护士职业素养（第二版）教学教案

《护士职业素养》课程教案一、基本情况授课单元第一章护理专业及发展授课标题护理学的形成与发展、工作方式授课学时2学时授课班级授课时间授课地点授课形式理论教学授课内容护理学的形成、发展、任务、目标、范畴与工作方式二、教学分析学情分析（量化）授课对象为护理专业大一学生，涵盖中职起点和高中起点的学生，曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但掌握情况和素质状况参差不齐，缺乏专业思维的引导和构建。针对学生的基础水平、感性认知和学习特点设计了学情问卷调查，结果如下：基础水平：感性认知：学习特点：基础水平曾经学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但53%的学生来源于高中起点，未接触过护理专业，专业知识水平欠缺；47%的学生来源于中职起点，虽然接受过护理专业学习，但是其中87%的学生认为自身专业知识储备不足，仍需接受护理专业的系统学习。感性认知1.52%的学生自己选择本专业，35%的学生由父母选择专业。2.47%的学生热爱本专业，热爱是最好的老师，只有热爱自己的专业，才有更大的学习动力。学习特点1.学生思维活跃，喜爱用网络等信息化的手段去了解知识，在学生中喜欢玩手机的占到86%，喜欢上网的更是占到90%；2.学生不喜欢纯理论性的讲授，上课能接受纯理论讲授的学生只占4%。要素分析课程思政坚定护理专业信念，坚持以关爱、关怀为基础的人文精神及救死扶伤、无私奉献的职业情感。劳动教育各自管理自己座位卫生，并以小组为单位，下课后轮流打扫教室卫生和走廊，摆放好座椅，保持教室干净整洁。等级证书1+X职业技能本次课对接护士资格证考试内容，其他证书无对接。岗课赛证融通本次课内容对接护理岗位知识技能，对接护理技能大赛赛项，对接护士资格证考试。教学目标素质目标具有产生接纳护理专业的心态知识目标1.知道护理专业的形成及发展历史。2.知道我国护理专业的发展历史。3.知道护理学的任务、目标和范畴。4.能叙述南丁格尔对护理专业的贡献。能力目标1.能比较护理学发展的三个阶段。2.能准确识别各阶段。教学重难点教学重点南丁格尔在护理专业发展中的贡献及对护理专业认知的引导；护理学任务、目标及分工方式。教学难点护理学的任务、目标及分工方式。教学资源教材与参考教材刘明霞，任艳蕊，孙新，等.护士职业素养[M].北京：北京出版社，2024.6李小妹，冯先琼，等.护理学导论（第5版）[M].北京：人民卫生出版社.2022.12信息化资源与技术智慧职教国家教学资源库云班课教学平台视频、图片、动画多媒体课件信息化教学环境多媒体教室三、教学策略教学方式观看网络在线资源，观看视频课件、通过云班课教学平台、QQ等多种手段,与老师、同学进行交流等。采用项目驱动教学和情景教学等教学方式。教学方法教法任务驱动、案例导入、启发教学、归纳法学法学思结合法、质疑法、讨论法教学模式混合式教学、多媒体教学教学手段幻灯片、小黑板、多媒体教学、云班课线上平台教学、图片、视频等教学流程图课前准备→案例导入→新知讲授→总结评价→课后拓学教学评价1.本次课利用云班课平台评价学生课前自学情况、课中讨论、答疑、随堂测试等上课情况和课后自我评价情况，预期95%的学生能理解和掌握考试重点内容，随堂测试成绩均分达到95%。2.鼓励学生进行个性化评价和增值评价，通过平台数据鼓励学生看到自我提升的实际效果，增强学习信心。四、教学实施教学环节教学内容及时间师生活动设计意图与手段教师活动学生活动课前探学平台资源包括课件、视频和习题提前与班级学委取得联系，创建班课，上传学习资源和布置课前学习任务。完成课前自学，做好笔记，完成学习任务。了解学生课前学习情况，根据学生课前自学效果调整教学思路。课中导学课前签到签到（1min）课前云班课开启签到通过手机进入云班课签到掌握学生到课率新课导入课程定位（5min）教师自我介绍，介绍课程和本学期安排，强调上课纪律和注意事项。 听讲：对护理专业有基本认知，对课程的教学地位、内容和学习方法有认知。激发学生对本门课程的学习兴趣。引入新课（9min）以问题为导向引入本次课任务：1.你为何选择护理专业？2.如何理解护理专业？将全班分成若干小组，活跃课堂氛围，引导学生讨论。每个学习小组成员讨论，自由阐述自己对护理专业的看法。设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。新知讲授1.护理学的形成（20min）2.现代护理学的发展（15min）3.护理学的任务（4min）4.护理学的目标(2min)5.护理学的范畴(4min)6.护理学的工作方式（10min）讲授1.介绍护理学的发展历史，结合南丁格尔的事迹重点讲解南丁格尔对护理事业的突出贡献。2.多媒体展示现代护理学的三个阶段，并通过表格进行总结、对比记忆。3.通过幻灯片上的图片和文字展示相关内容，并不断引导学生回答相关问题。4.结合临床案例讲解护理学的工作方式，引发学生思考。1.学生认真听讲、思考讨论问题、解决问题、记录笔记。2.学生思考并答问，运用所学知识分析具体的临床案例中所以使用的护理学工作方式。课程思政：病人无医，将陷于望；病人无护，将陷于无助。通过南丁格尔的事迹强调作为护理人员我们应具备仁爱、甘于奉献的精神，提升学生对护理专业的认同感。设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。分组讨论分小组讨论（10min）案例:弗洛伦斯·南丁格尔（1820-1910）是英国人，她的家庭极其富有，因此从小受到良好的教育，博学多才，但作为一名好护士是她生平的夙愿，她一生致力于开创护理事业，功绩卓著，被誉为近代护理学的创始人，是她使护理学逐步走上了科学的发展轨道。问题：1.南丁格尔受到过哪些专业的训练？2.南丁格尔对护理学的主要贡献有哪些？展示临床案例，发布任务。组织讨论并加以引导。学生根据学习的内容，小组讨论，提高临床思维能力，选派代表回答。通过讨论让知识深入心间。师生互评小组互评、老师点评（5min）老师点评小组互评让学生了解自己的优点和思考的不足，学习解决问题的方法并解决实际的临床问题。课堂小结课堂小结（5min）进行课堂内容小结，归纳出本次课的要点，提示学生完成笔记。学生查看自己答题情况。进行内容回顾。帮助学生学习归纳总结的方法，并通过思维导图总结梳理本次课的知识，让学生能更好的掌握要点。课后拓学作业利用智慧职教资源库或其他数字资源库学习南丁格尔的精神，写观后感上传至云课堂平台。拓展思考：你眼中的护理专业？五、教学反思诊断改进六、校验审核教研室主任签字

《护士职业素养》课程教案一、基本情况授课单元第一章护理专业及发展授课标题护士角色及素质要求授课学时2学时授课班级授课时间授课地点授课形式理论教学授课内容护士的角色功能、素质要求二、教学分析学情分析（量化）授课对象为护理专业大一学生，涵盖中职起点和高中起点的学生，曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但掌握情况和素质状况参差不齐，缺乏专业思维的引导和构建。针对学生的基础水平、认知实践和学习特点设计了学情问卷调查，结果如下：基础水平：认知实践：学习特点：基础水平曾经学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但53%的学生来源于高中起点，未接触过护理专业，专业知识水平欠缺；47%的学生来源于中职起点，虽然接受过护理专业学习，但是其中87%的学生认为自身专业知识储备不足，仍需接受护理专业的系统学习。认知实践92%的学生能参与学习智慧职教的教学资源及完成云班课平台的学习任务，但对具体的知识点和考点部分不能准确的了解；8%的学生不能按时完成学习任务。学习特点1.