2026年下半年教师资格证考试《综合素质》(幼儿园)真题及参考答案

2026年下半年教师资格证考试《综合素质》(幼儿园)真题及参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.在幼儿园区域活动中，王老师发现小美独自在建构区用积木搭建一座“高楼”，但屡次失败。王老师走过去，没有直接帮助，而是说：“看看这块三角形的积木放在哪里会更稳当呢？”王老师的行为主要体现了教师劳动特点是（）。A.复杂性B.示范性C..创造性D.长期性2.根据《中华人民共和国教育法》，国家实行教育与（）相结合。A.生产劳动和社会实践B.经济发展和社会进步C.传统文化和现代科技D.理论学习和技能培训3.中班幼儿莉莉在绘画时，把太阳涂成了绿色，并解释说：“这是夏天凉快的太阳。”李老师看到后，没有纠正颜色，而是表扬她想法独特，并请她讲述画里的故事。李老师的做法主要体现了（）。A.关注幼儿的个体差异B.培养幼儿的绘画技能C.保护幼儿的想象力和创造力D.强调幼儿的作品结果4.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间为（）。A.2-2.5小时B.2.5-3小时C.3-3.5小时D.3.5-4小时5.幼儿在游戏过程中，有时会显得非常专注和安静，有时又会因为兴奋而大声喊叫。这主要反映了幼儿心理活动的（）。A.稳定性B.不可控性C.无意识性D.不稳定性6.教师职业道德规范要求教师“为人师表”。以下行为中，最能体现“为人师表”要求的是（）。A.张老师每天穿着得体、语言文明B.王老师利用课余时间为学习困难的幼儿补课C.李老师严格要求幼儿遵守课堂纪律D.赵老师经常与家长沟通幼儿在园情况7.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，（）对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。A.可以B.不得C.根据情况可以D.在家长同意下可以8.在组织“认识秋天”的主题活动时，陈老师不仅带幼儿在园内捡落叶，还邀请家长周末带孩子去郊野公园观察秋天的变化。这主要体现了家园共育中的（）原则。A.尊重平等B.双向互动C.资源共享D.循序渐进9.幼儿思维的主要特点是（）。A.抽象逻辑思维B.具体形象思维C.直觉行动思维D.形式运算思维10.幼儿园教师钱某因琐事与同事发生争执，并在家长微信群中发布不当言论，对幼儿园声誉造成不良影响。依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，情节较轻的，可给予的处分不包括（）。A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除11.下列选项中，不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域目标的是（）。A.身心状况B.动作发展C.生活习惯与生活能力D.社会适应12.在户外活动时，小明不小心摔倒了，膝盖擦破皮。保育员刘老师正确的处理方式是（）。A.立即用嘴吹伤口B.用自来水冲洗伤口后贴上创可贴C.用碘伏棉签由伤口中心向外螺旋消毒D.立即送医院13.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”体现的师生关系是（）。A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容14.根据《中华人民共和国宪法》，中华人民共和国公民有受教育的（）。A.权利B.义务C.权利和义务D.责任15.教师组织幼儿进行“沉与浮”的科学小实验，让幼儿自己尝试将不同材料放入水中观察。这主要培养的是幼儿的（）。A.知识记忆能力B.动手操作与探究能力C.艺术表现能力D.语言表达能力16.幼儿园教师孙某经常以“不听话就不能玩玩具”来威胁幼儿，其行为违背了教师职业道德中（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人17.在幼儿的记忆中，占主要地位的是（）。A.形象记忆B.语词逻辑记忆C.情绪记忆D.运动记忆18.幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。幼儿入园体检中发现疑似传染病者，应当（）。A.允许入园，但需隔离观察B.暂缓入园，及时确诊治疗C.允许入园，但通知家长接回D.与其他幼儿分开活动即可19.教师组织大班幼儿讨论“如何解决同伴间的争吵”，并引导他们自己制定班级交往规则。这主要发展了幼儿的（）。A.亲社会行为B.自我意识C.规则意识D.道德判断能力20.