小学英语四年级下册《At the shop》第二课时教学设计

小学英语四年级下册《Attheshop》第二课时教学设计一、教学背景与设计理念（一）课程定位与教材版本推断【重要】本教学设计基于对新课程标准的理解，以及对小学英语中高段教学实践的深入研究，推断并确立学科与学段为：小学英语四年级下学期。教材版本参考上海教育出版社（牛津上海版）或类似将购物话题作为核心模块的教材体系。本课内容对应“Module3Mycolourfullife”中的“Unit8Attheshop”第二课时，属于典型的“人与社会”范畴下“生活与消费”主题语境。本课时并非简单的词汇句型罗列，而是基于第一课时对基础食物词汇（如meat,rice,fish等）的初步认知，深入到购物需求的完整表达、数量单位的准确使用以及初步的价格询问，是连接单元词汇基础与综合语用输出的关键桥梁。（二）核心素养导向的设计理念【非常重要】本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念，摒弃传统的“模式化”操练，转而构建一个以“主题意义探究”为引领、以“真实任务”为驱动、以“学思结合、用创为本”的英语学习活动观为核心的高效课堂。设计旨在通过沉浸式的购物情境，不仅让学生掌握语言知识，更在体验中培养其跨文化沟通意识、理性消费观念以及关爱家人的情感态度。本设计强调教学过程的逻辑性、层次性和生成性，力求在35张PPT课件的辅助下，实现信息技术与英语教学的深度融合与创新，代表当前小学英语教学领域的领先实践水准。（三）学习活动观下的课堂生态重构【基础】本课时将重新定义教师、学生、教材与环境的关系。教师从单纯的知识传授者转变为学习活动的设计者、组织者和学生语言建构的引导者与伙伴。学生从被动的知识接受者转变为主动的探究者、合作者和实践者。课堂将通过模拟真实的“Attheshop”场景，营造出安全、积极、富有挑战性的学习氛围，鼓励学生在真实任务中“做中学、用中学”，在同伴互助和小组合作中共同建构知识，提升思维品质，最终指向学生终身发展的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的协同提升。二、教学内容深度解析（一）教材语篇研读（What,Why,How）some...与内容(What)：本课时核心语篇围绕“KittyandMumattheshop”展开。内容呈现了Kitty和妈妈在超市或集市购物的场景。对话中，妈妈询问Kitty想要什么(Whatwouldyoulike?)，Kitty表达了自己的购物愿望(I‘dlikesome...)，并涉及到了具体数量的表达（如akiloof,twobottlesof），以及简单的价格询问(Howmuchisit?)。语篇融合了食物名词、量词结构、核心句型，并渗透了家庭共同采购的生活常态。2、语篇传递的意义(Why)：该语篇旨在通过一个非常生活化的家庭购物场景，引导学生在具体语境中感知、理解并初步运用本课的核心语言。其深层意义在于：一是培养学生的生活自理能力，学会如何用英语表达个人购物需求；二是渗透家庭责任意识，理解购物是家庭生活的一部分，并引导学生关注健康饮食，如购买水果、蔬菜而非垃圾食品；三是通过商品价格的询问，初步建立价值意识和合理消费的萌芽观念。like.........特点(How)：本语篇以对话形式呈现，语言简洁、地道，具有强烈的口语特征，非常适合四年级学生模仿和表演。其逻辑结构清晰，遵循“问候/引导进入情境—询问需求—表达需求—确认数量—询问价格—结束对话”的购物自然流程。语言知识点高度集中且复现率高，核心句型“Whatwouldyoulike?I‘dlike.........间反复出现，量词结构“a...of...”也在不同情境中被强化，这有利于学生在螺旋式上升中实现对语言的牢固掌握。（二）【难点】跨单元知识联结与重构本课时并非孤立存在，它承上启下，与教材其他单元有着紧密的内在逻辑联系：1、激活旧知(Activate)：有效激活学生在二年级（或三年级）已经学过的食物类词汇（如apple,banana,milk,juice等）以及数字1100的表达，为新知的建构提供牢固的“锚桩”。2、融合新知(Integrate)：将本单元第一课时所学的部分食物名词（如fish,meat,carrot等）与本课时的核心句型和量词进行深度融合，从“识词”走向“用词”。