小学三年级英语下册Unit6Howmany？PartCStorytime故事教学教案（含反思）

小学三年级英语下册Unit6Howmany？PartCStorytime故事教学教案（含反思）一、基本信息与设计理念【基础】学科与学段：小学英语，三年级下学期。【基础】教材版本：人教版（PEP）三年级起点。【基础】课题名称：Unit6Howmany？PartCStorytime【基础】课型：故事教学（综合拓展课）。【基础】课时：1课时（40分钟）。【重要】设计理念：秉承英语学习活动观，以“故事”为载体，在“学习理解——应用实践——迁移创新”三层递进活动中，引导学生在真实、完整、有趣的语境中接触、理解、体验和运用语言。本课旨在通过Zoom和Zip购买水果的趣味故事，复习和巩固本单元核心词汇（数字11......（Howmany...doyouhave?Ihave...），并在故事阅读中发展学生的观察、预测、推理等思维能力，最终指向学生核心素养的培育。教学设计与时俱进，融入跨学科元素（数学计算、美术审美），并关注学生情感体验与正确价值观的初步形成。二、教材与学情分析【基础】教材分析：PartCStorytime是人教版PEP教材三年级下册每个单元的固定板块，它并非一个简单的复习课，而是一个集语言知识滚动复现、语境拓展延伸、文化情感渗透于一体的综合语言实践活动。本单元的故事围绕主线人物Zoom和Zip购买水果展开，生动再现了数字11......ven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty）以及核心句型“Howmany...doyouhave?Ihave...”。故事内容幽默有趣，结局出人意料（Zoom买水果却把钱花光买花送给Zip），既包含了语言学习点，又蕴含着情感教育的契机。该板块的教学重点在于引导学生在图片和上下文帮助下理解故事大意，并能进行简单的角色扮演；难点在于如何引导学生体会故事背后的深层含义，并进行创造性的语言输出。【重要】学情分析：知识储备：学生在前五个课时以及三年级上册的基础上，已经熟练掌握了110的数字表达，对11......了初步的接触和认读，对核心句型“Howmany...doyousee?/Howmany...doyouhave?”的问答并不陌生。学生已经储备了如apple,banana,grape等水果类单词。认知特点：三年级学生平均年龄在910岁，活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对图片、动画和故事有浓厚的兴趣。他们喜欢模仿和表演，表现欲强，但注意力集中时间相对较短，自控能力较弱。生活经验：学生在日常生活中都有去商店购买物品的经历，对于“买卖”场景有直观的感知，这为本课故事的理解提供了生活经验基础。潜在困难：部分后进生对于1120中部分发音较难的词（如thirteen,fifteen,eighteen）和形相近的词（如thirteen与thirty混淆）仍可能把握不准。在故事表演中，完整、流畅地输出大段对话并配以恰当的表情动作，对多数学生而言存在挑战。如何引导学生从关注“故事内容”上升到感悟“故事内涵”，需要教师巧妙设问，层层递进。三、教学目标设计基于核心素养的四维目标，本课教学目标设定如下：语言能力：能够在图片、动画和教师的帮助下，理解故事内容（理解故事发生的背景、人物、主要情节和结局）。能够用正确的语音、语调并配以表情和动作朗读、表演故事。......准确理解和运用句型“Howmany...doyouhave?Ihave...”及数字词汇进行交流。文化意识：了解购物时的基本社交礼仪，如询问、付钱、道谢等。通过故事的结局，初步感悟“乐于分享”和“真诚待人”比单纯的物质拥有更珍贵，渗透友善待人的情感教育。思维品质：能够在听故事、看图片的过程中，观察细节信息（如Zoom篮子里的水果、Zip的表情等），提升观察能力。能够根据图片和已有信息对故事发展进行预测（如Zoom接下来会买什么？钱够不够？），提升逻辑推理与预测能力。能够对故事角色的行为和情感进行简单评价，培养批判性思维能力。学习能力：能够在小组合作中积极参与角色扮演，提升合作学习能力。能够通过自主阅读、听音模仿等方式，提升独立学习能力。能够在教师的引导下，初步掌握通过图片和上下文推测词义和句意的阅读策略。四、教学重难点定位【高频考点】教学重点：1.在故事语境中整体感知、理解并巩固1120的数字词汇。......表演故事，在表演中准确运用核心句型“Howmany...doyouhave?Ihave...”。3.【热点】理解故事幽默的结尾，并能体会其中的情感。【难点】教学难点：1.fifteen,eighteen,twenty等数字词汇的正确发音及其在实际语境中的灵活运用。2.引导学生脱离文本框架，在理解故事深层含义的基础上，创造性地重构和表演故事。3.如何在有限的课堂时间内，有效组织和引导不同层次的学生都参与到故事表演活动中，并给予及时、有效的反馈。五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT），故事动画视频，人物头饰（Zoom,Zip），水果实物或图片模型（苹果、香蕉、葡萄等，需有多个），一张店主围裙，数字词卡，篮子，仿真钱币，奖励用的贴纸。学生准备：预习本单元A、B部分单词和句型。自带一些文具或小物品用于拓展环节的“购物”活动。