部编版八年级上册语文26.《诗词五首》同步练习（含答案）

第第页部编版八年级上册语文26.《诗词五首》同步练习一、基础过关1．给下列加点的字注音。搔更短浑欲金鳞燕脂不胜簪凝夜紫提携折戟殷勤谩有解释下列加点的词。2．问君何能尔3．山气日夕佳4．烽火连三月5．浑欲不胜簪6．折戟沉沙铁未销．7．自将磨洗认前朝8．学诗谩有惊人句9．我报路长嗟日暮按要求默写句子。10．天接云涛连晓雾，。，，。11．《饮酒》(其五)中蕴含只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的哲理的句子是：，。12．《春望》中作者移情于物，表达感时伤世之情的句子是：，。13．《雁门太守行》中用了比喻、夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛、危急形势和城内将士披坚执锐、严阵以待的情形的句子是：，。14．《赤壁》中作者用形象思维、假设语气提出的议论的句子是：，。15．《渔家傲》中慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑感情的句子是：，。文学常识填空。16．陶渊明，一名潜，字，谥号“”，我国东晋时期著名的诗人。他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自然而形象鲜明，对后代诗人的创作产生很大影响。17．杜甫，字子美，自号，现实主义诗人。官至左拾遗，后严武表荐杜甫为检校工部员外郎，故后世又称他为“杜拾遗”“”，与李白合称“”。多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“”，他的诗也被称为“”。18．李贺，字，福昌人，代诗人。有“”之称，是开创者。著有《》。19．杜牧，唐代诗人，字，京兆万年人。与齐名，世称“”。20．李清照，号，章丘(今属山东)人，两宋之际杰出的女词人，词派的代表人物之一。她主张“词别是一家”，强调词要有歌唱性，有别于一般的文学作品。某校组织开展“我与古诗词”的专题学习活动，请你参与。21．山清水秀是我省的一大特色，为宣传这一特色，社团准备搜集整理有关山水美景的诗句，请你从你熟悉的古诗词中选出两句写在下面。22．小明同学在谈到活动的收获时，写了下面的内容，请你按要求帮助修改。学校诗词活动开展得非常好，［甲］随着活动的开展，同学们的传统文化素质得到了极大的改善。我觉得，古诗词是我国传统文化的源头之一，［乙］我们要在更广泛的范围内运用古诗词、学习古诗词、享受古诗词。那么，［丙］我认为首先要加强背诵积累，其次要注重关键词的品析，第三要通过想象进入诗词营造的意境，不断提高诗歌的鉴赏能力。①画线句［甲］中，“”一词使用不当，可以改成“”。②画线句［乙］有语病，可修改为：。③在［丙］处横线上补写一个句子，使上下文连贯，过渡自然。二、能力提升阅读《饮酒》(其五)，回答问题。23．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”和“见”字用得好在哪里？24．请用生动形象的语言描述诗句“山气日夕佳，飞鸟相与还”所展现的画面。25．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？阅读《春望》，回答问题。26．诗题是“春望”，那么诗人“望”到了哪些春景？27．说说你对诗歌尾联的理解。28．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”字字千钧，吟之更觉有味，请任选角度赏析。阅读《雁门太守行》，回答问题。29．诗歌描绘了哪三个方面？30．请从炼字的角度赏析诗句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”。31．这首诗中的“秋色”应该理解为绚烂的景象还是肃杀的景象？请结合诗歌内容谈谈你的看法。32．“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”引用了什么典故？抒发了诗人怎样的思想感情？33．前两句诗在全诗中的作用是什么？34．若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？为什么？35．全诗最精彩的是久为传诵的末尾两句，这两句议论抒发了作者怎样的思想感情？阅读《渔家傲》，回答问题。36．本词含蓄表达了词人怎样的思想感情？37．“天接云涛连晓雾”中的“接”“连”二字用得好，请简要赏析。38．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()A．“舞”字化静为动，生动形象地描绘出天河流转，似乎有无数舟船在风浪中起伏出没的神奇画面，既有生活的真实感，也有梦境的虚幻性。B．“仿佛梦魂归帝所”中的“归”字与苏轼《水调歌头》“我欲乘风归去”中的“归”字意思相同，寄寓了作者希望得到一个美好归宿的愿望。C．词人化用庄子《逍遥游》中的句子，使梦幻与生活、历史与现实融为一体，表达了自己怀才不遇、孤独无依的苦闷和对现实的强烈不满。D．该词充满了豪放之气，想象大胆丰富，意境壮阔雄奇，富于浪漫色彩，表现出作者内心刚健昂扬的气概，在李清照众多词作中别具一格。39．请发挥想象，用生动的语言描绘“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”展现的画面。类文荐读阅读古诗，回答问题。［甲］春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。［乙］闻官军收河南河北剑外①忽传收蓟北②，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。［注］①剑外：剑门之外，泛指蜀中地区。②蓟北：河北北部地区，“安史之乱”时叛军的根据地范阳一带。40．下列赏析不正确的一项是()A．［甲］诗开篇即写眼前之景：虽山河仍在，可城破国陷，一片荒凉衰朽的景象。一个“破”字，令人触目惊心；一个“深”字，让人满目凄然。B．［甲］诗尾联写诗人忧愁渐深，头发愈少，简直连簪子也别不上。这种愁情是诗人与亲人书信中断，思念亲人所致。C．［甲］诗全诗由景及情，情景交融，感情深沉，含蓄凝练，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。D．［乙］诗抒写诗人情感时运用了神态描写和动作描写的手法。41．［乙］诗尾联中连用了“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”四个地名，请分析“即从”“穿”“便下”“向”这几个连接词的妙处。42．［新考法·对比阅读］［甲］诗写于“安史之乱”开始时，［乙］诗写于“安史之乱”结束时，两诗都写到了“泪”，请分析它们各自蕴含的情感。

