2025-2026学年搭石面试教学设计指导

2025-2026学年搭石面试教学设计指导主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：搭石面试教学设计指导

2.教学年级和班级：八年级二班

3.授课时间：2025年10月15日星期五10:00-11:30

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过学习《搭石》一文，引导学生感受中国传统文化的魅力，提升对文学作品的鉴赏能力。学生将学会从文化、历史和情感等多角度解读文本，增强文化自信，培养批判性思维和创造性表达。同时，通过合作学习和讨论，提高沟通协作能力，形成积极向上的人生态度。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级二班的学生在语文学习方面已有一定的积累，能够理解散文的基本结构，具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。他们已经接触过一些描写自然风光、人文历史的散文作品，对作者的情感表达和写作手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在学习能力上，学生的阅读速度和理解能力逐渐提高，能够独立完成阅读任务。他们的学习风格多样，有的学生善于通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于动手实践和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解散文中的象征意义和作者的情感表达时遇到困难，尤其是在把握文化背景和时代精神方面。此外，学生在合作学习和讨论过程中可能面临表达观点和倾听他人意见的挑战，需要教师引导他们积极参与，提高沟通能力和批判性思维。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《搭石》这篇散文，以及相关的教学参考资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如石桥的图片，以及介绍作者背景和文化背景的资料。

3.教学工具：使用多媒体设备展示图片和视频，以丰富教学内容，提高学生的兴趣。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排舒适的座位，确保学生能够方便地参与讨论和活动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示石桥的图片，引导学生观察并描述图片中的场景。

-提问：你们知道这是什么地方吗？这里的石桥有什么特别之处？

-引导学生思考：石桥在人们的生活中扮演着怎样的角色？

-介绍课文《搭石》，简要介绍作者和写作背景，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师朗读课文《搭石》，学生跟读，注意朗读的节奏和情感。

-第二条：教师引导学生分析课文结构，分段落，总结每段的主要内容和写作手法。

-第三条：教师讲解课文中出现的生字词和成语，帮助学生理解和记忆。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生分组，每组选择一段课文内容，进行角色扮演，模拟课文中的场景。

-第二条：学生根据课文内容，绘制一幅石桥的图画，展示对课文的理解。

-第三条：学生撰写一篇短文，描述自己心中的石桥，表达对课文主题的感悟。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-第一方面：讨论石桥在课文中的象征意义，举例回答：石桥象征着人们之间的团结互助，体现了中华民族的传统美德。

-第二方面：讨论课文中的情感表达，举例回答：课文通过描写石桥的建造过程，表达了作者对家乡人民的深情厚谊。

-第三方面：讨论课文中的文化内涵，举例回答：课文展现了中华民族对自然环境的尊重和保护，体现了人与自然和谐共生的理念。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文《搭石》的主题和意义。

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

-强调本节课的重难点：理解课文中的象征意义和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生深入理解课文《搭石》的内容和意义。在教学过程中，注重学生的参与和互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学用时共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国传统建筑》书籍，介绍中国古代桥梁的建筑风格和历史背景。

-《中国古代石桥文化》相关文献，了解不同地区石桥的特色和传说故事。

-在线博物馆或文化遗产网站，展示真实石桥的图片和视频资料。

-地理信息系统（GIS）地图，展示不同地区石桥的分布情况。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国传统建筑》书籍，了解中国古代桥梁的建筑技术和文化价值。

