核心素养导向下的小学英语五年级上册“In the Park”单元整体教学设计

核心素养导向下的小学英语五年级上册“InthePark”单元整体教学设计【非常重要】一、教学指导思想与设计理念本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，确立了“单元整体教学”与“英语学习活动观”相结合的设计理念。本单元主题为“Inthepark”，属于“人与自然”（自然生态、环境保护）和“人与社会”（社会服务与人际沟通）的范畴。设计旨在通过真实、完整的语境，引导学生在感知、体验、探究和运用中学习语言、认识自然、发展思维、涵养品格。我们摒弃了传统的“知识点罗列”与“机械操练”模式，转而构建一个以学生为中心、以任务为驱动、以语篇为依托的深度学习课堂。通过跨学科融合的方式，将英语学习与美术、自然科学、道德与法治等学科内容有机结合，不仅提升学生的综合语言运用能力，更致力于培养其观察力、想象力、审美情趣以及热爱自然、保护环境的责任感。本设计充分考虑了学生认知发展特点，遵循语言学习规律，力求在情境的真实性、任务的挑战性和活动的趣味性之间找到最佳平衡点，实现课程工具性与人文性的统一。【重要】二、教材分析与单元整体框架（一）单元内容分析is/are...is/are......is/are海版五年级上册Module4Thenaturalworld。本模块的核心话题是自然界，Unit3聚焦于“公园”这一学生熟悉且喜爱的具体场景。单元核心语言知识围绕描述公园里的景物、人物活动以及表达对公园的感受展开。主要词汇包括树木、花卉、湖泊、小桥、长椅等常见设施（如tree,flower,lake,bridge,bench），以及描述人物活动的动词短语（如flyakite,readabook,rideabike,walkthedog）。核心句型结构为“Thereis/are...is/are......is/areis/are...doing?”及其回答“...is/aredoing...”描述正在发生的动作，以及“Doyoulike...?”询问并表达对公园的喜好。本单元是学生第一次系统学习现在进行时的一般疑问句及其回答，也是“Therebe”句型在五年级阶段的深化运用，具有承上启下的重要作用。单元内容编排遵循了“从词到句，从说到写，从理解到表达”的认知逻辑，但传统的线性教学容易割裂语言知识的内在联系。（二）单元整体重构思路为落实核心素养，我们将本单元内容进行了整合与重构，设计了三个递进式的子主题，形成一个有机的整体单元教学链：1.子主题一：公园一角（Acornerinthepark）。聚焦静态景物，主要运用“Thereis/are...”句型描述公园设施的方位与数量。将词汇教学融入“设计我的公园一角”绘画与介绍活动中，实现语言与美术的融合。2.子主题二：公园即景（What'shappeninginthepark）。聚焦动态人物，主要学习现在进行时的一般疑问句“Ishe/she...?”“Arethey...?”及其肯定和否定回答。通过观察图片、观看视频片段、进行“猜一猜”游戏，学习如何询问和描述公园中人们正在进行的活动。3.子主题三：我眼中的公园（Myfavouritepark）。聚焦综合输出与情感表达，学生综合运用本单元所学语言，从景物、人物活动、个人感受等多个维度，介绍一个自己最喜欢的公园（可以是学校附近的、家乡的，甚至是自己想象中的理想公园）。并在此过程中，引导学生探讨如何在公园里文明游园、爱护环境，将语言学习与公民教育相结合。三、学情分析（小学五年级学生）【基础】知识基础：五年级学生经过两年多的英语学习，已经储备了一定的词汇量（如颜色、方位、简单的动作词汇），掌握了“Therebe”句型的肯定句和否定句，对一般现在时和现在进行时的陈述句形式有初步了解。他们能够进行简单的日常对话，但语言表达的准确性和丰富性有待提高，尤其是在复杂情境下综合运用不同句型进行连贯表达的能力尚显薄弱。【重要】能力水平：学生具备较强的观察力和模仿能力，乐于参与游戏、角色扮演等活动。他们的逻辑思维开始萌芽，但形象思维仍占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、实物）反应积极。在小组合作学习中，部分学生能够主动承担责任，但团队协作的有效性需要教师持续引导和培养。【非常重要】心理特征与生活经验：学生对“公园”这一话题非常熟悉，有着丰富的生活经验和情感体验，这是本单元教学宝贵的资源。他们对新鲜事物充满好奇，表现欲强，但也开始在意同伴的评价，有时会因担心犯错而不敢大胆开口。因此，营造一个安全、宽松、鼓励试错的学习氛围至关重要。此外，学生对公园里的不文明行为有一定的认知基础，这为进行德育渗透提供了切入点。四、单元教学目标设计基于以上分析，本单元教学目标设定如下：1.语言能力：（1）能听、说、读、写核心词汇：tree,flower,grass,lake,bridge,bench,path,fountain等，并能在语境中正确运用。（2）能在真实或模拟的情境中，熟练运用“Thereis/are...”句型描述公园的景物及其方位。（3）能正确使用现在进行时的一般疑问句“Ishe/she(doing)...?Arethey(doing)...?”