小学英语五年级上册Unit 2 My Week单元整体教学设计

小学英语五年级上册Unit2MyWeek单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程标准依据与分析

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群。具体而言，其核心指向“自我管理”与“健康生活”以及“和谐人际关系”的建立。课程设计强调语言学习与育人价值的深度融合，引导学生通过探讨一周七天的日常安排，不仅掌握目标语言，更要初步建立起时间管理意识、责任意识以及对多元文化背景下时间观念的初步感知。在教学中，我们注重通过真实语境和任务驱动，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养，摒弃单纯的知识点灌输，转向对综合语言运用能力和健全人格的培养。

（二）教材内容深度解读

本单元是人教版（PEP）五年级上册的第二单元，起着承上启下的关键作用。学生在四年级下册Unit2“Whattimeisit？”中已学习了整点时间的表达及日常活动的动词短语，为本单元学习具体星期几的安排奠定了坚实基础。本单元核心话题是“Myweek”，围绕一周的课程安排和课外活动展开。

从知识结构上看，本单元主要包含以下板块：

MainScene：通过情境图呈现本单元的核心场景，感知一周七天的词汇及核心句型。

PartA：Let'slearnLet'stalk：学习一周七天的单词（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend）及其缩写形式，并掌握核心句型“Whatdoyouhaveon...？Ihave.../Whatdoyoudoon...？Ioften...”。此部分还包含语音学习（Let'sspell），学习字母组合ee/ea在单词中的长音/i：/的发音规则。

PartB：Let'slearnLet'stalk：进一步拓展描述周末活动的动词短语（washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball），并在更复杂的语境中运用核心句型讨论周末活动。同时渗透劳逸结合、合理安排时间的观念。

Readandwrite：提供一篇阅读材料（通常是一封邮件或日记），描述RobinsonCrusoe的一周安排，旨在提升学生的阅读理解能力，并在阅读中复习巩固本单元核心词句，同时进行简单的仿写练习。

Let'scheckLet'swrapitup：通过听力检测和单元小结活动，帮助学生梳理和巩固本单元所学内容，特别是语法点——介词on在星期几前的使用，以及动词短语的积累。

Storytime：通过趣味故事，综合复习和拓展本单元语言，增加语言输入，培养阅读兴趣。

【基础】【重要】本单元教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”的编写原则，层层递进，循环复现，将语言知识融入真实的交际任务中。

（三）学情精准画像

五年级学生经过两年多的英语学习，具备了一定的语言基础和初步的交际能力。他们活泼好动，好奇心强，对贴近生活的话题（如课程、活动）有较高的参与热情。

知识储备：学生已经掌握了大量动词短语（如playfootball,readbooks等），并能在“Ilike...”“Ican...”等简单句型中运用。对时间概念有初步认知。

能力基础：学生具备一定的听、说、读、看的能力，能够听懂并参与简单的课堂对话。但在自主阅读、信息整合以及用英文进行连续语段表达（如介绍自己的一周）方面，能力尚显薄弱，需要教师的搭建脚手架引导。

【难点】【学习痛点】学生在学习本单元时可能遇到的困难包括：

1.星期单词的记忆与拼写：一周七天的单词较长，尤其是Tuesday,Wednesday,Thursday等，拼写容易混淆，发音也存在难点。

2.介词on的正确使用：在星期几前用介词on，学生容易与表示具体时间点的at混淆，或受母语负迁移影响而遗漏。

3.一般现在时第三人称单数的初步感知：在谈论他人（如he/she）的活动时，动词需要加s/es，这是一个重要的语法意识培养点，需要在真实交际中反复强化。

思维特征：五年级学生的逻辑思维开始萌芽，具备初步的分类、归纳和推理能力。因此，教学中可以引导他们对动词短语进行分类（如学习类、家务类、运动类），或根据上下文推断词义。

（四）跨学科视野融合（STEAM理念渗透）

本单元教学设计积极融入跨学科理念：

与道德与法治融合：引导学生规划自己的一周，培养自律、负责任的态度，学会合理分配学习、劳动、娱乐和休息的时间，树立健康生活、劳逸结合的观念。讨论家庭活动时，渗透孝敬父母、参与家务的劳动意识。

与体育与健康融合：讨论体育运动（playfootball,playping-pong），强调体育锻炼对健康的重要性，鼓励学生积极参与户外活动。

与语文/综合实践活动融合：仿照Readandwrite，写一封关于自己一周安排的英文邮件或日记，实现跨学科的语言输出实践。鼓励学生制作英文版的一周计划表（Timetable）。

