黑龙江省2025-2026学年高一语文上学期期中联考巩固卷二试题含解析

本试卷共23题，共150分，共10页。考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。

注意事项：

1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。

2．答题时请按要求用笔。

3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试

卷上答题无效。

4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。

5．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、阅读（70分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下列文字，完成下面小题。

材料一：

我国农业古籍遗产丰富，农史书家从20世纪开始陆续对古农书存世情况进行摸底。骨干农书是我国作

物栽培史不同阶段存有的代表性综合农书，其中不乏作物种质资源的记载。石声汉先生曾在《中国古代农

书评介》中系统梳理了我国重要古农书，认为其中七部农书可作为骨干。刘旭等在《中国作物栽培史》中

对骨干农书做了引用和拓展，并将我国古代作物栽培史划分为传统农业萌芽、北方旱作农业形成发展、南

方稻作农业形成发展与多熟制农业形成发展四大阶段。

传统农业萌芽阶段已有作物种质资源的具体记载，《尔雅》中记载23个作物的66个品种。北方旱作农

业发展阶段以《齐民要术》最具代表性，记载作物品种597个。南方稻作农业形成发展阶段的骨干农书对

作物品种的记载较少，与之相反，多熟制农业形成发展阶段的骨干农书对作物种质资源进行了详细收录，

仅《授时通考》就记载了145个作物的3751个品种。这些统计数据表明我国古代作物种质资源呈现极大的

丰富性和多样性。

农书中不同作物品种数量的比例，大致反映了该时期农业种植结构以及不同作物在农业生产中的重要

程度——《齐民要术》主要体现了以粟为主的种植结构；《王祯农书》和《农政全书》中水稻品种占比逐渐

增加，分别为3%和8%，蔬果品种也变得丰富；《授时通考》中水稻品种的比例高达52%，凸显以稻米为主的

种植结构。

古人认为，良种乃天地所生，是大自然的赐予。在《诗经·大雅·生民》中最早出现了“诞降嘉种”

的说法，并记载了粟和黍的优异种质秬、柸、蘼、芑。以《齐民要术》为代表的四大综合农书，均采用较

大篇幅专门收录作物品种，并列于各章节之首，详细记录了不同品种的名称、性状特征以及来源。《农政全

书》“树艺”篇更明确提出“种蔬果谷蓏诸物，皆以择种为第一义”。

作物种质资源记载具有滞后性和延续性。我国骨干农书所反映的作物种质资源记载的滞后性，指作物

品种的收录相比于品种的选育、推广和应用存在一定滞后期。这意味着，品种可能会在其实际出现和应用

一段时间之后，才被纳入古代农书中。这种滞后性在一定程度上也与古农书的编纂特点有关。作物种质资

源记载的延续性，指作物品种被不同历史时期的古农书收录，在相当长时间传统农业生产实践中得到利用。

以赤黍为例，《授时通考》记载：“《本草纲目》丹黍米，即赤黍也，《尔雅》谓之蓥。”《王祯农书》和

《农政全书》中也有赤黍记载。虽然这种记载的连续性，受到古代著书热衷引用前人论著中内容的影响，

但通过对地方农家品种的现代作物种质资源普查研究发现，部分作物种质由于其特殊性状和优良的环境适

应性，得以持续种植，甚至成为地方当家品种，一直延续至今。

（摘编自刘旭、谭光万、孔垂正《我国骨干农书中的作物种质资源》）

材料二：

粮安天下，种为粮先。种业位于农业生产的源头，是关乎国家粮食安全的基础性、战略性产业。党的

十八大以来，得益于政策的推动和支持，种业迎来了快速发展时期。目前，我国农作物自主选育的品种种

植面积占95%以上，小麦、水稻、玉米三大主粮基本实现良种全覆盖，做到了中国粮主要用中国种。我们在

取得成就的同时应审时度势，时刻关注国内外环境的变化。现阶段国际环境错综复杂，现代生物科技发展

迅猛，种业国际竞争形势较为严峻，我们应降低部分种源对国际市场的依赖度。与此同时，国内居民消费

提档升级，现有农业资源禀赋和农产品生产难以充分满足居民健康生活对肉、蛋、奶、水果等食物均衡供

给的需要。种业在种质资源利用、育种创新能力、种子企业发展和知识产权保护上仍存在不足之处，亟需

依靠种业振兴应对新形势的发展需要。

加快推进种业振兴是建设农业强国的主要发展方向。2023年中央一号文件提出，要建设供给保障强、

科技装备强、经营体系强、产业韧性强、竞争能力强的农业强国。其中，供给保障强、科技装备强、竞争

能力强均与种业振兴密切相关。在供给保障方面，种业发展水平关乎粮食安全和重要农产品的稳产保供，

是建设农业强国最基本、最核心的基础。习近平总书记在2022年中央农村工作会议上强调：“保障粮食和

重要农产品稳定安全供给始终是建设农业强国的头等大事”。这足以表明推进种业振兴对于建设农业强国

的战略意义。在科技装备方面，我国种业科技与装备创新能力仍与世界领先水平存在一定差距，是建设农

业强国需要重点突破之处。如果尖端前沿科技掌握不足，种业虽能“自立”，但尚不能“自强”。种业振

兴的核心要义就是通过关键核心技术攻关，加速实现种业科技自立自强，推动我国由种业大国向种业强国

转变。同时，种业科技与装备创新能力也是影响农业竞争能力最关键的因素。当前基因编辑、合成生物、

全基因选择、人工智能算法等技术正处于深入发展时期，世界种业强国均奋力抢占制高点。我国虽与种业

强国存在一定差距，但种业科技革命的浪潮也是加速提升育种创新能力的良好机遇，推进种业振兴是抢占

农业科技制高点、提升农业竞争能力的必然选择。

（摘编自崔宁波《加快推进种业振兴的重要意义和实践路径》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.农史学家把我国古代作物栽培史划分为四大阶段，并对每一阶段的种质资源进行了详细的梳理。

