高三生物备考研究许贵萍

高三生物备考研究许贵萍广东卷考点（2010届）1、分泌蛋白的合成与运输2、物质的跨膜运输与细胞膜的选择透过性3、细胞呼吸的过程4、影响细胞呼吸的因素及应用5、光合作用的原理与过程6、干细胞的特点及应用两个实验：糖类、脂肪和蛋白质的鉴定实验；用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体二、主干知识和教学策略第一单元组成细胞的物质（元素和化合物）复习建议：1、准确记忆和书写：这部分内容从高考来看，虽然简单，但几乎年年都有题涉及，但考查的内容不是很难，所以要让学生能够准确记忆和书写的知识，尽可能拿满分。2、关于蛋白质和核酸的结构与功能：横向联系复习，如与细胞的分化、基因的表达、DNA的半保留复制等联系；进行比较复习，如蛋白质的功能与核酸的功能比较，蛋白质的结构多样性与核酸的多样性原因比较等。3、将所有的组成物质放在细胞这个结构上整体分析，从组成细胞结构与完成细胞功能两方面进行，可以帮助学生记忆和理解。第二单元组成细胞的结构复习建议1、充分利用教材中的图形资源复习。这部分的图形非常多，如细胞的亚显微结构图、生物膜的图、分泌蛋白的合成和运输图等等，让学生看图、识图、画图，从而将图的内容刻在脑海里，有利于学生对知识的理解和长期记忆。2、充分利用教材中的旁栏资源：这部分除了介绍各种细胞结构的功能外，与生活的联系非常丰富。而应用也是高考的命题热点。有意识的引导学生多关注这些内容，让所学的知识活起来，如溶酶体——硅肺；磷脂球——包裹药物；细胞膜成分变化——癌症初检······3、时刻充分体现生物学“结构与功能相适应”的最大特点：复习各部分结构，都用功能来帮助理解。如线粒体的内膜折叠成嵴等增大膜面积的方式，都利于增大化学反应的面积、提高反应速率。细胞膜的糖蛋白信息传递功能、磷脂双分子层与蛋白质流动性有利于控制物质进出等。第三单元细胞的代谢主干知识1、阐明细胞渗透作用的原理2、观察并描述植物细胞质壁分离与质壁分离复原现象3、分析和运用植物细胞质壁分离与质壁分离复原原理4、比较不同的物质运输方式和意义。5、体验科学方法对科学研究的重要性（控制变量、自变量、因变量、对照实验），进行相关实验6、说明酶在代谢中的作用（化学本质、作用实质、作用条件、影响因素）7、解释ATP在能量代谢中的作用8、说明光合作用以及对它的认识过程，了解影响光合作用速率的环境因素9、细胞呼吸及其原理的应用第三单元细胞的代谢考纲要求第三单元细胞的代谢复习建议（一）、对于难点光合作用和呼吸作用，从物质循环和能量流动的角度进行分析，把握反应的实质1．从反应式上追踪元素的来龙去脉（1）光合作用总反应式：（2）有氧呼吸反应式2．从具体过程中寻找物质循环和能量流动第三单元细胞的代谢复习建议（二）、本单元实验内容的复习：建议对实验进行整合后，让学生重做一次实验，在做实验的过程中理解什么是实验的自变量、因变量、对照实验如何设置、无关变量如何控制等。（三）、也建议将细胞代谢放在细胞这个结构中整体分析：从物质进入，到反应过程中的能量供应、酶的作用条件控制，到反应过程的完成等，均从细胞这个整体来考虑。第三单元细胞的代谢复习建议第四单元细胞的生命历程教学策略及建议1、有丝分裂与减数分裂进行对比复习，区分两种分裂类型的细胞图形，染色体、DNA等的行为变化。2、细胞分化、衰老、凋亡等也可采用对比的方法，找出这些概念的差异，帮助学生理解。3、关注与人体健康的关系。如衰老的特征、凋亡的本质、癌变的原因与治疗措施等。对于癌症的治疗，可以从已经实现的治疗手段到可以尝试的领域引导学生横向联系和归纳，如利用端粒酶活性、激活癌细胞的凋亡基因、单克隆抗体携带抗癌药物等等。【必修一教学策略】：（资料提供：冯洁莲）1．把握高考命题方向：需要充分关注新课程标准中“提高生物科学素养”、“注重与现实生活的联系”等理念在高考试题中的渗透，通过联系生活解决实际问题，并了解本省高考模式，关注本模块高考命题的特点和动向。2．要求学生紧跟老师的复习步伐：