答案解析部分1．【答案】sāo；hún；lín；yān；zān；níng；xié；jǐ；yīn；màn【解析】【分析】本题考查基础字音。“搔”应为“sāo”；“浑”应为“hún”；“鳞”应为“lín”；“燕”应为“yān”；“簪”应为“zān”；“凝”应为“níng”；“携”应为“xié”；“戟”应为“jǐ”；“殷”应为“yīn”；“谩”应为“màn”。故答案为：sāo；hún；lín；yān；zān；níng；xié；jǐ；yīn；màn【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。【答案】2．如此，这样3．傍晚4．古时边防报警的烟火。这里借指战事5．简直6．销蚀7．拿，取8．同“漫”，空、徒然9．回答【解析】【点评】本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。2．在“问君何能尔”这个句子语境中，“尔”作为代词，起到指代作用。从诗句整体表达来看，是询问对方为何能够达到某种状态或做到某些事，“尔”在这里就是指代前面所描述的那种情况，所以解释为“如此，这样”，使诗句表达“问你为什么能做到这样”的意思更为通顺合理。

故答案为：如此，这样3．“山气日夕佳”描绘的是山间气息在特定时间的景象。“日夕”结合诗句对自然景象描写的语境以及日常对时间表述的理解，指的是太阳逐渐西沉的时段，也就是傍晚。用“傍晚”来解释，能准确传达出诗句中描绘的时间概念，让读者更好地想象出山间傍晚时气息宜人的画面。

故答案为：傍晚4．“烽火连三月”所处的背景往往与战争相关。在古代，烽火是边防为了传递敌情等信息而设置的报警信号，当出现战事时就会点燃烽火。在这句诗里，“烽火”并非单纯指实际的烟火，而是借指战事，形象地表达出战争持续不断的状态，“连三月”进一步强调战事的漫长，所以将其解释为“古时边防报警的烟火。这里借指战事”，符合诗句的表意和历史背景。

故答案为：古时边防报警的烟火。这里借指战事5．“浑欲不胜簪”描述的是一种状态，表达一种程度上的强调。“浑”在句中作为副词，起到加强语气的作用，意思是“简直”。诗人用这样的表述，更强烈地表达出因某种原因（结合诗歌背景可知是忧国伤时等情感导致）头发脱落严重，连簪子都难以插住的情景，所以“简直”这个解释能准确传达出诗句的语义和情感。

故答案为：简直6．“折戟沉沙铁未销”描绘的是一件沉入沙中的折断的戟。“销”针对戟的材质铁而言，在长期埋于沙中的情况下，铁会受到环境等因素影响而逐渐发生变化，“销蚀”一词准确地描述了铁在这种状态下逐渐被腐蚀、损耗的过程，解释为“销蚀”符合诗句中对这件古老器物状态的描写。

