修订版一年级下册第一单元教学设计

修订版一年级下册第一单元教学设计【我读教材】新修订的统编版小学语文一年级下册设有两个“识字单元”，六个“阅读单元”。第一单元为“识字单元”，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课文，以及《语文园地一》《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》。原教材第一单元口语交际《听故事，讲故事》调整至第七单元，原第三单元口语交际《请你帮个忙》调整至第一单元。口语交际栏目融入语文园地中，不再单设，与一年级上册编排体例一致。四篇识字课文体现了识字方法的多样性和趣味性。《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》则是根据《百家姓》改编的韵语识字；《小青蛙》是字族识字，让学生在学习“青”字家族的汉字中感受形声字的构字特点；《猜字谜》是字谜识字，第二则字谜与《小青蛙》密切相关，教学中可相互关联设计学习活动。《语文园地一》的“识字加油站”由原来的“与天气有关的词语”修订为“与课本有关的词语”，将识字与学习、生活紧密结合起来，集中复现、梳理常见字词，巩固识字效果。【任务框架】【设计说明】学习任务一：在春风里寻找“汉字花”（共4课时）借助课文《春夏秋冬》中“春风吹”,带领学生在春风里寻找汉字。春风吹红了桃花，吹绿了柳枝，吹白了梨花，也吹来了“汉字花”，我们一起来找一找。《春夏秋冬》是第一课，教学前需创设单元大情境，此处共3课时。活动一：走进新的春天——《春夏秋冬》本文可分为两个部分：第一部分呈现的是春夏秋冬四季的代表景物，由四幅扇面画和八个词语/短语组成，第二部分呈现了一幅生机盎然的春景图和八个写春天的词语/短语。教学中，先联系上册学习过的课文《四季》，诵读并交流四季的代表景物，导入新课《春夏秋冬》；引导比较、发现本课与其他课文的不同，指导正确朗读，渗透传统文化，学习看图学文；从教到扶，学习“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，在语境中识字，体会四季之美；学习第二部分，图文结合，识字读词，想象说话，感受春天。活动二：吟唱春天的诗——语文园地《春晓》《祖国多么广大》《祖国多么广大》安排在《语文园地一》的“字词句运用”中，只要求读一读；《春晓》安排在园地的第四板块“日积月累”，在古诗中体会春天，熟读成诵。本单元第1课《春夏秋冬》充满春的气息，学完课文，关联与“春”相关的诗歌，从古到今，穿越时空，巩固识字，激发学生热爱春天，热爱祖国的情感。先学习古诗《春晓》，借助图片引入古诗，在故事中理解诗意，指导朗读、吟唱、背诵。接着学习《祖国多么广大》，联系上册学习的《我爱我们的祖国》，从地图中直观感受伟大祖国的辽阔。通过朗读，数句子，发现诗歌写了祖国三个地方的春天：大兴安岭，雪花飞舞；长江两岸，柳枝发芽；海南岛上，鲜花盛开。在朗读与发现中，形象地感知祖国的广大和春天之美，激发热爱祖国的自豪感。学习任务二：到汉字家族做客（共4课时）呼应识字单元的核心目标——识字，开展“青”字家族的识字之旅，拓展语文园地中的“识字加油站”“词句段运用”，掌握形声字的识字规律，学习在生活中识字，学会发现更多汉字的音形规律。活动一：和“青”字家族交朋友——《小青蛙》课文是一首儿歌，把“青”与不同偏旁组合形成的汉字“清、晴、睛、情、请”巧妙编排在一起，让学生初步感受形声字“形旁表义，声旁表音”的构字特点。指导朗读课文，引导学生发现儿歌中的“青”字家族，做汉字转盘游戏，集中识字，发现带有“青”的形声字构字规律，学写“青、清、晴、请”，将课后习题融入教学环节中。本课“河、保、护”等其他生字，在朗读儿歌中随文识字。以字谜的形式复现“青”字家族的字，为学习《猜字谜》做铺垫。拓展资料，理解“请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病”，渗透环保意识。活动二：请你帮个忙——语文园地·口语交际口语交际《请你帮个忙》融入“语文园地一”，更体现其综合性及单元知识的关联性。“请”是“青”字家族的一员，用“请，请问”等礼貌用语，请别人帮忙，能解决生活中的许多问题。以禾苗请小青蛙的童话情境导入，让学生“说”起来。再由童话转向生活，在不同的情境转换中学习交际。教材中的三个情境步步升级，图一是向同桌借水彩笔，图二请爸爸帮助拿书架高处的书，图三是在户外请一位大姐姐帮忙捡球。请求的对象由同龄人到长辈，由熟悉人到陌生人，请求帮助的事情由简单到复杂。教学中，需引导学生使用恰当的礼貌用语说清楚自己的需求，以获得对方的帮忙。活动三：认识更多汉字家族——语文园地·识字与运用“青”字家族体现了形声字的构字规律。旧版教材的“语文园地一·识字加油站”是一组与天气有关的字词，新版做了修订，泡泡中提示“我在课本上见过这些词语”，三组词语来自不同学科的课本，引导学生在学习、生活中留意汉字，养成自主识字的习惯。“字词句运用”中的“读一读”呈现八个独体字，包含韵母“an”和“ang”，引导学生关注汉字的音和形，丰富识字的方法。在学习《小青蛙》之后，再拓展语文园地中的识字，更有利于汉字的梳理与积累，增加识字量，逐渐完善汉字的知识结构。教学中，一是要建立教材前后的关联，二是要引导学生自主发现、比较，探究汉字的规律。学习任务三：汉字游戏我会玩（共5课时）以学生喜欢的游戏为情境，设计以下三个语文学习活动：活动一：字谜游戏——《猜字谜》第四课《猜字谜》有两则字谜儿歌，引导学生从汉字的不同构字特点猜“秋”和“一青”。“秋”是左右结构，谜面既有左右的方位说明，又有红绿的颜色对比；“青”的谜面则是用加偏旁的方法提示谜底。儿歌朗读有节奏感，读起来朗朗上口，让学生在朗读中想象字形，发现汉字的构字规律。掌握了规律，还可以拓展猜字谜的方法，补充材料猜一猜；也可以学着编一编字谜，开展“猜谜会”，引导趣味识字，主动识字。活动二：游戏“你姓什么”——《姓氏歌》课文采用问答儿歌的形式，向学生介绍了我国常见的姓氏，让学生在轻松愉快的对话中运用“加一加”的识字方法，如“木子李，弓长张，古月胡，口天吴”,让学生初步感知中华传统姓氏文化的鲜明特征。问答句本身具有游戏性，将课文当作问答式儿歌来教，在正确、流利的朗读中学习常用姓氏，了解单姓与复姓，熟读成诵。在此基础上，可指导学生用文中的句式介绍自己的姓。活动三：童谣儿歌里的汉字秘密——快乐读书吧一下“快乐读书吧”推荐阅读《读读童谣和儿歌》。童谣和儿歌具有鲜明的节奏和韵律，有助于培养学生语感，从而更容易掌握汉语的语音规律。同时，还能帮助学生在轻松愉快的诵读中识字，激发阅读的兴趣，带来美好的阅读体验。童谣和儿歌中常出现的高频字词，以及常包含的生动形象的词语，都有助于巩固识字，丰富字词量。教材以《摇摇船》和《小刺猬理发》为例，让学生感受传统童谣和儿歌的节