与美术融合：设计并制作个性化的英文星期卡片或一周计划手抄报，通过视觉艺术加深对单词和句型的理解与记忆。

与数学融合：在统计班级同学最喜欢的课程或活动时，涉及数据的收集与简单分析，如制作柱状图，用英语汇报调查结果。

（五）单元核心目标总览

语言能力目标：

1.能够听、说、读、写本单元核心词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend,washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball等。

2.能够在真实语境中运用核心句型“—WhatdoyouhaveonMondays？—IhavemathsandEnglish.”“—Whatdoyouoftendoontheweekend？—Ioftenwashmyclothes.”进行流畅问答。

3.能够掌握字母组合ee/ea在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读单词。

4.能够理解Readandwrite部分的短文，并完成相应的阅读任务，最终能仿写一篇介绍自己一周安排的简短文段。

文化意识目标：

5.了解英语国家一周起始日的文化差异（周日vs周一）。

6.初步了解西方家庭周末常见的休闲活动，对比中西方文化的异同。

7.通过学习RobinsonCrusoe，感受经典文学人物积极乐观、克服困难的品质。

思维品质目标：

8.能够通过思维导图、分类归纳等方式，对星期词汇和活动短语进行整理和记忆。

9.能够在小组调查活动中，收集、整理并分析数据，发展逻辑思维能力。

10.能够通过分析他人的时间安排，评价其合理性，并提出优化建议，发展批判性思维。

学习能力目标：

11.能够在学习过程中主动与他人合作，共同完成学习任务。

12.能够运用phonics策略记忆单词，提升词汇学习的效率。

13.能够借助图画、关键词等信息，预测和理解文章大意，养成良好的阅读习惯。

二、教学实施过程（分课时详案）

【第一课时】PartALet'stalkLet'slearn（感知话题，习得词汇与句型）

课时目标：

1.能够听懂、会说、认读并拼写星期单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday及核心短语。

2.能够在情境中理解并运用核心句型“Whatdoyouhaveon...？Ihave...”询问并回答某天的课程安排。

3.能够用正确的语音语调朗读对话，并进行角色扮演。

4.初步建立按周规划学习生活的意识。

【基础】【高频考点】

（一）热身导入：歌曲激趣，激活已知(5分钟)

1.播放英语歌曲“DaysoftheWeek”。学生跟着节奏哼唱，初步感知一周七天的英文发音。

2.教师随机提问：“Whatdayisittoday？”，引导学生说出Todayis...并顺势板书Today和Tomorrow，为后续学习埋下伏笔。教师出示课程表，提问：“Whatclassesdoyoulike？”，引导学生复习学科词汇（Chinese,maths,English,art,PE,music等），此为句型学习做铺垫。

（二）新知呈现：创设语境，整体输入(12分钟)

1.创设主情景：教师呈现ZhangPeng和John在教室谈论课程表的场景图。教师提问：“Theyaretalkingabouttheirtimetable.WhatdotheyhaveonMondays？Let'slisten.”播放Let'stalk录音第一遍，学生带着任务听音，感知大意，找出关键词“Mondays”。

2.聚焦核心句型：再次播放对话，教师在黑板上呈现空白课程表，引导学生找出John星期一有什么课。学生回答：“Hehasmaths,Englishandmusic.”教师顺势板书核心问答：“—WhatdoyouhaveonMondays？—Ihavemaths,Englishandmusic.”强调介词“on”和名词复数“Mondays”的用法，并引导学生注意动词“have”在问答中的使用。

3.破解难点词汇：教师指着课程表上的Tuesday问：“WhataboutTuesday？WhatdoZhangPengandJohnhaveonTuesdays？”引导学生关注新词Tuesday。利用phonics教学/tjuːz//deɪ/，分音节领读，强调字母组合“es”的发音。同样方法教学Wednesday,Thursday,Friday。在教授Wednesday时，教师可以利用字母记忆法“Wed-nes-day”帮助学生克服拼写困难。

【教学难点】【高频考点】

4.词汇操练与巩固：在情境中操练单词。教师用不同的语速和语调领读单词。设计“Lookandsay”活动：教师快速闪现星期单词卡片或课程图标，学生快速抢答。设计“星期转盘”游戏：转盘上标有星期几，指针停下后，学生需用核心句型说出该天的两门课程。

（三）操练巩固：机械操练到意义操练(12分钟)

1.跟读模仿，正音纠调：播放Let'stalk录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师关注学生单词发音，特别是Wednesday的清晰度，以及句子的连读技巧（如“Whatdoyou”的弱读）。