故答案为：销蚀7．“自将磨洗认前朝”描述了一个人对某物进行操作以辨认其来历的行为。“将”在句中作为动词，结合语境，表达的是人主动去拿取、持有的动作，即“拿，取”。诗人亲自拿起这件物品进行磨洗，从而辨认出它是前朝的遗物，所以“拿，取”这个解释符合诗句所描述的动作和行为逻辑。

故答案为：拿，取8．“学诗谩有惊人句”表达了诗人在学诗过程中的一种感慨。“谩”在这里同“漫”，“漫”有“空、徒然”的意思。诗人觉得自己学诗虽然写出了一些看似惊人的句子，但实际上并没有达到自己期望的效果，有一种无奈和空叹之感，所以解释为“同‘漫’，空、徒然”，能够准确传达出诗句中诗人的情感和语义。

故答案为：同“漫”，空、徒然9．“我报路长嗟日暮”呈现的是一种对话或回应的场景。“报”在句中作为动词，从诗句的语境来看，是诗人对某种情况或问题的回应、答复，解释为“回答”能够清晰地表达出诗句中诗人与对方之间的交流关系，使诗句的意思更加明确易懂。

故答案为：回答【答案】10．星河欲转千帆舞；仿佛梦魂归帝所；闻天语；殷勤问我归何处11．结庐在人境；而无车马喧12．感时花溅泪；恨别鸟惊心13．黑云压城城欲摧；甲光向日金鳞开14．东风不与周郎便；铜雀春深锁二乔15．我报路长嗟日暮；学诗谩有惊人句【解析】【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。10．此句出自李清照的《渔家傲·天接云涛连晓雾》。整首词描绘了一个梦境中的壮阔场景。“天接云涛连晓雾”勾勒出天空连接着如波浪般翻滚的云涛，还有清晨的薄雾弥漫的宏大画面。“星河欲转千帆舞”，银河仿佛要转动起来，千艘船如同在风浪中起舞，进一步渲染了奇幻而壮阔的氛围。“仿佛梦魂归帝所”将梦境推向神秘的天帝之处，“闻天语，殷勤问我归何处”，词人仿佛听到天帝殷勤地询问她要归向何方。这些句子紧密相连，共同营造出一种空灵、奇幻又带有迷茫感的意境

故答案为：星河欲转千帆舞，仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处11．陶渊明的《饮酒》（其五）表达了诗人归隐后的心境。“结庐在人境”表明诗人虽然居住在人间世俗之地，“而无车马喧”却强调因为没有世俗的功利之心，所以即使身处喧嚣的环境，也不会受到车马喧闹的干扰。这两句蕴含着深刻的哲理，即一个人的精神境界决定了其对周围环境的感受，只要内心宁静、超脱，就能在喧嚣中保持一份宁静。默写时要注意“庐”字不要写错，“喧”也要准确书写，体现诗句所表达的宁静超脱之感。

故答案为：结庐在人境，而无车马喧12．杜甫的《春望》描绘了安史之乱期间长安的荒凉景象，表达了诗人的忧国忧民之情。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人因感伤时事，看到花也仿佛在流泪；因怅恨离别，听到鸟鸣也觉得心惊。这两句采用了移情于物的手法，将诗人的主观情感赋予了花和鸟，生动地表现出诗人在乱世中的感时伤世之情。在默写时，要注意“溅”和“惊”这两个字的准确性，它们精准地传达出诗人内心的痛苦与哀伤。

故答案为：感时花溅泪，恨别鸟惊心13．李贺的《雁门太守行》描绘了激烈的战争场景。“黑云压城城欲摧”，用“黑云压城”比喻敌军像乌云一样逼近，形势万分危急，仿佛城墙都要被摧毁，运用了比喻和夸张的手法，渲染出敌军兵临城下的紧张气氛。“甲光向日金鳞开”，守城将士的铠甲在阳光下闪耀着金色的光芒，如同金色的鱼鳞般展开，形象地描绘出城内将士披坚执锐、严阵以待的情形。这两句诗通过强烈的视觉对比，生动地展现了战争的紧张和激烈

