小学三年级英语上册 Unit 2 Im Liu Tao 第二课时教案

小学三年级英语上册Unit2I’mLiuTao第二课时教案

一、教学设计总览

（一）设计理念与依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的整体设计思路。在“双减”政策背景下，本课强调在真实、有意义的语言情境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，引导学生逐步掌握语言知识与技能，优化学习过程，实现减负增效。本设计深度融合了交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）、任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）以及全语言教学（WholeLanguageApproach）的理念，将语言知识（语音、词汇、句型）的学习内嵌于完整的、有交际目的的语篇和活动之中，注重培养学生的综合语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。

针对三年级学生的认知与心理特点，本课设计以游戏化、活动化、情境化为主要手段，充分运用多模态教学资源（如图片、音频、动画、实物、肢体动作），调动学生的多元感官，激发其学习兴趣与内在动机。同时，贯彻“教—学—评”一体化设计，将形成性评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、表演、作品展示等多种方式，即时反馈学生的学习状况，促进学生自主调整学习策略，实现以评促学、以评促教。

（二）教材与学情深度分析

1.教材分析

本课教学内容选自译林出版社《英语》（三年级起点）三年级上册Unit2“I’mLiuTao”。本单元的核心话题是“自我介绍与问候他人”，是学生开启英语学习之旅后接触的第一个功能性交际项目，具有极强的实用性和基础性。第一课时已初步感知了本单元主要人物（LiuTao,YangLing,Mike,SuHai）及问候语“Hello/Hi”。第二课时将在此基础上进行深度拓展与综合应用。

本课时将重点聚焦于：

1.核心句型：“Areyou…?”及其肯定回答“Yes,Iam.”和否定回答“No,I’mnot.I’m…”的理解与运用。

2.语用功能：在不确定对方身份时进行询问与确认，并完成完整的自我介绍。

3.文化意识：初步感知英语国家人士在非正式场合下见面问候与自我介绍的方式，体会语言背后的礼貌与友好。

4.学习策略：培养学生通过图片、动作、情境猜测语义的能力，以及初步的小组合作意识。

2.学情分析

本课教学对象为小学三年级上学期的学生，年龄约8-9岁。

1.认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，模仿能力强，乐于表现，对游戏、歌曲、角色扮演等活动形式充满兴趣。但注意力集中时间相对较短（约15-20分钟），思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。他们渴望得到老师和同伴的认可，评价应以鼓励和肯定为主。

2.知识储备：学生已完成第一单元“Hello”及本单元第一课时的学习，能够用“Hello/Hi,I’m…”进行简单的自我介绍，并认识主要人物。对英语课堂指令有初步了解。

3.潜在困难与对策：

1.4.句型“Areyou…?”与“I’m…”在语用功能上的区别可能产生混淆。对策：通过创设对比鲜明的情境（“确认身份”vs.“主动介绍”），让学生在应用中体会差异。

2.5.“Yes,Iam.”/“No,I’mnot.”的完整回答及连读可能成为语音难点。对策：通过夸张的口型示范、节奏朗读、歌曲吟唱等方式进行专项语音训练。

3.6.在真实或模拟交际中可能因紧张而忘记句型。对策：提供丰富的、支持性的语言框架和道具（如头饰、名片），降低焦虑，鼓励开口。

（三）教学目标

基于核心素养的四个维度，制定以下分层教学目标：

1.语言能力目标

1.能听懂、会说、初步认读句型：“Areyou…?”及其回答“Yes,Iam.”/“No,I’mnot.I’m…”。

2.能在图片、动作或教师的帮助下，理解对话大意，并能够分角色朗读对话。

3.能在教师创设的“寻找朋友”、“角色猜猜看”等情境中，初步运用本课句型进行简单的询问与回答。

2.文化意识目标

1.了解在英语交际中，当不确定对方是谁时，可以使用“Areyou…?”进行礼貌的询问。

2.通过活动体验，感受主动交往、友好问候带来的积极情感。

3.思维品质目标

1.通过观察图片、推测对话内容，发展观察与推理能力。

2.在“猜身份”游戏中，学会根据有限信息（声音、局部特征）进行分析、判断，提升逻辑思维能力。

3.通过比较中英自我介绍方式的异同，培养初步的跨文化比较意识。

4.学习能力目标

1.通过小组合作完成表演、游戏任务，培养团队协作与沟通能力。

2.学会利用头饰、名片等学习工具辅助表达，提升资源利用策略。

3.在课堂评价中，逐步学会倾听同伴、反思自己的学习表现。

（四）教学重难点

1.教学重点：掌握并能在情境中运用“Areyou…?”“Yes,Iam.”“No,I’mnot.I’m…”进行交流。

2.教学难点：

1.3.“Areyou…?”问句的准确语调（升调）。

2.4.“No,I’mnot.I’m…”这一否定回答与后续纠正性自我介绍的连贯表达。

3.5.在真实的交际意愿驱动下，综合运用新旧知识（如：Hi,Hello,I’m…,Areyou…?）完成一段小对话。

（五）教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含动画故事、人物图片、关键词句、游戏界面、背景音乐。

