安徽教师考编真题教综试题及答案

安徽教师考编真题教综试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.某教师在讲授《黄山奇石》时，先播放航拍短片，再让学生闭眼想象“仙桃石”模样，最后组织绘画。这一流程主要遵循了哪一条教学原则？A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.量力性原则答案：A。短片提供直观感知，闭眼想象促进表象加工，绘画实现外化，全过程以直观为轴心。2.依据《中华人民共和国教师法》，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理，这属于教师的哪项权利？A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权答案：B。3.埃里克森人格发展理论中，小学生处于哪一阶段？A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独答案：B。4.下列关于“先行组织者”的表述，正确的是：A.由布鲁纳提出B.属于建构主义策略C.先于学习任务呈现，抽象概括水平更高D.只能用于理科教学答案：C。5.某校开展“徽剧进校园”活动，把非遗传承人请进课堂，并让学生学唱《水淹七军》选段。从课程资源角度看，这属于：A.条件性资源B.素材性资源C.隐性资源D.校内资源答案：B。6.教师用“成长型思维”表扬学生：“你这次解题用了两种方法，说明你的策略库在扩容。”这种反馈旨在培养学生的：A.外部归因B.固定型思维C.掌握目标D.表现目标答案：C。7.根据加涅学习结果分类，“说出安徽简称”属于：A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：A。8.某生因父母闹离婚情绪低落，教师约其散步，边走边聊，主要体现了班级管理的：A.平行管理B.民主管理C.情感管理D.目标管理答案：C。9.下列哪项不属于《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求？A.尊重学生人格B.严格要求学生C.做学生良师益友D.利用课余时间有偿补课答案：D。10.教师把学生习作扫描上传至“皖教云”平台，利用大数据诊断错别字分布，再精准推送形近字微课。这主要体现了哪种教学评价？A.安置性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对评价答案：B。11.某校晨读前5分钟进行“微班会”，学生轮流分享古诗中的安徽元素，这种德育途径属于：A.学科教学渗透B.班主任工作C.班级活动D.少先队活动答案：C。12.根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学生认为“风吹树动”是因为“树想跳舞”，其思维特点处于：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B。13.教师布置“观察蚕宝宝”任务单，要求学生每天画图并标注变化，这种记录方式属于：A.轶事记录B.时间取样C.行为检核D.持续记录答案：D。14.某生常把“b”写成“d”，教师让其先摆出口型再书空，最后描红，这种方法依据的是：A.双编码理论B.多重记忆模型C.认知负荷理论D.元认知理论答案：A。15.教师用“三色牌”即时反馈：绿牌表“我懂了”，黄牌表“我需要例子”，红牌表“我卡住了”。这种策略主要降低学生的：A.内在认知负荷B.外在认知负荷C.关联认知负荷D.元认知负荷答案：B。16.某校在“劳动周”让学生用稻草搓草绳，再合作搭“徽州草龙”，这主要落实了哪一文件？A.《大中小学劳动教育指导纲要》B.《深化新时代教育评价改革总体方案》C.《义务教育课程方案》D.《中小学教师违反职业道德行为处理办法》答案：A。17.教师说：“如果全班都能按时交作业，本周就少留一项。”这属于行为主义中的：A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚答案：B。18.某生解题时自言自语：“先找关键句，再圈单位‘1’，最后画线段图。”这种言语属于：A.内部言语B.外部言语C.自我中心言语D.