六、教学实施过程（核心环节）【学习理解阶段】（约15分钟）Step1：热身与导入（WarmupLeadin）（约4分钟）1.【基础】歌曲激趣，激活旧知：师生共同演唱或播放本单元歌曲“One,two,three,four,five”，边唱边做动作。歌曲结束后，教师快速闪现120的数字卡片，采用“开火车”或“大小声”的游戏方式进行快速认读复习，营造轻松的英语学习氛围，同时激活学生已有的数字知识储备。2.【重要】创设情境，引入故事：教师利用课件呈现一个水果店的场景，并利用Zoom和Zip的剪影，用充满悬念的语气介绍：T:Look!Thisisafruitshop.Somanyfruits!Whoareing?（让学生猜测）Yes,ouroldfriends,ZoomandZip!Theyareatthefruitshoptoday.Whataretheygoingtodo?Whatwillhappen?Let'swatchthestory.设计意图：通过歌曲和游戏热身，快速集中学生注意力，复习数字，为后续语言输出做铺垫。创设直观的商店情境，利用悬念式提问，瞬间激发学生的好奇心和阅读期待，自然过渡到故事学习。Step2：整体感知，理解大意（WhilereadingPart1）（约5分钟）1.第一遍观看动画，整体感知：教师播放Storytime的完整动画视频，要求学生带着一个简单的任务观看：HowmanyfruitsdoesZoombuyatfirst?（Zoom一开始买了几个水果？）观看后，请学生尝试回答。2.图片环游，分段理解：Picture12：教师展示第一、二幅图。提问：T:Lookatpicture1.WhatdoesZoomsay?WhatdoesZipask?(引导学生关注Zoom的贪吃和Zip的问题)T:Lookatpicture2.HowmanyapplesdoesZoomhave?Let‘scount.(引导学生数一数篮子里的苹果)Yes,hehasthree.So,howmanyapplesdoeshehavenow?(引导学生用“Ihavesixteen.”回答，但此处学生会发现总数并不是16，引发认知冲突，引出后续故事)Picture34：展示第三、四幅图。教师扮演店主，学生扮演Zoom，模拟购物对话。操练重点句型：T:Goodafternoon.CanIhelpyou?Ss:Ilikebananas./Ilikegrapes.(引导Zoom说出)T:Howmanybananasdoyouhave?(店主问Zoom)have...察图4，教师提问：HowmanybananasdoesZipask?WhatdoesZoomsay?引导学生找出Zip的话“Howmanybananasdoyouhave?”和Zoom的回答“Ihave...sixteenbananas.”。再次强化数字sixteen。Picture56：展示第五、六幅图。教师用疑惑的语气问：Zoomhassixteenbananasnow?Buthealsohasthreeapples!Let’scountallthefruits.HowmanyfruitsdoesZoomhave?(引导学生数：apples3+bananas13？此处需要引导学生观察图5，Zoom的篮子里水果已经变多)引导学生发现新情况。教师继续提问：Lookatpicture6.Oh!Zoomgivesallhismoneytotheshopkeeper.Why?Whathappens?(悬念保留)设计意图：遵循整体到部分的教学原则。先让学生看动画形成整体印象，再利用“图片环游”的方式，引导学生逐图观察、思考、预测，在师生互动、生生互动中，将故事分段解析，既理解了故事细节，又不断强化了核心语言点，培养了观察和预测能力。【应用实践阶段】（约17分钟）Step3：精读文本，突破难点（WhilereadingPart2）（约6分钟）1.【难点】处理关键情节，揭示结局：教师放大图6的对话框，提问：WhatdoesZoomsay?播放Zoom的录音：“Mygrapesareforyou.”教师追问：Whatdoes“foryou”mean?引导学生理解Zoom说这句话的含义：葡萄是买给Zip的。接着播放图7。教师引导学生观察Zip的表情和动作。提问：LookatZip!Isshehappy?Whatdoesshesay?(Wow!Howbeautiful!Thankyou!)引导学生体会Zip惊喜的心情，并指导学生模仿其惊喜的语气。最后，教师总结：Zoomboughtfruitsforhimself,buthespentallhismoneybuyingbeautifulflowersforhisfriend.WhatdoyouthinkofZoom?(引导学生评价Zoom：Heiskind./Heisagoodfriend.)初步渗透情感教育。2.听音模仿，内化语言：再次播放故事动画，要求学生逐句跟读，模仿角色的语音、语调和表情，特别是要读出Zoom买水果时的满足、Zip数水果时的好奇、以及最后送出鲜花时的真诚和收到鲜花时的惊喜。3.小组合作，朗读练习：学生以四人小组为单位，分别选择角色（Narrator/Shopkeeper,Zoom,Zip），进行朗读练习。教师巡回指导，关注后进生的发音，鼓励学生大胆模仿。