2.音频/视频材料：课文原声录音、自编句型chant伴奏、英语问候歌曲。

3.实物教具：

1.4.主要人物（LiuTao,YangLing,Mike,SuHai,MissLi）的头饰或面具（多套，供小组活动用）。

2.5.“魔法放大镜”道具（用于猜谜游戏）。

3.6.评价工具：分组竞赛的“笑脸收集树”或电子积分榜。

7.学具准备：学生每人一张空白“姓名卡”（NameCard），彩笔。

二、教学过程实施

（一）热身启动，激活旧知(Warm-upLead-in)(约5分钟)

活动1：GreetingSongwithActions

1.师生互动：教师面带微笑，伴随轻快的音乐（如“HelloSong”），边唱边做动作走进学生中间。“Hello,hello,hello,howareyou?I’mfine,I’mfine,andhellotoyou!”引导学生一起跟唱并模仿动作。

2.设计意图：音乐与律动能迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围。复习“Hello”及问候，为课堂做好心理和知识准备。

活动2：QuickResponse“I’m…”

1.师生/生生互动：

1.2.教师手持人物图片（Mike,SuHai等），快速闪现并提问：“Who’she/she?”学生集体回答：“He’s/She’s…I’m…”（鼓励用句型“I’mMike.”回答）。

2.3.升级游戏：教师说“I’mMiss/Mr.[教师姓].”，然后随机指向一位学生，该生需立即起立说“I’m[自己中文名].”，并迅速指向下一位同学，形成接力。

4.设计意图：通过高频率、快节奏的机械操练，巩固第一课时的核心句型“I’m…”，训练学生的快速反应能力，并为新句型的引入做铺垫。

（二）情境呈现，感知新知(Presentation)(约12分钟)

活动1：故事设疑，导入主题

1.情境创设：PPT展示一幅公园场景，YangLing背对着画面，正在看花。Mike从远处走来，只能看到YangLing的背影。

2.师生互动：

T:Look,thisisapark.Who’sinthepark?(引导学生说YangLing)

T:(指向远处的Mike)Afriendiscoming.Who’she?(Ss:Mike!)

T:Mikeseesagirl.Buthecanonlyseeherback.(强调back)Heisnotsure.(做出疑惑表情)Whatwillhesay?

3.设计意图：创设一个真实的交际困境——无法确认对方身份。引发学生的认知冲突和好奇心，让他们主动思考“该怎么说”，从而自然引出目标句型。

活动2：多模态输入，理解句意

1.视听输入：播放课文动画或对话录音（Mike:Hi.AreyouSuHai?YangLing:No,I’mnot.I’mYangLing.）。播放两遍，第一遍看动画，第二遍听录音看文字。

2.意义理解：

1.3.教师用疑惑的语气模仿Mike：“AreyouSuHai?”并板书句型，用红色箭头标注语调上升。

2.4.教师用两种方式演绎YangLing的回答：

1.3.5.方式一：（摇头，微笑）“No,I’mnot.”然后指向自己“I’mYangLing.”

2.4.6.方式二：只说“No.”，然后等待。让学生感觉对话不完整。

提问：Whichoneisbetter?Why?引导学生理解“No,I’mnot.I’m…”是一个完整的、有礼貌的回应。

7.设计意图：通过原汁原味的音视频输入，让学生整体感知新语言在真实语境中的运用。通过教师夸张的表演和对比演示，帮助学生形象化地理解句子的含义、功能及完整性。

活动3：分解操练，突破难点

1.语音训练：

1.2.升降调对比：教师示范“Areyou↗LiuTao?”（疑问）和“Iam↘LiuTao.”（陈述）。学生跟读，并用手势（掌心向上抬起表示升调，向下滑动表示降调）辅助练习。

2.3.Chant巩固：(配以鼓点节奏)

AreyouMike?AreyouMike?

Yes,Iam.Yes,Iam.

AreyouSuHai?AreyouSuHai?

No,I’mnot.No,I’mnot.

I’mYangLing.I’mYangLing.