-组织学生参观当地的历史遗迹或博物馆，实地观察石桥的结构和特点。

-建议学生收集不同地区石桥的图片和故事，进行对比分析，撰写小论文。

-利用网络资源，让学生观看石桥建造过程的视频，了解传统工艺的传承。

-设计一个以“石桥”为主题的摄影比赛，让学生用镜头捕捉石桥的美。

-组织学生参与社区服务，如清理和保护社区内的石桥，增强社会责任感。

-邀请当地历史学家或建筑师来校讲座，分享石桥的历史和建筑知识。

-引导学生参与石桥修复的模拟活动，学习传统建筑修复的基本方法。

-通过阅读《中国古代石桥文化》相关文献，让学生深入了解石桥的文化内涵。

-利用GIS地图，让学生研究石桥在不同地区的分布规律及其与地理环境的关系。板书设计①本文重点知识点：

-石桥的历史背景和建筑特点

-民间石桥的建造过程和传统工艺

-石桥在民间生活中的象征意义

②本文重点词：

-建造、结构、工艺、传说、象征

③本文重点句：

-“石桥，是我国古代劳动人民智慧的结晶。”

-“每一块石头都承载着一段历史，见证着人们的生活。”

-“石桥，连接着人们的心灵，也连接着人们的生活。”课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解和记忆。例如，询问学生对石桥建筑特点的认识，对课文中所描述的民间传说的理解，以及对石桥象征意义的感悟。

-观察环节：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极举手发言、是否认真听讲、是否能够与同学进行有效互动等。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否能够提出自己的观点，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够有效地表达自己的思想。

-实践活动评价：通过学生的角色扮演、绘画和写作等实践活动，评价学生对课文内容的深入理解和应用能力。

-课堂测试：设计简短的课堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对课文知识的掌握程度。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应给予及时的正面反馈和必要的指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成质量、正确率和创新性。

-作业点评：在作业点评中，不仅指出作业中的错误，还要鼓励学生的优点和进步，提供改进建议。

-作业反馈：通过作业反馈，让学生了解自己的学习情况，激发学生的学习动力，促使学生不断进步。

-鼓励学生：在评价过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心和自主学习能力。

-评价记录：教师应记录学生的课堂表现和作业完成情况，作为学生综合评价的依据，同时也为后续的教学调整提供参考。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。我们通过观察图片、朗读课文、小组讨论和实践活动，让学生对《搭石》这篇课文有了更深入的理解。我觉得有几个点值得反思和总结。

首先，我发现学生们对石桥的历史和文化背景比较感兴趣，这让我很高兴。他们在讨论中提到了石桥的象征意义，比如团结互助、代代相传等，这些回答都挺有深度。不过，也有部分学生对课文中的一些生僻词汇理解起来有些吃力，比如“榫卯结构”，我可能需要在这方面多花些心思，比如通过图片或者实际模型来帮助他们理解。

其次，小组讨论环节，学生们表现得非常积极，能够互相启发，共同解决问题。但是，我发现有些学生在表达自己观点时还不够自信，可能是因为害怕说错或者担心被别人笑话。我应该在以后的教学中更加注重培养学生的表达能力和自信心。

再次，实践活动中的绘画和写作环节，学生的作品都很有创意，他们能够用自己的方式来诠释对课文的理解。这让我觉得，通过实践活动，学生不仅能够巩固知识，还能够激发他们的创造力和想象力。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中，一是加强对生僻词汇的教学，二是通过更多的互动和鼓励，帮助学生建立自信，三是设计更多具有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。课后作业1.阅读课文《搭石》，找出文中描述石桥建造过程的句子，并用自己的话复述这个过程。（答案示例：课文中提到“一块块石头被一块块地搭起来，一层层地堆砌，越来越高，越来越坚固。”这里描述了石桥建造的过程，即一块块石头被有序地堆叠，形成坚固的结构。）

2.分析课文中的比喻句，解释其作用。（答案示例：课文中有“石桥，像一条巨龙，蜿蜒在山间。”这个比喻句将石桥比作巨龙，形象地描绘了石桥的雄伟和壮观，同时也表达了作者对家乡石桥的喜爱之情。）

3.写一篇短文，描述你家乡的一座石桥，并分析这座石桥在当地的象征意义。（答案示例：我家乡的龙桥，连接着两岸的村庄，是村民们的出行要道。龙桥象征着勤劳和智慧，因为它的建造离不开村民们的共同努力。）

4.课文中提到“