B.古代非常重视良种的作用，在农书中记录了种子的种类、性状特征以及来源，来指导人们的农业种植。

C.十八大以来我国的主粮实现了中国粮用中国种，但部分种源仍然存在对国际市场的依赖，缺少自主创新。

D.种业发展水平关乎粮食安全，我们要掌握前沿尖端科技，不仅实现种业自立，更要实现种业自强。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.古代农业种植结构在不同时期存在不同，这与农书中记载的该时期作物品种数量的比例保持完全一致。

B.作物种质资源记载具有滞后性，主要是因为品种刚出现时没有经过实践应用，不被人们认可。

C.目前，国内居民消费提档升级，对健康生活的要求提高，导致食物供给失衡，促使我们加快种业振兴。

D.当下是我国加速提升育种创新能力的良好机遇，我们要进行关键核心技术攻关，抢占农业科技制高点。

3.下列选项不能完全体现“种蔬果谷蓏诸物，皆以择种为第一义”这一思想的一项是（）

A.种一不佳，即天时地利人力，俱大半弃掷矣。（《农政全书》）

B.南方土下涂泥，多宜水稻；北方地平，唯泽土宜旱稻。（《本草纲目》）

C.司稼掌巡邦野之稼，而辨穜稑之种，周知其名，与其所宜地。（《周礼》）

D.种杂者，禾则早晚不均，春复减而难熟。（《齐民要术》）

4.材料一多处引用了古代典籍中的数据和观点，请简要分析其论证效果。

5.习近平总书记指出要“把当家品种牢牢攥在自己手里”。请结合材料谈谈如何实现这一方针。

【答案】1.A2.D

3.B4.

①增强论证的说服力：引用《尔雅》《齐民要术》《授时通考》等古代典籍中的数据和观点，能够直接展示

古代作物种质资源的丰富性和农业种植结构的变化，以此增加论述的可信度和说服力。

②丰富论述内容：通过引用多个具有不同特点的古籍，如《农政全书》《王祯农书》，能够展示不同历史时

期农业发展的特点，具体化和细化了论述材料，使内容更为翔实和具体。

③体现历史演进脉络：通过引用不同阶段的农书数据，展示了我国产业在历史长河中的发展演进，这既有

助于理解古代农业的变迁，也能让读者更好地掌握农业技术发展的背景和过程。

5.①提升自主创新能力：加快种业科研，突破关键核心技术，降低对国际市场的依赖。

②建立完善的种质资源保护和利用体系：发掘、保存和利用国内优秀作物种质资源。

③政策扶持：加大政府支持力度，提供资金和政策保障，推动种业企业健康发展。

④加强知识产权保护：保障育种创新成果，激发科研人员和企业的创新活力。

【解析】

【分析】

【导语】这两则材料从古代和现代两个维度探讨了中国种业的发展，其中第一则材料通过古农书展现了中

国古代丰富的作物种质资源及其滞后性、延续性，强调了良种的重要性。第二则材料则聚焦现代种业的战

略地位，明确了其在国家粮食安全中的基础作用，指出了现代种业的成就及挑战，强调加快种业科技创新

和振兴的重要性。整体而言，两则材料相得益彰，既有历史纵深感，又具现实紧迫性，强调了继承与创新

的双重必要性。

【1题详解】

本题考查学生理解和分析材料内容的能力。

A.“并对每一阶段的种质资源进行了详细的梳理”错误。材料一中提到农史学家对骨干农书中的作物种质

资源进行梳理，但并不是对每一阶段的种质资源进行了详细梳理。此外，虽然对作物栽培史进行了阶段划

分，但也不等同于对每一阶段的种质资源进行详细的梳理。

故选A。

【2题详解】

本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。

A.“完全一致”错误。原文有“大致反映了该时期农业种植结构以及不同作物在农业生产中的重要程度”