学生思维活跃，喜爱用网络等信息化的手段去了解知识，在学生中喜欢玩手机的占到86%，喜欢上网的更是占到90%；2.学生不喜欢纯理论性的讲授，上课能接受纯理论讲授的学生只占4%。要素分析课程思政坚定护理专业信念，坚持以关爱、关怀为基础的人文精神及救死扶伤、无私奉献的职业情感。劳动教育各自管理自己座位卫生，并以小组为单位，下课后轮流打扫教室卫生和走廊，摆放好座椅，保持教室干净整洁。等级证书1+X职业技能本次课对接护士资格证考试内容，其他证书无对接。岗课赛证融通本次课内容对接护理岗位知识技能，对接护理技能大赛赛项，对接护士资格证考试。教学目标素质目标培养具备护士的基本素质和行为规范。知识目标1.知道专业护士的素质要求。2.知道护士在护理领域所扮演的角色。能力目标1.能比较不同的护理工作方式。2.能针对不同的患者采取正确的护理工作方式。教学重难点教学重点护理学的基本素质教学难点护士综合素质的培养教学资源教材与参考教材刘明霞，任艳蕊，孙新，等.护士职业素养[M].北京：北京出版社，2024.6李小妹，冯先琼，等.护理学导论（第5版）[M].北京：人民卫生出版社.2022.12信息化资源与技术智慧职教国家教学资源库云班课教学平台视频、图片、动画多媒体课件信息化教学环境多媒体教室三、教学策略教学方式观看网络在线资源，观看视频课件、通过云班课教学平台、QQ等多种手段,与老师、同学进行交流等。采用项目驱动教学和情景教学等教学方式。教学方法教法任务驱动、案例导入、启发教学、归纳法学法学思结合法、质疑法、讨论法教学模式混合式教学、多媒体教学教学手段幻灯片、小黑板、多媒体教学、云班课线上平台教学、图片、视频等教学流程图课前准备→案例导入→新知讲授→总结评价→课后拓学教学评价1.本次课利用云班课平台评价学生课前自学情况、课中讨论、答疑、随堂测试等上课情况和课后自我评价情况，预期95%的学生能理解和掌握考试重点内容，随堂测试成绩均分达到95%。2.鼓励学生进行个性化评价和增值评价，通过平台数据鼓励学生看到自我提升的实际效果，增强学习信心。四、教学实施教学环节教学内容及时间师生活动设计意图与手段教师活动学生活动课前探学平台资源包括课件、视频和习题上传学习资源和布置课前学习任务。完成课前自学，做好笔记，完成学习任务。了解学生课前学习情况，根据学生课前自学效果调整教学思路。课中导学课前签到签到（1min）课前云班课开启签到通过手机进入云班课签到掌握学生到课率旧课回顾旧课复习（4min）回顾上次课重点：1.护理学的任务、目标和范畴？2.护理学发展的三个阶段？回顾上次课知识点，回答问题巩固上次课知识点，衔接新内容新课导入导入新课（5min）播放《护士之歌》视频提问并引入本次课任务。提问：作为一名护士，应具备哪些素质？认真思考，小组讨论设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。新知讲授一、当代护士的十大角色功能（15min）二、护士应具备的素质（25min）（一）思想品德素质1.政治思想素质2.职业道德素质3.具有较高的慎独修养（二）科学文化素质1.基础文化知识2.人文科学及社会科学知识（三）专业(技能)素质1.扎实的专业理论知识2.规范的实践操作能力3.敏锐的洞察能力4.分析、解决问题的能力5.机智灵活的应变能力6.独立学习和创新的能力7.评判性思维的能力（四）心理素质（五）身体素质讲授1.结合临床工作实际阐述护士的十大角色功能及特点。2.通过多媒体展示、讲解井底之驴的故事及真实的临床案例，并不断引导学生思考、回答相关问题，加深对护士素质的理解。1.学生认真听讲、思考讨论问题、解决问题、记录笔记。2.学生思考并答问，运用所学知识分析具体的临床案例中所以使用的护理学工作方式。课程思政：通过井底之驴的故事告诉同学们要树立正确的挫折观，冷静的面对工作和生活中遇到的困难，学会在逆境中求生，巧妙的化解危机。设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。电教视频视频教学（35min）播放南丁格尔记录片认真观看视频通过观看南丁格尔视频，学习南丁格尔精神，增强学生对护士应具备的素质的理解。课堂小结课堂小结（5min）进行课堂内容小结，归纳出本次课的要点，提示学生完成笔记。学生做笔记，进行内容回顾。帮助学生学习归纳总结的方法，并通过思维导图总结梳理本次课的知识，让学生能更好的掌握要点。课后拓学作业书写一篇观后感，要求真实，字数不限。上传至云课堂。拓展反省自身，思考作为一名护士，如何在日常生活中践行提高综合素质？五、教学反思诊断改进六、校验审核教研室主任签字

《护士职业素养》课程教案一、基本情况授课单元第二章健康与疾病授课标题健康与疾病授课学时2学时授课班级授课时间授课地点授课形式理论教学授课内容健康与疾病二、教学分析学情分析（量化）授课对象为护理专业大一学生，涵盖中职起点和高中起点的学生，曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但掌握情况和素质状况参差不齐，缺乏专业思维的引导和构建。针对学生的基础水平、认知实践和学习特点设计了学情问卷调查，结果如下：基础水平：认知实践：学习特点：基础水平曾经学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但53%的学生来源于高中起点，未接触过护理专业，专业知识水平欠缺；47%的学生来源于中职起点，虽然接受过护理专业学习，但是其中87%的学生认为自身专业知识储备不足，仍需接受护理专业的系统学习。认知实践92%的学生能参与学习智慧职教的教学资源及完成云班课平台的学习任务，但对具体的知识点和考点部分不能准确的了解；8%的学生不能按时完成学习任务。学习特点1.学生思维活跃，喜爱用网络等信息化的手段去了解知识，在学生中喜欢玩手机的占到86%，喜欢上网的更是占到90%；2.学生不喜欢纯理论性的讲授，上课能接受纯理论讲授的学生只占4%。要素分析课程思政坚定护理专业信念，坚持以关爱、关怀为基础的人文精神及救死扶伤、无私奉献的职业情感。劳动教育提高学生对护理专业的认可度和职业认同感；鼓励学生参加社会团体、素质拓展训练等活动提升综合素质；培养学生吃苦耐劳精神。等级证书1+X职业技能本次课对接护士资格证考试内容，其他证书无对接。岗课赛证融通本次课内容对接护理岗位知识技能，对接护理技能大赛赛项，对接护士资格证考试。教学目标素质目标能主动关心患者，具备同理心的职业素质；具有慎独精神。知识目标1.掌握护理学的四个基本概念及其关系2.掌握健康的概念3.知道患者角色适应不良的几种类型4.知道健康与疾病的关系能力目标1.能分析影响健康的因素2.能识别患者角色适应不良的表现，并分析其原因教学重难点教学重点健康与疾病的概念教学难点患者角色适应不良的类型及护理教学资源教材与参考教材刘明霞，任艳蕊，孙新，等.护士职业素养[M].北京：北京出版社，2024.6李小妹，冯先琼，等.护理学导论（第5版）[M].北京：人民卫生出版社.2022.12信息化资源与技术智慧职教国家教学资源库云班课教学平台视频、图片、动画多媒体课件信息化教学环境多媒体教室三、教学策略教学方式观看网络在线资源，观看视频课件、通过云班课教学平台、QQ等多种手段,与老师、同学进行交流等。采用项目驱动教学和情景教学等教学方式。教学方法教法任务驱动、案例导入、启发教学、归纳法学法学思结合法、质疑法、讨论法教学模式混合式教学、多媒体教学教学手段幻灯片、小黑板、多媒体教学、云班课线上平台教学、图片、视频等教学流程图课前准备→案例导入→新知讲授→总结评价→课后拓学教学评价1.本次课利用云班课平台评价学生课前自学情况、课中讨论、答疑、随堂测试等上课情况和课后自我评价情况，预期95%的学生能理解和掌握考试重点内容，随堂测试成绩均分达到95%。2.