小班幼儿初入园时，出现哭闹、拒绝参加活动、依恋某位老师等现象。这主要是由于（）。A.幼儿性格内向B.出现了分离焦虑C.家庭教养方式不当D.幼儿园环境陌生21.根据《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，不得“在保教活动中遇突发事件、面临危险时，不顾幼儿安危，擅离职守，自行逃离”。这属于（）的要求。A.潜心培幼育人B.加强安全防范C.关心爱护幼儿D.规范保教行为22.幼儿在听故事时，头脑中会浮现出故事中的人物和场景。这种心理活动属于（）。A.幻想B.无意想象C.创造想象D.再造想象23.幼儿园教师开展教育研究，最适宜的方法是（）。A.严格的实验室实验法B.长期的追踪调查法C.基于教育实践的行动研究法D.大样本的问卷调查法24.明明在玩玩具车时，车轮掉了，他尝试了几次都没装上，生气地把玩具扔到一边。周老师走过去，拿起车轮和车身，慢慢对齐，说：“你看，这个洞要对准这根轴，轻轻一推……”周老师采用的指导策略是（）。A.直接告知B.平行游戏C.示范D.材料调整25.幼儿园教育应以（）为基本活动。A.上课B.游戏C.生活D.运动26.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作27.在“我爱我家”主题活动中，教师引导幼儿介绍自己的家庭成员和职业。这主要有助于幼儿（）。A.发展自我概念B.学习数学分类C.了解社会分工D.增强语言表达28.根据《幼儿园教师专业标准（试行）》，教师“有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿”属于（）领域的基本要求。A.专业理念与师德B.专业知识C.专业能力D.个人修养29.下列选项中，与“儿童是发展中的个人”这一现代儿童观不符的是（）。A.儿童具有巨大的发展潜能B.儿童的发展具有个体差异性C.儿童的发展是匀速直线前进的D.儿童是主动的学习者二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。材料一：大一班正在开展“我们的城市”主题活动。孩子们对各种各样的桥产生了浓厚兴趣。李老师捕捉到这个兴趣点，决定和孩子们一起探究“桥”。她没有直接讲解桥的知识，而是先抛出问题：“你们在哪里见过桥？它是什么样子的？”孩子们踊跃发言。接着，李老师提供了图片、书籍、积木、纸板、绳子等多种材料，鼓励孩子们自由分组，选择材料搭建自己设计的“桥”。在搭建过程中，孩子们遇到了“桥面不稳”、“桥墩距离太宽”等问题，李老师引导他们观察图片、对比不同搭建方法，自己尝试解决。一组孩子用纸筒做桥墩，发现承重不够，他们讨论后决定把多个纸筒绑在一起，成功解决了问题。活动后期，孩子们不仅搭建了形态各异的桥，还自发地扮演起工程师和讲解员，向“参观者”介绍自己桥的特点和建造过程。李老师将孩子们的作品和活动过程照片布置成主题墙，并邀请家长来园参观。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）材料二：午睡起床时，中班的玲玲坐在床上小声哭泣。保育员吴老师走过去，轻声问：“玲玲，怎么啦？是做噩梦了吗？”玲玲摇摇头，指着自己的鞋子。吴老师一看，原来玲玲的鞋子穿反了。她刚想直接帮玲玲换过来，突然想到什么，便蹲下来，拿起玲玲的另一双鞋（左右明显不同），说：“玲玲，你看，这两只鞋子宝宝是好朋友，它们喜欢头碰头地待在一起（将两只鞋的鞋头靠拢）。如果把它们分开了（将鞋分开，鞋头朝外），它们会很难过，走路也不舒服。你能让它们头碰头，高高兴兴地在一起吗？”玲玲看着鞋子，尝试了一下，成功把鞋子穿对了，她破涕为笑。吴老师摸摸她的头说：“真棒！下次起床，记得让鞋子宝宝头碰头哦。”此后，玲玲再也没穿反过鞋子。问题：请结合材料，从儿童观的角度，分析保育员吴老师的行为。（14分）材料三：某幼儿园大班家长微信群中，几位家长正在讨论“幼小衔接”。家长A：“真着急啊，听说小学一年级拼音教得特别快，不提前学根本跟不上。我给孩子报了暑期拼音班。”家长B：“数学也要学啊！20以内加减法必须熟练，最好能学到100以内。我每天让孩子做一页口算题卡。”家长C：“我们更注重能力，专门报了‘专注力训练班’和‘跳绳班’，听说小学体育要考跳绳。”家长D：“唉，孩子现在周末比上学还忙，都没时间玩了。可是不学又怕落后，真矛盾。”这时，班主任刘老师在群里发言：“各位家长的心情我非常理解。关于幼小衔接，我们幼儿园本学期有系统的计划，重点不是提前教授小学知识，而是通过游戏和一日生活，培养孩子们的学习兴趣、良好的学习习惯（如倾听、专注）、生活自理能力、任务意识和规则意识，这些才是适应小学生活的‘秘密武器’。过早进行知识灌输，可能会让孩子产生厌学情绪。