2.角色扮演，内化语言：同桌两人一组，分角色朗读并表演对话。鼓励学生脱离课本，加上表情和动作。邀请几组学生上台展示，给予积极评价。

3.意义操练，调查活动：开展“小记者调查”活动。教师示范：“I'mareporter.Iwanttoknowyourclasses.WhatdoyouhaveonMondays,S1？”与一名学生进行示范对话。随后，学生使用教师下发的调查表，在小组内轮流调查组员周一的课程安排。要求被调查者用“Ihave...”完整回答。此活动将句型从课本迁移至学生真实生活。

（四）拓展应用：回归生活，综合语用(8分钟)

1.制作我的专属课程表：学生拿出空白的周课程表（英文版）。教师用英文指令：“Pleasefillinyourtimetable.WritedownthesubjectsyouhavefromMondaytoFriday.”学生结合自己班级的实际课程，填写星期一到星期五的课程名称。这不仅是书写练习，更是知识的真实应用。

2.介绍我的课程表：挑选几位学生的课程表投影展示。请课程表的主人用核心句型向全班介绍：“Hello,everyone.I'm...Lookatmytimetable.OnMondays,Ihave...OnTuesdays,Ihave...”引导其他学生认真倾听并提问。

3.教师总结，渗透情感：教师指着一位同学的课程表，感慨道：“Wow,youhavesomanyclasseseveryweek！WeshouldstudyhardfromMondaytoFriday.”引导学生珍惜学习时光。

（五）总结作业，延续学习(3分钟)

1.师生共同总结本课所学，可以借助板书进行复盘。教师提问：“Whathavewelearnedtoday？”引导学生说出单词和句型。

2.分层作业：

[1]基础作业：听录音，跟读Let'stalk和Let'slearn部分内容三遍，并尝试背诵。正确抄写五个星期单词4遍。

[2]拓展作业：用所学句型向父母介绍自己星期一到星期五的课程安排。

[3]挑战作业：预习Let'sspell部分，尝试拼读含有ee/ea的单词。

【第二课时】PartALet'sspellPartBLet'slearn（聚焦语音，拓展活动词汇）

课时目标：

1.能够感知并归纳字母组合ee和ea在单词中的发音规则/i：/。

2.能够根据发音规则拼读出含有ee/ea的生词，并能够听音写词。

3.能够听、说、读、写描述周末活动的动词短语：washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball。

4.能够在语境中运用核心句型“Whatdoyouoftendoontheweekend？”询问并回答周末活动。

5.培养劳逸结合、健康周末的生活理念。

【核心】【难点】

（一）复习导入，以旧引新(5分钟)

1.通过“SharpEyes”游戏，快速闪现星期单词和学科词汇，激活旧知。

2.师生自由对话：“WhatdoyouhaveonMondays？Doyoulikemaths？Whatdayisittoday？”自然过渡到今天的日期，并谈论当天课程。

（二）语音学习，见词能读(12分钟)

【重要】【高频考点】

1.呈现发现：教师呈现Let'sspell部分的chant插图，提问：“Whoistheboy？Whatcanyouseeinthepicture？”引导学生观察并说出feed,beef,sheep,see,eat,tea,read等关键词。教师将这些单词呈现在黑板上，分别用红色标出ee和ea。

2.引导归纳：教师播放chant录音，学生认真听，关注字母组合的发音。教师提问：“What'sthesamesoundinthesewords？”引导学生总结出发音/i：/。教师板书音标/i：/，并带领学生一起发音，示范口型（嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，嘴角向两边拉开）。

3.听音拼读：教师说出单词，如“meet,seat,green,clean”，学生尝试根据发音规则拼读出来。教师补充更多例词，进行拼读比赛。

4.听音写词：教师播放Let'sspell中Listen,repeatandcircle部分的录音，学生完成圈词任务，进一步巩固辨音能力。随后，教师进行听写挑战，如“Isay/mi：t/,youspell...”，训练学生将音素映射到字母组合的能力。

（三）词汇拓展，构建短语(12分钟)

【核心】【高频考点】

1.情境过渡：教师展示一张日历，圈出Saturday和Sunday，提问：“Whatarethesedays？”引导学生说出“Theyaretheweekend.”。教师接着说：“Theweekendiscoming.WhatdoIoftendoontheweekend？”教师通过简笔画或肢体动作，引出第一个短语“washmyclothes”。板书并教学短语，强调“wash”的发音，以及与“my”的搭配。

