大学生心理健康教育理论知识考核试题及答案

大学生心理健康教育理论知识考核试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.根据埃里克森的心理社会发展理论，大学生所处的主要发展阶段是（）A.勤奋对自卑B.同一性对角色混乱C.亲密对孤独D.繁殖对停滞答案：B2.下列哪项不属于马斯洛需要层次理论中的“成长需要”（）A.尊重需要B.认知需要C.审美需要D.自我实现需要答案：A3.当个体把不被社会接受的冲动转化为社会认可的行为时，这种防御机制称为（）A.升华B.投射C.否认D.退行答案：A4.在ABC理论中，B指的是（）A.诱发事件B.信念系统C.情绪结果D.行为反应答案：B5.下列关于抑郁自评量表（SDS）的叙述，正确的是（）A.共包含30个条目B.采用0～3四级评分C.标准分≥53视为有抑郁倾向D.仅适用于临床患者答案：C6.根据耶克斯-多德森定律，对于高难度任务，最佳唤醒水平应（）A.较高B.中等C.较低D.极高答案：C7.大学生常见的“冒名顶替综合征”属于（）A.焦虑障碍B.人格障碍C.认知扭曲D.应激反应答案：C8.在团体辅导中，领导者对成员说“刚才大家沉默时，我感受到一种紧张”，此时使用的技术是（）A.澄清B.摘要C.即时化D.对质答案：C9.下列哪项不是正念训练的核心态度（）A.非评判B.初学者之心C.目标导向D.接纳答案：C10.根据霍兰德职业兴趣理论，喜欢动手操作、偏好具体任务的人属于（）A.研究型B.现实型C.艺术型D.社会型答案：B11.当个体同时面临两个具有同等吸引力的目标但必须二选一时，产生的冲突称为（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：A12.下列关于睡眠卫生的说法，错误的是（）A.午睡20分钟以内为宜B.睡前1小时可剧烈运动助眠C.固定起床时间比固定上床时间更重要D.蓝光暴露会抑制褪黑素分泌答案：B13.在危机干预六步模型中，第二步是（）A.确保安全感B.建立关系C.评估危机程度D.制定计划答案：C14.大学生网络成瘾诊断量表（IAT）临界分通常设定为（）A.30B.40C.50D.60答案：C15.根据班杜拉的社会认知理论，自我效能感最主要的信息来源是（）A.情绪唤醒B.替代经验C.言语劝说D.成功体验答案：D16.下列哪项不属于创伤后成长的常见维度（）A.欣赏人生B.人际关系改善C.个人力量增强D.病理性重现答案：D17.在情绪调节过程模型中，先行关注阶段策略主要是（）A.认知重评B.表达抑制C.注意部署D.反应调整答案：C18.大学生心理普查最常用的UPI量表共包含（）A.30题B.40题C.56题D.90题答案：C19.根据斯滕伯格爱情三角理论，只有亲密和承诺、缺少激情的关系属于（）A.浪漫之爱B.伴侣之爱C.愚昧之爱D.完美之爱答案：B20.下列关于心理韧性的描述，正确的是（）A.完全由遗传决定B.与后天训练无关C.可通过认知行为训练提升D.高韧性者不会体验负性情绪答案：C21.当咨询师说“你似乎对父亲的批评既愤怒又内疚”，此时使用的技术是（）A.情感反映B.内容反映C.开放式提问D.解释答案：A22.大学生常见的“空心病”核心症状是（）A.持续性幻觉B.价值观缺失与意义感匮乏C.交替出现的躁狂与抑郁D.强烈被害妄想答案：B23.在团体辅导的“工作阶段”，领导者最重要的任务是（）A.制定契约B.处理阻抗C.介绍理论D.结束告别答案：B24.下列哪项不是认知行为疗法（CBT）常用技术（）A.思维记录表B.系统脱敏C.空椅技术D.行为实验答案：C25.根据WHO定义，心理健康不仅指没有疾病，还包括（）A.智力超常B.财富充裕C.能应对生活压力D.社会声望高答案：C26.当个体把失败归因于“能力低”且认为能力不可改变时，会表现出（）A.习得性无助B.自我服务偏差C.基本归因错误D.乐观偏差答案：A27.下列关于焦虑自评量表（SAS）的说法，正确的是（）A.共包含40个条目B.标准分≥50视为有焦虑倾向C.仅用于临床诊断D.采用0～2三级评分答案：B28.在情绪ABC技术中，D阶段的主要任务是（）A.描述事件B.识别信念C.质疑非理性信念D.建立新情绪答案：C29.大学生同伴心理互助的伦理原则，首要的是（）A.无条件积极关注B.保密例外及时报告C.价值中立D.