鼓励学生进行个性化评价和增值评价，通过平台数据鼓励学生看到自我提升的实际效果，增强学习信心。四、教学实施教学环节教学内容及时间师生活动设计意图与手段教师活动学生活动课前探学平台资源包括课件、视频和习题上传学习资源和布置课前学习任务。完成课前自学，做好笔记，完成学习任务。了解学生课前学习情况，根据学生课前自学效果调整教学思路。课中导学课前签到签到（1min）课前云班课开启签到通过手机进入云班课签到掌握学生到课率新课导入旧课回顾（4min）通过练习题回顾上次课的重难点。教师随机抽考。学生思考并回答。巩固上次课知识点，衔接新内容导入新课（10min）引用科学家“霍金”和复旦大学研究生林森浩投毒案的事例提问：他们健康吗？为什么？将全班分成若干小组，活跃课堂氛围，引导学生讨论。每个学习小组成员讨论，自由阐述自己对健康的概念的看法。设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。新知讲授任务一健康一、护理学的四个基本概念（30min）（一）人（7min）人是一个统一的整体人是一个开放的系统人有基本需要人具有独特性人有自我概念（二）健康（18min）1.健康的概念（1）古代健康观：阴阳协调（2）近代健康观：生物个体健康观、社会学健康观（3）现代健康观：健康不仅没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。2.影响健康因素生物因素、心理因素、环境因素、行为与生活方式、医疗卫生服务体系。3.亚健康状态：处于健康和疾病之间的一种状态，主观上有不适感觉，但临床检查无明显疾病，机体各系统的生理功能和代谢活力降低。4.影响亚健康因素脑力和体力超负荷、心理失衡、人的自然衰老、疾病前期的某些疾病、人体生物周期中的低潮时期。（三）环境（2min）环境与人相互依存、相互作用环境影响人的健康（四）护理（3min）护理是科学和艺术的结合护理是助人的活动照顾是护理的核心护理是一个过程，其方法是护理程序护理是一门专业任务二疾病疾病的概念（10min）古代疾病观：阴阳失调近代疾病观：不适、痛苦与疼痛；社会行为丧失或改变；生物学的变量；机体内稳态的紊乱。现代疾病观：发生在一定部位、一定层次的整体反应过程；人正常活动的偏离或破坏；内外环境适应的失败；包括躯体、精神、心理方面的疾病。患者角色及角色适应不良（10min）患者角色的概念免除或减轻日常生活中的角色及义务不需为患病承担责任有接受治疗、恢复健康的义务有寻求帮助，并在治疗中积极配合医疗和护理的责任患者角色适应不良类型角色行为冲突角色行为强化角色行为缺如角色行为减退角色行为异常三、健康与疾病的关系（5min）健康与疾病是相对的，在生命过程中是动态变化的，在一定的条件下可以相互转化的。讲授1.教师根据学生回答情况，展开本次课任务学习并引导。2.用举例、提问等方法讲解护理学的基本概念、疾病的概念。3.通过案例分析的形式讲解、比较角色适应不良的各种类型之间的区别与联系。4.通过图表的方式描述健康与疾病之间的关系。1.学生认真听讲、思考讨论问题、解决问题、记录笔记。2.学生思考并答问，运用所学知识分析具体的临床案例中所以使用的护理学工作方式。课程思政：《“健康中国2030”规划纲要》是2016年至2030年推进健康中国建设的行动纲领，目的是提高人民健康水平。目标是2030年促进全民健康，使健康生活方式得到普及，主要健康指标进入高收入国家行列。护士是医疗卫生战线的重要力量，在保护生命、防病治病、减轻病痛、增进健康方面发挥着不可替代的作用，为健康中国作出自己的贡献。设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。课堂测评当堂测试(10min)在云班课学习平台发布随堂测试题，指导学生进入云班课完成测试，结果记录平时成绩。学生通过手机完成测试、提交答案。通过习题测试了解和掌握学生学习情况。教师点评课堂测试点评（5min）结合学生们的堂测试结果，再次强调本次课的重点、难点内容。对错误集中的问题点评。重点记忆、加深印象。对把握不太好的内容进行加强解说和强调，为后续学生上课状态做好提前的预警和安排。课堂小结课堂小结（5min）用思维导图总结本次课的知识点。学生查看自己答题情况。进行内容回顾。帮助学生学习归纳总结的方法，并通过思维导图总结梳理本次课的知识，让学生能更好的掌握要点。课后拓学作业用思维导图总结“健康与疾病”的知识点，拍照上传至云课堂平台。拓展思考：如何正确理解健康与疾病的关系？五、教学反思诊断改进六、校验审核教研室主任签字

《护士职业素养》课程教案一、基本情况授课单元第三章护理学的基本理论授课标题任务一护理学相关理论（1）授课学时2学时授课班级授课时间授课地点授课形式理论教学授课内容系统理论、需要理论二、教学分析学情分析（量化）授课对象为护理专业大一学生，涵盖中职起点和高中起点的学生，曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但掌握情况和素质状况参差不齐，缺乏专业思维的引导和构建。针对学生的基础水平、认知实践和学习特点设计了学情问卷调查，结果如下：基础水平：认知实践：学习特点：基础水平曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但53%的学生来源于高中起点，未接触过护理专业，专业知识水平欠缺；47%的学生来源于中职起点，虽然接受过护理专业学习，但是其中87%的学生认为自身专业知识储备不足，仍需接受护理专业的系统学习。认知实践92%的学生能参与学习智慧职教的教学资源及完成云班课平台的学习任务，但对具体的知识点和考点部分不能准确的了解；8%的学生不能按时完成学习任务。学习特点1.学生思维活跃，喜爱用网络等信息化的手段去了解知识，在学生中喜欢玩手机的占到86%，喜欢上网的更是占到90%；2.学生不喜欢纯理论讲授，上课能接受纯理论讲授的学生只占4%。要素分析课程思政尊重，包容他人，坚持以关爱、关怀为基础的人文精神及救死扶伤、无私奉献的职业情感。劳动教育通过鼓励学生参加社会团体、素质拓展训练等活动，出汗耐能，扩展人际关系，培养学生吃苦耐劳精神。等级证书1+X职业技能本次课对接护士资格证考试内容，其他证书无对接。岗课赛证融通本次课内容对接护理岗位知识技能，对接护理技能大赛赛项，对接护士资格证考试。教学目标素质目标具备敏锐的观察能力和分析处理问题的能力的素质知识目标1.知道系统论的概念、属性及分类2.知道需要理论的基本观点。能力目标1.能根据马斯洛的人类基本需要层次论分析病人的各种需要，并识别各种需要满足的轻重缓急。2.能正确将系统论运用在护理工作中。教学重难点教学重点马斯洛的人类需要层次论教学难点需要层次论在护理中的运用教学资源教材与参考教材刘明霞，任艳蕊，孙新，等.护士职业素养[M].北京：北京出版社，2024.6李小妹，冯先琼，等.护理学导论（第5版）[M].北京：人民卫生出版社.2022.12信息化资源与技术智慧职教国家教学资源库云班课教学平台视频、图片、动画多媒体课件信息化教学环境多媒体教室三、教学策略教学方式观看网络在线资源，观看视频课件、通过云班课教学平台、QQ等多种手段,与老师、同学进行交流等。采用项目驱动教学和情景教学等教学方式。教学方法教法任务驱动、案例导入、启发教学、归纳法学法学思结合法、质疑法、讨论法教学模式混合式教学、多媒体教学教学手段幻灯片、小黑板、多媒体教学、云班课线上平台教学、图片、视频等教学流程图课前准备→案例导入→新知讲授→总结评价→课后拓学教学评价1.本次课利用云班课平台评价学生课前自学情况、课中讨论、答疑、随堂测试等上课情况和课后自我评价情况，预期95%的学生能理解和掌握考试重点内容，随堂测试成绩均分达到95%。2.鼓励学生进行个性化评价和增值评价，通过平台数据鼓励学生看到自我提升的实际效果，增强学习信心。