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国家中小学课程资源《诗经》二首第

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课时年 级：八年级主讲人：董希丹学 科：语文（统编版）学 校：浙江省瑞安中学附属初级中学国家中小学课程资源《蒹葭》一篇最得风人深致！——王国维《人间词话》新课导入国家中小学课程资源一、读出音韵美。活动

1：自由大声朗读，注意读准字音，把握节奏。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。xī jī chÍ晞 跻 坻sÌ zhǐ涘 沚蒹葭/苍苍宛在/水中央白露/为霜新知探究国家中小学课程资源活动

2：全班诵读，思考这首诗歌语言上的特点及其效果。(提示:可以回顾《关雎》所学，从韵脚、字词、句式等角度分析。)示例：韵脚双声和叠词重章叠句苍、霜、方、长、央；萋、晞、湄、跻、坻；采、已、汜、右、沚。双声：蒹葭。 叠词：苍苍、萋萋、采采。诗歌每一节内容相似，只有几个字不同。国家中小学课程资源活动

3：边读边想象，说说你从诗中读到了一个怎样的故事。国家中小学课程资源“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”“溯洄从之”“溯游从之”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”二、品出变化美。活动：重章叠句中变化的字词往往有着丰富的意蕴。小组合作，有感情地诵读，品味重章叠句在人物刻画、故事推进、氛围营造和情感抒发等方面的表达效果。国家中小学课程资源三、读懂主人公的追寻。活动1：主人公追寻到“伊人”了吗？“伊人”值不值得主人公执着追寻？结合诗歌内容，分享你的看法。国家中小学课程资源活动

2：诗中的“伊人”具有多义性，除了是一位爱而不得的女子，还可能是什么？请同学们代入主人公的角色进行思考。“爱情说”“政治说”“理想说”……国家中小学课程资源活动

3：再读诗歌，再次感受激荡千年的伊人之美和主人公对美的追求。国家中小学课程资源四、比读两种追求。活动：《关雎》和《蒹葭》都写了男子对理想对象的追求，但具体的内容情感和表现形式有什么异同点？回顾两节课的学习内容，简单总结。国家中小学课程资源示例：相同之处两首诗歌都写了对心中理想对象的追求，都体现了深情与执着；都借助比兴手法来表现追求时人物的心境，如雎鸠、荇菜、蒹葭等；都使用重章叠句的艺术形式，在反复强调与细微变化中，表现追求的艰辛不易；都运用动作描写，比如“辗转反侧”“溯游”“溯回”来表现追求过程中流露出的情感与态度。国家中小学课程资源示例：不同之处《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。国家中小学课程资源背诵《蒹葭》。阅

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