小学四年级英语 Unit 1第2课时 Discover Develop 新教材教案

小学四年级英语Unit1第2课时DiscoverDevelop新教材教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析【基础】

本课时选自人教大同版四年级上册新教材Unit1。该单元主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，核心话题围绕“学校生活与教室物品”展开。第2课时“DiscoverDevelop”在本单元中起着承上启下的关键作用。它既承接第1课时的词汇与基础句型学习，引导学生通过观察、发现的方式进一步巩固和拓展核心语言（如：What‘sintheclassroom?Whereisit?及相关物品词汇），又着眼于语言的深层理解和初步运用，通过创设真实或接近真实的语境，发展学生的综合语言运用能力，为后续课时的项目制作、故事阅读等深入学习奠定坚实的语言与认知基础。教材内容编排体现了“发现式学习”的理念，引导学生在完成任务的过程中自主探究语言规律，培养学习策略。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，他们已具备一定的语言基础，如简单的问候、介绍以及部分教室物品的英文表达。此阶段学生好奇心强，形象思维占主导，乐于参与动手、动口的游戏和活动，但注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未完全发展。他们在本单元第1课时已经学习了desk，chair，window，door，blackboard等基础词汇以及“Whereisthe...?”“It’sin/on/under/nearthe...”等核心句型。然而，对于名词单复数、介词短语的准确运用以及在真实情境中灵活整合新旧知识进行交流，仍需通过本课时的“发现”与“发展”环节进行强化和提升。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和现有水平，通过直观、有趣、富有挑战性的任务激发其学习内驱力，引导他们主动探索语言规律，实现从被动接受向主动建构的转变。

（三）设计理念【重要】

本课设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向、以学生为主体的课程改革理念。以“Discover（发现）”和“Develop（发展）”两条主线贯穿课堂：

1.发现式学习理念：教师不直接呈现所有语言知识，而是创设问题情境，提供结构化材料，引导学生在观察、对比、归纳的过程中“发现”语言的内在规律，例如名词复数的变化规则、介词的核心含义等。这有助于培养学生的学习能力和思维品质。

2.英语学习活动观：将语言、文化、思维融为一体，通过设计一系列层层递进的学习活动，如感知与注意（激活旧知）、获取与梳理（发现规律）、分析与判断（内化新知）、描述与阐述（应用实践）、推理与论证（迁移创新），使学生在主题意义引领下，通过体验、参与、探究等方式学习和运用语言。

3.跨学科融合意识：本课设计与美术、数学等学科进行自然融合。例如，通过绘制自己的理想教室一角（美术），并运用所学句型描述物品的数量和位置（数学的空间概念），实现知识的综合运用和核心素养的协同发展。

4.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、任务完成度等多种方式，及时获取学生学习证据，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。

二、教学目标【核心】

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】全体学生能够准确听、说、认读并规范书写核心词汇：book，pencil，ruler，eraser，crayon的复数形式（books，pencils，rulers，erasers，crayons）以及方位介词near。

（2）【重要】全体学生能够理解并运用核心句型“Howmany...sdoyousee?”“Isee....”“Wherearethe...s?”“They’rein/on/under/nearthe....”在真实或模拟情境中询问并描述多个物品的数量及位置。

2.文化意识：了解不同国家教室布置的异同（如桌椅摆放方式），拓宽国际视野，尊重文化差异。

3.思维品质：通过观察图片和实物，比较单复数形式，归纳名词变复数的基本规则（直接加-s），发展观察、比较、归纳的逻辑思维能力。在完成任务的过程中，能对物品位置进行合理推断和描述。

4.学习能力：能在课堂活动中与同伴积极合作，共同完成任务；能主动运用所学语言进行表达和交流；初步形成根据问题寻找信息、发现规律的探究意识。

三、教学重难点【高频考点/难点】

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握核心名词的复数形式及其发音（books，pencils，rulers，erasers，crayons，重点辨析eraser的复数读音）。

2.掌握方位介词near的含义和用法，并能与in，on，under进行区分和综合运用。

3.运用核心句型“Howmany...sdoyousee?”“Isee....”“Wherearethe...s?”“They’re...”进行问答交流。

（二）教学难点【难点】

1.准确区分并运用单数（What‘sthis?It’sa...）和复数（Whatarethese?They’re...）的表达方式，特别是在实际对话中根据物品数量灵活转换。