询问并回答他人正在进行的活动。（4）能用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”询问并表达对公园景物或活动的喜好。（5）能围绕“公园”话题，进行35个话轮的连贯对话，或写出56句意思连贯、语法基本正确的语段。2.文化意识：（1）了解不同国家或地区著名公园的特色（如英国的HydePark，中国的颐和园等），感受公园作为公共空间的文化意义。（2）理解并认同“文明游园”的行为规范，如不乱扔垃圾、不践踏草坪、不大声喧哗等，树立保护公共环境的意识。【热点】3.思维品质：（1）通过观察、比较、分析公园的图片，提升信息提取与归纳能力。（2）在“猜一猜”游戏中，锻炼根据线索进行推理和判断的逻辑思维能力。（3）在设计“理想公园”的活动中，激发想象力和创造力，培养多角度思考问题的能力。3.学习能力：（1）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。（2）能够运用观察、归纳等方法自主发现语言规律（如“Therebe”句型的就近原则）。（3）能在教师指导下，利用思维导图等工具梳理和整合所学知识。（4）保持对英语学习的兴趣，敢于开口，乐于表达。五、教学重难点【难点】1.教学重点：掌握本单元核心词汇和句型。尤其是现在进行时一般疑问句“Is/Are...doing...?”的结构和用法，以及“Therebe”句型在不同语境下的准确运用。2.教学难点：能够在真实或接近真实的语境中，根据交际需求，准确、灵活、综合地运用“Therebe”句型和现在进行时来描述公园的场景和人物活动，实现从“学知识”到“用语言”的跨越。六、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：通过创设“游园”、“设计公园”等贯穿始终的大情境，将语言学习融入有意义的任务中。2.任务型教学法：围绕每个子主题设计具体的、可操作的任务，让学生在“做中学”，在用英语解决问题的过程中习得语言。3.合作学习法：通过同桌互动、四人小组活动等形式，鼓励学生互帮互助，在交流与协作中共同进步。4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频、PPT课件等多媒体资源，创设生动形象的语境，激发学习兴趣，提高教学效率。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、图片、公园场景的短视频、用于游戏的道具、学生评价表。学生准备：画笔和画纸、预习核心词汇、收集一张自己最喜欢的公园照片或图画。七、详细教学过程设计（共3课时，约7000字详案）第一课时：公园一角（Acornerinthepark）【非常重要】教学步骤一：趣味导入，激活已知（5分钟）1.GreetingandFreeTalk：教师与学生进行日常问候后，播放一段轻快的公园背景音乐，并在屏幕上展示一幅简笔画的公园轮廓（只有草地和天空）。2.Brainstorming：教师提问：“Whatcanyouseeinapark?What'sinthepark?”，引导学生快速说出他们已知的公园事物词汇，如trees,flowers,birds,children等。教师在简笔画轮廓上，根据学生的回答，快速用简笔画添加上去。这个活动旨在激活学生已有的词汇储备和生活经验，为新课学习做好铺垫。【重要】教学步骤二：呈现新知，整体输入（10分钟）1.创设情境：教师展示一张真实的、内容丰富的公园图片（如世纪公园），说：“Look!Thisisabeautifulpark.What'sinit?Let'shavealooktogether.”2.词汇与句型教学：教师指着图片中的景物，逐一引出新授词汇。每教授一个词，都将其放在“Thereis/are...”句型中操练。（1）教师指着一棵树：“What'sthis?It'satree.Thereisatreeinthepark.”（板书：Thereisatree.）引导学生跟读模仿。（2）指着花丛：“Whatarethese?Theyareflowers.Therearemanycolourfulflowers.”（板书：Thereareflowers.）引导学生注意is和are的区别。（3）采用类似方法教授lake,bridge,bench,fountain等词汇。对于grass,path等不可数或复数词汇，重点强调“Thereissomegrass.”“Therearetwopaths.”的搭配。3.操练与内化：（1）听听指指：教师说单词或短语，学生在图片上快速指出相应位置。（2）悄悄话：教师对每排第一个学生耳语一个句子，如“Thereisabiglakeinthepark.”，学生依次往后传，最后一位学生大声说出句子，核对正误。【基础】教学步骤三：巩固操练，实践应用（12分钟）1.任务一：我的公园一角（Drawandsay）。教师将全班分为四人小组，给每个小组分发一张大白纸，要求学生合作，用简笔画画出“我们小组的公园一角”。教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力，画出自己喜欢的景物，并尽可能多地使用本课所学词汇。2.