3、铺垫未来(Prepare)：本课时学习的购物用语、询价表达，将为后续年级学习更复杂的购物场景（如购买衣物、询问尺码、讨论偏好）以及进一步学习可数名词与不可数名词的语法概念奠定坚实的基础。三、学情精准画像（一）已有知识储备【基础】授课对象为小学四年级学生，他们普遍经过三年多的英语学习，具备了以下基础：1、语言知识：积累了相当数量的基础词汇，尤其是食物、饮料、数字等与本课主题高度相关的词汇。对简单的日常交际用语，如问候、表示感谢等已能熟练运用。部分学生能初步感知名词有单复数之分。2、语言技能：能听懂简单的课堂指令和简短对话，并能就个人基本信息进行简单问答。具备初步的英语学习兴趣和模仿能力，乐于参与课堂游戏和角色扮演活动。3、生活经验：几乎所有的学生都有跟随家人去超市、商店购物的直接生活经验，对购物场景、基本流程（挑选询问付款）有清晰认知，这为本课的学习提供了丰富的非语言背景知识和心理图式。（二）潜在学习困难与挑战【难点】在进入本课时学习前，学生面临的核心挑战在于：......of...的准确运用：中文里的量词使用习惯与英文差异巨大。学生极易混淆或漏用“a......of......”，尤其是区分“abottleof”和“aloafof”等不同搭配，以及如何处理复数形式“twobottlesof...”。2、核心句型的自然转换：学生可能在单一操练中掌握句型，但在接近真实的购物交流中，难以灵活、流畅地将“Whatwouldyoulike？”与“Howmuchisit？”等句型串联起来，形成完整的对话链。3、可数/不可数名词的隐性感知：本课时虽不讲解语法概念，但量词的使用本质上涉及对名词类别的隐性感知。学生理解为何不能说“awater”而要说“abottleofwater”需要一个内化过程。4、课堂开口的自信心：部分性格内向或基础较弱的学生，在全班面前进行角色扮演时，可能存在畏难情绪和焦虑感，不敢大胆开口。（三）学习风格与偏好四年级学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间相对较短，但形象思维占主导，对图片、动画、实物、游戏等直观、有趣的教学手段反应积极。他们乐于模仿，有较强的表现欲和竞争意识，喜欢在小组活动中与同伴合作完成任务。因此，课堂设计必须“活”起来，通过多感官刺激、游戏化驱动、任务型合作，将学生的无意注意转化为有意注意，最大化学习效能。四、教学目标层级设定（35分钟课堂达成）（一）语言能力目标1、学生能够听懂、会说、认读核心词汇：shop,shoppinglist,aloafof,abottleof,abarof,akiloof,并能初步理解其在语境中的含义。【基础】2、学生能够听懂、会说并在真实或模拟情境中初步运用核心句型：—Whatwouldyoulike?—I‘dlike...—Howmuchisit?—It’s...yuan.进行简单的购物交流。【重要】3、学生能够理解并跟读对话文本，语音语调基本正确。【基础】（二）文化意识目标1、学生能够了解在英语国家购物时的基本礼仪，如使用“please”和“thankyou”。【基础】2、学生通过比较中外商品价格（如水果、主食），初步感知不同货币单位和消费水平的差异，拓宽国际视野。【热点】3、学生能够在购物任务的驱动下，体会为家庭选购物品的责任感，学会关爱家人。（三）思维品质目标1、观察与比较：通过观察图片和动画，能够提取关键信息，比较不同商品的数量表达方式（单数/复数）。2、分析与判断：在“为野餐/派对采购”的任务中，能根据预算和人数，分析所需物品的种类和数量，做出合理判断和选择。3、批判与创新：在创编对话环节，能够不拘泥于课本，创造性地增加角色、丰富语言，解决新情境下的购物问题。（四）学习能力目标1、积极与他人合作，共同完成小组购物任务。【重要】2、能在课堂活动中主动倾听、积极思考、大胆模仿和表达。3、初步养成借助图片、情境上下文理解生词的学习策略。五、教学重难点精准定位（一）教学重点1、掌握与食物/商品数量相关的核心词汇：aloafofbread,abottleofwater/milk,abarofchocolate,akiloofapples/oranges。【基础】2、掌握并能在情境中运用购物需求句型：Whatwouldyoulike？