的表述，“大致反映”说明古籍未必与实际状况严格对应。

B.“主要是因为品种刚出现时没有经过实践应用，不被人们认可”错误。原文的表述是“我国骨干农书所

反映的作物种质资源记载的滞后性，指作物品种的收录相比于品种的选育、推广和应用存在一定滞后期。

这意味着，品种可能会在其实际出现和应用一段时间之后，才被纳入古代农书中”，可见滞后性在于记载

时间晚，不是因未被认可。

C.“导致食物供给失衡，促使我们加快种业振兴”错误。材料二指出，国内居民消费升级，对健康生活的

需求增加，现有农业资源和产品未能充分满足需求，说明存在供给侧的问题，需要振兴种业以增强供给能

力，而并未明确指出居民消费的升级直接导致了供给的失衡。材料更多是在强调基于科学发展、技术创新

和政策支持来提升供应能力以应对新的市场需求，而不是消费升级导致的失衡问题。

故选D。

【3题详解】

本题考查学生分析材料的论点、论据及论证方法的能力。

B.此句强调的是不同地理环境对作物种植的影响，并不是关于种子的选择，因此不能完全体现“种蔬果谷

蓏诸物，皆以择种为第一义”的思想。

故选B。

【4题详解】

本题考查学生分析材料的论点、论据及论证方法的能力。

①引用古代典籍中的数据和观点能够增强论证的说服力。材料中通过引用《尔雅》《齐民要术》《授时通考》

等古代典籍的数据和观点，展示了不同时期作物种质资源的丰富性和农业种植结构的变化。由于这些典籍

在学术和历史上具有权威性和可信度，因此引用它们可以有效增加论述的信赖感，让读者更容易接受文中

的观点，增强论证的说服力。

②材料一引用古代典籍如《农政全书》《王祯农书》等，丰富了论述内容。这些古籍保留了不同历史时期的

农业信息，通过对这些典籍的引用，材料展现了不同阶段农业发展的具体特征和变化。这使得对农业历史

发展的论述更为生动具体，并帮助读者理解我国农业种质资源如何随着时间推移而变得复杂化。另外，通

过引用具体典籍，将不同历史背景下的农业特点充分展示，增强了材料的翔实性和具体性。

③材料一通过引用不同时期的农书，如《尔雅》《齐民要术》《授时通考》等，记录不同时期作物种质资源

和农业种植结构的变化，展示了农业技术和种植结构的演进过程。具体而言，不同阶段的农书体现了农业

发展的多样性和复杂性，例如，从粟作主要作物到稻米为主的种植结构，这种展示方式揭示了历史上农业

的变迁脉络。同时，通过对这些农书的引用和对比，有助于读者理解我国古代农业技术发展的过程及其背

景，增强对农业历史演进的系统性认识。

【5题详解】

本题考查学生分析和运用材料内容的能力。

①材料二指出，种业是关乎国家粮食安全的基础性、战略性产业。虽然我国主粮的自主选育品种种植面积

已占绝大多数，但部分种源仍依赖国际市场，同时我国在种质资源利用、育种创新能力上存在不足。材料

提到，要建设农业强国，必须实现种业科技自立自强，因此强调通过关键核心技术的攻关提升自主创新能

力。此外，在现代生物科技迅猛发展的背景下，提高种业自主创新能力同样是提升国家农业竞争力的关键。

因此，加快种业科研和创新是增强自主创新能力的重要举措。

②材料一表明我国古代农书中保存了丰富的作物种质资源信息，反映了作物品种多样性和农业结构的变化。

这为当代发掘和利用遗产提供了借鉴。材料二指出当前我国的种质资源利用和育种创新能力亟需提高，通

过保护和利用现有优秀的作物种质资源，有助于提高种业发展的自主性和创新性，保障粮食安全和农业稳

定。因此，建立完善的种质资源保护和利用体系，挖掘和保存优秀资源，能够提供基本的物质基础和基因

资源，有效支撑种业技术创新和品种改良。

③材料二中提到，十八大以来我国种业得益于政策推动和支持，迎来了快速发展时期。政策扶持通过提供

资金支持和政策保障，可以激励种业相关研究，确保种业企业在快速变化的国际竞争中具有活力和创新能

力。通过政策倾斜，政府能有效引导种业资源集聚，提升企业的核心竞争力。同时，政策扶持也能帮助种

业企业克服资金不足、人才短缺等发展瓶颈，稳步提升我国种业自主创新能力和产业整体水平，保障国家

粮食安全。

④种业的发展离不开育种创新，而良好的知识产权保护政策是激励创新活力的基础。材料中提到，我国在

种质资源利用、育种创新能力上存在不足，提高知识产权保护水平，有助于激发科研和企业创新动力。这

不仅能保护育种成果不被非法盗用，从而为育种者提供可靠的回报预期，还能吸引更多的投资与人力资源

投入到种业创新中，加快推进种业振兴，实现科技自立自强以及增强国际竞争力。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

阿舒

茹志鹃

天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”

的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的功夫。在

这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。

“讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。我朝她那张娃娃脸看看，便决定

给她讲一些解放前农民的生活和斗争。我答应讲了，阿舒倒又提出了条件：

①“苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。”她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得

她需要的，不应该只是那些“有趣”的。

于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。

每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。“唉！不

懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。

说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上

两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。

阿舒小学毕业了，稻子也黄了。村边金色的稻子在沙沙作响，透过厚厚的稻穗，前面一块后季晚稻试

验田里有灯光在摇晃，这是有人在诱蛾子呢！

“是伯伯！”阿舒眼睛尖。

“今年单季稻长得不错。”我说了一句，老支书立即抬起头来，眼梢的皱纹像扇子似的舒展开来，“嗨

嗨，错是不错，不过……你倒估估看？”别人的估产，对老支书已是一种极大的快慰。

“错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。

老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他，肚里一定还有一个什么指标。

“伯伯，我们跟哪个队挑战比赛了？”

