2027届新高考语文精准突破复习：文言文实词

2027届新高考语文精准突破复习文言文实词——河南新课标卷专用·聚焦核心考点·探寻文言智慧——考情精准定位01.题型固定，分值明确第11题常设“课内+课外”实词对比辨析（3分），第13题翻译（8分）则以实词理解为核心得分点，考查形式稳定，是文言文得分的基础阵地。02.教考衔接，回归教材2025年真题直接关联《屈原列传》《离骚》等10余篇教材核心篇目，90%以上的考查实词均源自课本注释与经典例句，夯实教材是关键。03.能力导向，语境迁移命题重心从单纯的“词义记忆”转向“语境理解与迁移应用”，聚焦同一实词在不同文本材料中的语义功能差异，强调活学活用的能力。板块一

五类文言实词的复习与积累知识图要考点一·一词多义导入新课：2025年新课标Ⅰ卷真题下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“愚伪日起”与“河内凶，则移其民于河东”（《寡人之于国也》）两句中的“凶”字含义不同。B.“寡人请息兵”与“兵革非不坚利也”（《得道多助，失道寡助》）两句中的“兵”字含义相同。C.“吾忧鲁君老”与“必先苦其心志，劳其筋骨”（《生于忧患，死于安乐》）两句中的“忧”字含义不同。D.“太子少愚”与“是故圣益圣，愚益愚”（《师说》）两句中的“愚”字含义相同。考点一·一词多义深度思考核心导向：教考衔接这道题考查什么？与传统的文化常识题相比，在考查维度和能力要求上有什么本质不同？不仅考查课内实词的掌握，更强调将教材中的文言知识灵活迁移到课外文本的能力，实现“以课内所学，解课外之题”。考点一·一词多义必修下册第一单元单元学习任务：学习文言文，需要多诵读，有意识地积累一些词语和语法知识，逐步形成文言语感。如文言中一些常见的实词，义项较多，可用卡片记录下来，梳理总结不同义项及相关例句，并根据学习情况随时增补新的内容。“一词多义”即一个词具有多种含义，乃至属于不同词类。这种现象在文言文中相当普遍。一般说来，词的意义分为本义、引申义、比喻义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。一词多义：词义演变规律【本义】道路《陈涉世家》：“会天大雨，道不通。”本义是词的最初、最基本的意义，是词义引申的起点，如同这深深车辙的古道，是所有含义的源头。演变脉络：本义;引申义（直接/间接）;比喻义（修辞转化）;假借义（音同借用）以“道”观之：从本义生发的多重引申义指“道理”《师说》：“师者，所以传道受业解惑也。”由“路”引申为思想、学说的体系。指“方法”《马说》：“策之不以其道。”由“路”引申为处理事情的途径、办法。指“说/讲”《桃花源记》：“不足为外人道也。”动词化，由“引路”引申为言语表达。一词多义：本义和引申义1．本义：在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最具体的意义，称之为本义。如“兵”的本义是“兵器”，“道”的本义是“道路”，“向”的本义是“朝北的窗户”，“走”的本义是“跑”等。2．引申义：是从本义引申出来的意义，和基本意义有相类似、相对立或相关联的关系。词的引申方式有两种：(1)辐射式：词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开，各引申义与本义之间的联系紧密度相同。例如：一词多义：本义和引申义(2)连锁式：本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此各引申义与本义之间的联系有密有疏。例如：由此不难看出，词义引申的一般规律是由具体到抽象、由个别到一般。一词多义：比喻义和假借义3．比喻义：词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义，它使用比喻的手法，使语言风格特殊，色彩鲜明。例如：4．假借义：即通假字。所谓通假，就是指本应用某字，使用时借用与其意义不相干、只是音同或音近的字去代替它的现象。【即学即练】1．(教考衔接)解释下列句子和成语中加点的字。(1)负例句释义教材寻本①帝感其诚，命夸娥氏二子负二山(《愚公移山》)

②使负栋之柱，多于南亩之农夫(《阿房宫赋》)

③苍山负雪，明烛天南(《登泰山记》)

④则胜负之数，存亡之理(《六国论》)

⑤不明不暗，负屈衔冤(《窦娥冤》)

⑥客何负于秦哉(《谏逐客书》)

背，背着承担，担负背、背着失败蒙受，遭受辜负成语联想⑦忘恩负义

⑧负隅顽抗

⑨久负盛名

⑩负荆请罪

辜负依仗享有背、背着(2)绝例句释义教材寻本①假舟楫者，非能水也，而绝江河(《劝学》)

②率妻子邑人来此绝境(《桃花源记》)

③楚怀王贪而信张仪，遂绝齐(《屈原列传》)

④而心目耳力俱穷，绝无踪响(《促织》)

⑤我命绝今日，魂去尸长留[《孔雀东南飞(并序)》]

⑥可以横绝峨眉巅(《蜀道难》)

横渡与世隔绝的绝交，断绝往来绝对，完全停止呼吸，死亡横越，飞越成语联想⑦拍案叫绝

⑧绝无仅有

⑨恩断义绝

⑩韦编三绝

⑪绝处逢生

极好绝对，全然断绝断裂走不通的；没有出路的例句释义教材寻本①以兴利除弊(《答司马谏议书》)

②爆竹声中一岁除(《元日》)

③寻蒙国恩，除臣洗马(《陈情表》)

④扶辇下除，触柱折辕(《苏武传》)

(3)除去掉，清除逝去授职，任命宫殿台阶成语联想⑤剪恶除奸

⑥除旧布新

⑦除恶务尽

⑧年近岁除

去除，清除去除，清除去除，清除逝去(4)夺例句释义教材寻本①上官大夫见而欲夺之(《屈原列传》)

②百亩之田，勿夺其时(《齐桓晋文之事》)

③行年四岁，舅夺母志(《陈情表》)

④夺项王天下者必沛公也(《鸿门宴》)

强取耽误强行改变夺取成语联想⑤强词夺理

⑥巧夺天工

⑦夺眶而出

⑧喧宾夺主⑨生杀予夺⑩夺席谈经

强求，争夺胜过冲出压倒，超过剥夺夺取例句释义教材寻本①十年春，齐师伐我(《曹刿论战》)