及其回答I’dlike...【基础】（二）教学难点1、准确使用量词结构，并能根据数量的变化正确表达复数形式，如twoloavesofbread,threebottlesofjuice。2、将询价句型“Howmuchisit？”自然融入到购物对话中，形成完整的语轮，实现连贯交流。3、在真实或模拟购物情境中，综合运用所学语言解决问题，进行流畅且有内容的对话。（三）【高频考点】核心考点提示在本单元及后续的相关测试中，以下内容属于高频考查点：1、单词拼写与辨析：bottle,loaf,bar,kilo等量词及其与特定名词的固定搭配。2、句型转换：对划线部分提问，如对“I‘dlikesomemilk.”划线，应提问“Whatwouldyoulike？”3、情景应答：在购物场景中，选择合适的问句或答句，如当售货员说“CanIhelpyou？”时，顾客应如何应答。六、教学准备与媒体资源（一）教学环境与道具1、环境布置：将教室前方一角布置成简易“小商店”（Mr.Pig‘sShop），放置一些空瓶、食品包装盒、仿真水果、价格标签等道具，营造真实氛围。2、实物教具：准备面包、牛奶瓶、巧克力、水果等实物或仿真教具，用于直观教学和角色扮演。3、学习单：设计“小组购物清单”学习单，供学生在拓展环节记录。（二）信息技术与课件（35张PPT设计逻辑）【非常重要】整套课件设计遵循“情境沉浸任务驱动互动生成”的理念，技术服务于教学，避免“电灌”。1、PPT15（情境导入）：动态超市实景视频导入，配合欢快购物主题英文儿歌，激活旧知，引出主线人物Kitty和Mum。2、PPT615（新知呈现）：通过卡通动画呈现课本核心对话，点击播放动画。利用希沃白板的“蒙层”功能，先隐藏量词部分，引导学生观察图片猜测。利用“课堂活动”功能设计“单词配对”游戏，巩固量词搭配。3、PPT1625（趣味操练）：设计“超级购物清单”记忆游戏（闪现商品组合，学生凭记忆说出I’dlike...）、，“价格大猜想”互动游戏（展示商品局部和模糊价格，学生用Howmuchisit？竞猜）。【热点】4、PPT2630（语用拓展）：呈现清晰的“野餐任务”背景图，并提供可替换的购物清单模板和句型支架，为学生的小组活动提供“脚手架”。设置计时器，把控活动时间。5、PPT3135（总结与评价）：设计思维导图式板书，动态生成核心知识点。链接班级优化大师，进行实时评价和积分反馈。展示分层作业。七、【核心环节】教学过程详细设计（40分钟）（一）活动预热(Warmup)：购物的节奏(5分钟)【设计意图】通过韵律感极强的活动，迅速集中学生注意力，激活大脑，复习旧知，铺垫新知，营造轻松愉悦的英语学习氛围。1、律动导入(GreetingSong)：上课铃响，教师面带微笑，用活泼的语气和学生问候。随即播放PPT2中的“TheShoppingSong”动画（旋律简单轻快，歌词包含fruit,milk,bread等旧词）。教师带领学生一起跟着节奏拍手、做简单的动作（如提到apple做吃的动作，提到milk做举杯喝的动作）。【基础】2、自由对话(FreeTalk)：歌曲结束，教师利用PPT3呈现一个空荡荡的购物车图片，向学生提问：T:Look!Thisisashoppingtrolley.It‘sempty.Whatdoyouwanttoputinit?Ss:Apples!/Milk!/...（学生自由发言，说出他们知道的单词）。教师将学生的回答用简笔画或单词卡片贴在黑板上预设的“购物车”区域，激活旧知的同时，自然过渡到下一环节。3、情境导入(SettheScene)：教师收起笑容，做出一个“想起来”的表情：T:Oh,todayisaspecialday!Kittyandhermumaregoingshopping,too.Whatdotheywanttobuy?Let’shavealook!(PPT4展示Kitty和妈妈在商店门口的图片，引出本课主线人物)。（二）新知呈现(Presentation)：探索购物清单(10分钟)【设计意图】依托课本语篇，在完整的语境中呈现核心词汇和句型，遵循“整体输入局部聚焦回归整体”的语言学习规律。借助多媒体技术，变抽象为直观，突破量词难点。