四、教学实施教学环节教学内容及时间师生活动设计意图与手段教师活动学生活动课前探学平台资源包括课件、视频和习题上传学习资源和布置课前学习任务。完成课前自学，做好笔记，完成学习任务。了解学生课前学习情况，根据学生课前自学效果调整教学思路。课中导学课前签到签到（1min）课前云班课开启签到通过手机进入云班课签到掌握学生到课率新课导入旧课回顾（4min）回顾上次课重点：1、现代护理学的四个基本概念？2、健康的概念？3、患者角色适应不良有哪几种？教师随机抽考。学生思考并回答。巩固上次课知识，衔接新内容导入新课（10min）导入语：人具有自然属性和社会属性，具有各种各样的需要，在不同的环境下，人的需要又是动态调整的，人有哪些需要呢？这些需要又该如何去满足？展示案例，并分析。认真思考，小组讨论设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。新知讲授任务一护理学的相关理论一系统理论（20min）1、系统的基本概念系统是指由若干相互联系、相互作用的要素所组成的具有一定结构和功能的有机整体。2、系统的分类（1）按人类对系统是否施加影响分为自然系统和人为系统（2）按系统与环境的关系分类分闭合系统和开发系统（3）按组成系统的要素性质来分类实体系统和概念系统（4）按系统的运动状态来分类动态系统和静态系统而绝对的闭合系统和静态系统是不存在的3、系统的基本属性（1）整体性（2）相关性（3）动态性（4）目的性（5）层次性4、一般系统论对护理的意义（1）培育了整体护理思想的产生（2）作为护理理论或模式发展的理论依据（3）指导护理管理者的日常工作二需要理论（35min）（一）需要的概述1、需要的概念需要又称需求，它是一切生命体的本能，是人类对生理与社会要求的反应2、需要的分类（1）生理性需要（2）社会性需要（3）情绪性需要（4）知识性需要（5）精神性需要3、需要的特征（1）对象性（2）发展性（3）无限性（4）社会历史制约性（5）共同性与独特性（二）需要层次论1、需要层次论的主要内容马斯洛将人的基本需要按其重要性和发生的先后次序排列成五个层次（1）生理需要（2）安全需要（3）爱与归属需要（4）自尊需要（5）自我实现需要2、需要层次论的基本观点3、需要层次论对护理的意义（1）识别服务对象未满足的需要（2）领悟和理解患者的行为和情感（3）预测患者尚未明确表达的需要（4）系统的收集资料和评估患者的健康问题（5）排列和区分患者护理问题的轻、重、缓、急4、患者的基本需要（1）生理需要（2）安全需要（3）爱与归属需要（4）自尊需要（5）自我实现需要5、满足患者基本需要的方式1）直接满足需要2）协助满足需要3）间接满足需要讲授1.教师根据学生回答情况，展开本次课任务学习并引导。2.借助图形、结合案例讲解系统理论与需要理论，帮助学生理解。学生认真听讲，做笔记，思考问题并回答。课程思政：通过马斯洛需要层次论的讲授，引导学生去追求最高层次的需要即自我实现的需要，在今后的学习工作不断发挥个人的潜能，实现自己的人生价值。设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。分组讨论分小组讨论（5min）案例分析：王某，女，22岁，舞蹈演员，因车祸致双严重外伤急诊入院，入院测Bp:75/55mmHg,P:120次/分，需立即行下肢截肢清创术，得知伤情，患者情绪反应激烈。术后患者清醒后，郁郁寡欢不言语，羞于见人。请问：1.按照马斯洛需要层次论，该患者有何需要？2.按照马斯洛需要层次论，人类的基本需要按其重要性和发生的先后次序有哪几个层次？展示临床案例，发布任务。教师组织讨论，引导。 教师组织讨论，引导。 学生根据学习的内容，小组讨论，提高临床思维，模拟演练。学生根据学习的内容，小组讨论，提高临床思维，模拟演练。通过讨论让知识深入心间，知识转化为应用，因人施护，精准施护。师生互评小组互评、老师点评（5min）老师点评小组互评让学生了解自己的优点和思考的不足，学习解决问题的方法并解决实际的临床问题。课堂测评当堂测试（5min）指导学生进入云班课完成测试，结果记录平时成绩。学生通过手机完成测试、提交答案通过习题测试了解和掌握学生学习情况。教师点评课堂测试点评（3min）1.根据学生当堂测试结果了解对知识点掌握的情况。2.对错误集中的问题点评。重点记忆、加深印象。对把握不太好的内容进行加强解说和强调，为后续学生上课状态做好提前的预警和安排。课堂小结课堂小结（2min）进行课堂内容小结，归纳出本次课的要点，提示学生完成笔记。学生查看自己答题情况。进行内容回顾。帮助学生学习归纳总结的方法，并通过思维导图总结梳理本次课的知识，让学生能更好的掌握要点。课后拓学作业思考：如何在生活中满足个人的需要？拓展完成云班课上发布的案例分析题。五、教学反思诊断改进六、校验审核教研室主任签字

《护士职业素养》课程教案一、基本情况授课单元第三章护理学的基本理论授课标题任务一护理学相关理论（2）授课学时2学时授课班级授课时间授课地点授课形式理论教学授课内容压力与适应理论二、教学分析学情分析（量化）授课对象为护理专业大一学生，涵盖中职起点和高中起点的学生，曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但掌握情况和素质状况参差不齐，缺乏专业思维的引导和构建。针对学生的基础水平、认知实践和学习特点设计了学情问卷调查，结果如下：基础水平：认知实践：学习特点：基础水平曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但53%的学生来源于高中起点，未接触过护理专业，专业知识水平欠缺；47%的学生来源于中职起点，虽然接受过护理专业学习，但是其中87%的学生认为自身专业知识储备不足，仍需接受护理专业的系统学习。认知实践92%的学生能参与学习智慧职教的教学资源及完成云班课平台的学习任务，但对具体的知识点和考点部分不能准确的了解；8%的学生不能按时完成学习任务。学习特点1.学生思维活跃，喜爱用网络等信息化的手段去了解知识，在学生中喜欢玩手机的占到86%，喜欢上网的更是占到90%；2.学生不喜欢纯理论讲授，上课能接受纯理论讲授的学生只占4%。要素分析课程思政尊重，包容他人，坚持以关爱、关怀为基础的人文精神及救死扶伤、无私奉献的职业情感。劳动教育各自管理自己座位卫生，并以小组为单位，下课后轮流打扫教室卫生和走廊，摆放好座椅，保持教室干净整洁。等级证书1+X职业技能本次课对接护士资格证考试内容，其他证书无对接。岗课赛证融通本次课内容对接护理岗位知识技能，对接护理技能大赛赛项，对接护士资格证考试。教学目标素质目标具备敏锐的观察能力和分析处理问题的能力的素质知识目标1.知道能说出压力、压力源、适应等概念2.知道患者住院期间存在的压力能力目标能正确认识患者和自身压力，并动员足够资源缓解压力，促进身心健康。教学重难点教学重点压力理论在护理工作中的应用教学难点识别护理工作中的压力，学会排解压力教学资源教材与参考教材刘明霞，任艳蕊，孙新，等.护士职业素养[M].北京：北京出版社，2024.6李小妹，冯先琼，等.护理学导论（第5版）[M].北京：人民卫生出版社.2022.12信息化资源与技术智慧职教国家教学资源库云班课教学平台视频、图片、动画多媒体课件信息化教学环境多媒体教室三、教学策略教学方式观看网络在线资源，观看视频课件、通过云班课教学平台、QQ等多种手段,与老师、同学进行交流等。采用项目驱动教学和情景教学等教学方式。教学方法教法任务驱动、案例导入、启发教学、归纳法学法学思结合法、质疑法、讨论法教学模式混合式教学、多媒体教学教学手段幻灯片、小黑板、多媒体教学、云班课线上平台教学、图片、视频等教学流程图课前准备→案例导入→新知讲授→总结评价→课后拓学教学评价1.