“比赛？我跟谁比赛？……不过，人活在世界上，你不比也是在比。”老支书站起来，把灯挂在架子

上。

“人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”他看着

远处，好像在问自己，又好像在问那高高的天，问那无垠的土地，大片的庄稼。

“这叫什么，”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说道，“这叫有人活得像一条龙，有人活得像条虫。”

他们这么谈着，阿舒迷惘了，忽然笑道：②“做条龙有什么好处？”

“你不懂。”老支书爱护地朝她看了一眼，说道，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队

一千七百亩，算算看……”

阿舒用最快的速度，把答数算了出来。老支书说：“看，国家要少收入十五万三千斤的粮食。”

当我们往回走的时候，我听见阿舒长长地吐了一口气，好像刚刚干了一件重活儿一样。

第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说道：“我们上半年小麦歉收，我要负责任。半年的

收获，不够我们队吃三个月的，我们自己是种粮食的人，可现在吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运

来的……”阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。

“……好多人都说我们水稻不错，可是我们全年的产量跟人家比起来，我们还是要吃人家的，穿人家

的，我们……”老支书说到这里，装着旱烟的手都颤颤的了。我看着阿舒，她一动不动地挺坐着，两只手

捏着那只精心打起来的蝴蝶结，放在嘴里咬，把绸带上的丝都咬下来了。

“阿舒，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也没听见，仍咬着蝴蝶结，绿色的

绸丝，一缕一缕地飘落下来。

有谁知道，这位姑娘的思想凝住在哪一点上？

“伯伯是一条龙。”阿舒忽然没头没脑地说，“田根公公说的那条‘龙’是什么意思，我懂了。”

“我懂了，我懂了。”风在吹，云在移动，太阳渐渐西下，上弦月已经挂在当空，一天快要结束了。

这一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少铁变成了钢，多少棉花变成了布匹，多少粮食收进

了仓。在这里，十七岁的阿舒说“我懂了”。我发现“十七”这个年龄，不仅仅是奇妙，而且是一个重要

的年岁。

第二天一早，我刚起身，忽听窗外有人说话：“一层河泥，一层这玩意，倒是肥的呀。”

我推门一看，是老支书和阿舒娘朝外站在窗边议论，前面，那条河边上，阿舒带着她那个小组的全体

成员——五个姑娘，正在河边捞菱藤。

“她们在玩什么呀？”我问阿舒娘，阿舒娘不以为然地说：“在积肥呀！”我忍住笑，出来拉了阿舒

娘朝河边走去，一边朝阿舒叫道：“阿舒，你们在干什么呀？”

“我们给土地老爷下寿面呢！”阿舒嚷道。姑娘们都是裤脚卷到大腿上，手里一式拿着两根长竹竿，

嘻嘻哈哈地用竹竿夹住那些菱藤，真像下面似的，把藤绞在竹竿上，然后拖上岸来。阿舒娘一看她们这半

身的泥水，不禁又笑着感叹道：③“唉！阿舒，你真是……”阿舒娘说到这，忽然来了个急刹车，下面那

句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉咙里面。

河边，菱藤已堆成了几个小山。几个幼儿园的孩子乐极了，在旁边转来转去，忙着采藤上的残菱。

“开心吧？”我问那些围兜袋里塞满了菱的小孩子。

“开心，”阿舒大声回答道，④“这才真叫开心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。

那头岸上，竖着一块大黑板，黑板上写着她们积肥的指标数和已完成数，上面总的题额是极大极醒目

的四个大字：“努力！争取！”

（选自《茹志鹃小说选》，有删改）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.老支书作为一名普通劳动者，其心怀天下、心系苍生的精神，潜移默化地实现了对阿舒的精神启蒙。

B.小说通过描写听故事、看稻田、开大会和捞菱藤等农村生活情景，不仅渲染气氛，也写出了人物的生活

轨迹。

C.小说善于诗化生活场景，不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉。

D.小说选材讲究，娓娓道来，写出了人物成长过程，看似平淡的叙述下暗藏着激烈的矛盾冲突，颇具匠心。

7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A.句子①阿舒要求听有趣的故事，旨在突出阿舒幼稚不懂事，不能体谅、理解大人。