1、整体感知(WatchandAnswer)：播放PPT57的课文动画（Cartoontime部分），要求学生带着问题整体观看：T:Kittyandhermumareattheshop.WhatwouldKittylike?Let’swatchandtick.教师在黑板上贴出两个选项：A.Sometoys.B.Somefood.看完动画，引导学生做出选择，检查初步理解。2、聚焦新知(Listen,LookandLearn)：【难点突破】1.定格动画中Kitty购买面包的画面。教师指着面包问：T:Kittywouldlikesomebread.Buthowmuchbread?Let‘slistenagain.再次播放音频：“I’dlikealoafofbread,please.”教师出示实物“一袋/一条面包”，并强调“aloafofbread”。（PPT8动态展示“loaf”的拼写，并用不同颜色标注出“aloafof”）2.采用同法，依次呈现“abottleofwater/milk”，“abarofchocolate”。（PPT911）每一步都结合实物或清晰大图，教师领读，学生跟读，强调单词发音（如loaf/ləʊf/,bottle/ˈbɒtl/）。【基础】3.【难点】名词复数变化：教师拿出两瓶牛奶，问道：T:Onebottleofmilk.Whatabouttwo?引导学生说出“twobottlesofmilk”。（PPT12用魔法棒动画，将单数图片变为复数，单词同步变为红色突出“bottles”，让学生直观感知变化）。3、句型解构(ListenandRepeat)：回归完整对话。教师扮演妈妈，让学生扮演Kitty，分角色跟读课文。（PPT1315呈现课文文字，核心句型“Whatwouldyoulike？”和“I‘dlike...”用不同颜色高亮显示）。跟读过程中，强调“Iwouldlike”的缩写形式“I’d”，以及礼貌用语“please”的使用，渗透文化意识。【重要】（三）趣味操练(Practice)：购物达人就是我(12分钟)【设计意图】通过游戏化、竞赛化的活动，变机械操练为有意义、有趣味的语言实践，在师生、生生互动中，内化新知，突破难点，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。1、【高频考点】游戏一：“SuperShopper”超级记忆王(4分钟)1.规则：(PPT1618)屏幕上快速闪现一组购物清单（如：aloafofbread,twobottlesofmilk,abarofchocolate），清单消失后，请学生以“开火车”的形式，凭记忆说出清单内容。说对的学生为小组赢得积分。2.升级版：清单闪现后，教师提问“Whatwould...like？”引导学生用完整句子“He/Shewouldlike...”进行转述，培养语言转换能力。2、游戏二：“PriceGuesser”价格竞猜王(4分钟)3.规则：(PPT1922)屏幕呈现商店里的一件商品（如一瓶牛奶），但价格标签被蒙层遮住。教师请学生用“Howmuchisit？”来猜价格。教师根据学生的猜测，用触控笔逐步擦除蒙层，露出真实价格数字。谁猜得最准谁获胜。4.【热点】此环节融入简单的数字口算，如商品价格为“¥8.5”，既复习了数字，又贴近生活实际。学生反应热烈，在真实交际的动机中反复操练了询价句型。3、游戏三：“QuickResponse”快问快答(4分钟)5.规则：(PPT2325)这是一个快节奏的师生问答或小组PK游戏。屏幕左侧快速滚动商品图片，右侧滚动数量或价格。暂停后，左侧小组用“Whatwouldyoulike？”提问，右侧小组必须根据图片信息用“I‘dlike...”或“Howmuchisit？”快速回答。这个游戏既考验反应力，又综合训练了本课核心句型，课堂气氛达到高潮。（四）任务拓展(Production)：开设我们班的“爱心小铺”(10分钟)【设计意图】这是语言输出的最高阶段，旨在创设真实的交际任务，让学生在“用语言做事”的过程中，实现知识的迁移创新和综合运用能力的提升。同时，通过任务的完成，实现学科育人价值。1、任务发布(TaskPresentation)：教师播放PPT26，画面展示一个温馨的班级野餐或为山区小朋友献爱心的“爱心小铺”背景。T:Boysandgirls,wearegoingtohaveaclasspicnicnextweek.Let’sgotoourclass‘s“LoveShop”tobuysomething!