2025-2026学年l初中英语人教版大单元整体教学设计

PAGE12026学年l初中英语人教版大单元整体教学设计课题2025-2026学年l初中英语人教版大单元整体教学设计课程基本信息1.课程名称：初中英语人教版大单元整体教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2025年10月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法1.重点：

-重点内容：本单元的核心语法点，如过去进行时态的构成和使用。

-解决方法：通过对比现在进行时和过去进行时的用法，设计情景对话和角色扮演活动，让学生在实际交流中掌握语法点。

2.难点：

-难点内容：正确理解和运用过去进行时态的时态标志词，如while,when等。

-解决方法：通过制作时间线图表，帮助学生理解过去进行时态的语境，并通过练习题和小组讨论，强化对标志词的识别和应用。突破策略包括定期复习和错误分析，以巩固学生的理解和运用能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学平台、电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：人教版初中英语网络课程平台

-信息化资源：在线英语学习网站资源、英语听力材料库

-教学手段：情景模拟软件、互动式学习软件、视频资料、图片素材、英语歌曲和韵律操教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于过去日常活动的英语视频，激发学生的兴趣。

-引导学生回顾所学过的时态，并提问：“Howdowetalkaboutactivitiesinthepast?Canyougivemeanexample?”

-学生回答后，教师总结：“Weusethepastcontinuoustensetotalkaboutactivitiesthatwerehappeningataspecifictimeinthepast.”

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing。

-举例说明过去进行时态的用法，如：“WhileIwaswatchingTV,thephonerang.”

-通过PPT展示过去进行时态的时态标志词，如while,when,during等，并解释其含义和用法。

3.新课讲授（用时15分钟）

-设计情景对话，让学生分组练习过去进行时态的对话。

-引导学生注意过去进行时态的语调变化，通过录音对比，让学生感受时态的变化。

-分享一些过去进行时态的常用表达，如：“Iwasreadingabookwhenyoucalled.”，并让学生模仿练习。

4.实践活动（用时15分钟）

-活动一：学生分组，根据教师提供的图片或情景，用过去进行时态编写小故事。

-活动二：学生扮演不同角色，模拟过去进行时态的场景，进行角色扮演。

-活动三：学生分组，讨论过去进行时态在日常生活中的应用，并分享自己的经历。

5.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：讨论过去进行时态的标志词及其在句子中的应用。

举例回答：“Whenwewereatthepark,itwasraining.Thekidswereplayingwithaball.”

-方面二：讨论过去进行时态与一般过去时的区别。

举例回答：“IwatchedTVyesterday.IwaswatchingTVwhenthephonerang.”

-方面三：讨论过去进行时态在日常生活中的实际应用。

举例回答：“Iwascookingdinnerwhenmyfriendcameover.Wechattedwhilethefoodwascooking.”

6.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调过去进行时态的构成、用法和标志词。

-学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

-教师总结：“Today,wehavelearnedaboutthepastcontinuoustense.Remembertouseittodescribeactivitiesthatwerehappeningataspecifictimeinthepast.Practicemakesperfect,sokeeppracticing!”

-布置课后作业，要求学生用过去进行时态写一篇短文，描述自己过去的某个有趣经历。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-过去进行时态的例句分析：提供一系列过去进行时态的例句，涵盖日常对话、故事叙述、电影场景等，帮助学生更全面地理解过去进行时态的用法。

-过去进行时态的时间标志词：收集并整理一系列过去进行时态中常用的时间标志词，如while,when,as,before等，并附上例句，帮助学生识别和使用。

-过去进行时态的否定和疑问形式：提供过去进行时态的否定和疑问形式的练习题，帮助学生掌握语法规则的变化。

-过去进行时态的对比练习：设计对比练习，让学生比较过去进行时态与其他时态的差异，如一般过去时和过去进行时的区别。

-过去进行时态的听力材料：收集与过去进行时态相关的听力材料，如英语电影片段、新闻报道等，提高学生的听力理解和应用能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读一些以过去进行时态为叙述方式的英文故事书或小说，通过阅读提高对过去进行时态的理解和运用。

