六年级英语上册Unit 2 What a day（Grammar time Fun time）第二课时教学设计

六年级英语上册Unit2Whataday（GrammartimeFuntime）第二课时教学设计

一、教学目标设定

（一）【基础】语言能力目标

学生能够全面理解并掌握Storytime中出现的不规则动词过去式，如become-became、bring-brought、fly-flew、see-saw、go-went、take-took、are-were等，以及规则动词过去式的读音规则（/t/,/d/,/ɪd/）-1-2。

学生能够准确运用核心句型“Whatdidyoudo/see/find?”以及“Itwassunny/cloudy/windy/rainy.”来询问并描述过去发生的天气状况与具体活动-2-5。

学生能够在Funtime的“Pickandsay”游戏活动中，根据随机组合的天气、地点与活动信息，用一般过去时构造出符合逻辑或富有创意的句子，实现语言形式的初步输出-2-8。

（二）【重要】文化意识目标

通过对比中英文日记的书写格式（英文日记需在正文左上角标注日期及天气），引导学生了解英语国家的写作习惯，增强跨文化交际意识-5。

通过回顾杨玲日记中野餐、放风筝等贴近生活的场景，引导学生体会用英文记录生活点滴的乐趣，培养乐观向上的生活态度。

（三）【重要】思维品质目标

通过“Readandclassify”活动，引导学生自主观察、归纳并辨析规则动词与不规则动词过去式的构成差异，以及be动词（was/were）与行为动词过去式在用法上的根本区别，培养逻辑思维与概括能力-8。

通过“Pickandsay”及后续的“创意日记”撰写活动，鼓励学生打破思维定势，对随机信息进行想象、推理与评判，尝试构建合理或新奇的故事情境，培养批判性思维与创造性思维-8。

（四）【基础】学习能力目标

通过小组合作探究、游戏竞赛等活动，激发学生参与语法学习的积极性，变被动接受为主动发现，提升自主探究与合作学习的能力。

学生能够借助教师搭建的“思维导图”（如涵盖时间、天气、地点、人物活动、感受的框架），逐步掌握用过去时进行语篇构思与书写的方法，形成结构化的学习策略-5-8。

二、教学重难点剖析

（一）【高频考点】教学重点

不规则动词过去式的音形义掌握：特别是bring-brought,fly-flew,see-saw,go-went等高频词汇在真实语境中的准确运用-2-5。

一般过去时特殊疑问句的建构：能够正确运用“Whatdid+主语+动词原形？”的结构进行提问与回答，并区分其与“Howwastheweather?”等be动词问句的差异-1。

（二）【难点】教学难点

动词过去式在句子中的双重变化意识：学生在实际表达中，容易在已经使用did提问后，误将行为动词再次变为过去式（如错说“Whatdidyouwent?”），需要重点强化“前助后原”的语法意识。

在语篇层面综合运用过去时：在Funtime游戏之后的拓展写作环节，学生需要从单句表达过渡到多句话、有逻辑的语篇描述，对动词时态的一致性以及上下文衔接提出了更高要求-5-8。

三、教学准备

多媒体课件（PPT），内含Storytime插图、各类天气音效、动词归类动画、Funtime游戏翻翻卡界面。

不规则动词过去式词卡套装（原形与过去式配对）。

学生用学习任务单，包含“动词归类表”、“Pickandsay”记录区以及“MyCreativeDiary”写作框架-8。

四、教学过程实施

（一）课前热身与复习激活（Warm-upRevision）【基础】

（时间分配：约5分钟）

1.天气播报员活动：上课伊始，教师邀请一名学生作为“WeatherReporter”走上讲台，面向全班进行互动。教师先播放一段含有风声、雨声、雷声的音频，由播报员提问：“Listen!Howwastheweatheryesterday?”，引导学生使用“Itwaswindy/rainy/cloudy.”等句型回答-2。此环节旨在通过真实的感官体验，唤醒学生对第一课时天气类词汇及过去式表达的記憶。

2.快速反应闪卡游戏：教师快速闪现Storytime中出现的动词原形卡片（如bring,fly,see,go,take等），要求学生迅速起立并大声说出其对应的过去式形式（brought,flew,saw,went,took）。对于容易出错的词（如bring-brought），教师刻意放慢节奏，通过肢体语言（如做一个“带来”的动作）帮助学生加深印象，形成条件反射式的记忆-2。

（二）语法探究与规律归纳（Grammartime）【重要】

（时间分配：约15分钟）

1.【核心环节】任务驱动：再读故事，圈画动词：教师引导学生再次打开课本，快速浏览Storytime的日记内容。布置明确的学习任务：“Pleasereadthediaryagain,circlealltheverbsaboutpasttense,andthinkabouthowtodividethemintotwogroups.”这一环节旨在让学生从文本中直接提取语言素材，为后续的自主探究做准备-2-8。

2.【难点突破】小组合作：归类辨析，发现规律：

学生在四人小组内交流自己所圈画的动词过去式，并尝试进行分类。教师通过巡视，引导部分小组按“规则与不规则”分类，部分小组按“be动词与行为动词”分类，并鼓励学生尝试说出自己的分类标准。

请两组不同分类标准的小组代表上台，利用磁力贴将单词卡片贴在黑板上的相应区域。一组可能分出：规则动词（rained,played,looked）与不规则动词（was,were,saw,flew,brought,became）；另一组可能分出：be动词（was,were）与行为动词（went,saw,flew,brought,saw,took）。通过对比展示，学生能够直观感受到动词过去式的多样性和归类的多维性-8。