本次课利用云班课平台评价学生课前自学情况、课中讨论、答疑、随堂测试等上课情况和课后自我评价情况，预期95%的学生能理解和掌握考试重点内容，随堂测试成绩均分达到95%。2.鼓励学生进行个性化评价和增值评价，通过平台数据鼓励学生看到自我提升的实际效果，增强学习信心。四、教学实施教学环节教学内容及时间师生活动设计意图与手段教师活动学生活动课前探学平台资源包括课件、视频和习题上传学习资源和布置课前学习任务。完成课前自学，做好笔记，完成学习任务。了解学生课前学习情况，根据学生课前自学效果调整教学思路。课中导学课前签到签到（1min）课前云班课开启签到通过手机进入云班课签到掌握学生到课率新课导入旧课回顾（4min）回顾上次课重点：1、马斯洛基本需要层次论的内容？2、满足患者需要的方式和适应范围有哪些？教师随机抽考。学生思考并回答。巩固上次课知识，衔接新内容导入新课（10min）导入情境：2008年4月14日凌晨7时50分，24岁的梁静在省医院抢救14天后，最终离开了这个世界——14天前的深夜，这名年轻的女孩最后一次运用她所学的肌肉注射，将剧毒农药百草枯稀释后，用冰冷的针头注入了自己的身体……从记者采访和她的日记看来，在工作中来自于领导批评，患者的“冷眼”，同事关系的不协调都让她觉得喘不过气来，压力太大，她无法解决，于是选择结束生命。请思考，压力是什么？为什么会导致该护士自杀？展示案例，并请学生思考、回答。认真思考，小组讨论设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。新知讲授压力与适应理论一、压力的概念（15min）1、压力的概念1）从刺激的角度2）从认知评价的角度3）从反应的角度2、压力源1）躯体性压力源2）心理性压力源3）社会性压力源4）文化性压力源3、压力反应1）生理反应2）情绪反应3）认知反应4）行为反应二、有关压力的理论（15min）1、塞利的压力与适应理论塞利加拿大生理心理学家，被称为“压力学之父”1）关于压力：塞利认为，压力源是引起机体全身系统反应的各种刺激2）关于压力反应：塞利主要从生理角度描述了人体面对压力产生的反应，他认为压力的生理反应包括全身适应症候群（GAS）和局部适应症候群（LAS）3）关于压力的反应过程分三个阶段警告期抵抗期衰竭期2、拉扎勒斯的压力与应对模式拉扎勒斯是美国著名的心理学家拉扎勒斯认为，压力是人与环境相互作用的产物1）需求2）认知评价：初级评价二级评价重新评价应对三、对压力的适应（10min）1、适应的概念适应定义为生物体以各种方式调整自己以适应环境的一种生存能力及过程2、适应的层次1）生理适应2）心理适应3）社会文化适应4）技术适应四、压力理论在护理上的应用（15min）1、患者的压力（1）医院中常见的压力源环境的陌生疾病的威胁信息的缺乏与家人的分离经济问题（2）护理人员如何协助患者减轻压力1）为患者提供适宜的休息环境2）针对患者的实际情况解决问题3）及时为患者提供相关信息4）指导患者运用恰当的应对方法5）调动患者的社会支持系统2、护士的压力（1）护士工作中的压力1）紧张忙碌的工作性质2）超负荷的工作量3）不固定的工作时间4）复杂的人际关系5）高风险的工作6）不良的工作环境（2）护士如何缓解自身的工作压力1）妥善处理各种人及关系2）加强学习，提高自身业务技能3）动用社会支持系统4）应用放松技巧讲授1.教师根据学生回答情况，展开本次课任务学习并引导。2.结合图片、视频、临床案例讲解压力的概念、压力相关的理论、对压力的适应及压力理论在护理工作中的应用。学生认真听讲，做笔记，思考问题并回答。课程思政：在2020年新冠肺炎爆发之际，护士们冲在抗疫的第一战线，与疫情进行博弈，不畏艰险，挺身而出，即使面对高强度、高压力的护理工作，依然无怨无悔，无私奉献，体现了我国当代护士在面对压力时任然能保持高尚的职业道德。设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。分组讨论分小组讨论（5min）案例分析：张某，女，21岁，独自一人在外地某高校就读，因交通事故致左下肢截肢，目前张某的父母尚未赶到医院，张某独自一人住院。术后患者面对残缺的左下肢，情绪崩溃，拒绝治疗和护理，目前还不能自行下床排便，由护士帮助她床上排便，张某拒绝护士的帮助，自述尴尬羞耻。请问：1.患者的压力源有哪些？2.护士如何协助患者适应压力源？展示临床案例，发布任务。教师组织讨论，引导。学生根据学习的内容，小组讨论，提高临床思维，模拟演练。通过讨论让知识深入心间，知识转化为应用，因人施护，精准施护。师生互评小组互评、老师点评（5min）老师点评小组互评让学生了解自己的优点和思考的不足，学习解决问题的方法并解决实际的临床问题。课堂测评当堂测试（5min）指导学生进入云班课完成测试，结果记录平时成绩。学生通过手机完成测试、提交答案通过习题测试了解和掌握学生学习情况。教师点评课堂测试点评（3min）1.根据学生当堂测试结果了解对知识点掌握的情况。2.对错误集中的问题点评。重点记忆、加深印象。对把握不太好的内容进行加强解说和强调，为后续学生上课状态做好提前的预警和安排。课堂小结课堂小结（2min）进行课堂内容小结，归纳出本次课的要点，提示学生完成笔记。学生查看自己答题情况。进行内容回顾。帮助学生学习归纳总结的方法，并通过思维导图总结梳理本次课的知识，让学生能更好的掌握要点。课后拓学作业思考：在你的大学生生涯中，遇到过哪些巨大压力？通过哪些方式排解？你又该如何帮助他人排解压力呢？拓展运用压力理论分析自身存在哪些压力？如何排解压力，书写出来并上传至云课堂平台。五、教学反思诊断改进六、校验审核教研室主任签字

《护士职业素养》课程教案一、基本情况授课单元第三章护理学的基本理论授课标题任务二护理学理论授课学时2学时授课班级授课时间授课地点授课形式理论教学授课内容奥伦的自护模式、纽曼的健康系统模式二、教学分析学情分析（量化）授课对象为护理专业大一学生，涵盖中职起点和高中起点的学生，曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但掌握情况和素质状况参差不齐，缺乏专业思维的引导和构建。针对学生的基础水平、认知实践和学习特点设计了学情问卷调查，结果如下：基础水平：认知实践：学习特点：基础水平曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但53%的学生来源于高中起点，未接触过护理专业，专业知识水平欠缺；47%的学生来源于中职起点，虽然接受过护理专业学习，但是其中87%的学生认为自身专业知识储备不足，仍需接受护理专业的系统学习。认知实践92%的学生能参与学习智慧职教的教学资源及完成云班课平台的学习任务，但对具体的知识点和考点部分不能准确的了解；8%的学生不能按时完成学习任务。学习特点1.学生思维活跃，喜爱用网络等信息化的手段去了解知识，在学生中喜欢玩手机的占到86%，喜欢上网的更是占到90%；2.学生不喜欢纯理论讲授，上课能接受纯理论讲授的学生只占4%。要素分析课程思政尊重，包容他人，坚持以关爱、关怀为基础的人文精神及救死扶伤、无私奉献的职业情感。劳动教育各自管理自己座位卫生，并以小组为单位，下课后轮流打扫教室卫生和走廊，摆放好座椅，保持教室干净整洁。等级证书1+X职业技能本次课对接护士资格证考试内容，其他证书无对接。岗课赛证融通本次课内容对接护理岗位知识技能，对接护理技能大赛赛项，对接护士资格证考试。教学目标素质目标具备敏锐的观察能力和分析处理问题的能力的素质知识目标知道护理系统、各级预防的特点。能力目标能正确将奥伦自护模式和纽曼健康系统模式应用在护理工作中。教学重难点教学重点奥伦自护模式和纽曼健康系统模式在护理中的应用教学难点纽曼健康系统模式在护理中的应用教学资源教材与参考教材刘明霞，任艳蕊，孙新，等.护士职业素养[M].北京：北京出版社，2024.6李小妹，冯先琼，等.