2.多元教学短语：用类似方法教学“watchTV”（注意watch的发音/tʃ/，TV要大写），“dohomework”（强调do是三单形式，homework不可数），“readbooks”（区分book和books），“playfootball”（球类运动前不加the）。每个短语都结合TPR（全身反应法），让学生边做动作边说短语，加深记忆。

3.游戏操练，强化记忆：开展“我做你猜”游戏。请一位学生上台，面对全班，教师通过口型或动作出示一个短语，台下的学生齐声说出英文，台上的学生需快速猜出并做出相应动作。或者开展“What'smissing？”游戏，快速闪现多个短语图片，突然消失一个，让学生说出消失的短语。

（四）句型整合，语境运用(8分钟)

1.问答示范：教师结合板书上的短语，自问自答：“WhatdoIoftendoontheweekend？Ioftenwashmyclothesandreadbooks.”然后提问学生：“Whatdoyouoftendoontheweekend？”引导学生用“Ioften...”句型回答。板书核心句型。

2.师生互动，滚雪球操练：教师与一名学生对话后，让该学生以同样问题问下一名学生，以此类推，形成问答链。

3.周末计划访谈：教师下发采访表格，学生离开座位，采访三位同学，记录他们周末常做的事情。采访结束后，邀请几位学生汇报：“S1oftenwatchesTVontheweekend.S2oftendoeshomework...”。

4.情感渗透：教师在评价学生的周末安排时，有意识地引导：“Doinghomeworkisgood.Playingfootballishealthy.WatchingTVisfun.Butdon'twatchtoomuchTV.It'sbadforyoureyes.”引导学生要合理安排，劳逸结合。

（五）总结与作业(3分钟)

1.引导学生总结语音规则和重点短语、句型。

2.分层作业：

[1]基础作业：听音跟读Let'sspell和Let'slearn部分，背诵动词短语。

[2]拓展作业：制作一张英文版的“MyWeekendPlan”海报，图文并茂。

[3]挑战作业：尝试用“He/Sheoften...”的句型描述家人的周末活动。

【第三课时】PartBLet'stalkLet'slearn（融合运用，深化交际）

课时目标：

1.能够进一步熟练运用核心句型谈论周末活动，并能自然表达对周末的感受。

2.能够在真实情境中理解并运用句型“Doyouoften...？”进行提问并作肯定或否定回答。

3.能够在对话中理解第三人称单数的含义，并初步尝试运用。

4.培养乐于交流、关心他人的情感态度。

【拓展】【热点】

（一）趣味复习，激活思维(5分钟)

1.快速反应：教师出示动词短语图片，学生快速说出短语。然后教师闪现含有频率副词“often”的句子，如“Ioftendohomework.”，学生快速朗读。

2.自由会话：教师与学生围绕周末活动进行简短对话，如：“Hello,whatdoyouoftendoontheweekend？”快速进入英语思维状态。

（二）情境呈现，问题导向(10分钟)

1.设置悬念：教师展示Let'stalk部分的情景图，但遮住对话框。提问：“Look,ZhangPengisatSarah'shome.Theyaretalking.Whataretheytalkingabout？Canyouguess？”引导学生预测对话内容。

2.任务型听力：教师播放对话录音第一遍，学生带着任务“WhatdoesSarahoftendoontheweekend？”听音，尝试捕捉关键信息。听完后，学生反馈答案（washesclothes,playsfootball）。教师板书关键短语，并引导学生注意“washes”和“plays”是动词的三单形式。

3.深入探究：播放录音第二遍，提问：“WhatdoesZhangPengaskSarah？”引导学生找出核心问句“Doyouoftenplayfootballhere？”以及答句“Yes,Ido.”。板书该一般疑问句及其肯否定回答“Doyouoften...？Yes,Ido./No,Idon't.”。教师解释“Doyou...？”是用来询问对方习惯性动作的句型。

（三）操练内化，聚焦语法(12分钟)

1.跟读模仿：播放录音，学生模仿语音语调，特别注意一般疑问句的升调。

2.角色扮演：学生同桌分角色朗读并表演对话。鼓励学生替换其中的活动短语，创编新对话。

3.聚焦第三人称单数：教师指着板书上的“washesclothes”，提问：“Wesay'Iwashmyclothes'.Buthere,whywesay'washes'？”引导学生观察主语是“Sarah”，是第三人称单数（he/she/it）。教师用简洁明了的语言点拨语法现象：在一般现在时中，当主语是he/she/it时，动词要加s/es。此处仅需初步感知，不要求完全掌握。