故答案为：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开14．杜牧的《赤壁》是一首咏史诗。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，诗人没有直接描写战争的场面，而是通过假设的语气进行议论。如果东风不给周瑜以方便，那么战争的结果可能就会改变，二乔就会被掳去锁在铜雀台中。这两句诗以小见大，用形象的思维和假设的语气，表达了对历史事件的独特看法，蕴含着机遇对成败的重要影响这一哲理。

故答案为：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔15．李清照的《渔家傲》中，“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”，“路长日暮”象征着词人人生道路的漫长和时光的流逝，表现出一种对现实的无奈和迷茫。“学诗谩有惊人句”，词人虽然有满腹才华，写出了惊人的诗句，但却无人赏识，抒发了怀才不遇的愤懑之情。这两句诗深刻地表达了词人身逢乱世，对现实无能为力的苦闷和愤懑。

故答案为：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句【答案】16．元亮；靖节；田园17．少陵野老；杜工部；李杜；诗圣；诗史18．长吉；唐；诗鬼；长吉体诗歌；昌谷集19．牧之；李商隐；小李杜20．易安居士；婉约【解析】【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。16．陶渊明在文学史上具有重要地位。关于他的字，“元亮”是大家公认的表述，这是固定的文学常识内容。谥号是对一个人生前品德、功绩等的综合评价给予的称号，陶渊明的谥号“靖节”，体现了后人对他高洁品格的认可与赞誉。而他作为东晋时期著名的田园诗人，开创了田园诗派，其作品多描绘田园生活，表达对自然的热爱和对官场的厌倦，语言质朴自然，为后世田园诗歌的发展奠定了基础，所以此处填“田园”。

故答案为：元亮；靖节；田园17．杜甫自号“少陵野老”，这是他独特的自我称谓，反映了他的生活境遇和心境。“杜工部”这一称呼源于他曾任检校工部员外郎的官职经历。在诗歌领域，他与李白合称“李杜”，二人分别是唐代诗歌浪漫主义和现实主义的巅峰代表。杜甫的诗多反映社会现实，如社会的动荡不安、政治的黑暗腐败以及人民的疾苦，因其诗歌深刻记录了唐代历史变迁，具有极高的历史价值，所以他被誉为“诗圣”，其诗作也被称为“诗史”，这些都是对杜甫诗歌成就和地位的高度概括与认可。

故答案为：少陵野老；杜工部；李杜；诗圣；诗史18．李贺字“长吉”，这是固定的文学常识信息。他生活在唐代，是唐代诗歌发展中的重要诗人。由于李贺的诗歌风格独特，想象丰富奇特，常常营造出神秘、奇幻甚至带有鬼魅色彩的意境，所以被称作“诗鬼”。他开创了“长吉体诗歌”，这种诗歌体裁以其独特的艺术风格在唐代诗坛独树一帜。他著有《昌谷集》，这是他诗歌作品的集结，通过这部作品集可以全面领略他的诗歌才华和创作风格。

故答案为：长吉；唐；诗鬼；长吉体诗歌；昌谷集19．杜牧字“牧之”，这是他的基本文学信息。在晚唐诗坛，杜牧与李商隐齐名，二人诗歌风格各有特色，但又都取得了较高成就，因此世称他们为“小李杜”。这一称呼是为了与盛唐时期的李白、杜甫“李杜”相区分，同时也体现了杜牧和李商隐在晚唐诗歌发展中的重要地位。

故答案为：牧之；李商隐；小李杜20．李清照号“易安居士”，这是她广为人知的号。在词的发展历程中，她属于婉约词派的代表人物之一。婉约词派以情感细腻、意境优美、语言婉转含蓄为主要特点，李清照的词作很好地体现了这些特征，如她前期作品多描绘闺阁生活，情感细腻；后期作品多悲叹身世，充满哀愁。她主张“词别是一家”，强调词的音乐性和独特性，要与一般文学作品有所区别，这一主张对词的发展产生了重要影响。