护理学导论（第5版）[M].北京：人民卫生出版社.2022.12信息化资源与技术智慧职教国家教学资源库云班课教学平台视频、图片、动画多媒体课件信息化教学环境多媒体教室三、教学策略教学方式观看网络在线资源，观看视频课件、通过云班课教学平台、QQ等多种手段,与老师、同学进行交流等。采用项目驱动教学和情景教学等教学方式。教学方法教法任务驱动、案例导入、启发教学、归纳法学法学思结合法、质疑法、讨论法教学模式混合式教学、多媒体教学教学手段幻灯片、小黑板、多媒体教学、云班课线上平台教学、图片、视频等教学流程图课前准备→案例导入→新知讲授→总结评价→课后拓学教学评价1.本次课利用云班课平台评价学生课前自学情况、课中讨论、答疑、随堂测试等上课情况和课后自我评价情况，预期95%的学生能理解和掌握考试重点内容，随堂测试成绩均分达到95%。2.鼓励学生进行个性化评价和增值评价，通过平台数据鼓励学生看到自我提升的实际效果，增强学习信心。四、教学实施教学环节教学内容及时间师生活动设计意图与手段教师活动学生活动课前探学平台资源包括课件、视频和习题上传学习资源和布置课前学习任务。完成课前自学，做好笔记，完成学习任务。了解学生课前学习情况，根据学生课前自学效果调整教学思路。课中导学课前签到签到（1min）课前云班课开启签到通过手机进入云班课签到掌握学生到课率新课导入旧课回顾（4min）回顾上次课重点：1.塞利提出的一般适应综合征包括哪些发展阶段？2.患者住院期间的潜在的应激源有哪些？如何应对？教师随机抽考学生思考并回答。巩固上次课知识，衔接新内容导入新课（10min）导入情境：王先生，50岁，记者，直肠癌人工肛门术后8日，身体恢复良好，但难以接受人工肛门，每日人工肛门的护理都依赖护士处置。提问：如何为该患者提供护理？展示案例，引导小组思考、讨论。认真思考，小组讨论设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。新知讲授一、奥伦的自护模式（25min）1.奥伦自护模式基本内容（1）自我护理理论（2）自我护理缺陷理论（3）护理系统理论2.自护模式在护理中的应用二、纽曼的健康系统模式（30min）1.基本内容结合案例剖析各级预防对人体基本结构的影响，强调各级预防的重要性。（1）人：基本结构（能量源）、弹性防御线、正常防御线、抵抗线（2）各级预防：一级预防、二级预防、三级预防2.健康系统模式在护理中的应用讲授1.教师根据学生回答情况，展开本次课任务学习并引导。2.结合生活经验讲解自我护理理论，联系实际。3.强调自我护理缺陷理论是自护模式的核心内容。4.通过融入护理相关理论中“马斯洛需要层次论”的内容举例讲解护理系统理论，加深学生的理解。5.通过绘制纽曼人体结果及整体观的示意图来帮助学生理解纽曼的健康系统模式。学生认真听讲，做笔记，思考问题并回答。课程思政：培养爱伤观念，引导学生在今后的护理工作中建立与患者共同承担自理活动的服务意识。设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。分组讨论分小组讨论（5min）案例分析：王先生，50岁，记者，直肠癌人工肛门术后8日，身体恢复良好，但难以接受人工肛门，每日人工肛门的护理都依赖护士处置。提问：如何应用奥伦自护模式为该患者提供护理？展示临床案例，发布任务。教师组织讨论，引导。 教师组织讨论，引导。 学生根据学习的内容，小组讨论，提高临床思维，模拟演练。学生根据学习的内容，小组讨论，提高临床思维，模拟演练。通过讨论让知识深入心间，知识转化为应用，因人施护，精准施护。师生互评小组互评、老师点评（5min）老师点评小组互评让学生了解自己的优点和思考的不足，学习解决问题的方法并解决实际的临床问题。课堂测评当堂测试（5min）指导学生进入云班课完成测试，结果记录平时成绩。学生通过手机完成测试、提交答案通过习题测试了解和掌握学生学习情况。教师点评课堂测试点评（3min）1.根据学生当堂测试结果了解对知识点掌握的情况。2.对错误集中的问题点评。重点记忆、加深印象。对把握不太好的内容进行加强解说和强调，为后续学生上课状态做好提前的预警和安排。课堂小结课堂小结（2min）进行课堂内容小结，归纳出本次课的要点，提示学生完成笔记。学生查看自己答题情况。进行内容回顾。帮助学生学习归纳总结的方法，并通过思维导图总结梳理本次课的知识，让学生能更好的掌握要点。课后拓学作业完成本章课后习题。拓展用思维导图总结本章节的知识点，拍照上传至云课堂平台。五、教学反思诊断改进六、校验审核教研室主任签字

《护士职业素养》课程教案一、基本情况授课单元第四章护理伦理（一）授课标题任务一护理伦理学基本理论；任务二护理伦理规范与范畴授课学时2学时授课班级授课时间授课地点授课形式理论教学授课内容护理伦理的基本理论及具体原则二、教学分析学情分析（量化）授课对象为护理专业大一学生，涵盖中职起点和高中起点的学生，曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但掌握情况和素质状况参差不齐，缺乏专业思维的引导和构建。针对学生的基础水平、认知实践和学习特点设计了学情问卷调查，结果如下：基础水平：认知实践：学习特点：基础水平曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但53%的学生来源于高中起点，未接触过护理专业，专业知识水平欠缺；47%的学生来源于中职起点，虽然接受过护理专业学习，但是其中87%的学生认为自身专业知识储备不足，仍需接受护理专业的系统学习。认知实践92%的学生能参与学习智慧职教的教学资源及完成云班课平台的学习任务，但对具体的知识点和考点部分不能准确的了解；8%的学生不能按时完成学习任务。学习特点1.学生思维活跃，喜爱用网络等信息化的手段去了解知识，在学生中喜欢玩手机的占到86%，喜欢上网的更是占到90%；2.学生不喜欢纯理论讲授，上课能接受纯理论讲授的学生只占4%。要素分析课程思政尊重，包容他人，坚持以关爱、关怀为基础的人文精神及救死扶伤、无私奉献的职业情感。劳动教育各自管理自己座位卫生，并以小组为单位，下课后轮流打扫教室卫生和走廊，摆放好座椅，保持教室干净整洁。等级证书1+X职业技能本次课对接护士资格证考试内容，其他证书无对接。岗课赛证融通本次课内容对接护理岗位知识技能，对接护理技能大赛赛项，对接护士资格证考试。教学目标素质目标1.具备慎独、诚信等职业规范。2.具备护士的基本素质和行为规范。知识目标1.知道护理职业道德的基本内涵。2.知道护理职业道德的基本原则。能力目标1.能遵循护理专业道德标准，判断医疗护理方面的伦理道德事宜。2.能根据具体情况做出正确的伦理法律抉择，维护服务对象及自身的合法权利。教学重难点教学重点护理伦理的具体原则教学难点护理职业道德的培养教学资源教材与参考教材刘明霞，任艳蕊，孙新，等.护士职业素养[M].北京：北京出版社，2024.6李小妹，冯先琼，等.护理学导论（第5版）[M].北京：人民卫生出版社.2022.12信息化资源与技术智慧职教国家教学资源库云班课教学平台视频、图片、动画多媒体课件信息化教学环境多媒体教室三、教学策略教学方式观看网络在线资源，观看视频课件、通过云班课教学平台、QQ等多种手段,与老师、同学进行交流等。采用项目驱动教学和情景教学等教学方式。教学方法教法任务驱动、案例导入、启发教学、归纳法学法学思结合法、质疑法、讨论法教学模式混合式教学、多媒体教学教学手段幻灯片、小黑板、多媒体教学、云班课线上平台教学、图片、视频等教学流程图课前准备→案例导入→新知讲授→总结评价→课后拓学教学评价1.本次课利用云班课平台评价学生课前自学情况、课中讨论、答疑、随堂测试等上课情况和课后自我评价情况，预期95%的学生能理解和掌握考试重点内容，随堂测试成绩均分达到95%。2.