2025-2026学年《盼》教学设计

2025-2026学年《盼》教学设计课题课时课程基本信息1.课程名称：《盼》

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2025年9月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对美好生活的向往和期待，提高学生的情感感知和表达能力；通过阅读《盼》这篇课文，引导学生理解家庭情感，增强同理心；同时，通过合作学习和创造性思考，提升学生的语文实践能力和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文《盼》中“盼”的情感变化，体会主人公的心理活动。

-感受文章中细腻的描写，学习作者运用对比、夸张等修辞手法表达情感。

-通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和对生活的感悟。

2.教学难点：

-深入理解“盼”字在文中的多重含义，包括对未来的期待、对现实的无奈等。

-掌握对比、夸张等修辞手法的运用，并能在自己的写作中尝试运用。

-理解并分析主人公的心理变化，包括内心期待与现实的冲突。

-将文本中的情感转化为自己的情感体验，提升学生的同理心和情感共鸣能力。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：学校图书馆资源系统

-信息化资源：《盼》课文电子文档、相关教学视频

-教学手段：课本、教学卡片、多媒体课件教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《盼》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有过期待某件事情的心情？比如期待放假、期待生日派对等。今天我们要学习一篇关于期待的课文，看看作者是如何表达他对某件事情的期盼的。”

展示一些关于期待主题的图片或视频片段，如孩子们期待圣诞老人的到来、学生们期待放假的场景。

简短介绍《盼》这篇课文的基本内容和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《盼》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《盼》的基本概念、组成部分和情感表达。

过程：

讲解《盼》的定义，即描述主人公对某件事情的期待和心情变化。

详细介绍《盼》的组成部分，包括主人公的内心活动、周围环境的描写以及情感的变化。

3.《盼》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《盼》的情感表达和修辞手法。

过程：

选择《盼》中几个关键的情感转折点进行分析，如主人公的期待、失望和最终的满足。

详细介绍每个情感转折点的背景、特点和意义，让学生全面理解主人公的心理变化。

引导学生思考这些情感转折点对现实生活的影响，以及如何在写作中运用类似的情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《盼》中情感表达相关的主题进行讨论，如“如何用文字表达期待”、“失望后的心理变化”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《盼》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《盼》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《盼》的基本概念、情感表达、修辞手法等。

强调《盼》在现实生活中的情感共鸣和写作技巧的应用价值，鼓励学生进一步探索和应用情感表达。

布置课后作业：让学生根据本节课的学习内容，写一篇关于自己期待某件事情的短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：《小豆豆的期待》等儿童文学作品，通过阅读这些作品，学生可以进一步理解期待的情感表达和故事叙述技巧。

-诗歌欣赏：选择与《盼》主题相关的诗歌，如《望月》、《春望》等，让学生体会古人对期待和愿望的表达。

-图片库：收集与《盼》主题相关的图片，如孩子们期待节日、期待新年的图片，用于课堂展示和讨论。

2.拓展建议：

-诗歌创作：鼓励学生模仿《盼》中的情感表达，创作一首表达自己期待心情的小诗。

-角色扮演：组织学生进行《盼》的角色扮演活动，通过扮演不同角色，深入体验角色的内心世界和情感变化。

-家庭作业：布置学生观察和记录自己或家人对某件事情的期待，并在下节课分享观察和感受。

-小组研究：让学生分组研究不同文化背景下对期待的表达方式，如节日庆祝、传统习俗等，比较和讨论不同文化的相似之处和差异。

-写作练习：提供写作指导，让学生尝试用日记或故事的形式，记录自己的一次期待经历，并分析其中的情感变化。

-互动讨论：在课堂上设置互动环节，让学生分享自己曾经期待的事情，以及最终的结果和感受，以此促进情感交流和思维碰撞。

-课外活动：组织学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际行动体验期待和付出的意义，并将其与课文内容相结合进行反思。

-家庭教育：建议家长参与孩子的学习过程，通过家庭阅读时间，共同阅读与《盼》主题相关的书籍，增进亲子关系，同时丰富孩子的情感体验。典型例题讲解例题1：

课文《盼》中，作者使用了哪些修辞手法来表达主人公的情感变化？

答案：作者在《盼》中使用了对比和夸张的修辞手法来表达主人公的情感变化。

例题2：

请找出课文中描述主人公情感变化的句子，并分析其修辞效果。

答案：例如，“我心里像装了只小鹿，怦怦地跳。”这句话运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了主人公内心的激动和不安。

例题3：

在《盼》这篇课文中，主人公的期待经历了哪些变化？请举例说明。

答案：主人公的期待经历了从最初的兴奋、期待到后来的失望、沮丧，再到最后的满足和喜悦。例如，“我盼呀盼，终于到了那一天，可是却发生了意想不到的事情，我的心情从天堂掉进了地狱。”

例题4：

请根据《盼》中的情节，设计一个与课文主题相关的对话场景。

答案：甲：“你最近在盼什么呀？”

乙：“我盼着暑假能去海边玩。”

甲：“那一定很期待吧？有什么让你特别期待的事情吗？”

乙：“嗯，我最期待的是能和家人一起去，一起享受阳光和沙滩。”

例题5：

请以《盼》为例，说明如何将情感融入写作中。

答案：在写作中，可以通过描写细节、运用修辞手法和表达内心活动等方式将情感融入其中。例如，《盼》中通过细腻的描写和比喻，将主人公的期待、失望和喜悦等情感表现得淋漓尽致，使读者能够感同身受。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对《盼》这篇课文的理解挺深入的，他们能很好地抓住主人公的情感变化，这让我挺高兴的。在课堂上，我尝试通过图片和视频来导入新课，这样能更好地吸引学生的注意力，让他们对课文产生兴趣。

在讲解课文的时候，我特别注意了修辞手法的运用，因为这是本节课的一个重点。我发现，当我把这些修辞手法和实际生活联系起来，学生们理解起来就更容易了。比如，我用“心里像装了只小鹿，怦怦地跳”这个比喻，让学生们感受到了主人公的紧张和期待。

不过，我也发现了一些不足。比如，在小组讨论环节