认知策略答案：C。19.教师用“学习通”发布“抢答”任务，后台数据实时生成“热度图”，这主要体现了教学媒体的：A.重现性B.交互性C.扩散性D.固定性答案：B。20.某校开发“行走的思政课”，把课堂搬到渡江战役纪念馆，这种课程形态属于：A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.综合课程答案：B。21.教师让学生用“KWL”表格梳理已知、想知、学知，这一策略主要提升：A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：D。22.某生考试失利，归因于“卷子太难”，这种归因属于：A.内部稳定B.外部稳定C.内部不稳定D.外部不稳定答案：B。23.教师把学生分成“徽墨”“歙砚”“宣纸”“宣笔”四组，合作探究文房四宝，这种分组方式属于：A.同质分组B.异质分组C.随机分组D.兴趣分组答案：D。24.某校推行“无作业日”，让学生回家“陪爸妈烧一道徽菜”，这体现了家校合作的：A.角色互动模式B.以校为本模式C.家长志愿者模式D.社区共建模式答案：A。25.教师用“思维导图”总结《黄山奇石》写作顺序，这主要帮助学生建立：A.图式B.产生式C.脚本D.命题网络答案：A。26.某生上课坐不住，教师在其桌上贴“小脚丫”提示“双脚平放”，这种方法属于：A.代币制B.行为契约C.暗示法D.饱和法答案：C。27.教师说：“你朗读时把‘云海’读得轻柔，让我仿佛置身仙境。”这种表扬强调：A.努力B.能力C.策略D.结果答案：C。28.某校利用“皖事通”APP收集学生体质数据，再生成个性化运动处方，这主要体现了：A.增值评价B.表现性评价C.档案袋评价D.大数据评价答案：D。29.教师让学生用“三问法”自问：“我学的是什么？为什么学？怎么用？”这主要培养：A.成就动机B.自我效能感C.目标意识D.认知策略答案：C。30.某校在课后服务时段开设“徽州方言”社团，这主要落实了“双减”文件中的：A.压减作业总量B.提升课堂质量C.丰富课后供给D.规范校外培训答案：C。二、判断题（每题1分，共10分）31.根据《教育法》，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。答案：√。32.桑代克提出“顿悟说”，认为学习是突然领悟。答案：×。顿悟说是苛勒提出。33.教师对学生说：“你这次默写全对，说明你很用心。”属于成长型反馈。答案：√。34.小学生处于“他律”阶段，教师制定规则时应多使用抽象推理。答案：×。应具体形象。35.教师用“小老师”制度，让学优生辅导学困生，属于合作学习。答案：√。36.根据《未成年人保护法》，学校不得公开学生考试成绩排名。答案：√。37.教师把学生错题拍照上传家长群，侵犯了学生隐私权。答案：√。38.马斯洛需要层次中，“尊重需要”属于成长需要。答案：×。属于缺失需要。39.教师用“一分钟”收集学生疑问，属于形成性评价。答案：√。40.某校让学生用秸秆做“徽派屋顶”，体现了STEAM教育理念。答案：√。三、简答题（每题6分，共18分）41.简述建构主义学习观对小学语文古诗教学的启示。答案：（1）激活先验：课前让学生说家乡方言中的“月亮”童谣，建立与“小时不识月”的情感链接。（2）情境创设：用AR呈现“床前明月光”的皖南天井场景，使学生在“真实任务”中体验乡愁。（3）协作对话：分组探究“疑是地上霜”中“疑”字的多重含义，通过“对话墙”共享理解。（4）工具支持：提供“意象银行”电子卡片，学生拖拽“明月”“故乡”等意象重组诗句，实现意义建构。（5）多元评价：让学生用“童声配音”朗读并上传，同伴点赞+教师点评，强调过程性与个性化。42.简述教师如何运用“最近发展区”理论指导数学学困生转化。答案：（1）精准诊断：用“错因分析表”区分“计算性错误”与“概念性错误”，找到“现有水平”。（2）搭建支架：提供“线段图模板”降低表征难度，用“问题串”引导发现“单位1”本质。（3）同伴支架：组建“2+1”微共同体，两名学优生示范“说思路”，学困生先模仿再独立。（4）动态评估：每日“出门条”写一道同类题，教师根据正确率即时调整支架高度。（5）撤架时机：当学困生能自主画“双线段图”并解释“量率对应”时，撤去模板，完成“潜在水平”到“现实水平”的跨越。43.