小学六年级英语Unit 1语法聚焦：感叹句深度教学设计

小学六年级英语Unit1语法聚焦：感叹句深度教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本单元标题为“HowcanIgetthere?”，属于人教PEP版六年级上册的内容。本单元的核心话题围绕问路与指路展开，涉及地点名词、方位介词以及关键句型“Whereisthe...?”和“HowcanIgetthere?”。本课时的教学内容为语法板块，聚焦于感叹句。教材通过呈现MainScene或具体对话中的人物在特定情境下（如看到雄伟的建筑、美丽的风景或找到目的地时）发出的感叹，引导学生感知、理解并运用“What+名词短语+!”和“How+形容词/副词+!”两种基本结构的感叹句。【重要】六年级学生已经积累了相当的词汇量和简单的句型表达能力，具备一定的语言观察和归纳能力。他们对周围世界充满好奇，有表达强烈情感（如惊喜、赞叹、惊讶）的欲望。然而，对于英语中感叹句的两种规范结构及其细微差别，尚处于模糊感知阶段，容易出现结构混淆或遗漏成分的情况。因此，本设计旨在创设真实、生动的语境，引导学生在体验、发现、归纳和实践中，系统掌握感叹句的结构和语用功能，使其能够准确、得体地表达内心情感，丰富语言表达的层次性和感染力。

（二）设计理念与课程改革理念的融合

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以核心素养为导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

1.【核心】坚持育人为本：将语法学习融入单元主题“交通与地理位置”的探索中，引导学生用英语表达对周围环境（包括城市地标、自然景观、社区设施）的感受，培养其对生活环境的观察力与热爱之情，实现语言学习与情感态度发展的统一。

2.【核心】注重“教-学-评”一体化设计：将评价贯穿于教学的全过程。通过课堂观察、即时追问、作品分析、自我评价表等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，确保教学目标的达成。

3.【重要】践行英语学习活动观：摒弃传统的、机械的语法讲解与操练模式，设计由浅入深、关联递进的学习活动。引导学生在理解语篇（对话/短文）中感知目标语法，在分析对比中发现语法规律，在模拟真实情境（如介绍家乡、描述旅途见闻）中应用语法知识表达情感，最终实现从知识向能力，能力向素养的转化。

4.【重要】信息技术与学科教学深度融合：利用多媒体技术（图片、音频、短视频、希沃白板等）创设逼真的、富有感染力的情境，激发学生的情感共鸣，为感叹句的使用提供真实的情感驱动力。同时，利用互动课件提高课堂操练的趣味性和效率。

5.【拓展】跨学科视野渗透：本课设计巧妙融入地理（世界著名景点）、美术（色彩与形状描述）、语文（诗歌的抒情方式）等学科元素，引导学生理解“感叹”是人类共通的表达强烈情感的语言方式，提升综合人文素养。

二、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，本课时的教学目标设定如下：

1.语言能力：【基础】（1）学生能够听、说、认读单词和短语：what,how,a,an,beautiful,big,tall,great,interesting,nice,long等描述性形容词；（2）【核心】学生能够理解并熟练运用“What+(a/an)+形容词+名词（+主语+谓语）!”和“How+形容词/副词（+主语+谓语）!”两种感叹句的基本结构，并能区分其用法；（3）学生能够用感叹句准确表达对周围事物（特别是与问路、地点相关事物）的强烈情感。

2.文化意识：【重要】学生能够了解中外著名的地标建筑（如长城、故宫、埃菲尔铁塔、大本钟等），并能运用感叹句表达对世界多元文化的赞叹与尊重，增强家国情怀和国际理解。

3.思维品质：【难点】学生能够通过观察、对比、分析、归纳等思维活动，自主发现感叹句的构成规律，培养逻辑思维能力；能够在具体情境中，根据表达需要选择恰当的感叹句结构，培养思维的灵活性和准确性。

4.学习能力：【基础】学生能够保持对英语语法学习的兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂活动；能够在学习过程中主动与同伴合作，共同完成学习任务；初步形成借助语境和归纳学习语法项目的意识。