B.句子②写阿舒开始思考人生的意义，但是受生活经历所限，知之甚少，有点迷茫。

C.句子③一个省略号，写出了阿舒娘对阿舒半身泥水的无奈，也包含着对阿舒的爱。

D.句子④写阿舒在劳动中感受到了快乐，明白了什么是真正的开心，凸显了人物的成长。

8.阿舒说“我懂了”意蕴丰富，请结合文本加以分析。

9.本文与《百合花》在叙述时都通过女性视角、以小见大来揭示主题，请分析。

【答案】6.D7.A

8.①懂得了伯伯有责任有担当的精神，是一条“龙”；

②懂得了眼前生活的不容易，知道了自己要做什么；

③懂得了成长的意义。9.①两篇小说都运用女性视角来呈现当代生活。《阿舒》中的“我”是一个

会讲故事的女同志，透过“我”的视角来写阿舒，呈现出一个天真可爱、活泼好动的少女形象；《百合花》

中的“我”是一个文工团的女同志，小说以“我”的所见所闻为线索展开情节。

②两篇小说都运用以小见大的手法，通过小人物反映大时代。《阿舒》通过塑造阿舒的人物形象，凸显了一

个时代的青年的精神风貌；《百合花》通过塑造小通讯员、新媳妇两个人物形象，表现了战争年代纯洁的人

性美、人情美。

【解析】

【导语】本文以春日劳作的场景展开，阿舒缠着“我”讲有趣故事。老支书与田根公公谈论庄稼、人生，

阿舒起初不解做“龙”的好处，经老支书引导，她明白伯伯的责任担当。公社会上，老支书的自责让阿舒

深受触动。次日，阿舒带着小组捞菱藤积肥，以实际行动展现成长，从天真懵懂走向懂得责任，追求“努

力！争取！”。

【6题详解】

本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。

D.“暗藏着激烈的矛盾冲突”错。文中并无激烈的矛盾冲突，如阿舒对老支书话语的理解、其行为的转变

都是在平和的氛围中推进的。所以该项“暗藏着激烈的矛盾冲突”表述与原文不符。

故选D。

【7题详解】

本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。

A.“幼稚不懂事，不能体谅、理解大人”错。从语句含义理解，阿舒要求听有趣故事，结合其十七岁的年

龄，这更多体现她这个阶段对欢乐、美好的向往。选项解读过于片面，忽略了阿舒年龄特点及后续成长变

化。

故选A。

【8题详解】

本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

①老支书在面对小麦歉收主动担责，对集体和国家粮食生产负责，阿舒从他的行为中理解到这种如“龙”

般有担当、责任感的品质，这是对老支书精神的深刻认识。

②老支书提及小麦歉收，队里需靠别处运粮，让阿舒意识到生活背后的艰辛，理解生活并非她原本想象的

简单轻松，这是对生活现实的理解。

③知道了自己要做什么认识到生活不易和老支书担当后，阿舒明确方向，通过带领小组成员捞菱藤积肥的

行动，展现出她知道自己应通过实际行动为改善生活出力，这是对自身责任的明确。

④懂得了成长的意义从只关注有趣故事到理解老支书话语并积极行动，阿舒实现从懵懂到成熟转变，明白

成长意味着承担责任、为集体社会努力，这是对成长内涵的领悟。

【9题详解】

本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

①《阿舒》以“我”这个会讲故事的女同志为叙述视角。从“我”的视角使阿舒的形象塑造更细腻，

如“我”对阿舒听故事反应、参与讨论表现的观察，呈现出阿舒天真可爱、活泼好动特点，让读者能真

切感受其内心变化。

《百合花》“我”作为文工团女同志，作为线索人物推动情节发展。以“我”的所见所闻展开情节，使

战争年代人物情感与故事叙述更具亲切感与细腻感，如对小通讯员和新媳妇的刻画。

②《阿舒》塑造阿舒这一普通少女形象，通过阿舒成长，凸显时代青年精神风貌，反映当时农村生产生活

及人们积极向上的时代特征，以个体见整体，展现大时代特点。

《百合花》塑造小通讯员和新媳妇小人物形象。在战争背景下，通过他们展现纯洁人性美、人情美，以小

见大反映战争年代人们精神世界，呈现大时代的一个侧面。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

①

杜甫字子美，少贫不自振，客．吴越、齐赵间。李邕奇．其材，先往见．之。举进士不中第，困长安。天宝

十三载。玄宗朝献太清宫，飨庙及郊，甫奏赋三篇。帝奇之，使待制集贤院命宰相试文章擢河西尉不拜，

改右卫率府胄曹参军。数上赋颂，因高自称道，且言：“先臣（杜）恕、（杜）预以来，承儒守官十一世，

②

迨审言，以．文章显中宗时。臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年，然衣不盖体，常寄食于人。窃恐转死沟壑，

伏惟天子哀怜之。若令执先臣故事，拔泥涂之久辱，则臣之述作，虽不足鼓吹《六经》，至沉郁顿挫，随时

敏给，扬雄、枚皋③可企及也。有臣如此，陛下其忍弃之？”

（节选自《新唐书·杜甫传》）

材料二：

李白字太白。其先隋末以罪徙西域，神龙初，遁还，客巴西。天宝初，白往见贺知章，知章见其文，

叹曰：“子，谪仙人也！”言于玄宗。召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉

翰林。白犹与饮徒醉于市。帝坐沉香子亭，意有所感，欲得白为乐章，召入，而时白已醉。稍解，授笔成

文，婉丽精切，无留思。帝爱其才，数宴见。白尝侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，遂摘其诗

以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，益骜放不自修。恳求还山，帝赐金放还。白浮

游四方，尝乘舟与崔宗之自采石至金陵，著官锦袍坐舟中，旁若无人。

（节选自《新唐书·李白传》）

【注】①李邕：诗人、书法家。②杜审言：杜甫的祖父。③杨雄、枚皋：西汉文学家。

10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

使待制A集贤院B命C宰相D试E文章F擢G河西尉H不拜

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.客，客居。与材料二“遁还，客巴西”中的“客”意思相同。

B.奇，以……为奇，意动用法，和材料二“帝欲官白”中的“官”用法不同。

C.见，拜见。与材料二“帝爱其才，数宴见”中的“见”意思相同。

D.以，凭借。与材料二“其先隋末以罪徙西域”中的“以”意思不同。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.杜甫少时生活贫困，但很有才能。他没有考取进士，滞留长安。天宝十三年，唐玄宗朝拜献祭于太清宫，