鼓励学生进行个性化评价和增值评价，通过平台数据鼓励学生看到自我提升的实际效果，增强学习信心。四、教学实施教学环节教学内容及时间师生活动设计意图与手段教师活动学生活动课前探学平台资源包括课件、视频和习题上传学习资源和布置课前学习任务。完成课前自学，做好笔记，完成学习任务。了解学生课前学习情况，根据学生课前自学效果调整教学思路。课中导学课前签到签到课前云班课开启签到通过手机进入云班课签到掌握学生到课率及学生动向新课导入旧课回顾（3min）回顾上次课重点：如何成为一名合法的护士？其工作程序有哪些。回顾上次课知识点，回答问题。巩固上次课知识，衔接新内容情景导入（2min）请思考：1.在上述两种情境中医生所做是否正确？为什么？2.试想，如果你作为一名护士，在工作中碰到这种情形该如何处理？认真思考，小组讨论教师运用情景引导学生思考分析。并根据学生回答情况，实现项目任务驱动，展开本次课内容学习。新知讲授一、护理伦理学基本理论1.职业道德（15min）针对引入情境学生讨论，职业道德的内涵。引出职业道德的概念和要求。2．护理伦理学的理论基础（结合案例评析，学生分组讨论）（30min）1）生命论生命论是人们围绕如何看待人的生命而确立的理论，是人类社会发展到一定阶段，生产力发展到一定水平，人类生存及发展需要得到基本的满足和自身价值得到实现后的产物。随着社会的进步和医学科学的发展，人们对生命形成了不同的认识和看法，围绕如何认识人的生与死、如何处理人的生与死的矛盾问题，形成了生命神圣论、生命质量论及生命价值论的理论观点。人道论人道论的含义医学人道主义医学人道主义称医学人道论、医学人本论。是指在医学领域内，特别是在医患关系中体现出的医务人员以患者为本、同情和关心患者、重视患者的生命价值和质量、尊重患者的人格和权利、维护患者利益和幸福的伦理观念及其理论。其最根本的思想为尊重患者的生命。3）美德论3.护理伦理的具体原则（20min）尊重与自主原则、不伤害原则、有利原则和公正原则1.板书讲授护理工作中的伦理问题2.列举案例书指出存在的伦理问题，根据学生回答情况分析讨论，重点强调本课知识点。3.根据护考题目分析护理护理伦理知识。4.结合情景案例，让学生思考工作中伦理问题，并解释原因。学生思考问题，小组讨论形成初步答案。学生听讲、思考讨论问题，解决问题，记录笔记。学生思考并答问，运用已学知识解答案例中存在的伦理问题。根据案例分析结果，反思出在今后工作中如何恰当处理伦理问题，做一个有恰当职业道德、有温度的护士。课程思政：结合综合案例，培养学生的思辨能力，并知晓护理相关的伦理问题，做出恰当处理，做一个有温度的护士。设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。分组讨论分小组讨论（5min）导入案例回顾性分析，引导学生思考。小组讨论分析，并与前期答案作比较，总结不足通过讨论让知识深入心间，知识转化为应用。师生互评小组互评、老师点评（5min）老师点评小组互评让学生了解自己的优点和思考的不足，学习解决问题的方法并解决实际的临床问题。课堂测评当堂测试（5min）指导学生进入云班课完成测试，结果记录平时成绩。学生通过手机完成测试、提交答案通过习题测试了解和掌握学生学习情况。教师点评课堂测试点评（3min）1.根据学生当堂测试结果了解对知识点掌握的情况。2.对错误集中的问题点评。重点记忆、加深印象。对把握不太好的内容进行加强解说和强调，为后续学生上课状态做好提前的预警和安排。课堂小结课堂小结（2min）进行课堂内容小结，归纳出本次课的要点，提示学生完成笔记。学生查看自己答题情况。进行内容回顾。帮助学生学习归纳总结的方法，并通过思维导图总结梳理本次课的知识，让学生能更好的掌握要点。课后拓学作业在云班课上发布拓展任务：你作为一名护士，应具备哪些护理职业道德？书写出来并上传云课堂平台。拓展作为一名护士，你的职业信念是什么？五、教学反思诊断改进六、校验审核教研室主任签字

《护士职业素养》课程教案一、基本情况授课单元第四章护理伦理授课标题任务三：生命伦理护理授课学时2学时授课班级授课时间授课地点授课形式理论教学授课内容生命伦理的基本原则及常见的生命伦理问题二、教学分析学情分析（量化）授课对象为护理专业大一学生，涵盖中职起点和高中起点的学生，曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但掌握情况和素质状况参差不齐，缺乏专业思维的引导和构建。针对学生的基础水平、认知实践和学习特点设计了学情问卷调查，结果如下：基础水平：认知实践：学习特点：基础水平曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但53%的学生来源于高中起点，未接触过护理专业，专业知识水平欠缺；47%的学生来源于中职起点，虽然接受过护理专业学习，但是其中87%的学生认为自身专业知识储备不足，仍需接受护理专业的系统学习。认知实践92%的学生能参与学习智慧职教的教学资源及完成云班课平台的学习任务，但对具体的知识点和考点部分不能准确的了解；8%的学生不能按时完成学习任务。学习特点1.学生思维活跃，喜爱用网络等信息化的手段去了解知识，在学生中喜欢玩手机的占到86%，喜欢上网的更是占到90%；2.学生不喜欢纯理论讲授，上课能接受纯理论讲授的学生只占4%。要素分析课程思政尊重，包容他人，坚持以关爱、关怀为基础的人文精神及救死扶伤、无私奉献的职业情感。劳动教育各自管理自己座位卫生，并以小组为单位，下课后轮流打扫教室卫生和走廊，摆放好座椅，保持教室干净整洁。等级证书1+X职业技能本次课对接护士资格证考试内容，其他证书无对接。岗课赛证融通本次课内容对接护理岗位知识技能，对接护理技能大赛赛项，对接护士资格证考试。教学目标素质目标1.具备慎独、诚信等职业规范。2.具备护士的基本素质和行为规范。知识目标1.明确护理人际关系道德；2.明确临床护理工作中的道德要求能力目标1.能遵循护理专业道德标准，判断医疗护理方面的伦理道德事宜。2.能根据具体情况做出正确的伦理法律抉择，维护服务对象及自身的合法权利。教学重难点教学重点临床护理的一般伦理要求教学难点生命伦理正确抉择教学资源教材与参考教材刘明霞，任艳蕊，孙新，等.护士职业素养[M].北京：北京出版社，2024.6李小妹，冯先琼，等.护理学导论（第5版）[M].北京：人民卫生出版社.2022.12信息化资源与技术智慧职教国家教学资源库云班课教学平台视频、图片、动画多媒体课件信息化教学环境多媒体教室三、教学策略教学方式观看网络在线资源，观看视频课件、通过云班课教学平台、QQ等多种手段,与老师、同学进行交流等。采用项目驱动教学和情景教学等教学方式。教学方法教法任务驱动、案例导入、启发教学、归纳法学法学思结合法、质疑法、讨论法教学模式混合式教学、多媒体教学教学手段幻灯片、小黑板、多媒体教学、云班课线上平台教学、图片、视频等教学流程图课前准备→案例导入→新知讲授→总结评价→课后拓学教学评价1.本次课利用云班课平台评价学生课前自学情况、课中讨论、答疑、随堂测试等上课情况和课后自我评价情况，预期95%的学生能理解和掌握考试重点内容，随堂测试成绩均分达到95%。2.鼓励学生进行个性化评价和增值评价，通过平台数据鼓励学生看到自我提升的实际效果，增强学习信心。四、教学实施教学环节教学内容及时间师生活动设计意图与手段教师活动学生活动课前探学平台资源包括课件、视频和习题上传学习资源和布置课前学习任务。完成课前自学，做好笔记，完成学习任务。了解学生课前学习情况，根据学生课前自学效果调整教学思路。课中导学课前签到签到课前云班课开启签到通过手机进入云班课签到掌握学生到课率及学生动向新课导入旧课回顾（3min）回顾上次课重点：1.伦理与道德的基本问题？2.护理伦理的具体原则？回顾上次课知识点，回答问题。