3．注重对基础知识的掌握能力的形成离不开知识作为载体，特别是一轮复习，一定要夯实基础知识，在注重对主干知识复习的同时，兼顾知识的覆盖面，注重教材中“与生活的联系、在生产中的应用”等内容，充分利用并发挥好教材中的图示和图例的作用，做到以不变应万变，对所学知识要知其然，更要知其所以然。选做习题时，忌偏题、怪题和超纲题。4．加强学科内知识的综合以学科内知识综合为主线，注意知识点之间的联系，做到对知识的融会贯通，能从多角度、多层面、全面、完整地理解所学知识，使之成为知识链和知识网，便于理解性记忆和回颐5．注重对教材实验的复习

一要以教材为依托，结合经典实验，作适度的拓展；二要掌握对照性原则、单一变量原则在实验分析和实验设计中的运用；三要学会选择实验材料和用具。掌握实验方法和步骤，学会控制实验条件和使用实验仪器，懂得怎样收集实验数据，预测可能出现的实验结果，得出合理的实验结论，做到会观察、会分析、会解释实验中产生的现象，并且用学科术语进行准确的描述。三、跨章节、跨模块的教学命题策略（资料提供：刘元风、郑曙烁）【必修1跨模块的内容特点】1.必修1模块的主要内容有“细胞的元素与化合物”、“细胞结构与功能”、“细胞的物质输入与输出”、“细胞的能量供应与利用”、“细胞的生命历程”等，是学习必修2、必修3以及选修模块的基础，而“细胞的元素与化合物”、“细胞的结构与功能”、“细胞的物质输入与输出”、“细胞的能量供应与利用”为其他章节教学内容奠定基础。2.以必修1“细胞的能量供应与利用”将动植物细胞的生命活动串联起来，构成知识网络。3.以细胞质基因线粒体、叶绿体中DNA的遗传不遵循孟德尔的遗传规律为发散，引出孟德尔的遗传规律适宜的对象是进行有性生殖生物的细胞核行为或者染色体行为。4.必修1“细胞的元素与化合物”与必修3内环境的理化性质、选修1植物组织培养中培养基的成分、选修3动物细胞培养条件等知识相串联。二、“必修1模块内跨章节”的教学命题思考

（一）将必修1模块内的综合命题例1：下图是两种高等生物细胞亚显微结构模式图。据图回答。（[]内填图中标号）（1）图中的结构至少有1处错误的是[]