杜甫进献三篇赋。

B.杜甫一心想继承祖业，改变自己的地位，为此多次献上颂赋，表现出积极进取的一面，也体现出他内心

郁郁不得志的愁苦。

C.李白文采出众，志向高远；他蔑视权贵，不屑与高力士等伍，借醉酒让高力士脱靴。主动拒绝皇帝封官

赏赐，云游天下。

D.李白诗名远扬，被贺知章称为“谪仙人”。李白当廷奏颂得到玄宗欣赏，可他狂骜不驯，常和酒友在闹

市上喝得烂醉。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）虽不足鼓吹《六经》，至沉郁顿挫，随时敏给，扬雄、枚皋可企及也。

（2）白自知不为亲近所容，益骜放不自修。

14.两则材料中，杜甫和李白的经历有诸多相似之处，请简要概括。

【答案】10.BFH

11.C12.C

13.（1）虽然不足以宣扬《六经》，但至于深沉蕴积、抑扬有致，随时而作、文思敏捷，也是可以赶得上

扬雄、枚皋的水平。

（2）李白知道自己不被皇帝亲近的人所容纳，更加孤傲狂放，不注意约束自己的言行。

14.

①两人都曾经漫游天下。

②都曾经得到名士赏识。

③都曾献文章给皇帝，得到赏识并授以官职。

【解析】

【导语】这篇文言文选自《新唐书》中的杜甫传和李白传，分别记录了杜甫和李白的人生遭遇及文学成就。

杜甫虽有才华，却因命运多舛而长期不得志，生活困顿；而李白才华横溢，但因性格疏狂、不拘于世俗礼

法，虽受玄宗赏识，终未能立足于朝堂。两人都在文学领域取得了辉煌成就，呈现出对理想的坚持和对现

实的无奈。文章通过对比描绘了两位诗人在大唐盛世中的曲折经历和个人追求。

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：让他在集贤院等待诏命。命令宰相考试文辞，提拔为河西尉，杜甫没有接受任职。

“使待制集贤院”，“使”表示皇帝的命令，“待制”是谓语，“集贤院”是地点状语，整体意思是让

杜甫在集贤院等待诏命，句意完整，应在B处断开；

“命宰相试文章”，“命”是谓语，“宰相”是执行动作的对象，“试文章”是具体的行为，即命令宰相

考查杜甫的文章，语义连贯，应在F处断开；

“擢河西尉”，“擢”是谓语，“河西尉”宾语，表明提拔杜甫担任河西尉这一职务，句意完整，应在H

处断开。

故选BFH。

【11题详解】

本题考查学生实词、虚词在文中意义及对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确。句意：在吴、越、齐、赵等地客居。/才逃回，客居巴西。

B.正确。意动用法，以……为奇/使动用法，使……做官。句意：李邕对他的才华感到惊奇。/皇帝想让李

白当官。

C.“意思相同”错误。拜见/召见、接见。句意：率先去拜见他。/皇帝喜爱他的才华，多次设宴召见他。

D.正确。凭借/因为。句意：在中宗时凭借文章显扬于世。/他的祖先在隋朝末年因为犯罪被迁居西域。

故选C。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。

C.“主动拒绝皇帝封官赏赐”错误，原文是“帝欲官白，妃辄沮止”，是杨贵妃阻止皇帝给李白封官，并

非李白主动拒绝，该选项错误。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“鼓吹”，宣扬；“沉郁顿挫”，深沉蕴积、抑扬有致；“敏给”，敏捷；“企及”，赶得上。

（2）“为……所”，表被动；“益”，更加；“骜放”，孤傲狂放；“自修”，宾语前置，约束自己的行

为。

【14题详解】

本题考查学生理解文章内容，概括文中重要信息及分析人物形象的能力。

①两人都曾经漫游天下。杜甫“客吴越、齐赵间”，李白“白浮游四方，尝乘舟与崔宗之自采石至金陵”。

②都曾经得到名士赏识。杜甫“李邕奇其材，先往见之”，李白“知章见其文，叹曰：‘子，谪仙人也！’

言于玄宗”。

③都曾献文章给皇帝，得到赏识并授以官职。杜甫“甫奏赋三篇。帝奇之，使待制集贤院。命宰相试文章，

擢河西尉不拜，改右卫率府胄曹参军。数上赋颂”，李白“召见金銮殿，论当世事，奏颂一篇。帝赐食，

亲为调羹，有诏供奉翰林”。

参考译文：

材料一：

杜甫字子美，年轻时家贫不能维持生活，就漂泊在吴、越、齐、赵等地。李邕看重他的才能，自己先

主动去见他。杜甫应考进士没有考中，困居于长安。天宝十三年，唐玄宗朝拜献祭于太清宫，祭祀天地和

祖宗，杜甫献上赋颂三篇，皇上对这几篇赋感到惊奇，让他在集贤院等待诏命。命令宰相考试文辞，提拔

为河西尉，杜甫没有接受任职，后来改为右卫率府胄曹参军。杜甫多次献上赋颂，于是过高地自己称扬自

己，并且对天子说：“从臣的祖先杜恕、杜预以来，继承儒学保有官位已有十一代了。到（祖父）杜审言

时，在中宗时凭借文章显扬于世。臣依赖继承的祖业，从七岁起开始写作，将近四十年了，但仍衣不蔽体，

常依附他人而生活。臣私下常害怕流离转徙，死于山沟荒野，希望天子哀怜我。如果陛下能让我继承祖先

的旧业，改变地位低下的长时间的屈辱，那么臣的著作，虽然不足以宣扬《六经》，但是文章的深沉蕴积、

抑扬有致，随时而作，才思敏捷，达到扬雄、枚皋的水平还是没有问题的。有这样的臣下，陛下能忍心舍

弃吗！”