3.精准讲授：教师点拨，建构概念：基于学生的分类结果，教师进行精准的讲解与补充：

【非常重要】规则动词的读音规则：教师带领学生朗读规则动词的过去式，通过拆解发音（如play-ed/d/,look-ed/t/,shout-ed/ɪd/），引导学生总结出清辅音后读/t/，浊辅音和元音后读/d/，/t/和/d/音后读/ɪd/的规律。

【难点】不规则动词的特征：强调不规则动词的变化没有统一规律，需要像记单词一样去“死记硬背”，但可以引导学生通过联想记忆（如fly-flew,grow-grew,know-knew都有“ew”的变身模式）。

【高频考点】“前助后原”原则：板书对比两个典型句子：“Whatdidyousee?Isawaparrot.”和“Didyouseeaparrot?Yes,Idid.”教师用红色粉笔标出“did”后的“see”，以及答句中的“saw”，向学生明确指出：在疑问句和否定句中，一旦使用了助动词did，后面的行为动词就必须“打回原形”。这是本课时的语法核心规则，需反复强调-1。

（三）趣味操练与语法内化（Funtime）【热点】

（时间分配：约12分钟）

1.游戏规则与示范：教师利用PPT展示Funtime的“翻翻乐”界面，即三组被遮盖住的卡片，分别代表“Weather”、“Place”、“Activity”。教师邀请一名英语基础较好的学生配合示范：

T:Pleasepickonecardfromeachrow.Whatdoyouchoose?

S1:A2,B3,C1.

教师点击对应编号，卡片翻转露出图案（例如：A2是雨天，B3是动物园，C1是吃汉堡）。

教师引导全班根据图片信息造句：“Itwasarainyday.Iwenttothezooandateahamburger.”对于不符合常理的组合（如在动物园吃汉堡），教师可以追问：“Isthatpossible?Maybewecansayitinafunnyway.”鼓励学生发挥想象-2-8。

2.【基础】小组活动：PickandSay：学生四人一组开展游戏。每组准备三套卡片（可用任务单上的材料剪裁）。组员轮流担任“出题人”，其他成员根据抽到的卡片组合快速造句。要求造句必须包含完整的过去时态结构，且尽量使句子有趣或合理。例如抽到“晴天、图书馆、踢足球”，学生可能会说“Itwassunny,butIplayedfootballinthelibrary.Thatwascrazy!”组员之间可以互相纠错，特别是针对动词过去式的使用错误-2-8。

3.全班展示与即时评价：请2-3个小组向全班展示他们创编的最有趣的句子。教师在此环节重点关注学生是否克服了“Whatdidyou+动词原形”这一核心难点，对表现出色的小组进行表扬，并再次强调时态的一致性。这一环节将枯燥的语法规则融于游戏之中，极大地降低了学生的畏难情绪-2-8。

（四）综合语用与写作拓展（ConsolidationExtension）【非常重要】

（时间分配：约8分钟）

1.搭建支架：思维导图引领写作：教师通过课件展示一篇日记的思维导图框架，包含五个核心要素：DateWeather、Where、Who、What、Feeling-5-8。

教师引导学生围绕Funtime游戏中的某一组合，口头构建一篇小日记。例如，针对“阴天、公园、放风筝”这一组合，师生共同完成口头作文：

T:Howwastheweather?

Ss:Itwascloudy.

T:Wheredidyougo?

Ss:Iwenttothepark.

T:Whatdidyoudothere?

Ss:Iflewakite.

T:Howdidyoufeel?

Ss:IfelthappybecauseIflewakitehighinthesky.Whatacloudybuthappyday!

2.独立创作：MyCreativeDiary：学生根据自己刚才在游戏中抽取的组合，或在脑海中构思的场景，在任务单上独立完成一篇微型日记（3-5句话）。教师巡视，针对个别学生的动词使用错误进行一对一辅导。

3.分享与赏析：挑选2-3篇具有代表性的学生作品进行展示（使用投影仪）。不仅展示写得完美的作品，也可展示包含典型错误的习作，引导学生共同“诊断”和修改。例如，如果学生写了“Igotothezooandseealion.”，教师可引导其他学生提问：“Canyoufindthemistake?”在集体纠错的过程中，进一步巩固一般过去时的使用规则。

五、板书设计

Unit2Whataday!(GrammarFuntime)

【左侧：GrammarFocus】

Be动词

Itwassunny/rainy...

Theywerehungry.

行为动词

不规则变化（学生贴卡片区：fly-flew,see-saw...）

规则变化（学生贴卡片区：play-played,look-looked...）

【高频考点】

did+动词原形

e.g.Whatdidyousee?

Isaw...(答句用过去式)

【右侧：FunTimeWriting】

Weather（卡片区）

Place（卡片区）

Activity（卡片区）

→Sentence:Itwas________.

Iwentto________.

I________.

Feeling:Whata______day!

六、作业设计

（一）【基础】抄写并记忆Unit2所列不规则动词的过去式（become-became,bring-brought,fly-flew,see-saw,go-went,take-took,are-were），要求能听写过关。

（二）【重要】完成学习任务单上的“不规则动词小练习”，用所给单词的适当形式填空。

例如：LastSunday,I_____(go)totheparkand_____(fly)kiteswithmyfriends.

It_____(is)rainyyesterday,sowe_____(cannot)playfootballoutside.

（三）【难点】拓展作业（二选一）：

1.利用今天Funtime游戏中的卡片组合，写一篇关于你“奇妙一天”的英文日记，不少于5句话。

2.采访你的家人或朋友（Dad,Mum,friend），询问他们昨天做了什么事，并用英文记录下来，下节课分享。

七、教学反思（预设）

本课时设计遵循了“感知—归纳—操练—运用”的语言学习规律，将