2.在描述多个物品位置时，正确使用“Theyare...”这一复数主谓一致结构，并能将介词短语准确搭配使用（如：Theyarenearthewindow.）。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），单词卡片（单数/复数形式），实物教具（各类文具若干，一个透明盒子，一张桌子模型），奖励贴纸，学生任务单（每人一份）。

学生准备：课本，自己的文具（铅笔、尺子、橡皮等）。

五、教学实施过程【非常重要】

（一）课时导入：激活旧知，引入主题（5分钟）

1.歌曲热身，营造氛围：师生问候后，播放并共同演唱第1课时学过的英文歌曲“IntheClassroom”。歌曲内容包含window，door，desk等词汇。教师带领学生边唱边做动作，指认教室内的相应物品。【基础】

2.直观问答，激活词汇：歌曲结束后，教师利用教室真实环境，手持指认棒，通过快速问答引导学生复习第1课时所学内容。教师提问：“What‘sthis?”，指向学生的课桌。学生迅速回答：“It’sadesk.”教师再指向窗户：“What‘sthat?”，学生答：“It’sawindow.”此环节旨在快速激活学生已知词汇和句型，为新课学习做好语言和状态上的准备。【基础】

3.设置悬念，导入新课：教师拿出一个事先准备好的、用布遮盖的盒子，盒子里放有若干文具。教师神秘地说：“Look！Ihaveamagicbox.What’sinit?Canyouguess?”引导学生用“Apencil?Aruler?”等句型猜测。在学生兴趣被充分调动后，教师不揭示答案，而是自然地过渡：“Today，wearegoingtobelittledetectives.Wewilldiscoverwhat’sintheboxandlearnhowtotalkaboutmorethingsinourclassroom.”从而清晰引出本课课题“DiscoverDevelop”。【重要】

（二）探究与发现（Discover）：聚焦复数概念与规律（15分钟）

1.观察对比，初步感知复数【非常重要】

（1）教师揭开布，从盒子里逐一拿出物品。首先拿出一本教科书，展示并清晰地说：“Look！What‘sthis?It’sabook.”并将单词卡片（单数“book”）贴在黑板上。

（2）接着，教师再拿出两本教科书，将它们叠在一起展示，并提问：“Now，whatarethese?Theyare...”引导学生尝试说出“books”。教师点头肯定，并清晰地示范：“Yes！Theyarebooks.”同时将单词卡片（复数“books”）贴在黑板上“book”卡片的旁边。教师引导学生仔细观察两张卡片，并跟读单词，特别强调单复数读音的差异（/bʊk/-/bʊks/）。

（3）用同样的方法，依次从盒子里拿出铅笔（一支，多支）、尺子（一把，多把），引导学生观察并初步说出pencil-pencils，ruler-rulers。教师将对应的单复数卡片成对贴在黑板上。整个过程，学生通过视觉（物品数量变化）和听觉（单词发音变化）的双重刺激，初步建立起“一个”和“多个”的概念关联。

2.自主探究，归纳规律【非常重要】【难点突破】

（1）教师指着黑板上成对的单词（book-books，pencil-pencils，ruler-rulers），引导学生以四人小组为单位进行观察和讨论。教师提出引导性问题：“Boysandgirls，lookatthesewords.Whatdoyoufind?你发现了什么秘密？”鼓励学生用中文或英文简单表达自己的发现。

（2）请小组代表分享他们的发现。教师根据学生的回答，用红色粉笔将复数单词末尾的“-s”圈出来，并引导全班总结：“Yes！当一个物品的数量超过一个时，我们通常在单词的后面加上一个‘-s’，它就变成了复数形式。Whenwetalkaboutmorethanone，weadd‘-s’.”

（3）教师随即进行发音规律的渗透。带领学生以“拍手”的方式拼读单词：book，books(/s/)；pencil，pencils(/z/)；ruler，rulers(/z/)。引导学生初步感受清辅音后“-s”读/s/，浊辅音和元音后“-s”读/z/的规律，但不做语法层面的硬性要求，重在模仿和语感的培养。

3.情境操练，巩固理解【基础】

（1）游戏：“Isayone，yousaymany.”教师快速说出一个单数名词，如“adesk”，学生迅速站起来抢答其复数形式“desks”。反之，教师说复数，学生说单数。从已学词汇扩展到新词汇，如“eraser-erasers”。教师适时拿出橡皮实物，引导学生发现“eraser”的复数同样加-s，并注意其发音较长的特点。