；图中细胞膜和液泡膜以及这两层膜之间的细胞质共同形成

；（2）核糖体是合成

的场所，图中结构

与核糖体的形成有关；（3）图中3的结构名称是

，它是细胞进行

呼吸的主要场所，是

的主要来源。结构11的名称是

，是植物进行

作用的场所。通过对绿叶中的色素提取和分离发现绿叶中有4种色素，它们分别是

，其中

在层析液中的溶解度最大。（4）细胞衰老时图中结构1发生的变化时是。(5)大肠杆菌是原核细胞，因为它没有成形的

。本题的命题思路：本题以植物细胞和动物细胞亚显微结构的图为载体，将必修1的“细胞的结构与功能”、“光合作用”、“呼吸作用”、“原核细胞与真核细胞”、“生物膜系统”、“细胞衰老的特点”等知识内容综合起来考查；通过叶绿体将教材实验“绿叶中色素的提取和分离”实验有机地整合到题干信息中。启示和教学策略：在教学中我们不难发现，在整个必修1的教学内容中有73幅图，课后练习和资料分析中有40多幅图，也就是说必修1无论哪一个章节的教学内容都离不开图示和图例，所以，如何利用好这些图为我们老师的教学和学生的学习服务是一个值得我们思考的问题。个人认为，在平时的教学、命题或试卷讲评课中，只要能回归到课本中，就要充分利用并发挥好教材中的图示和图例的作用，这样处理不但可以锻炼学生对的图观察和分析的能力、还可以锻炼学生图文并茂和提取信息的能力，更重要的是在这个过程中，既减轻了学生对文字记忆的压力，又培养了学生良好的学习习惯、看书习惯和审题习惯。（二）将必修1中的相关的实验内容，综合起来考查，如：1.下列有关洋葱做实验材料的叙述不正确的是A用洋葱根尖观察植物细胞有丝分裂B紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞观察植物细胞的吸水和失水C紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞观察植物细胞线粒体的分布D用洋葱内表皮细胞观察DNA和RNA的分布4.一些实验必须先制作临时装片，然后在显微镜下观察。下面的实验过程错误的是（双选）A．脂肪鉴定：切取花生子叶薄片→染色→制片→观察B．有丝分裂观察：解离根尖→染色→漂洗→制片→观察C．质壁分离观察：撕取鳞片叶表皮→制片→观察→滴加蔗糖溶液→观察D．细胞质流动观察：取黑藻小叶→制片→观察命题策略和教学思路：通过对教材实验中试剂的选择、试剂的作用、实验材料的选取、临时装片的制作步骤等方式，将教材实验进行整合、归类来命题，目的是使学生的学习目标更明确，实验思路更具体，减轻学生对教材实验的学习和记忆的负担。三、“必修1跨其他模块”的教学命题思考（一）“必修1”跨“必修2”和选修3例题1：如图为某种真菌线粒体中蛋白质的生物合成示意图，请据图回答下列问题。（1）①过程完成的生理活动是

，需要

等物质从细胞质进入细胞核，

是RNA聚合酶的作用和识别位点。（2）从图中分析，核糖体的分布场所有

。（3）已知溴化乙啶、氯霉素分别抑制图中过程③、④，将该真菌分别接种到含溴化乙啶、氯霉素的培养基上培养，发现线粒体中RNA聚合酶均保持很高活性。由此可推测该RNA聚合酶由———中的基因指导合成。（4）用一鹅膏蕈碱处理细胞后发现，细胞质基质中RNA含量显著减少，那么推测一鹅膏蕈碱抑制的过程是

（填序号），线粒体功能将

（填“会”或“不会”）受到影响。答案：（1）转录，ATP、核糖核苷酸、RNA聚合酶启动子（2）细胞质基质和线粒体（3）核DNA（细胞核）（4）①会（二）“必修1”跨“必修2”例4、（2009年中山一模，双选题改编）下图表示细胞膜的亚显微结构，其中a和b为两种物质的运输方式，下列对细胞膜结构和功能的叙述不正确的是()

A.不同物种的细胞中①、②和③的种类均不同B.免疫抑制药物可作用于①而使器官移植的成功率明显提高C.b运输方式能体现细胞膜的选择透过性D.如图示为肝细胞膜，则a可代表Na离子，b可代表葡萄糖答案：AD命题策略和启示：通过学习必修１和必修2的学习后，学生应该知道生物的“遗传与变异”有可能发生在“有丝分裂”过中，也可能发生在“减数分裂”过程中。因为必修1的“有丝分裂”是必修2“减数分裂”的基础，而必修1的“细胞的元素与化合物”是必修2的“遗传与变异、进化”的物质基础，如DNA的组成元素、基本组成单位、种类等都是必修1的“细胞的元素与化合物”的重要内容，而DNA的复制、转录、翻译所需要的“原料、酶、ATP”等是必修1“细胞中的元素与化合物”、“细胞的能量供应与利用”的拓展和应用、转录所需要的RNA聚合酶，有关其化学本质是蛋白质的学习内容在必修1，而其合成过程的学习又在必修2，有关其作用部位和识别部位在启动子的学习又在选修3“构建基因表达载体”中学到。所以，在命题时可以基因的表达为主线，以组成细胞的元素和化合物为载体，实现跨模块必修1和必修2以及选修3中的“基因工程”的综合命题思路和教学策略。（三）“必修1”跨“必修3”