故答案为：易安居士；婉约【答案】21．①西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。②山光悦鸟性，潭影空人心。③山随平野尽，江入大荒流。④树树皆秋色，山山唯落晖。⑤晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。22．示例：如何学好古诗词呢？；改善；提高；我们要在更广泛的范围内学习古诗词、运用古诗词、享受古诗词【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。21．本题考查学生对古诗词的积累以及根据特定主题进行筛选和运用的能力。古诗词中描绘山水美景的佳作众多。学生在选择时，需要回忆自己熟悉的古诗词，判断其中是否有对山水景色的描写。比如要考虑诗句中是否出现了山、水、湖、林等自然景观元素，以及这些描写是否生动地展现了山水之美。这要求学生不仅要有一定量的古诗词积累，还要能准确理解诗句的含义和描绘的场景。故答案为：①西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。②山光悦鸟性，潭影空人心。③山随平野尽，江入大荒流。④树树皆秋色，山山唯落晖。⑤晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。22．①本题考查学生对词语搭配合理性的判断和修正能力。在“同学们的传统文化素质得到了极大的改善”这句话中，“改善”与“素质”的搭配不符合语言习惯。学生需要根据语境和词语的常见搭配，思考哪个词语更能准确表达随着活动开展，同学们传统文化素质发生的变化，从而找出不恰当的词语并进行替换。②本题考查学生对语病的识别和修改能力。“我们要在更广泛的范围内运用古诗词、学习古诗词、享受古诗词”存在语序不当的问题。学生需要分析这三个动作之间的逻辑关系，按照正常的认知和学习顺序，判断正确的语序应该是怎样的，从而对句子进行修改。③本题考查学生的语言连贯和过渡衔接能力。在［丙］处补写句子时，学生需要先理解后文所讲述的内容是关于如何学好古诗词的具体方法。然后根据上下文的逻辑关系，思考一个能够自然引出下文的句子，这个句子通常是一个设问句或者能够起到承上启下作用的语句，使文章的衔接更加紧密。故答案为：①示例：如何学好古诗词呢？②改善；③提高；④我们要在更广泛的范围内学习古诗词、运用古诗词、享受古诗词【答案】23．“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了诗人心灵的自由和惬意。24．示例：太阳下山了，南山笼罩在渐渐升腾的云气之中，显得非常美丽，外出觅食的鸟儿，呼朋引伴，成群结队地飞回巢穴。25．自然之趣和人生真谛。【解析】【点评】（1）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。

（2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。

（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。23．本题考查对古诗词中关键字词的赏析能力。“悠然”和“见”这两个字所在的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”营造出一种闲适、自然的意境。对于“悠然”一词，需要分析它如何体现诗人的心境和状态；“见”字则要思考它与“望”“观”等其他表示看的意思的字的区别，以及这种区别对表达诗人与自然的关系、展现诗歌意境所产生的影响。故答案为：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了诗人心灵的自由和惬意。24．本题考查考生对古诗词诗句的想象和语言表达能力。“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句诗描绘了一幅特定的自然景象。考生需要结合诗句中的“山气”“日夕”“飞鸟”等元素，发挥想象，描绘出太阳、山气、飞鸟等元素构成的画面，包括画面的整体氛围、色彩、动态等方面，使读者能够通过文字感受到诗句所呈现的美景。故答案为：示例：太阳下山了，南山笼罩在渐渐升腾的云气之中，显得非常美丽，外出觅食的鸟儿，呼朋引伴，成群结队地飞回巢穴。25．本题考查对古诗词中关键词语内涵的理解能力。“此中有真意，欲辨已忘言”处于诗歌的结尾部分，是对前文所描绘的田园生活和自然景象的升华。考生需要从诗歌所表达的诗人远离世俗、回归自然的生活态度以及对人生的感悟等方面入手，分析“真意”所代表的具体内容，理解诗人难以用言语表达的深刻体悟。故答案为：自然之趣和人生真谛。【答案】26．草、木、花、鸟。27．尾联形象地写出了诗人的苍老之态、苍老之快，进一步表现了诗人忧国、伤时、思家、悲己之情。28．示例一：诗人触景生情(或“融情于景”)，花鸟本是悦人之物，但是诗人面对残破的都城，想到妻儿的安危，诗人见花而落泪，闻鸟鸣而惊心，表达了诗人感时伤世(或“忧国忧民”)的情感。示例二：这句运用了拟人的修辞手法，移情于物，花鸟为感恨的主体，将花鸟拟人化，花鸟因感恨离别而落泪惊心，表达了诗人感时伤世(或“忧国忧民”)的情感。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。