4.设计意图：针对教学难点进行专项突破。手势和chant能将抽象的语调具体化、节奏化，符合儿童认知特点，让枯燥的跟读变得有趣且有效。

（三）分层操练，内化语言(Practice)(约15分钟)

活动1：机械性操练——听音辨人

1.操作：利用PPT，播放经过处理的、略带模糊或变声的人物问候音频（如“Hello!”），旁边显示2-3个人物选项。

2.师生互动：学生听音后，用“Areyou…?”来猜测。教师操作PPT点击验证，若猜对，则显示该人物并说“Yes,Iam!”；猜错则显示“No,I’mnot.I’m…”。

3.设计意图：在控制性较强的语境中，进行句型的机械操练，重点是语音语调的准确性和反应的自动化。

活动2：意义性操练——角色扮演（Role-playthe）

1.操作：

1.2.跟读模仿：播放课文录音，学生指读、集体跟读、分角色跟读。教师关注“am”和“not”的轻读与连读。

2.3.小组练习：两人一组，分别戴上Mike和YangLing的头饰，进行课文对话练习。鼓励加入手势和表情。

3.4.展示与评价：邀请2-3组上台展示。其他学生作为“小评委”，从“声音洪亮、语调正确、表情丰富”等方面进行星级评价（★-★★★）。

5.设计意图：从机械模仿过渡到有意义的模仿，通过角色扮演让学生“化身”剧中人物，加深对对话的理解和记忆。同伴评价促进学生认真倾听和观察。

活动3：交际性操练——“MagicMagnifyingGlass”游戏

1.游戏规则：

1.2.请一位学生（S1）背对全班，戴上眼罩或低头伏案。

2.3.教师悄悄给另一位学生（S2）戴上一个人物头饰（如LiuTao）。

3.4.S2走到教室某处，用“假声”说：“Hello!”

4.5.S1拿起“魔法放大镜”道具，转身用“Areyou…?”猜测S2的身份。有三次猜测机会。

5.6.S2根据猜测用“Yes,Iam.”或“No,I’mnot.I’m…”回答。

7.设计意图：在接近真实的游戏情境中运用语言。游戏的不确定性（变声、猜错）极大地增加了交际的真实感和趣味性，使学生为了“玩好游戏”而主动使用语言，实现从“学语言”到“用语言做事”的转变。

（四）拓展应用，迁移创新(Production)(约10分钟)

活动：“班级新朋友”见面会(ClassFriendFair)

1.任务布置：

1.2.制作姓名卡：学生拿出空白姓名卡，用彩笔设计并写下自己的英文名（或中文名拼音），可画上自己喜欢的图案。教师提供帮助。

2.3.创设情境：教师宣布即将举行一个“班级新朋友见面会”，大家需要去认识至少两位“新朋友”（平时交流较少的同学）。

3.4.语言支持：在黑板上提供“对话小锦囊”：

A:Hello/Hi!

B:Hi!

A:(看着对方的姓名卡)Areyou[名字]?

B:Yes,Iam./No,I’mnot.I’m[名字].Andyou?

A:I’m[名字].Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyoutoo.

4.5.活动开展：播放舒缓的背景音乐，学生离开座位，手持姓名卡，在教室自由走动，根据“对话锦囊”尝试交流。教师巡视，提供即时帮助，并用手机或平板拍摄精彩瞬间。

5.6.分享展示：音乐停止，活动结束。邀请几组学生在全班面前展示他们的对话。教师展示拍摄的照片，大家共同回顾。

7.设计意图：这是本课的综合输出环节，连接了课堂与学生的真实生活。任务具有明确的交际目的和真实性。制作姓名卡融合了美育，并提供了交际的“支架”。“对话锦囊”降低了任务难度，照顾了不同层次的学生。自由走动的形式创造了动态、真实的交际环境，有效培养了学生的综合语言运用能力和社交勇气。

（五）总结评价，布置作业(SummaryHomework)(约3分钟)

1.总结归纳

1.引导学生一起回顾：今天，当我们想知道对方是不是某个人时，可以问什么？（Areyou…?）对方怎么肯定回答？（Yes,Iam.）怎么否定回答？（No,I’mnot.I’m…）

2.总结“笑脸收集树”上各小组的表现，给予集体表扬。特别表扬在活动中大胆开口、乐于助人的个别学生。

2.分层作业布置

1.基础性作业（必做）：

1.2.听读课文录音至少5遍，并尝试背诵对话。

2.3.用“Areyou…?”句型，和家人或玩偶做3次问答游戏。

4.拓展性作业（选做，鼓励完成）：

1.5.画一画你和一位朋友的对话场景，并用气泡对话框写出你们的对话（至少包含两个“Areyou…?”问答）。

2.6.预习下一课时，尝试用“Areyou…?”猜猜新人物是谁。

3.情感升华

1.教师总结：今天我们用英语认识了更多朋友。英语就像一座桥，可以帮助我们连接更多的人。希望你们都能勇敢地用英语去问候、去交流，成为受欢迎的世界小公民！

三、板书设计

采用图文并茂、层次分明的思维导图式板书，随着教学进程动态生成。

Unit2I’mLiuTao(Period2)

[中心：笑脸图标+Friends]

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(图片：Mike问)(图片：YangLing答)

[Areyou↗SuHai?][No,I’mnot.]

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[I’m↘YangLing.]

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