简述劳动教育中如何落实“知行合一”理念。答案：（1）项目统整：设计“徽菜微创业”项目，学生调研毛豆腐成本、撰写营销文案、直播带货，将学科知识嵌入真实劳动。（2）工具创新：用“劳动手环”记录切菜心率、颠锅次数，把“劳动强度”量化，反思效率。（3）反思升华：劳动后举行“味觉叙事”分享会，学生讲述“臭鳜鱼”背后的徽商故事，实现“行—知—情”融合。（4）评价多元：采用“劳动护照”盖章，集齐“技能章”“创新章”“责任章”，强化过程体验。（5）家校社协同：邀请“非遗传承人+营养师+家长”三方评价，确保“知”与“行”一致，避免“拍照式”劳动。四、材料分析题（每题12分，共24分）44.材料：某小学三年级语文课上，教师正在讲《富饶的西沙群岛》。突然，一名学生举手问：“老师，西沙群岛离我们安徽这么远，我们为什么要学它？”教师愣住，片刻后回答：“因为考试要考。”学生失望坐下，课堂气氛瞬间低落。问题：（1）该教师回应违背了哪些教学原则？（2）请提出三条改进策略并说明理论依据。答案：（1）违背原则：①启发性原则——未能利用学生疑问生成探究，反而压制思维；②理论联系实际原则——未建立“西沙—安徽”情感桥梁，使知识与生活脱节；③思想性与科学性统一原则——“考试要考”传递功利取向，削弱学科育人价值。（2）改进策略：①情境转化：立即抛出“安徽也有‘水中森林’——巢湖湿地”图片，让学生比较两地生态异同，建立“远—近”认知链接（建构主义）。②任务驱动：布置“为西沙群岛设计安徽名片”任务，学生查找资料、绘制“皖味明信片”，在真实任务中体悟祖国疆域之美（项目化学习）。③反思评价：课后用“疑问银行”收集学生类似问题，下一节开“问题发布会”，让学生投票最想探究的主题，教师据此调整单元走向（生成性课程）。45.材料：某校五年级数学测验后，教师把成绩低于70分的学生留下，当众批评：“你们就是拉班级后腿的元凶！”随后布置“罚抄公式100遍”。次日，家长群爆发热议，有家长支持“严师出高徒”，也有家长担忧孩子自尊受挫。问题：（1）该教师做法违反了哪些教育法规或师德规范？（2）请设计一个“补救方案”，要求兼顾学生心理与学业提升。答案：（1）违反条款：①《未成年人保护法》第二十七条：学校、幼儿园不得对未成年人实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为；②《中小学教师职业道德规范》“关爱学生”：尊重学生人格，平等公正对待学生；③《深化新时代教育评价改革总体方案》：坚决禁止公布分数排名、单纯以分数评价学生。（2）补救方案：①情绪急救：教师当众道歉，并用“优点轰炸”法让同伴轮流说出每位学困生的一条非学业优点，修复自尊（积极心理学）。②精准帮扶：依据“双减”要求，利用课后服务开设“公式脱口秀”，学生用脱口秀方式讲解公式，降低机械记忆（多元智能）。③目标分层：与学生签订“进步契约”，设定“本周弄懂分数除法意义”的微目标，达成即可在“班级能量树”贴叶，强化自我效能（自我决定理论）。④家长沟通：召开“线上圆桌”，教师分享“成长型思维”短视频，引导家长用“过程性语言”替代“结果性语言”，形成教育合力。五、论述题（18分）46.结合安徽地域文化，论述如何在小学综合实践活动中落实“五育融合”并培育学生核心素养。要求：观点明确，论据充分，条理清晰，字数不少于600字。答案：安徽拥有徽文化、皖江文化、淮河文化等多条文化带，为“五育融合”提供丰沛土壤。综合实践活动应以“徽文化”为母题，设计“五育融合”项目链，让学生在真实情境中形成正确价值观、必备品格与关键能力。（一）德育：以“徽商诚信”为主题，开发“胡雪岩银票”模拟项目。学生分组成立“徽商票号”，用“诚信币”进行校园交易，违约者扣除“信用分”。通过角色扮演体验“一诺千金”，培育社会主义核心价值观中的“诚信”品质。（二）智育：在“徽派建筑”项目中，学生用3D打印技术复刻“马头墙”，需计算坡度比例、斗拱力学，融合数学、科学、信息技术多学科知识，提升问题解决能力。（三）体育：设计“徽杭古道”徒步挑战，学生自测心率、步频，用GPS绘制轨迹，学习户外急救，实现“体能—技能—心理”三维目标。（四）美育：开展“非遗剪纸”工作坊，学生以“黄山松”为意象创作剪纸动画，用iMovie配乐剪辑，形成数字非遗作品，提升审美与人文素养。（五）劳育：打造“徽菜厨房”，学生种植“徽州毛峰”与