4.机械操练与意义操练结合：开展“接龙问答升级版”。第一名学生问第二人“Doyouoften...？”，第二人回答后，第一人需向第三人转述：“He/Sheoften...”第三人再向第四人提问，以此类推。此活动在趣味中反复强化了第一人称问答和第三人称转述。

（四）拓展应用：综合调查，汇报展示(8分钟)

1.创设任务：班级要评选“WeekendStar”（周末之星），需要了解大家的周末活动是否丰富多彩。

2.小组调查：学生在小组内用“Doyouoften...？”调查组员是否经常做某事。调查内容包括学习、家务、运动、休闲等各类活动。

3.汇报准备：每组需根据调查结果，推选出一位周末活动最丰富、最健康的同学，并准备用几句英语介绍他/她的周末。例如：“Xiaomingisourweekendstar.HeoftendoeshomeworkonSaturdaymorning.HeoftenplaysfootballonSaturdayafternoon.HeoftenreadsbooksandhelpshismumonSunday...”

4.班级汇报：各小组代表上台汇报，全班共同评选出班级的“WeekendStar”。教师点评时，强调活动安排的丰富性和合理性。

（五）总结与分层作业(5分钟)

1.总结本课核心句型与语法感知点。

2.分层作业：

[1]基础作业：听录音，背诵Let'stalk对话。

[2]拓展作业：用“Doyouoften...？”询问三位家人或朋友，并记录下他们的回答。

[3]挑战作业：写一段话（3-5句）介绍一位家人的周末活动。

【第四课时】ReadandwriteStorytime（阅读拓展，综合输出）

课时目标：

1.能够通过阅读活动，理解RobinsonCrusoe的邮件内容，获取关键信息。

2.能够在阅读中巩固本单元核心词汇和句型，并能根据思维导图复述文本。

3.能够仿照阅读文本，写一封介绍自己一周安排的英文邮件。

4.能够理解Storytime的故事，体会其中的趣味。

5.感悟鲁滨逊积极乐观、自力更生的精神品质。

【综合】【难点】【高频考点】

（一）读前活动：预测内容，激发兴趣(5分钟)

1.教师展示Readandwrite部分RobinsonCrusoe的图片，提问：“Whoishe？Doyouknowhim？Whatishelike？”激活学生对鲁滨逊的已有认知（来自语文或课外阅读）。简单介绍故事背景，渗透文化意识。

2.引导学生观察邮件格式和插图，预测邮件内容。提问：“Whatistheemailabout？Maybeit'sabouthis...(day,life,week...)”

（二）读中活动：任务驱动，层层深入(15分钟)

1.略读寻主旨：快速阅读邮件，找出主旨大意。教师给出选项：A.Robinson'sfriends.B.Robinson'sweek.C.Robinson'sship.学生快速浏览后得出答案B。

2.扫读找细节：再次阅读，完成表格或回答问题。教师设计如下任务：

[1]WheredoesRobinsonlive？

[2]Whatdoeshedoeveryday？

[3]WhoisFriday？

学生带着问题细读文本，圈划关键信息。

【基础】

3.精读解词句：处理文本中的难点。如“Ialwaysgetupearlyeveryday.”中的always和early；“Isometimescleanmycave.”中的cave（利用图片理解）。引导学生推测“Friday”这个名字的由来，感受文化趣味。

4.朗读与跟读：播放录音，学生模仿朗读，感受邮件的语调和节奏。

（三）读后活动：内化迁移，读写结合(12分钟)

1.思维导图复述：教师引导学生根据板书或PPT上的思维导图（Who,Where,Dailyactivities,Friend），尝试复述Robinson的一周。先小组内练习，再请个别学生展示。

2.仿写练习，以读促写：教师创设情境：“Robinsonwantstoknowaboutyourweek.Pleasewriteanemailbacktohim.”教师提供写作支架（范文框架），帮助学生降低难度。例如：

DearRobinson，

Mynameis______.I'mfromChina.

FromMondaytoFriday，Ihave______.Ilike______.

Ontheweekend，Ioften______.SometimesI______.

Yourfriend，

学生当堂完成仿写。教师巡视指导，关注动词形式及介词on的使用。

【难点】【高频考点】

3.作品展示与点评：挑选几份有代表性的作品进行投影展示，师生共同点评。点评重点为内容是否完整、语言是否准确、表达是否流畅。

（四）趣味拓展：Storytime(6分钟)

1.过渡：“Robinsonhasabusyweek.WhataboutZoomandZip？Let'senjoyastory.”播