-角色扮演拓展：鼓励学生在课余时间进行角色扮演活动，模拟过去进行时态的场景，如模仿家庭聚会、朋友聚会等，增强实际运用能力。

-语法练习拓展：提供在线或纸质的语法练习册，让学生通过大量的练习巩固过去进行时态的知识点。

-视频学习拓展：推荐学生观看一些关于过去进行时态的教学视频，通过视觉和听觉的结合，加深对语法点的理解。

-口语练习拓展：组织英语角或口语俱乐部，让学生在真实的语言环境中练习使用过去进行时态，提高口语表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、参与讨论的热情以及对新知识的接受能力。

-评估学生的课堂纪律，如是否按时完成课堂活动，是否尊重老师和同学。

-记录学生的出勤情况，确保每位学生都能参与教学活动。

2.小组讨论成果展示：

-检查小组成果展示的完整性和准确性，包括小组成员的分工合作、内容的连贯性以及语言表达的清晰度。

-评估学生在小组讨论中的贡献，如是否积极参与、是否提出建设性意见或解决问题。

-鼓励学生之间的相互学习和反馈，促进团队协作能力的提升。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对过去进行时态语法点的掌握程度，包括选择题、填空题和简答题。

-分析测试结果，了解学生在哪些方面存在困难，为后续教学提供调整依据。

-及时反馈测试结果，帮助学生识别自己的薄弱环节，并指导他们如何改进。

4.课后作业：

-收集并检查学生的课后作业，评估学生对知识点的实际应用能力。

-关注学生作业中的错误类型，针对常见错误进行讲解和示范。

-提供个性化的反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现和作业完成情况，给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心。

-针对学生在学习过程中遇到的困难和挑战，提供具体的指导和帮助，引导学生自主学习。

-定期与家长沟通，反馈学生的学习进度和存在的问题，共同关注学生的学习成长。典型例题讲解1.例题：

-IwaswatchingTVwhenthedoorbellrang.

-Answer:TheactionofwatchingTVwashappeningatthesametimeasthedoorbellrang.

2.例题：

-Whiletheywerehavingdinner,itstartedtorain.

-Answer:Theactionofhavingdinnerwashappeningatthesametimeastherainstarted.

3.例题：

-Shewasreadingabookwhenhermothercalledher.

-Answer:Theactionofreadingabookwashappeningatthesametimeashermothercalledher.

4.例题：

-Hewaswalkingintheparkwhenhesawadog.

-Answer:Theactionofwalkingintheparkwashappeningatthesametimeashesawadog.

5.例题：

-Theywereplayingsoccerwhenthegamewascalledoffduetorain.

-Answer:Theactionofplayingsoccerwashappeningatthesametimeasthegamewascalledoffduetorain.

补充说明：

-在例题1中，"watching"是过去进行时态的动词-ing形式，表示在过去的某个时间点正在进行的动作。

-在例题2中，"werehaving"是过去进行时态，表示在过去的某个时间点正在进行的动作。

-在例题3中，"reading"是过去进行时态，表示在过去的某个时间点正在进行的动作。

-在例题4中，"walking"是过去进行时态，表示在过去的某个时间点正在进行的动作。

-在例题5中，"wereplaying"是过去进行时态，表示在过去的某个时间点正在进行的动作。

这些例题展示了过去进行时态在描述两个同时发生的动作时的用法。学生需要理解并掌握过去进行时态的构成和用法，以便能够正确地描述过去某个时间点正在进行的动作。板书设计①过去进行时态概述

-时态标志词：while,when,as,during等

-构成：主语+was/were+动词-ing

-用法：描述过去某个时间点正在进行的动作

②过去进行时态的构成

-was/were：主语是单数用was，复数用were

-动词-ing：动