Step4：角色扮演，实践语言（PostreadingPart1）（约6分钟）1.【高频考点】情景再现，巩固所学：教师邀请几组学生戴上头饰，利用讲台布置成的“水果店”和实物/模型道具，上台进行角色扮演。要求不仅要说出台词，还要加入恰当的动作和表情（如Zoom摸肚子表示好吃，Zip瞪大眼睛数数，最后Zoom送花时害羞的表情等）。教师引导台下学生当“小评委”，从语音、动作、表情等方面进行简单评价。2.“配音小演员”活动：关掉故事动画的声音，请一组学生现场为动画配音。这对学生的口语流畅度和与画面的配合度要求更高，是分层教学的体现。设计意图：此阶段是语言的内化与输出过程。“听音模仿”是基础，“小组朗读”是合作，“角色扮演”和“配音”是综合实践。通过层层递进的实践活动，将书本上的静态文字转化为学生口中的动态语言，有效突破重难点，让学生在“做中学，用中学”。【迁移创新阶段】（约8分钟）Step5：拓展延伸，创新应用（PostreadingPart2）（约5分钟）1.【热点】创设新情境：教师利用课件呈现一个新情境：Zip为了感谢Zoom，带Zoom去文具店买文具送给他。教师拿出准备好的各种文具（贴上价格标签，如pen5元，ruler3元，eraser2元等），并给每组发放一定数量的仿真钱币（总数不超过20元）。2.小组合作创编新故事：教师引导学生以四人小组为单位，模仿课文故事，创编一个新的购物故事。任务要求：1.角色：Zip（买家，送礼物给Zoom），Shopkeeper（店主），Zoom（收礼物者）。2.句型支架：...:Goodmorning!Howmany...doyouhave?/Howmuchisit?......eper:Ihave.../It‘s...yuan....:Ilike...I’lltakethem.Zip:Hereyouare.(把买到的文具送给Zoom)...m:Wow!...pens!Thankyou!3.任务：小组成员先讨论要买什么，买多少，总价多少钱，然后分配角色，进行排练。1.成果展示与评价：邀请一至两组同学展示他们创编的新故事。教师对学生的创造力和合作精神给予充分肯定，并引导学生注意购物礼仪。设计意图：迁移创新阶段是检验学生综合语言运用能力的关键环节。本活动基于文本，又超越文本，将故事中“朋友间真诚相待”的情感主线延伸到一个新的购物场景中。学生在模拟购物和送礼的过程中，不仅需要综合运用本单元所学的数字和句型，甚至需要调用以前学过的“Howmuchisit?”等句型，实现了知识的横向联系和创造性重构。活动设计贴近学生生活，真实性强，能极大地激发学生的参与热情。Step6：总结评价与作业布置（SummaryHomework）（约3分钟）1.【重要】情感升华，总结评价：教师利用板书和头饰，引导学生一起回顾今天的故事。提问：WhatdidyoulearnfromZoom?引导学生说出：Zoomisagoodfriend.Heiskind.Heshares.最后教师总结：Yes,sharingandcaringforfriendsmakesushappy.对本节课各小组的表现进行简要评价，颁发“最佳表演组”、“最佳语音奖”、“最佳创意奖”等小贴纸。2.分层作业布置：1.【基础】必做：听录音，模仿跟读故事三遍，并尝试把故事讲给家长听。2.【拓展】选做：和爸爸妈妈一起去超市，用英语问问他们买了多少样东西，并记录下来。或与同伴继续完善课堂上创编的新购物故事，下节课表演。七、板书设计Unit6Howmany？PartCStorytime（AttheFruitShop）Zoom‘sChart（Zoom的购物记录）...les🍎🍎🍎——3+Bananas🍌🍌🍌...=？Fruits......any...doyouhave？——Ihave...）Finally（最后）：Flowers💐💐💐💐💐（送给Zip！）Zip’sfeeling：Wow!Howbeautiful！（惊喜、开心）核心词：Zoom→Kind，Goodfriend.（通过简洁的图示和关键词，直观呈现故事发展脉络和情感主线）八、教学反思（预设）【成功之处预设】1.【重要】语境创设真实有效：本课教学设计充分利用“水果店”这一生活化场景，通过图片环游、角色扮演、模拟购物等活动，将枯燥的语言知识点串联在生动有趣的故事情境中。学生不是在机械地操练句型，而是在完成真实的交际任务，学习的主动性和积极性得到了充分调动。尤其是最后的拓展创编环节，将语言学习与实际生活紧密相连，体现了“学以致用”的原则。2.情感教育润物无声：本课没有生硬的说教，而是巧妙地将情感教育渗透在故事的理解和表演之中。从对Zoom行为的初步评价，到最后引导学生感悟Zoom的善良和对朋友的真诚，学生在体验角色情感的过程中，自然而然地受到了感染和教育，实现了工具性与人文性的统一。3.活动设计层层递进：教学流程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次。从整体感知到细节理解，从模仿跟读到角色扮演，再到最后的创编新故事，活动难度螺旋式上升，语言输入量充足，输出机会多样，满足了不同层次学生的需求。小组合作贯穿始终，培养了学生的合作精神和交往能力。4.【热点】跨学科融合自然无痕：在数水果、计算总价的过程中，自然地融入了数学学科的计算内容；在评价Zoom赠送的花“Howbeautiful!”时，又渗透了美术学科的审美教育。这种融合自然贴切，不突兀，体现了跨学科教学