例1．（10年广东理综生物26题）气候变化与生态系统的碳循环密切相关。下表为A、B两个不同时期陆地生态系统与大气环境的碳交换情况。（1）生态系统碳的吸收主要是通过______作用实现的，碳的释放主要是通过_____作用实现的。（2）表中_______时期的生态系统处于稳定状态，原因是

。（3）由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的

,导致大气中_____增加并引起全球气候变化，说明生态系统的

是有限的。（4）人们正在积极开发新能源以减少碳排放。如“叶绿素太阳能电池”是模仿类囊体吸收光能的特征而制造的，类囊体吸收光能的过程发生在光合作用的_____阶段；又如经改造的蓝藻能在细胞内将光合作用产生的_____直接发酵转化为燃料乙醇。【答案】（1）光合呼吸（2）A碳吸收量等于碳释放量（3）碳循环的平衡（或碳平衡）CO2自我调节能力（4）光反应有机物（或葡萄糖）例题2：（（2010年广东理综生物27题）血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。图11是血糖调控模式图，据图回答：当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径①→②→③使血糖水平恢复正常，其主要机理是______分泌增多，促进了­_____分解成葡萄糖，使血糖水平升高。如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是胰岛_______细胞受损，导致体内_____分泌减少。胰腺中调控血糖水平的主要激素的化学本质是蛋白质或多肽，它们的合成和加工过程依次需要_____、______和­______等细胞器直接参与。激素合成时所需的能量，只要由细胞呼吸产生的_______直接提供。【答案】（1）胰高血糖素肝糖原（2）B胰岛素（3）核糖体内质网高尔基体ATP命题策略和教学思路：因为必修3稳态与调节中抗体、激素、神经递质的分泌离不开必修1的“细胞的物质输入与输出”、“细胞器的结构与功能”；必修3内环境的理化性质、稳态是必修1“细胞中的元素与化合物”、“细胞的物质输入与输出”、“细胞器——系统内的分工合作”的拓展和应用；抗体、某些激素的合成与分泌又与必修1的教学内容“细胞器——系统内的分工合作”中分泌蛋白的合成与分泌紧密相连；“免疫细胞的增殖和分化”又是必修1“细胞的增殖和分化”内容的延伸与应用；“生态系统的能量流动与物质循坏”离不开必修1的“细胞中的元素与化合物”、“细胞的结构与功能”、“细胞呼吸和光合作用”，所以，命题时，生态系统的物质循环和能量流动、稳态的调节是贯穿必修1的整个知识内容的一条主线，我们平时的教学和命题就应该认识这条主线，构建知识网络，实现知识的整合与拓展，使学生的学习站的角度更高、更全面、更完善（四）“必修1”跨“必修2、必修3、选修1、选修3”例题1.（2010年江苏）右图表示果酒和果醋制作过程中的物质变化过程，下列叙述正确的是A.过程①和②都只能发生在缺氧条件下B.过程①和③都发生在酵母细胞的线粒体中C.过程③和④都需要氧气的参与D.过程①～④所需的最适温度基本相同答案：C例题2．下列过程中，不直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是A．植物体细胞杂交中原生质体融合B．mRNA与游离核糖体的结合C．胰岛B细胞分泌胰岛素D．吞噬细胞对抗原的摄取例题3：(2010年全国卷，40题，6小题是新增加的)请回答：（1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的

，繁殖种苗的速度

。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养，最终能够形成完整的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部