②斯亦伐根以求木茂(《谏太宗十思疏》)

③每一令出，平伐其功(《屈原列传》)

④扌从金伐鼓下榆关[《燕歌行(并序)》]

⑤自伐者无功，自矜者不长(《〈老子〉四章》)

(5)伐征讨，攻打砍，采自夸，炫耀敲击夸耀成语联想⑥口诛笔伐

⑦党同伐异

⑧吊民伐罪

⑨伐功矜能

声讨，讨伐攻击，抨击讨伐夸耀2.(教考衔接)解释下列各句中加点的字，并指出其词性。教材例句词义、词性①悔相道之不察兮(《离骚》)

②及时相遣归[《孔雀东南飞(并序)》]

③会不相从许[《孔雀东南飞(并序)》]

④登即相许和[《孔雀东南飞(并序)》]

⑤相见常日稀[《孔雀东南飞(并序)》]

观察动词偏指一方，我副词偏指一方，你副词偏指一方，他副词互相副词⑥然亡国破家相随属(《屈原列传》)

⑦似与游者相乐(《小石潭记》)

⑧儿已薄禄相[《孔雀东南飞(并序)》]

⑨愿为小相焉(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)

⑩使子婴为相(《鸿门宴》)

递相，先后副词一同，共同副词形貌，相貌名词诸侯祭祀、会盟或朝见天子时，主持赞礼的司仪官名词辅佐君主的大臣，后专指宰相名词01本义串联法紧扣本义这一“根”，梳理引申义的逻辑链条，顺藤摸瓜，系统记忆。02语境归类法按“人、事、物、理”等范畴对义项分类，结合具体文言语境加深理解。03成语联想法利用成语中保留的古义（如“兵”指兵器），作为记忆文言词义的活化石。一词多义：词义的判断方法河南卷高频多义实词TOP10（一）01兵核心义项：兵器→军队→战争→军事。例句出自《过秦论》“斩木为兵”与《曹刿论战》“齐师伐我”，体现了该词从具体器物到抽象军事概念的演变。02使【核心义项】派遣→出使→使者→假使《廉颇蔺相如列传》载“秦王使使者至赵”，前“使”为派遣，后“使”为使者；《屈原列传》“使于齐”则为出使，语境不同义项各异。03道【核心义项】道路→道理→方法→说《师说》“师者，所以传道受业解惑也”中取“道理、学说”义；由具体的行路之道引申为抽象的规律与真理，是文言文中典型的词义引申路径。04得【核心义项】获得→能够→心得→必须《劝学》“神明自得”为获得；《鸿门宴》“未得与项羽相见”为能够。该词在句中常作动词或助动词，需结合语境判断其表动作还是表情态。05举【核心义项】举起→发动→推举→全《鸿门宴》“举所佩玉玦”是举起；《过秦论》“举天下之豪杰”则为“全、尽”。从具体的动作到范围的概括，展现了词义由实到虚的演变。河南卷高频多义实词TOP10（二）“荆轲顾笑武阳”的经典场景，生动诠释了“顾”字本义为“回头看”的内涵。从具体的动作，延伸至“拜访”“照顾”“只是”等抽象义项，展现了汉字由具象到抽象的演变脉络，是高考文言文考查的核心逻辑。01去（离开→距离→除掉）例：《岳阳楼记》“去国怀乡”（离开）；《鸿门宴》“相去四十里”（距离）。侧重考查“离开”与“距离”的辨析。02顾（回头看→拜访→只是）例：《荆轲刺秦王》“荆轲顾笑武阳”（回头看）；《出师表》“三顾臣于草庐之中”（拜访）。03属（类→隶属→嘱托→连接）例：《岳阳楼记》“属予作文以记之”（通“嘱”，嘱托）；《赤壁赋》“举匏樽以相属”（劝酒，引申连接义）。04易（容易→改变→交换→轻视）例：《廉颇蔺相如列传》“秦王以十五城请易寡人之璧”（交换）。“易”的核心是“变更”，需结合语境判断具体义项。05当（抵挡→在……时候→应当→主持）例：《鸿门宴》“料大王士卒足以当项王乎”（抵挡）；《陈情表》“猥以微贱，当侍东宫”（主持、担任）。“当”是高考中的极高频考点，需重点掌握其“抵挡”与“主持”的动词用法。考点二·古今异义必修下册第16课学习提示：课文中有一些词的意义与现代汉语的常见意义不同，比如“直走咸阳”“函谷举”“率赂秦耶”“始速祸焉”等语句中加点的词。注意古今词义的不同，有助于我们准确把握文言文的语义。选择性必修中册第9课学习提示：课文中有一些词语，形式上与现代汉语合成词相同，意义却不同，如“明年”“诡辩”“颜色”“形容”等。学习时，要特别注意这一类词语在具体语境中的意义，避免以今义理解古义。考点二·古今异义古今异义词，既指单音节词古今词义不同，又指双音节词古今词义不同，尤其是后者，容易造成用今义解释古义，这也是高考翻译中常考的热点。图为古代监狱遗迹，对应“狱”字的词义演变，由“诉讼案件”转为“监禁罪犯的场所”。考场解题核心技巧遇到双音节词切勿直接套用现代汉语义，应优先考虑古今异义。尝试将其拆分为单音节词分别解释，再结合语境串联（如“地方”即“土地方圆”）。01词义扩大：原来单指某事物的词，扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物，即古义范围窄，今义范围广。02词义缩小：一个词反映客观事物的范围由较宽泛变为较狭窄了，即古义范围大，今义范围小。考点二·古今异义教材例句：江间波浪兼天涌古义：特指长江今义：泛指所有江河教材例句：金就砺则利古义：指金属制的刀斧等今义：专指黄金03词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。考点二·古今异义教材例句：置币遗单于古义：财物今义：钱币04感情色彩变化：词义在使用过程中，感情色彩发生了变化。教材例句：先帝不以臣卑鄙古义：社会地位低微，见识短浅今义：指品质恶劣05词义转移：古文中的词在现代汉语中换用别的词语表示。考点二·古今异义教材例句：愿为市鞍马古义：买今义：城市微积累：反训词在古代汉语中，同一词语在不同的语言环境里可以表达出正反对立的两个意思，这种词叫反训词。这样的词语有：①“沽”，买或卖；②“置”，置办或放弃；③“报”，报恩或报仇；④“从”，跟随或率领；⑤“纳”，收进或交出；⑥“迁”，升官或降职；⑦“市”，卖出或买入。【即学即练】1．思考下列词语的古义和变化类型，完成下表。词语古义今义变化类型河