任务二：小小解说员。画作完成后，请各小组选一名代表，用“Thereis/are...”句型向全班介绍自己小组的作品。例如：“Thisisourpark.Look!Thereisasmallbridgeoverthelake.Therearemanyflowersnearthepath.Therearethreebenchesunderthetrees.”3.教师点评与纠错：在学生介绍过程中，教师适时给予肯定，并对普遍性的语法错误（如“Thereistwoflowers”）进行温和地纠正和强调。【难点】教学步骤四：拓展提升，发展思维（8分钟）1.问题链驱动思考：教师展示另一张有“设计瑕疵”的公园图片（如将长椅画在湖中间），提问：“Lookatthispark.Isitgood?Why?Whereshouldthebenchbe?”引导学生用“Thereshouldbe...”或“Ithinkthebenchshouldbebesidethelake.”来表达自己的观点，初步培养学生的批判性思维。2.环保意识渗透：教师引导学生观察公园图片中的垃圾桶，提问：“Whereisthebin?Whydoweneedbinsinthepark?”引导学生讨论保持公园整洁的重要性，自然渗透德育教育。【高频考点】教学步骤五：总结归纳，作业布置（5分钟）1.师生共同总结本节课所学内容：包括新词汇和“Thereis/are...”句型。教师可以利用板书引导学生进行回顾。2.作业布置：（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和课文（或阅读语篇）三遍，并尝试背诵。（2）实践性作业（选做）：和家长一起去家附近的公园走走，用英语向家长介绍你看到的景物，并尝试拍一张照片或画一幅画，下节课带来与同学分享。第二课时：公园即景（What'shappeninginthepark）【重要】教学步骤一：复习热身，导入新知（5分钟）1.Let'schant：师生一起吟唱第一课时学过的关于公园景物的歌谣，巩固记忆。2.Showandtell：邀请几位同学展示他们去公园的照片或画作，并用上节课所学的“Thereis/are...”句型进行简单介绍。教师适时追问，自然过渡到本课主题。例如，学生说：“Therearemanychildreninthepark.”教师追问：“Oh,really?Whataretheydoing?Aretheyplayingfootball?”引出本课核心句型。【非常重要】教学步骤二：情境创设，呈现新知（12分钟）1.视频导入：教师播放一段精心剪辑的公园短视频（无声），视频内容为不同的人在公园里从事各种活动，如：agirlflyingakite,aboyridingabike,anoldmanreadinganewspaper,somewomendancing,twochildrenwalkingthedog等。2.猜一猜，学一学：（1）教师将视频画面定格在一个女孩放风筝的画面上，做出疑惑的表情问：“Whatisthegirldoing?Canyouguess?”引导学生回答：“Sheisflyingakite.”如果学生不会用英语表达，教师可顺势引出：“Sheisflyingakite.”（板书：Sheisflyingakite.）并带读。（2）教师指着画面中的人群，问：“Whataretheydoing?Aretheysinging?”引导学生回答：“No,theyaredancing.”（板书：Theyaredancing.）教授现在进行时的陈述句。（3）重点教授一般疑问句。教师指着一个正在读书的老人，问：“Ishereadingabook?”引导学生回答：“Yes,heis.”（板书：Ishereadingabook?Yes,heis.）再指着两个遛狗的孩子，问：“Aretheywalkingthedog?”引导学生回答：“Yes,theyare.”（板书：Aretheywalkingthedog?Yes,theyare.）3.跟读与模仿：学生跟读板书上的核心句型，注意语音语调，特别是一般疑问句的升调。【基础】教学步骤三：机械操练，内化结构（8分钟）1.Pairwork：看图片，问答练习。教师利用PPT快速闪现不同人物活动的图片，同桌两人一组，进行一问一答的连锁操练。A问：“Whatishe/shedoing?”或“Ishe/she...ing?”B回答。然后交换角色。2.Guessinggame：教师请一位学生上台，面向大家。教师悄悄给他/她看一张动作图片，该学生做出相应的动作。全班同学用“Areyou...ing?”来猜他/她在做什么。如：“Areyouswimming?”“Areyourunning?”直到猜对为止。这个游戏极大地激发了学生的参与热情，并在趣味中巩固了重点句型。【热点】教学步骤四：任务驱动，综合运用（10分钟）1.任务：小小侦探。教师展示一张内容丰富的公园大图片（或一段较长的静音视频），里面有多个人物在从事不同的活动。2.活动要求：四人小组合作，在2分钟内，尽可能多地找出图片中的人物正在做什么，并用英语记录下来。例如：“Amaniswalkinghisdog.Twogirlsareeatingicecream.”