材料二：

李白，字太白，他的祖先在隋末因为获罪被迁居西域，神龙初年，才逃回，客居巴西。天宝初年，李

白前往拜见贺知章。知章看了他的文章，叹息说：“你是天上下凡的仙人。”知章向玄宗说了这些情况，

玄宗在金銮殿召见（李白），谈论当世之事。李白当即奉奏一篇。皇帝下令赏赐食物，并且亲自为他调羹，

又下诏让李白在翰林院供职。李白还是与酒友在闹市上酗酒，皇帝坐在沉香亭，情意有所感，想让李白写

文章，就召李白进宫，而李白当时已醉。（他）酒稍醒，拿起笔就写成了一篇文章，（文章）词句婉丽真切

没有任何宿构。帝很爱李白的才能，屡次宴请会见。李白曾侍奉皇帝，喝醉了，让高力士脱靴。高力士一

向显贵，就把这当作耻辱，就断章取义摘录李白的诗来激怒杨贵妃。皇帝想让李白当官，杨贵妃就加以阻

止。李白知道自己不被皇帝身边的人所容纳，就更加孤傲狂放，不注意约束自己的言行。李白恳求回乡，

皇帝赏赐金钱放他回去。李白游历四方，曾乘船和崔宗之从采石到金陵，穿着官服坐在船中，旁若无人。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

夜筝

白居易

紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。弦凝指咽声停处，别有深情一万重。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首句“明月”二字，不仅点出题目中的“夜”字，还交代了演奏音乐的环境，朦胧月色与悠扬乐声相映

成趣。

B.“弦凝指咽声停处”化用了“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声哲歇”两句，引导读者品味奇妙的无声之美。

C.“紫袖红弦”写出了弹筝人的美好；“自弹自感”连用两个“自”字，写出了女子全身心倾注于音乐、

自娱自乐的情态。

D.“别有深情一万重”写筝声传达出了弹筝女的丰富情感，效果感人，含蓄蕴藉，给人无限遐想。

16.有学者认为《夜筝》是《琵琶行并序》的一个精妙的缩本。试分析两首诗对音乐的描写手法有何不同。

【答案】15.C16.①《琵琶行（并序〉》采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，既运用比喻手法从

正面对琵琶曲本身进行铺陈描写，也通过环境和听者的感受从侧面对琵琶乐曲进行烘托。②《夜筝》则从

侧面落笔，以“无声的片刻”来衬托乐曲的优美和人物的心情，引发读者对“自弹自感”内容的丰富联想。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。

C.曲解文意，联系全诗看，次句连用两个“自”，是旁若无人的样子，应表现弹筝者全神倾注于筝乐的神

态，“自弹”，是信手弹来。选项说表现她“自娱自乐的情态”，"自娱自乐”是想办法使自己快乐，和语

境不合。

故选C。

【16题详解】

本题考查学生赏析描写手法的能力。

《琵琶行》正面(直接)对乐声进行绘声绘色的描写，运用连贯优美的比喻，形象地描绘了琵琶声的美妙。

比如嘈嘈急雨，切切私语，珠落玉盘，莺语花底，泉流冰下，冰泉冷涩，银瓶乍破，铁骑突出，声如裂帛，

无不是新颖贴切的比喻。还通过听众的感受或表现侧面烘托音乐的美妙。如“东船西舫悄无言，唯见江心

秋月白”，通过周围的环境和听众的表现侧面烘托音乐的效果。

本诗中“弦凝指咽声停处，别有深情一万重”说这位女子在弹筝时突然停住了，古筝发出一声呜咽之音，

这顷刻的停顿中包含着说不尽的深意。从侧面落笔，衬托乐曲的优美和弹琴者心中的忧愁暗恨。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）杜甫《登高》中，情景交融，意境旷达，极写自己的羁旅之愁和孤独之感的两句是

“__________________，__________________”。

（2）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“__________________，__________________”两句写

了刘裕北伐时叱咤风云、驰骋疆场的场景。

（3）在古代诗词中，“酒”这一意象常常承载着文人的情愫，如：__________________，

__________________。

【答案】①.万里悲秋常作客②.百年多病独登台③.金戈铁马④.气吞万里如虎

⑤.对酒当歌⑥.人生几何（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人/主人下马客在船，举酒欲饮无管弦/

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计/春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾/抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。

易错字：作、戈、尽、勒、倾、销。

二、语言文字运用（本题共5小题，20分）

阅读文字，完成下面小题。

《说文》里讲：“匠，木工也。”今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。（甲），

但人与人却从来都有职业品质、专业精神的差别。工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流

的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是一个拥有健康市场环境和浓厚人文素养的国家。“将产品当成艺术，