泛指一切河流

臭

难闻的气味

行李

出门所带的包裹、箱子等

怨

埋怨

恨

仇恨，怀恨

黄河词义扩大气味词义缩小外交使节词义转移仇恨，怀恨词义弱化遗憾，不满词义强化2.阅读下面文字，完成文后题目。宣王好射，说人之谓己能用强弓也。其实所用不过三石。以示左右，左右皆引试之，中关而止。皆曰：“此不下九石，非大王孰能用是？”宣王悦之。宣王之情，所用不过三石。而终身自以为九石。岂不悲哉？(节选自《尹文子·大道上》)(1)解释下列各句中加点的词。①其实所用不过三石(

)②左右皆引试之(

)③所用不过三石(

)④而终身自以为九石(

)他实际上近臣，随从不超过认为(2)翻译文中画横线的句子。此不下九石，非大王孰能用是？答案：此弓(的强度)不少于九石，除了大王，谁能使用它？【参考译文】齐宣王爱好射箭，喜欢别人说自己能用强弓。他实际上用过的弓，都不超过三石(的强度)。把(他用过的弓)给群臣看，群臣就都试着拉弓，拉弯一半就不再拉了。都说：“此弓(的强度)不少于九石，除了大王，谁能使用它？”宣王很高兴。宣王的实际情况是，用过的弓都不超过三石。然而(他)终生认为自己能拉九石(的强度)。这岂不是可悲的吗？河南卷高频古今异义词TOP15文言文中的“行李”并非现代的“出行所带物品”，而是指“出使的人”。此义项在《烛之武退秦师》中是核心考点，亦是理解春秋外交语境的关键钥匙。第一组·史传经典行李：出使的人。（《烛之武退秦师》）地方：土地方圆。（《邹忌讽齐王纳谏》）山东：崤山以东，泛指战国时六国之地。（《鸿门宴》）第二组·论辩名篇非常：意外的变故。（《鸿门宴》）至于/其实/祖父：分别为“到了……地步”“它的实际情况”“祖辈和父辈”。（均出自《六国论》）劝：鼓励、劝勉。（《劝学》）第三组·书序表文不行/成立/告诉：依次为“不能行走”“成人自立”“申诉（苦衷）”。（均出自《陈情表》）学者/从而/小学/不必：即“求学的人”“跟从并且”“小的方面学习”“不一定”。（均出自《师说》）考点三·词类活用选择性必修中册第10课学习提示：文中存在一些词类活用现象：如意动用法，像“单于壮其节”，“壮”意为“以(其节)为壮”；再如使动用法，像“反欲斗两主”，“斗”意为“使(两主)相斗”。从课文中再找出一些例子，体会它们在语境中的意义。选择性必修中册第11课学习提示：在现代汉语中，名词一般不作状语，但在古汉语中，名词作状语的现象时有出现。如“天下云集响应，赢粮而景从”中的“云”“响”“景”，均为名词作状语，意为“像云一样(集合)”“像回声一样(回应)”“像影子一样(跟随)”。从课文中再找一些例子，体会这种用法的特点。考点三·词类活用▍真题切入：“愚伪日起”之辨原文：“今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起”。设问：“日”本为名词（太阳），此处作何解？解析：活用为状语，译作“一天天”，是翻译题关键得分点。词类活用就是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有了某种新的语法功能，而这种语法功能与现代汉语相比有明显不同。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一，主要有以下几种：(一)名词的活用——作动词《鸿门宴》古画，图中范增多次向项王使眼色，即“范增数目项王”，是名词作动词的经典例证。当名词处在了谓语的位置，就可能活用为动词：名词+名词|代词。例如：籍吏民，封府库（《鸿门宴》）中“籍”应该翻译为

；副词作状语+名词。例如：沛公欲王关中（《鸿门宴》）中“王”应该翻译为

；能愿动词作状语+名词。例如：假舟楫者，非能水也（《劝学》）中“水”应该翻译为

；方位名词作动词。例如：下江陵，顺流而东（《鸿门宴》）中“下”应该翻译为

。“东”应该翻译为

。

登记称王游泳攻占向东行进用一个相应的动词对译，这个动词的意义与名词表示的意义有关。如：籍吏民，封府库。（《鸿门宴》）“籍”用作动词，是登记的意思。这个意思与“籍”的名词义“户口册子”有关，户口册子的功用是登记户籍。用一个动宾短语对译，让原有的名词充当宾语，根据文意，在它的前面加上能恰当支配它的动词。如：转视积薪后，一狼洞其中。（《狼》）“洞”用作动词，译为“打洞”。用一个状动短语对译，让原有的名词充当介词“以”“在”的宾语，在这个介宾短语的后面加上一个与原有名词的意义相关的动词。如：驴不胜怒，蹄之。（《黔之驴》）“蹄”用作动词，译为“用蹄踢”(一)名词的活用——作状词核心认知：在文言文中，名词直接修饰动词，不做主语，而是充当状语，从比喻、态度、工具、时间、处所等角度对动作进行修饰限制，是最常见的词类活用类型。表示动作行为的状态（表比喻），译为“像……一样（似的）”。例如：天下云集响应（《鸿门宴》）中“云”应该翻译为