巩固上次课知识，衔接新内容情景导入（2min）两个患者需要肝移植。患者甲，45岁，男性，因多年斟酒患严重肝硬化。另一患者乙，25岁，男性，待业青年，在购物时因协助捉拿歹徒而被刺伤，肝脏破裂，危在旦夕。不巧的是医院只有一个可供移植的肝脏。经检查两者的组织配型均符合。甲有钱，能承担全部费用，但乙付不起移植费用。那么面对这种情况应该移植给谁?认真思考，小组讨论教师运用情景引导学生思考分析。并根据学生回答情况，实现项目任务驱动，展开本次课内容学习。新知讲授一、临床护理伦理（35min）（一）护士的基本职责1.尊重患者护理人员在从事护理工作中首先要尊重患者的生命权，尊重患者的人格，不论国籍、肤色、信仰、年龄、性别、政治和社会地位如何，都应做到一视同仁，同时还要尊重患者的隐私权，为患者保守秘密。2.严谨负责护理工作要求有严谨认真的工作态度，有娴熟的操作技能。护理人员在具体操作过程中，必须严格按照操作规程进行操作，不能马马虎虎、掉以轻心，并且要体贴患者的疾苦，尽最大可能减轻操作给患者带来的伤痛。3.团结协作护理工作的性质决定了护理人员必须具有协作精神。虽然不同专科的护理工作有所区别，但护理人员的工作目标是一致的。护理人员必须在共同的奋斗目标下互相理解、相互帮助、团结协作，共同面对复杂多变的临床护理任务。同时，护理人员在人格上也是完全平等的，护士之间、护士与医生之间、护士与医技人员之间，要互相信任、相互尊重。（一）临床护理的一般伦理要求可归纳为以下几个方面。1．热爱护理事业，具有良好的护理道德2．对技术精益求精，不断提高护理服务质量3．举止端庄、态度热情、讲究语言修养，不断完善自我4．以人为本，维护患者的权利和尊严5．具有高度的工作责任感和特殊的职业道德情感6．与其他医务人员平等协作，互敬互让、以诚相待7．勇于承担社会责任，满足社会需求，促进公众健康（二）特殊病患者的伦理要求1.精神病患者护理伦理2.传染病护理伦理规范3.手术室护理伦理规范：术中护理的伦理规范1）操作娴熟、一丝不苟团结协作、勇担风险、精力充沛、作风顽强、理解家属、耐心解疑急诊、危重症患者护理规范三、生命伦理护理（30min）1.生命伦理的基本原则2.临终关怀3.安乐死4.器官移植的伦理问题5.医学生殖技术的伦理1.板书讲授护士职业道德职责，临床护理工作中的伦理问题2.通过案例指出存在的伦理问题，根据学生回答情况分析讨论，重点强调本课知识点。3.根据护考题目分析护理护理伦理知识。4.结合情景案例，让学生思考护理工作中伦理问题，并解释原因。学生思考问题，小组讨论形成初步答案。学生听讲、思考讨论问题，解决问题，记录笔记。学生思考并答问，运用已学知识解答案例中存在的伦理问题。根据案例分析结果，反思出在今后工作中如何恰当处理伦理问题，做一个有恰当职业道德、有温度的护士。课程思政：结合综合案例，培养学生的思辨能力，并知晓护理相关的伦理问题，做出恰当处理，做一个有温度的护士。设计意图与手段：通过有效的提问、思考与讨论，让学生自发的学习本次课理论知识。分组讨论分小组讨论（5min）导入案例回顾性分析，引导学生思考。小组讨论分析，并与前期答案作比较，总结不足通过讨论让知识深入心间，知识转化为应用。师生互评小组互评、老师点评（5min）老师点评小组互评让学生了解自己的优点和思考的不足，学习解决问题的方法并解决实际的临床问题。课堂测评当堂测试（5min）指导学生进入云班课完成测试，结果记录平时成绩。学生通过手机完成测试、提交答案通过习题测试了解和掌握学生学习情况。教师点评课堂测试点评（3min）1.根据学生当堂测试结果了解对知识点掌握的情况。2.对错误集中的问题点评。重点记忆、加深印象。对把握不太好的内容进行加强解说和强调，为后续学生上课状态做好提前的预警和安排。课堂小结课堂小结（2min）进行课堂内容小结，归纳出本次课的要点，提示学生完成笔记。学生查看自己答题情况。进行内容回顾。帮助学生学习归纳总结的方法，并通过思维导图总结梳理本次课的知识，让学生能更好的掌握要点。课后拓学作业观看《生命缘》纪录片，结合所学内容分析产科医务人员对伦理问题的处理方法拓展在云班课上发布拓展任务：观看《生命缘》纪录片，选择一个伦理问题书写观后感，并上传云课堂平台。五、教学反思诊断改进六、校验审核教研室主任签字

《护士职业素养》课程教案一、基本情况授课单元第五章护理法规（一）授课标题护理法规授课学时2学时授课班级授课时间授课地点授课形式理论教学授课内容护理工作中的法律责任及法律问题二、教学分析学情分析（量化）授课对象为护理专业大一学生，涵盖中职起点和高中起点的学生，曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但掌握情况和素质状况参差不齐，缺乏专业思维的引导和构建。针对学生的基础水平、认知实践和学习特点设计了学情问卷调查，结果如下：基础水平：认知实践：学习特点：基础水平曾学习过人文科学知识，具备基础的人文知识和情感基础，但53%的学生来源于高中起点，未接触过护理专业，专业知识水平欠缺；47%的学生来源于中职起点，虽然接受过护理专业学习，但是其中87%的学生认为自身专业知识储备不足，仍需接受护理专业的系统学习。认知实践92%的学生能参与学习智慧职教的教学资源及完成云班课平台的学习任务，但对具体的知识点和考点部分不能准确的了解；8%的学生不能按时完成学习任务。学习特点1.学生思维活跃，喜爱用网络等信息化的手段去了解知识，在学生中喜欢玩手机的占到86%，喜欢上网的更是占到90%；2.学生不喜欢纯理论讲授，上课能接受纯理论讲授的学生只占4%。要素分析课程思政学法，知法，懂法，守法；履行依法治国的国策方针。劳动教育提高学生对专业的认可度和职业认同感及自身素质，培养学生吃苦耐劳精神。等级证书1+X职业技能本次课对接护士资格证考试内容，其他证书无对接。岗课赛证融通本次课内容对接护理岗位知识技能，对接护理技能大赛赛项，对接护士资格证考试。教学目标素质目标具备法律知识、慎独的职业素养知识目标1.知道各种护理活动相关法律规定.2.能叙述护士执行医嘱时的注意事项。能力目标1.具备在实际工作情景中正确处理医嘱的能力2.学会如何运用法律知识维护患者和自己的合法权益，为将来的职业生涯储备法律知识与技能.教学重难点教学重点护理工作中的法律责任及法律问题教学难点护理工作中的法律责任及法律问题教学资源教材与参考教材刘明霞，任艳蕊，孙新，等.护士职业素养[M].北京：北京出版社，2024.6李小妹，冯先琼，等.护理学导论（第5版）[M].北京：人民卫生出版社.2022.12信息化资源与技术智慧职教国家教学资源库云班课教学平台视频、图片、动画多媒体课件信息化教学环境多媒体教室三、教学策略教学方式观看网络在线资源，观看视频课件、通过云班课教学平台、QQ等多种手段,与老师、同学进行交流等。采用项目驱动教学和情景教学等教学方式。教学方法教法任务驱动、案例导入、启发教学、归纳法学法学思结合法、质疑法、讨论法教学模式混合式教学、多媒体教学教学手段幻灯片、小黑板、多媒体教学、云班课线上平台教学、图片、视频等教学流程图课前准备→案例导入→新知讲授→总结评价→课后拓学教学评价1.本次课利用云班课平台评价学生课前自学情况、课中讨论、答疑、随堂测试等上课情况和课后自我评价情况，预期95%的学生能理解和掌握考试重点内容，随堂测试成绩均分达到95%。2.鼓励学生进行个性化评价和增值评价，通过平台数据鼓励学生看到自我提升的实际效果，增强学习信心。四、教学实施教学环节教学内容及时间师生活动设计意图与手段教师活动学生活动课前探学平台资源包括课件、视频和习题上传学习资源和布置课前学习任务。完成课前自学，做好笔记，完成学习任务。了解学生课前学习情况，根据学生课前自学效果调整教学思路。课中导学课前签到签到课前云班课开启签到通过手机进入云班课签到掌握学生到课率及学生动向新课导入旧课回顾（3min）回顾上次课重点：1.书写护理诊断的注意事项