将质量视为生命”，（乙），将我们带往一个更为不凡的世界。

将一门技术掌握到炉火纯青，（丙），但工匠精神的内涵又远不限于此。有人说：“没有一流的心性，

就没有一流的技术。”的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没

有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有

雷打不动、脚踏实地的笃实。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的的生命哲学，也有技进乎道、

超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对

美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。

18.下列句子中的引号和文中画波浪线处的引号，用法相同的一项是（）

A.下来的伤员只是简单的地回答“在打”，或是“在巷战”。（《百合花》）

B.“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。（《哦，香雪》）

C.他正在引导一场新的“绿色革命”。（《喜看稻菽千重浪》）

D.他在柜台里，眼、耳、口、手、脚这六部“机器”同时开动。（《心有一团火，温暖众人心》）

19.文中“没有一流的心性，就没有一流的技术”能否改为“先有一流的心性，再有一流的技术”？请分

析。

20.文中第二段画横线处使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。

21.在文中画横线的排比句后续写一个句子，句式和内容与前文保持一致。

22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个

字。

【答案】18.A19.不能改。因为：

①“没有……就……”属于条件关系，强调了一流的心性的重要性，拓宽了工匠精神的内涵。

②“先……后……”是顺承关系，强调时间顺序，不能体现工匠精神的内涵。

20.

①内容上，从热爱、追求、境界三个角度，全面且条理清晰地阐述了工匠精神的内涵，突出了工匠精神所

需要的品质，使读者对工匠精神有更深刻、全面的认识。

②形式上，句式整齐，节奏感强，增强了语势，有力地强调和突出了工匠精神中各要素的重要性，更具说

服力和感染力。

21.

示例：没有锲而不舍、金石可镂的恒心，怎有精益求精、久经不衰的精品。

22.甲：职业之间没有高低贵贱之分

乙：正是这样的极致追求

丙：这固然是工匠精神

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用标点符号的能力。

第一段中“将产品当成艺术，将质量视为生命”所用的引号表示直接引用。

A.表示直接引用。

B.表示特殊称谓。

C.表示特殊含义。

D.表示特殊含义。

故选A。

【19题详解】

本题考查学生赏析句子表达效果的能力。

①原句“没有一流的心性，就没有一流的技术”通过“没有……就没有……”的句式，强调一流的心性是

一流技术的必要条件，突出心性对技术的决定性作用，重点在于表明心性是技术达到一流水平的基础和前

提，没有这个前提，就无法实现一流的技术，更能体现出心性与技术之间紧密的依存关系。

②改后的“先有一流的心性，再有一流的技术”，“先……再……”侧重体现的是时间上的先后顺序，将

重点放在了事件发生的先后次序上，给人的感觉是先具备心性，然后再去追求技术，仿佛两者是可以分开

的先后步骤，与原句强调的依存关系不同。这种逻辑关系削弱了心性和技术之间的必然联系，使句子所表

达的意思变成了一种较为简单的先后顺序，没有原句所表达的逻辑那么紧密和深刻，无法准确传达出心性

对于技术的不可或缺性以及两者之间的本质关系。

所以不能改。

【20题详解】

本题考查学生正确使用常见修辞手法的能力。

①内容方面，文中画横线部分从“热爱”“追求”“境界”三个角度展开论述，全面涵盖了工匠精神所涉

及的关键要素，完整地阐述工匠精神的内涵，让读者可以从多角度理解工匠精神；层层论述，条理清晰，

有助于读者更清晰、准确把握工匠精神与心性、技术之间的关系，进而理解工匠精神的本质。

②形式方面，使用“没有……怎有”的句式，构成一组排比句，句式整齐，节奏感强，读起来朗朗上口，

使得语言更有气势，有力地强调和突出了工匠精神中各要素的重要性，更具说服力和感染力，让人回味无

穷。

【21题详解】

本题考查学生仿写句式的能力。

①从句子句式方面看，原排比句为“没有……怎有……”的句式，且“没有”后面是两个四字词语表达的

一种精神品质，“怎有”后面也是两个四字词语表示的一种成果或状态。续写句子需严格遵循此句式结构。

②从句子内容方面看，原文从“热爱”“追求”“境界”角度阐释工匠精神内涵，续写也应围绕工匠精神，

体现出某种精神品质及由此带来的成果，使整个排比句在内容上都服务于对工匠精神的论述。如所写句子

中“恒心”是工匠精神的重要品质，“精益求精、经久不衰的精品”是具有这种品质后可能达到的成果，

与前文逻辑一致，共同强调了工匠精神的内涵。

③注意句式、内容和成语的使用。

【22题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

甲处，后文“但人与人却从来都有职业品质、专业精神的差别”中“但”表转折，意味着其前内容应与之

意思相反，可推测出前文是说职业本身没有什么差别，所以可填“职业之间没有高低贵贱之分”。

乙处，前文“将产品当成艺术，将质量视为生命”是对追求产品品质的一种表达，后文“将我们带往一个

更为不凡的世界”是这种追求的结果，所以此处应是说把对品质的追求落实到具体行为上，可填“正是这

样的极致追求”。

丙处，前文说“将一门技术掌握到炉火纯青”，后文“但工匠精神的内涵又远不限