（3）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。26．本题考查对诗歌内容的提取与概括能力。诗题为“春望”，意味着诗人是在春天进行眺望并有所感。考生需逐句分析诗歌内容，找出诗人在春天所看到的自然景物。在诗歌中，诗人通过对长安城春天景象的描写来抒发情感，所以要重点关注那些描绘春天景色的诗句，从中提取出具体的景物。故答案为：草、木、花、鸟。27．本题考查对诗歌尾联的理解和情感把握能力。尾联是诗歌的结尾部分，往往起到总结全诗、深化主题的作用。考生需要仔细品味尾联中每一个词语的含义，分析诗句所描绘的诗人形象和动作，思考这些描写背后所蕴含的情感。同时，要结合诗歌前面所描绘的景象和表达的情感，综合理解尾联在整首诗中的作用和意义。故答案为：尾联形象地写出了诗人的苍老之态、苍老之快，进一步表现了诗人忧国、伤时、思家、悲己之情。28．本题考查对诗歌关键诗句的赏析能力。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是诗歌中的经典诗句，具有很高的艺术价值。考生可以从多个角度进行赏析，比如分析诗句所运用的修辞手法，看其如何增强诗歌的表现力；思考诗句的表现手法，如借景抒情、情景交融等，体会其如何传达诗人的情感；还可以关注诗句中的关键字词，分析其用词的精准和独特之处；同时，要深入体会诗句所表达的诗人对时局的感慨和对离别的悲痛之情。故答案为：示例一：诗人触景生情(或“融情于景”)，花鸟本是悦人之物，但是诗人面对残破的都城，想到妻儿的安危，诗人见花而落泪，闻鸟鸣而惊心，表达了诗人感时伤世(或“忧国忧民”)的情感。

示例二：这句运用了拟人的修辞手法，移情于物，花鸟为感恨的主体，将花鸟拟人化，花鸟因感恨离别而落泪惊心，表达了诗人感时伤世(或“忧国忧民”)的情感。【答案】29．白天，敌军压境，官军戒备森严；黄昏，激战惨烈；夜里，官军出其不意地袭击敌人。30．示例：一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。31．示例一：肃杀的景象。从本诗中“霜重鼓寒声不起”一句看，此时天气已非常寒冷，可以想见当时的边塞应是草木凋零、一片萧条的肃杀景象。示例二：绚烂的景象。本诗多处使用描绘色彩的词语，形成一种浓墨重彩、雄浑悲壮的美，秋色的绚烂可与整首诗画面风格一致。示例三：两种理解都可以。无论哪种理解都有助于表现战争的悲壮惨烈，绚烂的景象可与之形成强烈反差，肃杀的景象则可以从正面烘托。32．引用了燕昭王筑黄金台的典故。抒发了诗人誓死报效朝廷的决心，体现了高度的爱国热情。6.阅读《赤壁》，回答问题。33．诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。34．不好。以二乔的命运代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性。能以小见大，感情表达更含蓄。35．曲折地反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治、军事才能而不得施展。似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为。显示出一种逼人的英气。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。

（3）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。

（4）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（5）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。

（6）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。

（7）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。29．本题考查对诗歌内容的梳理与概括能力。诗歌围绕战争展开，不同时间段呈现出不同的战争画面。考生需要逐句分析诗歌，按照时间顺序，找出白天、黄昏、夜里这三个时间段里分别描述的战争相关场景，如敌军状态、战斗激烈程度、官军行动等，从而概括出诗歌描绘的三个方面。故答案为：白天，敌军压境，官军戒备森严；黄昏，激战惨烈；夜里，官军出其不意地袭击敌人。30．本题考查对诗歌炼字的赏析能力。“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这句诗用词精准且富有表现力。考生要重点关注“压”“摧”“金鳞”等关键字词，思考“压”字如何体现敌军的气势，“摧”字怎样营造紧张氛围，“金鳞”比喻又怎样展现守军的装备和士气，通过分析这些字词来赏析诗句的精妙之处。故答案为：示例：一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。31．本题考查对诗歌意象的理解和分析能力。“秋色”在诗歌中具有多义性。考生需要从诗歌的语境出发，分析“秋色”与诗中其他意象（如角声、燕脂、红旗等）的组合关系，同时考虑秋季的自然特征以及战争的残酷性，思考“秋色”是营造出肃杀的氛围，还是与诗歌中浓墨重彩的描写相契合形成绚烂之感，或者两种理解都能从不同角度烘托诗歌主题。故答案为：示例一：肃杀的景象。从本诗中“霜重鼓寒声不起”一句看，此时天气已非常寒冷，可以想见当时的边塞应是草木凋零、一片萧条的肃杀景象。