，“响”应该翻译为

；表示动作使用的工具或方式，译为“用|以……”。例如：“箕畚运于渤海之尾”（《愚公移山》）中“箕畚”应该翻译为

；表示对人的态度，即把宾语当作名词所代表的人或事物来对待，译“像对待……一样……”。例如：“吾得兄事之”（《鸿门宴》）中“兄”应该翻译为

。像云一样像回声一样用簸箕、箩筐像对待兄长一样表示动作行为发生的地点、方位或趋向，可译“在|向|从……”。例如：“东割膏腴之地”（《六国论》）中“东”应该翻译为

；“刘备、周瑜水陆并进”（《赤壁之战》）中“水陆”应该翻译为

。表示动作行为发生的时间或频率，通常为时间名词作状语，可译为“在|每……”“一……地|比……”。例如：“吾日三省吾身”（《论语·学而》）中“日”应该翻译为

；日削月割（《六国论》）中“日”应该翻译为

。“月”应该翻译为

。表示动作行为所依照的情理、法则或标准，可译为“按照|根据……”。例如：“失期，法皆斩”（《陈涉世家》）中“法”应该翻译为

。向东从水上和陆上每天一天天地一月月地按照法律(二)形容词的活用——作名词形容词处于主语或宾语的位置，具有明显的表示人或事物的意义时，形容词就活用作名词，指代具有该性质、状态的人或事物。例如：“邪曲之害公也”（《屈原列传》）中“邪曲”应该翻译为

；“携幼入室，有酒盈樽”（《归去来兮辞》）中“幼”应该翻译为

。注：数词|“其”|“之”|“于”+形容词，形容词活用为名词。例如：“故能就其深”（《谏逐客书》）中“深”应该翻译为

；品行不正的小人幼小的孩子深邃（的深度）(二)形容词的活用——作动词形容词+宾语（名词|代词）。例如：“素善留侯张良”（《鸿门宴》）中“善”应该翻译为

；“明道德之广崇”（《屈原列传》）中“明”应该翻译为

。形容词后面不带宾语时，也表示某种动态，此时也活用作动词。例如：“不知东方之既白”（《赤壁赋》）中“白”应该翻译为

；“所”+形容词。例如：“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”（《兰亭集序》）中“欣”应该翻译为

。交好、友善阐明变白喜爱的事物图示：廉颇蔺相如“将相和”典故，对应“素善留侯张良”中人际相交的语境。(三)动词的活用——作名词动词处于主语或宾语的位置，具有明显的表示人或事物的意义时，形容词就活用作名词，指代具有该性质、状态的人或事物。例如：“追亡逐北”（《过秦论》）中“亡”应该翻译为

；“且君尝为晋君赐矣”（《烛之武退秦师》）中“赐”应该翻译为

。“其”|“之”作定语+动词。例如：“燕赵之收藏”（《阿房宫赋》）中“收藏”应该翻译为

；动词+动词，如果不是连动关系，后一个动词就活用。例如：“夫大国，难测也，惧有伏焉”（《曹刿论战》）中“伏”应该翻译为

。逃跑的人恩惠收藏的珍宝埋伏的军队（伏兵）(四)特殊活用——作使动用法所谓使动用法，是指谓语动词和宾语不是一般的支配关系，而是“使宾语怎么样”的意思。名词、形容词用作动词时，也有使动用法。名词的使动用法，是指这个名词带了宾语，并且使突语所代表的人或事物变成了这个名词所代表的人或事物。翻译格式:“使+宾+为+名”。例如：“先破秦入咸阳者王之”（《鸿门宴》）中“王”应该翻译为

。动词的使动用法，即谓语动词对它的宾语含有“使之怎么样”的意思。翻译格式:“使（让）+宾+动”。例如：“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》）中“活”应该翻译为

。形容词的使动用法，指形容词带上宾语后，使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。翻译格式:“使+宾+形”。例如：“欲治其国者，先齐其家”（《大学之道》）中“齐”应该翻译为

。使……为王、称王使……活命使……整齐有序(四)特殊活用——作意动用法文言文的意动用法，主要是指形容词、名词的意动用法，这样的形容词和名词都用作动词。名词的意动用法，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。翻译格式:“以+宾+为+名”。例如：“稍稍宾客其父”（《伤仲永》）中“宾客”应该翻译为

；“侣鱼虾而友麋鹿”（《赤壁赋》）中“侣|友”应该翻译为

。形容词的意动用法，指形容词带上宾语后，使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。翻译格式:“以+宾+为+形”“认为+宾+形”。例如：“单于壮其节”（《苏武传》）中“壮”应该翻译为

。把……当作宾客认为……豪壮以……为同伴|朋友(四)特殊活用——作为动用法“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”屈原心怀楚国，以死明志，正是动词为动用法“死国”的千古写照，将情感与语法完美交融。为动用法中，动词不直接支配宾语，而是表示为(因、给、对)宾语而施行某一动作。简言之，主语为宾语而动。只有动词(包括活用了的名词、形容词)才有为动用法。其中“为”包括“为了”“因为”“给(替)”“对(向)”四个意思。如“死国可乎”中的“死”相当于“为……而死”，“名我固当”中的“名”相当于“给……命名”。名词的为动用法，是主语为宾语或者对宾语做这个名词所表示的事物。翻译格式:“为+宾+做+名”。例如：名我固当？（《种树郭橐驼传》）中“名”应该翻译为

。动词的为动用法，翻译格式:“为+宾+动”。例如：死国可乎？（《陈涉世家》）中“死”应该翻译为

。形容词的为动用法，指主语因为宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性状。翻译格式:“为+宾+形”。例如：：“天下苦秦久矣”（《陈涉世家》）中“苦”应该翻译为

。为……起名为……而死为……感到痛苦(五)数词的活用数词用作动词。例如：六王毕，四海一（《阿房宫赋》）中“一”应该翻译为

；女也不爽，士贰其行（《氓》）中“贰”应该翻译为

。数词用作名词。例如：其一犬坐于前？（《狼》）中“一”应该翻译为

。数词用作形容词。例如：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”（《岳阳楼记》）中“一”应该翻译为