避免双重关系答案：B30.根据我国《精神卫生法》，对疑似严重精神障碍患者实施非自愿住院医疗措施，必须经（）A.辅导员同意B.两名精神科执业医师诊断C.家长签字D.公安机关批准答案：B二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.下列属于积极心理学研究的“24项性格优势”的有（）A.好奇心B.感恩C.谦逊D.完美主义答案：ABC32.大学生常见非理性信念包括（）A.我必须被所有人喜欢B.失败是可怕的C.情绪由外部事件决定D.问题总有完美解决方案答案：ABCD33.下列哪些属于创伤后应激障碍（PTSD）的核心症状群（）A.创伤性再体验B.持续性回避C.负性认知与情绪改变D.警觉性增高答案：ABCD34.有效的倾听技术包括（）A.目光接触B.内容重复C.过早下结论D.开放式提问答案：ABD35.下列关于自杀高危信号的描述，正确的有（）A.突然将贵重物品送人B.谈论“想结束痛苦”C.情绪突然好转（假象）D.明确表达死亡计划答案：ABCD36.根据布朗芬布伦纳生态系统理论，影响大学生心理发展的微观系统包括（）A.家庭B.同伴C.学校D.社会文化答案：ABC37.下列哪些属于情绪调节的“过程-特异性”策略（）A.情境选择B.认知重评C.表达抑制D.注意部署答案：ABCD38.大学生网络成瘾的常见共病有（）A.抑郁障碍B.焦虑障碍C.注意缺陷多动障碍D.强迫障碍答案：ABD39.下列关于心理测验伦理的说法，正确的有（）A.测验结果需保密B.测验工具不得随意公开C.主试需具备资质D.结果可随意发朋友圈答案：ABC40.下列哪些属于团体辅导的“疗效因子”（）A.希望灌注B.普遍性C.情绪宣泄D.家庭重塑答案：ABC三、填空题（每空1分，共20分）41.埃利斯提出的理性情绪行为疗法（REBT）中，导致情绪困扰的核心是________信念。答案：非理性42.在“大五人格”模型中，高神经质个体更容易体验到________情绪。答案：负性43.根据我国《精神卫生法》，精神障碍的鉴定应实行________次终局鉴定制度。答案：两44.当个体把取得的成功归因于“努力”这一内部、不稳定、可控因素时，其后续行为表现会________。答案：增强坚持性45.在团体辅导的“起始阶段”，领导者需重点建立________与明确契约。答案：信任关系46.正念训练中，将注意力有意地集中于当下体验的练习称为________呼吸。答案：正念47.大学生心理危机干预的黄金时间通常指危机发生后的________小时以内。答案：7248.根据班杜拉的观点，个体对自己能否成功完成某一任务的判断称为________。答案：自我效能感49.在认知行为疗法中，用于记录自动思维、情绪强度及理性回应的表格简称________。答案：三栏表50.研究发现，每晚睡眠少于________小时会显著降低大学生的记忆巩固效率。答案：651.当咨询师把来访者的言语和非言语信息综合整理后反馈，该技术称为________。答案：摘要52.根据霍兰德理论，职业兴趣与工作环境不匹配会导致________感增加。答案：倦怠53.在情绪调节中，将“我很失败”改写为“这次考试没达到预期”，属于________技术。答案：认知重评54.创伤暴露后，大脑中负责情绪记忆的关键结构是________。答案：杏仁核55.大学生同伴辅导中，当发现来访者出现自杀计划时，应立即启动________程序。答案：转介56.根据斯滕伯格理论，完美之爱需同时具备亲密、激情与________。答案：承诺57.在心理测验中，同一测验多次测量结果的一致性程度称为________。答案：信度58.当个体把负性事件归因为“稳定、普遍、内部”因素时，易形成________思维风格。答案：悲观59.研究发现，每天________分钟中等强度运动可显著降低抑郁症状。答案：3060.在团体辅导结束阶段，领导者需处理成员________情绪。答案：分离四、简答题（每题8分，共40分）61.简述大学生常见“冒名顶替综合征”的表现及认知行为干预要点。答案：表现：个体将成功归因于运气或外部因素，持续怀疑自身能力，担心被他人识破“无能”，伴随焦虑、抑郁及完美主义倾向。