三、教学重难点分析

1.教学重点：【核心】【高频考点】掌握感叹句的两种核心结构：“What+(a/an)+形容词+名词!”和“How+形容词/副词!”的基本构成形式。

2.教学难点：【难点】（1）正确理解和运用“What”引导的感叹句中，名词为单数可数、复数或不可数时，冠词“a/an”的使用与省略规则。（2）准确区分在特定语境下，使用“What”结构还是“How”结构来表达感叹，并能进行简单的句型转换。（3）在感叹句中，正确添加主语和谓语（如“Howbeautifulitis!”），使表达更加完整、自然。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含高清图片（世界著名景点、城市街景、特色建筑、可爱的动物等）、微视频（一段包含人物发出感叹的旅行Vlog）、音频素材、句型转换练习纸、评价量表（学生自评/互评表）、奖励贴纸或电子勋章。

2.学生准备：预习本单元单词；准备一张自己最喜欢的城市、地点或物品的照片（电子版或打印版），带到课堂。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【热身与导入】情感唤醒，初步感知（5分钟）

1.【基础】GreetingFreeTalk：教师与学生进行日常问候，随后播放一段精心剪辑的30秒旅行Vlog。视频内容为一名外国游客游览北京，镜头依次闪过雄伟的长城、金碧辉煌的故宫、热闹的前门大街和美味的北京烤鸭。视频中，游客在不同场景下发出自然而夸张的感叹：“Wow!It’ssolong!”“Oh!It’sbeautiful!”“Great!IloveBeijing!”视频配有英文字幕。

2.【核心】情感共鸣与话题导入：视频结束后，教师面带笑容，用富有感染力的语气提问：“Boysandgirls,didyouenjoythevideo?Howdoyoufeel?”引导学生用简单的语言表达感受，如“Ifeelhappy.”“It’swonderful.”教师顺势引导：“Yes,whenweseesomethingamazing,wehavestrongfeelings.Wewanttoshowourfeelings.InEnglish,weuseExclamatorySentences（感叹句）todothat.”随即板书课题“ExclamatorySentences”，并快速回顾视频中的几个例句：“It’ssolong!”“It’sbeautiful!”引导学生齐读，初步感受感叹句的语气和情感色彩。

（二）【呈现与发现】情境创设，探究规律（15分钟）

1.【重要】情境创设：呈现单元主情境图（或重新整合的图片），图片内容为WuYifan和Robin在城市中寻找PalaceMuseum。当他们终于走到故宫跟前，看到宏伟的午门和高耸的红墙时，教师播放人物对话音频：

WuYifan:Wow!Whatabigpalace!

Robin:Yes!Andhowbeautifulitis!

教师引导学生观察图片中人物的表情，并模仿他们的语气跟读这两句话。

2.【核心】【难点】观察与对比，发现结构（一）：

教师将两个句子板书在黑板中央，并用不同颜色的粉笔进行标记：

1.句子1:Whatabigpalace!

2.句子2:Howbeautifulitis!

教师引导学生以四人小组为单位，观察这两个句子，讨论以下问题（问题用PPT展示）：

（1）这两个句子有什么不同？（引导关注第一个单词：What/How）

（2）每个句子后面分别跟了什么？（句子1跟了“abigpalace”；句子2跟了“beautifulitis”）

（3）“What”后面的部分有什么特点？（核心词是“palace”这个名词，前面有形容词“big”修饰，单数名词前有“a”）

（4）“How”后面的部分有什么特点？（核心词是“beautiful”这个形容词，后面跟着主语和谓语“itis”）

小组讨论后，请小组代表发言，教师根据学生的发现，引导并板书出两种感叹句的基本结构雏形：

3.What+(a/an)+形容词+名词!

4.How+形容词+主语+谓语!

1.【核心】深化理解，发现结构（二）：

为了让学生掌握更全面的用法，教师继续呈现更多基于单元情境的例句：

1.情境一：他们看到故宫里有很多巨大的铜缸。Robin惊叹：“Whathugevats!”