比一比哪个小组观察得最仔细，写得最准确。3.汇报交流：请各小组轮流汇报他们的发现，使用句子“Wecansee...Aboyis...”其他小组仔细听，并可以补充或纠正。教师将学生提到的动词短语快速板书在黑板上，形成资源库。【难点】教学步骤五：拓展延伸，情感升华（5分钟）1.教师引导学生观察图片或视频中人物的表情和状态，提问：“Aretheyhappy?Whydopeopleliketogotothepark?”引导学生思考公园给人们生活带来的快乐和放松。2.教师继续引导：“Inthepark,wecanhavefun.Butwhatshouldwedotokeeptheparkaniceplaceforeveryone?”引导学生回顾上节课讨论的文明游园规则，并引出新的思考：在他人活动时，我们应该保持适当的距离，不大声喧哗，不干扰他人。将规则意识从“爱护环境”上升到“尊重他人”。教学步骤六：课堂小结，分层作业（5分钟）1.小结：教师引导学生回顾本节课所学的主要句型，并鼓励学生总结现在进行时一般疑问句的结构。2.作业：（1）基础性作业：听录音，模仿对话。（2）拓展性作业：选择一张公园的照片，用至少5句话描述照片中的人物活动，并尝试使用“Is/Are...?”句型来写一个问句。第三课时：我眼中的公园（Myfavouritepark）【非常重要】教学步骤一：综合复习，激活语库（5分钟）1.Freetalk：教师展示几张不同风格的公园图片（安静的乡村公园、热闹的城市公园、有游乐设施的儿童公园等），提问：“Whichparkdoyoulike?Why?”引导学生结合前两课所学，从景物和人物活动两个角度表达喜好。例如：“IlikethisparkbecausethereisabiglakeandIcanrowaboat.”或“Ilikethatparkbecausemanychildrenareflyingkitesthere.”2.头脑风暴：师生共同快速回顾本单元所有核心词汇和句型，由教师引导，学生说，教师板书，形成本单元的思维导图雏形。【基础】教学步骤二：语篇示范，搭建支架（8分钟）1.教师呈现一篇关于自己最喜欢的公园的示范小短文（配图），并通过多媒体展示。短文内容如下：“MyfavouriteparkisZhongshanPark.It'sverybigandbeautiful.Inthepark,thereisabiglake.Youcanseemanyboatsonit.Therearealsomanygreentreesandcolourfulflowers.Look!SomeoldpeoplearedoingTaijiquanunderthetrees.Somechildrenareflyingkitesonthegrass.Theyareveryhappy.IlikethisparkbecauseIcanridemybikeandplaywithmyfriendsthere.Doyoulikeit?”2.阅读理解与分析：教师引导学生阅读短文，并分析短文的结构：先总写（Myfavouriteparkis...），再写静态景物（Thereis/are...），接着写动态人物（...is/aredoing...），最后写感受和原因（Ilike...because...）。通过分析，为学生接下来的写作搭建清晰的语言和内容支架。【重要】教学步骤三：个性创作，合作交流（12分钟）1.任务发布：“MyFavouritePark”小作文或小海报制作。学生可以选择用文字（写一篇小作文）或图文结合（制作一张海报）的形式，来介绍自己最喜欢的公园。这个任务允许学生根据自己的学习风格和特长进行选择，体现了教学的差异性。2.学生独立创作或两人合作。教师巡回指导，为需要帮助的学生提供词汇或句型支持，鼓励他们参考黑板上的思维导图。3.小组内分享交流：学生完成后，在四人小组内轮流介绍自己的“MyFavouritePark”。小组成员要认真倾听，并可以提问一两个问题，如：“Arethereanybenches?”“Whatarethechildrendoing?”这个环节为每个学生提供了开口说的机会，实现了语言的真实交际。【热点】教学步骤四：展示评价，质疑升华（10分钟）1.全班展示：请几位不同层次的学生（或小组代表）上台展示他们的作品，并向全班介绍。2.多元评价：教师引导学生从语言（词汇丰富、句型正确）、内容（景物、活动、感受）、创意（设计、绘画）等不同角度对展示的作品进行评价。鼓励学生发现他人的优点，并提出建设性的建议。3.深度追问：在一位学生介绍完后，教师可以追问更深层的问题，如：“Yousaidyoulikethisparkbecauseit'squiet.Doyouthinkit'simportanttohavequietplacesinacity?Why?”引导学生思考公园作为城市“绿肺”和“静谧空间”的价值，将话题引向人与自然和谐共生的高度。【难点】教学步骤五：总结本单元，布置实践作业（5分钟）1.师生共同总结本单元的学习收获。教师可以问：“Whathavewelearnedinthisunit?Whatcanwedonow?”引导学生从知识、能力、情感等方面进行回顾。2.单元大任务（实践性、长效性作业）：以“