（教师指向讲台前的“小商店”区域）Youcanusethecouponsyouwontobuygiftsforyourpicnic,orevenforyourfamily!【非常重要】2、明确要求(TaskInstructions)：(PPT2728)教师通过PPT清晰呈现任务要求：1.Groupwork:4人一组。2.Step1:Chooseyourroles.(Oneshopassistant,threecustomers)3.Step2:Thecustomersdiscussandfillintheshoppinglist.(PPT展示“ShoppingList”学习单模板，包含Item,Quantity,Price)4.Step3:Goshopping!顾客必须用所学句型与售货员完成至少包含4个话轮的对话。教师用PPT提供“LanguageScaffold”（语言支架）：1.5.Assistant:CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?2.6.Customer:I‘dlike...,please.3.7.Assistant:Howmany/much?/Hereyouare.4.8.Customer:Howmuchisit/arethey?5.9.Assistant:It’s/They‘re...yuan.6.10.Customer:Here’sthemoney.Thankyou.7.11.Assistant:You‘rewele.3、合作探究(GroupWork)：学生拿出准备好的道具或使用教师准备的商品卡片，开始在“爱心小铺”内进行购物。教师巡视各小组，及时提供语言支持和鼓励，并记录学生典型的表达错误和精彩生成。PPT29播放轻柔的背景音乐，营造轻松氛围，并开启倒计时功能。【难点】4、成果展示(PresentationEvaluation)：邀请12个准备充分的小组上台，在全班面前进行角色扮演展示。PPT30提供评价量表（星级评价），从“语音语调”（☆☆☆）、“语言流利”（☆☆☆）、“内容丰富”（☆☆☆）、“表演生动”（☆☆☆）四个维度，引导全班学生作为评委，利用班级优化大师进行现场投票和点评。【热点】（五）总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)【设计意图】引导学生回顾、梳理、反思所学，将碎片化知识系统化。布置分层作业，尊重学生个体差异，将课堂学习延伸到课外生活。1、知识梳理(MindMap)：(PPT31)教师引导学生共同完成思维导图式板书。中心词是“Attheshop”，向外发散出“Greetings”、“Wants”、“Quantity”、“Price”等分支，每个分支下是核心句型和词汇。师生一起口述总结本课收获。【重要】2、情感升华(MoralEducation)：教师总结：T:Today,welearnedhowtoshopinEnglish.Butremember,shoppingisnotjustaboutbuyingthingswewant.Sometimes,webuythingsweneed.Sometimes,webuygiftsforpeoplewelove,likeKittyboughtfoodwithhermum.Beakindandwisecustomer!(PPT32展示一句话：Loveandneedefirst.)3、分层作业(HomeworkAssignment)：(PPT3335)提供三个层次的作业供学生选择：1.【基础】必做：听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟，家长签字。2.【提高】选做：和父母一起去超市进行一次真实的购物，尝试用今天学的英语和父母进行交流，并录制一段小视频发到班级群。3.【拓展】挑战：画一幅画或者制作一张海报，主题为“MyIdealShoppingList”（我的理想购物清单），并用英文标注好物品和价格，下节课分享。八、板书设计（采用思维导图式板书，由师生在课堂总结环节共同生成，动态展示知识结构）（黑板正中间）Attheshop?（向上画出分支）