教师引导学生将这句与“Whatabigpalace!”对比，提问：“Whyherewedon'thave'a'or'an'?”引导学生发现“vats”是复数名词，复数名词前不能用“a/an”。教师在板书上补充：名词为复数时，What+形容词+复数名词!

2.情境二：他们看到清澈的护城河。WuYifan感叹：“Whatcleanwater!”

教师再次引导学生对比：“Here'water'isanuncountablenoun.Canweuse'a'here?”引导学生发现不可数名词前也不能用“a/an”。教师在板书上继续补充：名词为不可数时，What+形容词+不可数名词!

3.情境三：他们结束游览，感叹一天过得太快。Robin说：“Howfasttimegoes!”

教师引导学生分析这个句子与“Howbeautifulitis!”的共同点，巩固“How+形容词/副词+主语+谓语!”的结构，并指出这里的“fast”是副词，修饰动词“goes”。

1.【重要】规律总结与归纳：

教师引导学生再次观察板书上的所有例句，尝试用自己的语言总结感叹句的两种核心结构及其变式。教师进行最终的精炼总结和板书完善，形成完整、清晰的知识结构图：

（1）What引导的感叹句：

1.2.What+a/an+形容词+可数名词单数+（主语+谓语）!

（例如：Whatacleverboyheis!/Whatabeautifulpark!）

2.3.What+形容词+可数名词复数+（主语+谓语）!

（例如：Whatinterestingbookstheyare!/Whattallbuildings!）

3.4.What+形容词+不可数名词+（主语+谓语）!

（例如：Whatniceweatheritis!/Whatsweetjuice!）

（2）How引导的感叹句：

4.5.How+形容词/副词+（主语+谓语）!

（例如：Howlovelythepandais!/Howfastheruns!）

（三）【操练与内化】分层活动，巩固新知（18分钟）

本环节设计由机械性操练向意义性、交际性操练过渡的活动，帮助学生将刚发现的语法规则内化为语言直觉。

1.【基础】机械性操练：火眼金睛，快速反应。

教师利用希沃白板设计“PK游戏”或展示一组PPT，给出一些名词词组，如：

“abigapple”,“beautifulflowers”,“interestingstory”,“cutedog”,“sweetmusic”,“talltrees”,“dirtywater”

任务一（What结构）：教师说中文“一个多大的苹果啊！”，学生快速抢答“Whatabigapple!”。教师说“多美的花儿啊！”，学生抢答“Whatbeautifulflowers!”。

任务二（How结构）：教师给出一个句子或图片，如展示一张猎豹奔跑的图片，教师给出提示“Thecheetahrunsveryfast.”，学生抢答“Howfastthecheetahruns!”或“Howfastitruns!”。

【重要】此环节关注速度和准确性，教师及时纠正结构上的错误，特别是“a/an”的使用和复数/不可数名词前的省略。

2.【核心】意义性操练：情境匹配，你言我语。

教师展示一组新的图片或短视频片段（无配音），如：一个巨大的生日蛋糕、一个干净整洁的教室、同学们在操场上开心地玩耍、一本有趣的故事书封面、一位正在专心致志画画的学生。

任务：学生两人一组，任选一幅图片或一个场景，运用感叹句为图片配上“画外音”，表达图片中人物可能的感叹，或者表达自己对这幅图片的感叹。每组需尝试使用至少一句“What”感叹句和一句“How”感叹句。

例如，看到生日蛋糕图片，学生可能说：

A:Lookatthecake!Whatabigcake!

B:Yes!Andhowsweetitmustbe!

教师巡视各小组，倾听并给予个别指导，鼓励学生大胆想象，丰富语言。之后请几组学生到台前展示，一人指图片，一人配音。全班同学和教师根据评价量表（语言准确性、情感丰富度）进行星级评价。

3.【难点】【高频考点】辨析与转换：思维挑战。

教师呈现一组句子，引导学生观察、思考并尝试句型转换，旨在突破“What”和“How”感叹句转换这一难点。

（1）呈现陈述句：Itisaverybeautifulflower.

