北师大版五年级数学课堂教学设计与说课稿

北师大版五年级数学课堂教学设计与说课稿计算方法：1.按整数除法计算。2.商的小数点与被除数的小数点对齐。3.整数部分不够除，商0，点上小数点。4.末尾有余数，添0再除。二、说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”的第一课时——《精打细算——除数是整数的小数除法》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。（一）说教材《精打细算》是北师大版五年级上册第一单元的起始课，主要内容是除数是整数的小数除法。本节课的学习，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，以及小数的意义和性质的基础上进行的。学好这部分内容，不仅能够拓展学生对除法运算的认识，更是后续学习除数是小数的除法、小数四则混合运算以及解决更复杂的实际问题的重要基础。教材选取“精打细算”这一贴近学生生活的购物情境，旨在引导学生在解决“哪个商店的牛奶更便宜”的实际问题中，主动探索小数除法的计算方法，体会数学与生活的联系，培养应用意识。（二）说学情五年级的学生在认知上已经具备了一定的抽象思维能力，但仍需要借助具体的情境和实例来理解抽象的数学概念。他们已经熟练掌握了整数除法的计算法则，对“平均分”的意义有深刻的理解，这为学习小数除法奠定了坚实的知识基础。同时，学生在以往的学习中已经积累了一定的探究经验，乐于动手操作和合作交流。然而，从整数除法到小数除法，商的小数点定位是学生面临的第一个挑战；当被除数的整数部分不够除时，需要用“0”占位，以及除到被除数末尾有余数时需要添“0”继续除，这些都是学生理解和掌握的难点。因此，教学中应充分利用学生的已有知识经验，引导他们通过自主探究、合作交流等方式，主动建构小数除法的计算方法。（三）说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：结合具体情境，理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确进行计算。2.过程与方法目标：经历探索除数是整数的小数除法计算方法的过程，通过独立思考、合作交流等方式，体验转化、迁移等数学思想方法的运用，发展初步的逻辑思维能力和运算能力。3.情感态度与价值观目标：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养估算意识和解决问题的能力，激发学习数学的兴趣，体验成功的喜悦。（四）说教学重难点根据教学目标和学生的认知特点，我将本节课的教学重难点确定为：*教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。*教学难点：理解当被除数的整数部分不够除时，商的整数部分要用“0”占位，以及除到被除数的末尾有余数时如何处理。（五）说教法学法为了突出重点、突破难点，本节课我将采用以下教法与学法：*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法。通过创设购物情境，激发学生的学习兴趣；通过设问、引导，鼓励学生自主探究；通过板书和多媒体演示，帮助学生理解算理。*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生在独立思考的基础上，积极参与小组合作，通过尝试、讨论、交流等方式，主动建构知识，体验学习过程。（六）说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：1.创设情境，导入新课我从学生熟悉的购物情境入手，提出“哪个商店的牛奶更便宜”的问题，引导学生列出“11.5÷5”和“12.6÷6”这样的小数除法算式，从而自然地引出本节课的课题——除数是整数的小数除法。这一环节不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。2.自主探究，合作交流这一环节是本节课的核心。我分层次引导学生探究小数除法的计算方法：*首先，对于“11.5÷5”，我鼓励学生运用已有的知识经验尝试解决。学生可能会想到把11.5元转化成115角进行计算，我肯定这种转化方法的同时，引导学生尝试用竖式计算，并重点讨论“商的小数点应该点在哪里”，从而初步感知商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。*接着，让学生独立计算“12.6÷6”，进一步巩固用竖式计算的方法，并通过比较两个商店牛奶的单价，解决导入时提出的问题。*然后，通过“7.42÷7”和“1.8÷12”这两道题，引导学生探究“被除数