示例二：绚烂的景象。本诗多处使用描绘色彩的词语，形成一种浓墨重彩、雄浑悲壮的美，秋色的绚烂可与整首诗画面风格一致。

示例三：两种理解都可以。无论哪种理解都有助于表现战争的悲壮惨烈，绚烂的景象可与之形成强烈反差，肃杀的景象则可以从正面烘托。32．本题考查对诗歌典故的理解和情感把握能力。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”这句诗运用了典故。考生要了解“黄金台”和“玉龙”背后的历史故事，思考典故与诗歌主题和诗人情感的关联，分析诗人引用这个典故是为了表达对君王的忠诚、报国的决心，还是其他情感，从而深入理解诗句所蕴含的深刻意义。故答案为：引用了燕昭王筑黄金台的典故。抒发了诗人誓死报效朝廷的决心，体现了高度的爱国热情。33．本题考查对诗歌开头诗句作用的分析能力。诗歌前两句往往具有开篇点题、引出下文的作用。对于《赤壁》的前两句，考生要分析其借“折戟沉沙”这一古物，是如何引发诗人对前朝人物和事件的思考与慨叹的，思考这两句诗为后文的议论和抒情做了怎样的铺垫，营造了怎样的氛围。故答案为：诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。34．本题考查对诗歌诗句表达效果的分析能力。“铜雀春深锁二乔”和“国破家亡在此朝”两句诗表达的意思相近，但表达效果不同。考生要从诗句的意象运用、表现手法、情感表达等方面进行分析，比较哪一句更能以小见大、含蓄委婉地表达情感，哪一句更符合诗歌的整体风格和艺术特色，从而判断能否替换。故答案为：不好。以二乔的命运代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性。能以小见大，感情表达更含蓄。35．本题考查对诗歌议论句思想感情的分析能力。诗歌末尾的议论句往往蕴含着诗人深刻的思考和情感。对于《赤壁》的末尾两句，考生要分析诗人议论历史英雄成名的机遇，是单纯地对历史进行感慨，还是借古讽今，抒发自己生不逢时、怀才不遇的抑郁不平之情，以及对自己有机遇定能有所作为的豪情壮志，从而全面把握诗句所表达的思想感情。故答案为：曲折地反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治、军事才能而不得施展。似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为。显示出一种逼人的英气。【答案】36．对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。37．“接”“连”二字把低垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。38．A39．示例：天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色朦胧。透过云雾远远望去，天上的银河似乎在转动一般，海上刮起了大风，许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得像在起舞一样。【解析】【点评】（1）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。

（2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。

（3）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。

（4）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。36．本题考查对词人思想感情的把握能力。这首词创作于特定的历史时期，词人李清照经历了南渡的动荡，生活发生了巨大变化。考生需要从词中的意象、意境以及词句的表述入手，分析词人对当时南宋黑暗社会现实的感受，如从“路长嗟日暮”等词句中体会其对现实的失望；同时，关注词中对理想境界的描绘，像“九万里风鹏正举”等，感受词人对理想境界的追求和向往之情。故答案为：对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。37．本题考查对诗词中关键字词表达效果的赏析能力。“天接云涛连晓雾”描绘了一幅宏大壮阔的画面。考生要重点关注“接”和“连”这两个动词，思考它们如何将低垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的大雾这些不同的自然元素巧妙地组合在一起，形成一种浑茫无际、气势磅礴的境界，体会这两个字在增强画面感和表现力方面的独特作用。故答案为：“接”“连”二字把低垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。38．本题考查对词作的理解和赏析能力。

BCD.正确；

A中，考生要分析“舞”字是否真的能化静为动，描绘出天河流转、舟船起伏的神奇画面，以及这种描绘是否符合梦境的特点。故答案为：A39．本题考查对诗词画面的想象和描绘能力。“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