。数词用作动词的意动用法。例如：“固知一死生为虚诞”（《兰亭集序》）中“一”应该翻译为

。统一不专一、有二心一只狼全认为……一样【即学即练】——名词的活用1．请找出下列句中的活用词，并翻译文段。国虽小，其食足以食天下之贤者，其车足以乘天下之贤者，其财足以礼天下之贤者。与天下之贤者为徒，此文王之所以王也。答案：活用词：句中的第二个“食”为名词用作动词，供养；礼，名词用作动词，礼遇；第二个“王”是名词用作动词，称王。译文：国家虽然小，它的粮食足以供养天下的贤士，它的车辆足以乘载天下的贤士，它的钱财足以礼遇天下的贤士。与天下的贤士为伍(成为一类人)，这是周文王称王的原因。2．请找出下列句中的活用词，并翻译文段。子产者，郑之列大夫也。治郑二十六年而死，丁壮号哭，老人儿啼，曰：“子产去我死乎！民将安归？”答案：活用词：儿，名词用作状语，像小孩一样。译文：子产是郑国的列大夫。治理郑国二十六年就去世了，青壮年放声大哭，老人像孩童一样哭泣，说：“子产离开我们死去了啊！老百姓将来依靠谁？”【即学即练】——形容词的活用3．请找出画横线句中的活用词，并翻译句子。勃海鲍宣妻者，桓氏之女也，字少君。宣尝就少君父学，父奇其清苦，故以女妻之，装送资贿甚盛。宣不悦，谓妻曰：“少君生富骄，习美饰，而吾实贫贱，不敢当礼。”妻曰：“大人以先生修德守约，故使贱妾侍执巾栉。既奉承君子，唯命是从。”宣笑曰：“能如是，是吾志也。”(节选自《东观汉记·鲍宣妻传》)(1)父奇其清苦，故以女妻之，装送资贿甚盛。答案：活用词：奇，意动用法，以……为奇。译文：少君的父亲对他的清贫刻苦感到惊奇，因此把女儿嫁给了他，(少君出嫁时)陪嫁的财物非常丰厚。(2)少君生富骄，习美饰，而吾实贫贱，不敢当礼。答案：活用词：富骄，形容词用作名词，富贵人家。译文：你生在富贵人家，习惯漂亮的衣服和装饰，可是我实在贫穷低贱，不敢承受这样的礼节。【参考译文】渤海鲍宣的妻子，是桓氏的女儿，字少君。鲍宣曾经跟随少君的父亲学习，少君的父亲对他的清贫刻苦感到惊奇，因此把女儿嫁给了他，(少君出嫁时)陪嫁的财物非常丰厚。鲍宣不高兴，就对妻子说：“你生在富贵人家，习惯漂亮的衣服和装饰，可是我实在贫穷低贱，不敢承受这样的礼节。”妻子说：“我父亲因为您修养品德，信守约定，所以让我拿着毛巾梳子(服侍您)。既然侍奉了您，(我)听从您的命令。”鲍宣笑着说：“(你)能这样，这是我的心意了。”【即学即练】——动词的活用4．请找出画横线句中的活用词，并翻译句子。秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲，将攻之。其右提弥明知之，趋登，曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下。答案：活用词：饮，动词的使动用法，使……饮酒。译文：晋灵公赐给赵盾酒喝，预先埋伏好身穿铠甲的武士，准备攻杀赵盾。【参考译文】秋九月，晋灵公赐给赵盾酒喝，预先埋伏好身穿铠甲的武士，准备攻杀赵盾。赵盾的车右提弥明发现了情况，快步走上堂去，说：“臣子侍奉国君饮酒，超过了三杯，不合乎礼仪。”于是就扶赵盾下堂。5．请找出画横线句中的活用词，并翻译句子。狼度简子之去远，而作声囊中曰：“出我囊，解我缚，我将逝矣。”先生举手出狼，狼咆哮谓先生曰：“我馁甚，馁不得食，亦终必亡而已。先生既墨者，思一利天下，又何吝一躯啖我而全微命乎？”遂鼓吻奋爪，以向先生。(节选自《中山狼传》)(1)出我囊，解我缚，我将逝矣。答案：活用词：出，使动用法，使……出来。译文：(你)把我从袋子里放出来，解开绑我的绳子，我要离开了。(2)又何吝一躯啖我而全微命乎？答案：活用词：啖，使动用法，使……吃；全，使动用法，使……全，保全。译文：又何必舍不得一副身躯让我吃掉，而让我保全小命呢？【参考译文】狼估计简子走远了，就在袋子里面发出声音说：“(你)把我从袋子里放出来，解开绑我的绳子，我要离开了。”先生动手放出狼，狼咆哮着对先生说：“我非常饿，饿了没有食物，也终将死掉罢了。先生既然是墨家学士，想着为天下作贡献，又何必舍不得一副身躯让我吃掉，而让我保全小命呢？”于是张开利嘴，舞动尖爪，向先生(进攻)。【即学即练】——数词的活用6．请找出画横线句中的活用词，并翻译句子。孟子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’”答案：活用词：一，数词用作动词，统一。译文：(他见了我之后)突然问道：“天下要怎样才能安定呢？”我回答说：“天下安定在于统一。”“谁能统一天下呢？”我对他说：“不嗜杀的国君能统一天下。”考点四·通假字里耶秦简与通假字：秦简中的篆书文字保留了汉字早期的书写形态，通假字作为古人的用字习惯，是理解古文字演变与古籍义理的关键钥匙。通假字中的“通”是通用之意，“假”是借用之意。所谓通假，就是两字通用或这个字借用为那个字。当实词按字面意思理解不通的时候，可以考虑是否出现了通假现象。但是需要注意，不能胡乱代替，因为通假字往往是约定俗成的，要注重平时积累。考点四·通假字通假字的分类如下：类别释义教材例句(解释加点词)通用字两个读音相同或相近、意义也相通的字，在古代可以写这个，也可以写那个。①失其所与，不知(

)②天生我材必有用(

)假借字两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，在古代有时也可以借代。③旦日不可不蚤自来谢项王(

)④愿伯具言臣之不敢倍德也(

)同“智”，明智同“才”，才干同“早”，早点同“背”，背弃古今字一个汉字(古字)原有几个意义，后为区分，另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义。⑤莫春者，春服既成(