（2）回归魔法盒：教师将盒子中的物品全部倒出，混合在一起。请一位学生上台，根据教师指令找出相应数量的物品并展示。如教师说：“Showmethreepencils.”学生找出三支铅笔举起，并尝试说：“Threepencils.”全班跟读确认。此活动将数量与复数形式紧密结合，强化认知。

（三）应用与发展（Develop）：内化句型，迁移创新（20分钟）

1.引入新知，学习方位词near【重要】

（1）教师将三支铅笔放在课桌的不同位置：一支在书上（onthebook），一支在书里（inthebook，模拟），一支靠近书（nearthebook）。教师提问：“Whereisthepencil?”引导学生用已学的“It’son/inthebook.”来描述前两支。对于第三支，学生可能不会表达。

（2）教师适时引出新词near。教师清晰地示范：“Look！ThispencilisNOTonthebook.ItisNOTinthebook.ItisNEARthebook.”边说边用手势强调“靠近但未接触”的概念。将单词卡片“near”贴在黑板上，带领学生多次跟读，并通过手势（两手掌靠近但不接触）加深理解。

（3）教师运用教室内的真实场景进行快速操练：“Whereistheteacher‘sdesk?”引导学生回答：“It’sneartheblackboard.”“Whereisthedoor?”“It‘snearthewindow.”等。

2.句型构建与操练（复数版）【高频考点】【非常重要】

（1）教师指着刚才放在书上、书里和靠近书的三支铅笔，向全班提问：“Look！Threepencils.WhereAREthepencils?”教师板书句型：“WhereAREthe...s?”并用手势强调“are”和“-s”。引导学生用复数形式回答：“TheyARE...”。教师示范完整回答：“Theyareon，inandnearthebook.”并板书：“TheyARE+位置.”。

（2）引导学生对比之前学过的单数问答：“WhereISthepencil?”“ItISonthebook.”教师将这两组句型并列写在黑板另一侧，引导学生通过观察，自主发现单复数问答中“is/are”以及“It/They”的区别。这是本课时又一关键的语言点发现环节。【难点突破】

（3）游戏：“Ido，yousay.”教师快速将一些物品（如几把尺子、几块橡皮）摆放到不同位置，然后提问：“Wherearetherulers?”学生根据观察，快速起立回答：“Theyarein/on/under/nearthe...”。对回答正确且语音语调标准的学生给予奖励。

3.任务驱动：小小设计师【非常重要】【热点】【跨学科融合】

（1）创设情境：教师展示一张自己设计的“理想教室一角”的简笔画。画中清晰地画着物品（如：两本书在课桌上，三支铅笔在铅笔盒里，一把尺子靠近书本，四块橡皮在椅子下等）。教师用本节课所学语言介绍自己的设计：“Lookatmydreamclassroomcorner.Therearetwobooksonthedesk.Threepencilsareinthepencilbox.Arulerisnearthebooks.Wherearetheerasers?Oh，theyareunderthechair.”

（2）明确任务：现在，请同学们也来当一名小小设计师，设计你心目中的“理想教室一角”或者“完美文具盒”。要求：每人一张任务单，先在任务单上画出来（至少画出3种物品，每种物品数量不少于2个）。然后，在小组内用今天学的英语向同伴介绍你的设计。最后，小组推选一名代表向全班展示。

（3）学生创作与交流：学生投入绘画创作，教师巡视指导，并用英语与学生进行简单交流（如：“Oh，youhavefivecrayons.Whatcolorarethey?”）。绘画完成后，学生四人一组，轮流用英语介绍自己的作品。教师鼓励他们使用以下句型：“Lookatmy...Thisis...Theyare...The...sarein/on/under/nearthe...Howmany...sdoyousee?Isee....”教师深入各组，倾听、指导、鼓励，并为运用语言丰富、合作良好的小组发放贴纸奖励。【教学评一体化】

（4）成果展示：邀请2-3名小组代表上台，利用实物投影仪展示自己的画作，并向全班进行介绍。教师引导其他学生认真倾听，并在介绍结束后提问，如：“Howmanypencilsdoeshe/shesee?Wherearetherulers?”检验倾听效果，并增加互动性。

（四）课堂小结与评价（3分钟）

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的收获。提问：“Whathavewediscoveredtoday?”学生可以回答：“我们学会了名词的复数，加-s。”“我们学会了near这个单词。”“我们学会了问Wherearethe...s?”教师根据学生的回答，再次梳理板书上的重点内容。【重要】

2.情感态度升华：教师总结：“Youdidagreatjobtoday！Youare