（2）引导学生分别用“What”和“How”将其变为感叹句。学生讨论后得出：

-Whatabeautifulflower(itis)!

-Howbeautifulthefloweris!

（3）教师引导学生观察转换的规律：关键在于找到句子中的名词中心词（flower）和形容词（beautiful）。当以名词为中心时，用What；当以形容词为中心时，用How。同时注意，“How”结构中，主语和谓语（thefloweris）通常要保留，且主语前的名词要加“the”表示特指。

通过3-5组类似句子的转换练习（如：Thisisaninterestingstory./Theyarelovelypandas./Thesoupisverydelicious.），让学生两人一组合作完成，并互相讲解思路，深化对两种结构内在联系的理解。

（四）【综合应用与输出】任务驱动，真实表达（10分钟）

1.【核心】任务布置：“我的最美家乡/最酷见闻”分享会。

教师布置本节课的终极任务：“Boysandgirls,justnowwesawmanybeautifulplacesandthings.Nowit'syourturn.Pleasetakeoutthephotoyoubrought.Imagineyouareintroducingthisplaceorthingtoyourfriends.Trytouseatleast3exclamatorysentencestoshareyourstrongfeelings.”

任务要求：

（1）个人准备：学生拿出自己准备的照片，在脑海里组织语言，用上本节课所学的感叹句。可以写下关键词或简短的句子草稿。（2分钟）

（2）小组分享：学生在四人小组内分享自己的照片，并用感叹句向组员介绍。组员需认真倾听，并对他/她的感叹句使用情况进行记录和评价（如，数一数他用了几次感叹句，用得是否恰当）。（4分钟）

（3）全班展示：教师邀请2-3位在不同小组表现突出的同学，利用实物投影仪展示他们的照片，并向全班进行介绍。例如，一位学生展示上海东方明珠塔的照片，可能这样介绍：

“Lookatthisphoto.It'stheOrientalPearlTowerinShanghai.Whatatallandamazingtoweritis!Itshinesbrightlyatnight.Howbeautifulthelightsare!IloveShanghai.HowIwanttovisititagain!”

2.【评价】即时反馈与点评：在学生展示的过程中，教师进行现场点评，不仅点评其语言的准确性和流利度，更要赞美其情感的真挚和表达的感染力。教师可以带头用“Great!”“Wonderful!”“Whatanexcellentintroduction!”等感叹句回应，营造积极的评价氛围。

（五）【总结与作业】梳理升华，拓展延伸（2分钟）

1.【基础】课堂总结：

教师引导学生快速回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”学生七嘴八舌回答：“Welearnedexclamatorysentences.”“Weknow'What'and'How'.”教师在此基础上，用思维导图的形式（口头或板书）快速梳理两种感叹句的结构和注意事项。

同时，教师对本节课同学们的表现进行总结性评价，表扬积极参与、乐于合作、大胆表达的同学，并颁发电子小勋章。

2.【拓展】分层作业布置：

A层（基础类）：完成练习册中关于感叹句的针对性练习，如选择、填空、句型转换。

B层（应用类）：制作一张电子或手绘明信片，内容是介绍你所在城市或你去过的一个有趣的地方。在明信片上用上至少2句感叹句，表达你对这个地方的感受。下节课与同学分享。

C层（探究类）：找一找英文诗歌、歌词或电影台词中运用感叹句的例子，摘抄下来并尝试朗读，感受感叹句在文学作品中营造情感氛围的作用。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1

ExclamatorySentences

感叹句

学生生成区

形容词：一、What结构（展示学生活动

beautiful,big,1.What+a/an+adj.+单数名词!中的精彩句子）

tall,great,例：Whatabigpalace!

interesting,2.What+adj.+复数名词!

long,fast...例：Whathugevats!

3.What+adj.+不可数名词!

例：Whatcleanwater!