)⑥所以传道受业解惑也(

)同“暮”，夜晚同“授”，传授微积累：常见的通假字类别通假字是文言文中的特殊用字现象，本质是“借字”代“本字”。类别借字本字示例音同加形旁生性君子生非异也去形旁材才食之不能尽其材换形旁帖贴对镜帖花黄音同/近颁斑颁白者不负戴于道路矣要邀张良出，要项伯音异双声亡无日知其所亡叠韵陈阵既陈而后击之河南卷高频通假字速记内→纳；距→拒；要→邀；倍→背；蚤→早坐→座；颁→斑；涂→途；无→毋；已→矣核心解题技巧语境推断：本义解释不通时，立刻联想音同/音近字替换，看是否契合文义。音韵规律：通假多为古音相同或相近，可尝试读原字，寻找同声旁替代字。回归教材：以课内经典例句为核心，拒绝随意自创，紧扣考纲高频字记忆。【即学即练】1．解释下列各句中的加点词。①契阔谈讌(《短歌行》)(

)②芳菲菲其弥章(《离骚》)(

)③共其乏困(《烛之武退秦师》)(

)④列缺霹雳(《梦游天姥吟留别》)(

)⑤须臾成五采(《登泰山记》)(

)⑥山川相缪(《赤壁赋》)(

)讌，同“宴”，宴饮章，同“彰”，显著共，同“供”，供给列，同“裂”，分裂，裂开采，同“彩”，颜色，色彩缪，同“缭”，盘绕、围绕⑦自牧归荑(《静女》)(

)⑧鼓瑟希(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(

)⑨批大郤(《庖丁解牛》)(

)⑩厚币委质事楚(《屈原列传》)(

)⑪刑于寡妻(《齐桓晋文之事》)(

)归，同“馈”，赠送希，同“稀”，稀疏郤，同“隙”，空隙质，同“贽”，见面礼刑，同“型”，典范、榜样2．下列对有关词语及相关内容的解说，不正确的一项是(

)A．《桃花源记》“便要还家”与《鸿门宴》“要项伯”，两句中的“要”意思相同。B．《劝学》“则知明而行无过矣”与《烛之武退秦师》“失其所与，不知”，两句中的“知”意思不同。C．《马说》“才美不外见”与《苏武传》“信义安所见乎”，两句中的“见”意思相同。D．《促织》“昂其直”与《寡人之于国也》“直不百步耳”，两句中的“直”意思相同。答案：D3．下列对有关词语及相关内容的解说，不正确的一项是(

)A．《归去来兮辞(并序)》“景翳翳以将入”与《过秦论》“赢粮而景从”，两句中的“景”意思相同。B．《念奴娇·赤壁怀古》“一尊还酹江月”与《过秦论》“尊贤而重士”，两句中的“尊”意思不同。C．《孔雀东南飞(并序)》“吾今且报府”与《陈情表》“报养刘之日短也”，两句中的“报”意思不同。D．《齐桓晋文之事》“王说，曰”和《氓》“犹可说也”，两句中的“说”意思不同。答案：A4．阅读下面文字，完成文后题目。客有过主人者，见其灶直突，傍有积薪。客谓主人：“更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。”主人嘿然不应。俄而，家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人，灼烂者在于上行，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终亡火患。今论功而请宾，曲突徙薪亡恩泽，焦头烂额为上客耶？”主人乃寤而请之。(节选自《汉书·霍光传》)(1)找出下列各句的通假字并解释。①见其灶直突，傍有积薪(

)②不者，且有火患(

)③主人嘿然不应(

)④邻里共救之，幸而得息(

)⑤乡使听客之言，不费牛酒(

)⑥曲突徙薪亡恩泽(

)⑦主人乃寤而请之(

)“傍”同“旁”，旁边“不”同“否”，否则“嘿”同“默”，沉默“息”同“熄”，熄灭“乡”同“向”，从前“亡”同“无”，没有“寤”同“悟”，醒悟，觉悟(2)翻译文中画横线的句子。更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。答案：把烟囱改为弯曲的，将柴草搬到远处去；否则的话，将要有发生火灾的忧患。【参考译文】有一个拜访主人的客人，看到(主人家)炉灶的烟囱是直的，旁边还堆积着柴草。客人便对主人说：“把烟囱改为弯曲的，将柴草搬到远处去；否则的话，将要有发生火灾的忧患。”主人沉默没有回应。不久后，家中果然失火，邻居们一同来救火，幸好把火扑灭了。于是，(主人)杀牛置办酒席，向邻居表示感谢，把被火烧伤的人安排在上席，其余的按照功劳依次排定座位，却没有邀请提“把烟囱改弯”建议的客人。有人对主人说：“当初如果听了那位客人的话，也不用破费摆设酒席，始终也不会有火患。现在评论功劳，邀请宾客，(为什么)提‘把烟囱改弯，把柴火移开’建议的人没有受到答谢、恩惠，而被烧伤的人却成了上客呢？”主人这才醒悟去邀请那位客人。考点五·偏义复词选择性必修中册第2课学习提示：古诗文中有一些特殊的复音词，如“便可白公姥”“昼夜勤作息”“逼迫兼弟兄”，均由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，另一个起陪衬作用。这样的复音词我们称为“偏义复词”。诵读诗歌时，注意体会这些词的语义特点，想想现代汉语中有没有这样的词语。类型教材例句语素意义相反昼夜勤作息：“作息”偏指“作”，劳作。语素意义相关我有亲父兄：“父兄”偏指“兄”，兄长。需要注意的是，同义词、反义词连用和偏义复词很相似，学生要把二者区分开来。同义词、反义词连用时，其中的每一个语素的意义都有所保留；而偏义复词，是在某一语境下，其中一个语素的意义失去了。如“无毛羽以御寒暑”(《汉书·刑法志》)与“寒暑易节，始一反焉”(《愚公移山》)两个句子相比较，前一句中的“寒暑”是偏义复词，偏在“寒”义；后一句中的“寒暑”是两个单音节词，兼有“寒”“暑”的意思，是两词连用。【即学即练】1．解释下列各句中的加点词。(1)成败之机，在于今日(《诸葛亮传》)(