干预要点：（1）心理教育：讲解该综合征的普遍性及机制；（2）认知重构：用证据法检验“我是骗子”核心信念，建立“能力可通过努力提升”新信念；（3）行为实验：记录微小成功体验，制作“成就档案”；（4）去灾难化：评估“被识破”最坏结果与应对资源；（5）团体分享：利用普遍性降低羞耻感；（6）自我同情训练：减少自我苛责，提升心理韧性。62.简述心理韧性“三维结构模型”及其对大学生挫折教育的启示。答案：三维结构：承诺（投入与意义感）、控制（可影响结果）、挑战（视变化为成长机会）。启示：（1）课程设置：将挫折体验设计为可控挑战，如创业沙盘；（2）归因训练：引导学生将失败归因为可改变因素；（3）目标分解：把大目标拆成多阶段可达成小任务，增强控制感；（4）叙事疗法：鼓励学生书写“抗挫故事”，强化承诺；（5）社会支持：建立导师、同伴、家庭三级支持网络，提供情感与工具性支持；（6）评估反馈：使用CD-RISC量表定期测查，动态调整干预方案。63.简述正念训练对大学生考试焦虑的干预机制及操作步骤。答案：机制：（1）注意调节：降低对威胁信息的过度聚焦；（2）情绪去中心化：减少灾难化解释；（3）生理放松：降低交感激活；（4）自我同情：减少考后反刍。步骤：①筛查：使用TAI≥20分者入组；②教育：讲解正念神经机制；③核心练习：正念呼吸10分钟、身体扫描15分钟、正念行走5分钟；④日常融入：考前5分钟“STOP”技术（停-呼吸-观察-继续）；⑤认知去融合：将“我会考砸”写成“我有一个想法：我会考砸”；⑥评估：干预4周后复测TAI与皮质醇水平。64.简述团体辅导中“处理阻抗”的常用技术与注意事项。答案：技术：（1）即时化：描述当下沉默或回避现象；（2）共情性反映：识别并反馈成员潜在恐惧；（3）渐进暴露：从低威胁话题切入；（4）角色扮演：让成员体验阻抗背后的冲突；（5）认知重构：挑战“暴露弱点会被惩罚”信念；（6）小组支持：利用团体动力提供安全体验。注意事项：①不贴标签，避免“你就是阻抗”评价；②尊重节奏，允许成员“旁听”角色；③保密强化，降低风险预期；④领导者自我觉察，防止反移情；⑤设置“安全词”，成员可随时喊停；⑥转介准备，对高阻抗且功能受损者个别辅导。65.简述大学生网络成瘾的“I-PACE”模型及其干预启示。答案：I-PACE：个体（I）-情感与认知（A）-执行功能（P）-情境（C）-结果（E）循环。个体因素含冲动性、社交焦虑；情感与认知含网络使用期待、应对风格；执行功能含抑制控制缺陷；情境含宿舍网络覆盖、同伴使用；结果含学业下降、睡眠剥夺。干预启示：（1）个体：使用BIS-11筛查高冲动者；（2）情感：情绪调节训练，减少“网络逃避”策略；（3）认知：重构“游戏是唯一成就”信念；（4）执行：采用Stroop训练提升抑制；（5）情境：宿舍夜间断网、建立学习小组；（6）结果：设置行为契约，用学业进步兑换娱乐时长。五、应用题（共40分）66.案例分析（20分）材料：大二女生小艾，近三月情绪低落，兴趣减退，食欲下降，体重降5kg，入睡困难，晨起疲惫，常自责“我拖累了父母”，期中考试多门挂科，曾在朋友圈发“活着好累”，但无具体自杀计划。SDS标准分68，PHQ-9得分19。问题：（1）写出最可能诊断及诊断依据；（2）列出至少四条危机评估要点；（3）设计一套可分阶段实施的干预方案，含目标、方法、评估指标。答案：（1）诊断：中度抑郁发作（ICD-10F32.1）。依据：核心症状情绪低落、兴趣减退持续两周以上；附属症状食欲体重下降、睡眠障碍、精力减退、自责；SDS>53，PHQ-9>15；社会功能受损。（2）危机评估：①自杀意念强度（0-10评分）；②既往自杀史；③家族自杀史；④社会支持数量与质量；⑤酒精药物使用；⑥重大丧失事件；⑦未来计划具体性；⑧保护因素（宗教信仰、生活目标）。（3）干预方案：阶段一（1-2周）建立关系与安全保障：目标降低自杀风险至<3；方法：每周个别面谈2次，使用PHQ-9、QPR量表；评估：24小时紧急联系人卡片，签订不自杀协议。阶段二（3-6周）认知行为治疗：目标PHQ-9≤9；方法：识别负性自动思维，布置行为激活日程表，每日愉悦事件记录；评估：SDS、活动日志。阶段三（7-10周）学业与社交功能恢复：目标挂科科目≤1；方法：时间管理训练、学习小组、同伴支持；评估：学业成绩、社会功能量表。阶段四（11-12周）预防复发：目标识别复发先兆；方法：制作“情绪急救包”、正念呼吸、每月1次巩固面谈；评估：PHQ-9、应对方式问卷。67.计算与综合设计题（20分）某高校对2022级新生进行心理普查，有