我们也会组织参观小学、邀请小学老师座谈等活动。建议家长多鼓励孩子自己的事情自己做，多进行亲子阅读和户外运动，保护孩子的好奇心和求知欲，这比单纯学拼音、做算术更重要。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析刘老师的行为。（14分）三、写作题（本大题1小题，50分）阅读下面的材料，根据要求作文。教育家陶行知在《创造的儿童教育》中提出“六大解放”：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望学习的东西。另一位教育家蒙台梭利认为：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”综合上述材料所引发的思考和感悟，联系幼儿园教育实际，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。参考答案及评分标准一、单项选择题1.C【解析】王老师没有直接帮助，而是通过启发性的提问引导幼儿自己思考解决问题的方法，体现了教师劳动的创造性特点，即因材施教、方法灵活。2.A【解析】《中华人民共和国教育法》第五条规定：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。3.C【解析】李老师没有用成人的标准（太阳是红色的）去评判幼儿的作品，而是接纳并鼓励幼儿独特的想象和表达，这保护了幼儿的想象力和创造力。4.D【解析】《幼儿园工作规程》第十八条规定：正餐间隔时间为3.5-4小时。5.D【解析】幼儿心理活动的情绪性很强，容易受外界刺激和自身情绪影响，表现出不稳定、不均衡的特点。6.A【解析】“为人师表”强调教师要在品德、言行、衣着等方面以身作则，成为幼儿和社会的表率。穿着得体、语言文明是外在表现中最基本、最直接的体现。7.B【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第二十七条规定：学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。8.C【解析】陈老师将园内活动延伸到家庭，鼓励家长利用社会资源（郊野公园）丰富幼儿的经验，体现了家园共享教育资源（自然、人力等）的原则。9.B【解析】3至6、7岁幼儿的思维以具体形象思维为主，主要依靠事物在头脑中的具体形象（表象）进行。10.D【解析】《中小学教师违反职业道德行为处理办法》规定，警告和记过处分期为6个月和12个月，降低岗位等级或撤职处分期为24个月。开除是最严厉的处分，一般针对严重违纪、屡教不改或造成重大影响者，题干中“情节较轻”不符合开除条件。11.D【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域包含身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个子领域。社会适应属于社会领域的子领域。12.C【解析】对于表皮擦伤，正确的处理顺序是：清洁（用生理盐水或流动水冲洗）→消毒（用碘伏由伤口中心向外螺旋涂抹，防止感染）→视情况包扎。A不卫生，B未消毒，D小题大做。13.C【解析】“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”出自韩愈《师说》，意为学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能。这体现了师生之间可以互相学习、共同进步的“教学相长”关系。14.C【解析】《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。15.B【解析】教师提供材料和机会，让幼儿亲自动手操作、观察现象、发现问题，这主要培养了幼儿的动手操作能力和初步的探究能力。16.C【解析】“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。孙老师用威胁的方式对待幼儿，违背了关爱学生的要求。17.A【解析】幼儿的记忆带有很大的直观形象性，形象记忆（对感知过的事物具体形象的记忆）的效果优于语词逻辑记忆。18.B【解析】《幼儿园工作规程》第十九条规定：幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。发现疑似传染病者应当暂缓入园，及时确诊治疗。19.C【解析】教师引导幼儿参与规则的讨论与制定，使其理解规则的意义，从被动服从变为主动认同和遵守，这直接发展了幼儿的规则意识。20.B【解析】分离焦虑是婴幼儿与依恋对象分离时出现的极度焦虑反应，是幼儿入园适应期最常见的问题。