)(2)曹操之众，远来疲敝(《诸葛亮传》)(

)(3)是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观(《闲情偶寄》)(

)(4)则山下皆石穴罅，不知其浅深(《石钟山记》)(

)(5)盖目眶尽肿，不可开合也(《子不语》)(

)偏指“成”，成功都是“疲劳”的意思偏指“目”，眼睛偏指“深”，深度偏指“开”，张开2．翻译文中画横线的句子。二十九日，皇上召见杨锐，遂赐衣带诏，有“朕位几不保，命康与四卿及同志速设法筹救”之诏。君(谭嗣同)与康先生捧诏恸哭，而皇上手无寸柄，无所为计。时诸将之中，惟袁世凯久使朝鲜，讲中外之故，力主变法。君密奏请皇上结以恩遇，冀缓急或可救助，词极激切。(节选自《谭嗣同传》)(1)而皇上手无寸柄，无所为计。(2)君密奏请皇上结以恩遇，冀缓急或可救助。答案：可是皇上手里没有一点儿权力，没有办法谋划(对策)。答案：谭嗣同就秘密奏请皇上，请皇上用优厚的待遇笼络他，希望在危急时或许能得到救助。【参考译文】二十九日，皇上召见杨锐，就给他一道藏在衣带间的秘密诏书，内有“我皇位几乎保不住了，命令康有为与军机四卿及同志们赶快设法筹谋援救”等话。谭嗣同与康有为捧着诏书痛哭，可是皇上手里没有一点儿权力，没有办法谋划(对策)。当时在许多将领中，只有袁世凯长时间出使朝鲜，研究中国和外国的国情，极力主张变法。谭嗣同就秘密奏请皇上，请皇上用优厚的待遇笼络他，希望在危急时或许能得到救助，言辞十分激动恳切。板块二

文言词义的推断与分析知识图要方法一利用句式推断词义选择性必修下册第10课学习提示：古代诗文中常常使用一些对偶句(注：除对偶句外，还有排比句、对称词)，如“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”“悟已往之不谏，知来者之可追”。句中处于相同位置上的词语，语义往往相近或相反，如前例“观”与“察”，“谏”与“追”，“大”与“盛”，两两相对，意思相近。借助这一特点，在阅读陌生文本时，我们可以由已知推未知，如由“追”推知“谏”的可能含义，再借助上下文，大致确定某个词语的准确含义。【即学即练】(1)讨暴秦，诛强楚(

)(2)为天下兴利除害(

)(3)人众车舆

(

)讨伐兴办众多实词积累——教考结合，一例多用高频考词教材联想①从高祖定天下(

)故民之从之也轻(

)②居左右(

)居为奇货(

)③及高祖时(

)此必及我(

)④因王之(

)保民而王(

)⑤因问陆生曰(

)不如因善遇之(

)跟随跟随伴随囤积、储存等到牵连称王，统一天下称王，统一天下接着表示时间、时机，相当于“趁”“乘”⑥我孰与……贤(

)孰与君少长(

)⑦统理中国(

)德不厚而思国之理(

)⑧万物殷富(

)莫不殷忧而道著(

)⑨吾不起中国(

)遂并起而亡秦族矣(

)⑩何遽不若汉(

)遽扑之，入石穴中(

)和……相比，哪一个……和……相比，哪一个……动词，治理形容词，治理得好，秩序安定殷实深起兵、起事起兵、起事就，竟急忙，立刻方法二利用语境推断词义词不离句，句不离篇。利用语境(句内语境和句外语境)来推断实词的含义，既是高考考查的重点，也是最主要的推断方法。例如“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》)一句中的“谢”字。“谢”有多个义项，“辞别、告辞”“道歉”“感谢”“谢绝”“告诉”等，根据语境可知，当天项羽大怒，已决定攻打刘邦，所以项伯才对刘邦说“旦日不可不蚤自来谢项王”，分析可知，此处的“谢”应为“道歉”之意。【即学即练】2．利用语境，推断加点词词义。尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。所至称治，民有去思。尝知汀州宁化县，提点刑狱杨纮入境，微伺刺史善否。有被刑而耘苗者，纮就询其故。对曰：“贫以利故，为人直其枉，令不可欺，而我欺之，我又何怨？”纮至邑，不复他察，第以所闻荐之。(节选自《宋史·周尧卿传》)(1)尧卿为人简重不校(

)(2)赒宗族朋友，罄而后已(

)(3)微伺刺史善否(

)(4)第以所闻荐之(

)计较救助，周济观察只，仅仅实词积累——教考结合，一例多用高频考词教材联想①有慢己者(

)责臣逋慢(

)②罄而后已(

)剑斩虞常已(

)③所至称治(

)不效，则治臣之罪(

)④尝知汀州宁化县(

)素与副张胜相知(

)怠慢、轻慢怠慢、轻慢止，罢了完毕，完了社会安定，太平惩处，惩办主持，管理熟识，有交情⑤有被刑而耘苗者(

)如被冰雪(

)⑥纮就询其故(

)金就砺则利(

)⑦为人直其枉(

)屈平正道直行(

)穿着，戴着覆盖接近、靠近接近、靠近使……伸直、证明……是有理的正直方法三利用字形推断词义汉字造字法中，象形、指事、会意、形声皆可帮助推断词义。其中形声字占80%以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。常见形旁的词义指向：钅(金)、木、氵(水)、火(火)、土：与五行有关。刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳：与兵器有关。马、牛、羊、犭、鸟、虫：与动物有关。讠(言)、辶(走)、忄(心)、彳(行)：与行为有关。纟：与丝麻有关。贝：与金钱有关。尸：与身体有关。女：与妇人有关。冖：与笼罩有关。系：与捆绑有关。求：与毛皮有关。旨：与美味有关。页：与首有关。目：与眼有关。皿：与器具有关。宀、户：与房舍有关。攴：与敲击有关。隹：与鸟类有关。歹：与死亡有关。片：与文书、文件有关。【即学即练】3．根据字形，推断加点词词义。(1)眄庭柯以怡颜(