21.B【解析】《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中“加强安全防范”条目明确规定：增强安全意识，加强安全教育，保护幼儿安全，防范事故风险；不得在保教活动中遇突发事件、面临危险时，不顾幼儿安危，擅离职守，自行逃离。22.D【解析】再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。幼儿根据故事描述在脑中形成画面，属于再造想象。23.C【解析】行动研究法是一种以教育实践工作者为主体，在真实的教育情境中，针对实际问题，边行动边研究，以改进实践为目的的研究方法。它最适合一线教师解决日常保教工作中的具体问题。24.C【解析】示范是教师通过展示动作、操作过程，让幼儿进行模仿学习的方法。周老师通过慢动作演示安装车轮的过程，为明明提供了直接的视觉范例。25.B【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》均明确指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动。26.A【解析】“为人师表”是教师职业道德的内在要求，也是对教师言谈举止、人格品行的规范，这是教师职业区别于其他职业的显著特点。27.A【解析】介绍家庭成员和职业，帮助幼儿从社会关系（家庭角色）和他人评价中认识自己，是发展自我概念（对自己是谁的认识）的重要途径。同时也涉及C和D，但主要指向A。28.C【解析】“专业能力”领域中的“一日生活的组织与保育”部分要求教师“有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿”。29.C【解析】现代儿童观认为儿童是发展中的个体，发展是连续的、有阶段性的，且速度不完全均衡，具有个体差异性。“匀速直线前进”是对发展过程的机械理解，不符合发展规律。二、材料分析题材料一：李老师的教育行为体现了现代教师观的深刻内涵，是优秀的幼儿教师典范。首先，李老师是幼儿学习活动的支持者、引导者和合作者。（2分）她没有直接灌输关于桥的知识，而是通过提问（“你们在哪里见过桥？”）激发幼儿的已有经验，引导他们主动探究。（2分）当幼儿在搭建中遇到困难时，她没有包办代替，而是引导他们观察、比较、尝试，支持他们自己解决问题，体现了“引导者”和“支持者”的角色。（2分）其次，李老师是课程的建设者和开发者。（2分）她能敏锐捕捉幼儿的兴趣点（对桥的兴趣），并以此为基础，生成“桥”的探究主题活动，超越了预设课程，体现了课程的动态生成和教师的开发意识。（2分）她提供丰富的低结构材料（积木、纸板等），创设了开放的学习环境。（1分）再次，李老师是教育教学的研究者和反思者。（2分）整个活动体现了“做中学”和“游戏化学习”的理念，符合幼儿的学习特点。她观察幼儿的行为，并基于观察进行有效指导。活动后布置主题墙、邀请家长参观，是对活动过程的反思和成果的展示，促进了家园共育。（1分）综上所述，李老师的行为践行了“以幼儿为主体”的教育理念，促进了幼儿的主动学习和全面发展。材料二：保育员吴老师的行为体现了科学的现代儿童观。首先，吴老师将幼儿看作是发展中的、具有巨大学习潜能的人。（3分）面对玲玲穿反鞋子的常见问题，吴老师没有因为其简单而包办或忽视。她意识到这是玲玲学习正确穿鞋的契机，通过拟人化、形象化的引导（“鞋子宝宝是好朋友，头碰头”），将抽象的空间方位（左右）转化为幼儿能理解的生动情境，激发了玲玲主动尝试的意愿，并成功学会技能，体现了“教育即生长”的理念。（3分）其次，吴老师尊重和关爱幼儿，保护了幼儿的自尊心。（3分）当发现玲玲因穿反鞋哭泣时，吴老师没有嘲笑或责备，而是轻声询问，蹲下身子与幼儿平视，体现了对幼儿的尊重和关爱。（2分）她用鼓励代替指责，用“你能……”的句式给予幼儿信心，并在成功后及时表扬，使幼儿获得了积极的情绪体验和成就感。（2分）最后，吴老师理解幼儿思维的具体形象性特点，采用了符合幼儿认知水平的指导方法。（1分）通过实物演示和拟人化语言，将学习内容直观化、趣味化，有效促进了幼儿的理解和掌握。吴老师的行为看似微小，却深刻体现了“保教结合”和“以幼儿为本”的教育智慧。材料三：刘老师的行为充分体现了教师职业道德规范的要求，展现了其专业素养和教育情怀。首先，体现了“爱岗敬业”和“教书育人”的要求。（2分）刘老师作为班主任，主动关注家长群中的热点话题（幼小衔接），并积极介入引导，体现了对工作的负责和对幼儿长远发展的关注。（2分）她不是简单地附和或否定家长，而是系统地阐述幼儿园的幼小衔接理念和计划，旨在促进幼儿身心全面协调发展，体现了“遵循教育规律，实施素质教育”的育人职责。（2分）其次，体现了“关爱学生”的要求。（2分）刘老师理解家长的焦虑（“各位家长的心情我非常理解