)(2)农人告余以春及，将有事于西畴(

)(3)而刀刃若新发于硎(

)(4)对曰：“顷常言恶闻王臭。”王怒曰：“劓之。”(

)看田地磨刀石割鼻子的一种酷刑4．根据字形，推断加点词词义。翁大立，余姚人。嘉靖十七年进士，累官山东左布政使。隆庆二年，命督河道。三年七月，河大决沛县，漕艘阻不进。帝从大立请，大行振贷。大立又请漕艘后至者贮粟徐州仓，平价出粜。诏许以三万石赉民。大立以下民昏垫、闾阎愁困状，帝莫能周知，乃绘图十二以献。(节选自《明史·翁大立传》)(1)大行振贷(

)(2)平价出粜(

)(3)诏许以三万石赉民(

)(4)大立以下民昏垫(

)(5)闾阎愁困状

(

)施与；给予卖粮食(跟“籴”相对)赏赐下陷，淹没原指古代里巷内外的门，后泛指平民百姓实词积累——教考结合，一例多用高频考词教材联想①累官山东左布政使(

)危如累卵(

)②河大决沛县(

)与武决去(

)③大行振贷(

)振长策而御宇内(

)连续，多次堆积，积聚大水冲破堤岸或溢出同“诀”，辞别，告别赈济，救济举起④诏许以三万石赉民(

)则告诉不许(

)⑤大立以下民昏垫(

)成以其小，劣之(

)⑥帝莫能周知(

)多于周身之帛缕(

)允许答应，允许(此处用作被动)认为因为，由于全部，完全全、整个方法四利用相邻字帮助推断词义文言文中，经常有同义复用或者反义复用的现象。据此，古代文言训诂中有一种重要的释义方法，叫“同义互训”或“反义互训”，指用意义相同、相近或相反的词语相互解释或反解，以阐明词义。通过同义词或反义词的互释、对释，避免冗长说明，常见于古代字书和经传注解。据此，可以利用相邻字义来推知词义。如：(1)过蒙拔擢(《陈情表》)：“擢”与“拔”同义，提拔。(2)况修短随化，终期于尽(《兰亭集序》)：“修”与“短”反义，长。【即学即练】5．试推测下面加点词的含义。①侪(chái)辈(

)②褫(chǐ)夺(

)③蠲(juān)免(

)④畋(tián)猎(

)⑤央浼(měi)(

)侪：同辈。褫：剥夺。蠲：免除。畋：打猎。浼：央求，请求。6．利用邻字，推断下面加点词词义。(1)百姓怨望而海内叛矣(《过秦论》)(

)(2)议治乱之本根(《润州谢上表》)(

)(3)消息盈虚，终则有始(《庄子·秋水》)(

)(4)今主上幼冲，贼臣虎据(《三国志·常林传》)(

)(5)益跅(tuò)弛，不问生产，遂大困，寻死富阳(《周维城传》)(

)(6)至乃尚书郎乘马，则纠劾之(《颜氏家训》)(

)与“怨”同义，怨恨与“乱”反义，安定与“消”反义，生长与“幼”同义，年幼与“弛”同义，放纵与“劾”同义，检举、告发7．阅读下文，利用邻字推断加点词词义。贞观元年，太宗谓侍臣曰：“死者不可再生，用法须务在宽简。今法司核理一狱，必求深刻，欲成其考课。今作何法，得使平允？”谏议大夫王珪进曰：“但选公直良善人，断狱允当者，增秩赐金，即奸伪自息。”诏从之。……张蕴古为大理丞。相州人李好德素有风疾，言涉妖妄，诏令鞫其狱。蕴古言：“好德癫病有征，法不当坐。”太宗许将宽宥。蕴古密报其旨，仍引与博戏。治书侍御史权万纪劾奏之。太宗大怒，令斩于东市。既而悔之，谓房玄龄曰：“公等食人之禄，须忧人之忧，事无巨细，咸当留意。今不问则不言，见事都不谏诤，何所辅弼？”(节选自《贞观政要》)(1)欲成其考课(

)(2)得使平允(

)(3)太宗许将宽宥(

)(4)见事都不谏诤(

)(5)何所辅弼(

)考核公平宽恕劝谏辅佐实词积累——教考结合，一例多用高频考词教材联想①用法须务在宽简(

)务耕织，修守战之具(

)②今法司核理一狱(

)小大之狱(

)③必求深刻(

)右刻“山高月小，水落石出”(

)④但选公直良善人(

)但以刘日薄西山(

)⑤增秩赐金(

)自以为关中之固，金城千里(

)务必致力于，从事案件案件形容程度极深雕刻只要只是金帛比喻坚固⑥即奸伪自息(

)武气绝，半日复息(

)⑦李好德素有风疾(

)素与副张胜相知(

)⑧言涉妖妄(

)园日涉以成趣(

)⑨好德癫病有征(

)以为侵官、生事、征利(

)⑩法不当坐(

)王曰：“何坐？”曰:“坐盗。”(

)停止呼吸一向，向来一向，向来涉及游玩、游览证据、征兆求判罪因……犯罪，触犯法律方法五利用语法帮助推断词义根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语多由形容词充当，状语多由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它们的词性，进而推知它们的意义。马王堆帛书残卷，其文字古奥、义理深邃，是研究文言实词与句法结构的重要实物佐证，亦象征着文献翻译中“还原本义”的核心追求。【即学即练】8．辨析下列句子中“信”字的用法和意义。(1)信知生男恶，反是生女好(

)(2)信言不美，美言不信(

)(3)信义著于四海(

)(4)自可断来信，徐徐更谓之(

)(5)信臣精卒陈利兵而谁何(

)(6)烟涛微茫信难求(

)作状语，是副词，解释为“确实”作定语，是形容词，解释为“真实的，诚实的”作主语，是名词，解释为“信用，信誉”作宾语，是名词，解释为“信使，使者”，这里指媒人作定语，是形容词，解释为“可靠的”作状语，确实(1)而惠施欲以齐、荆偃兵(

)(2)群臣左右皆为张子言(

)(3)攻齐、荆之事果利矣(

)(4)是王亡半也(

)动词，停止动词，说话动词，有利动词，失去实词积累——教考结合，一例多用高频考词教