河北省唐山市路北区2025-2026学年七年级上学期语文学生素质中期评价试卷（含答案）

第第页河北省唐山市路北区2025-2026学年七年级上学期语文学生素质中期评价试卷一、积累与运用（12分）阅读下面一段文字，完成题目。语文为我们打开了一扇文学之门，开启了无止境的学习之旅。lǔtú中，我们吟冬诵春赏四季，游山历水看八方。杨柳清风带春来，我们闻到了yùnniàng在空气里的泥土气息□徜徉动物世界，我们见识了研究动物行为的科学家笔下或温顺或彪悍的人类朋友□我们插上想象的翅膀，可以遥望缥缈的天上街市□我们感动于诗人的爱国rèchén，一起吟诵“夜阑卧听风吹雨……”。通过阅读优秀的文学作品，使我们可以了解历史，了解社会，了解自然，了解人生。1．读拼音，依次用正楷字在田字格内上填写词语。①②③2．语段中三个“□”处标点是一样的，结合上下文，填入什么标点最合适?3．画波浪线的句子是病句，写出修改意见。阅读下面的文字，完成下列小题。文学是人类感情最丰富、最生动的表达。阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，还能陶冶人的情操。____，____，____。有人说，一个从不阅读文学作品的人A（既然/纵然）他有“硕士”“博士”甚至更高的学位，他也只能是一个高智商的野蛮人。这并不是B（危言耸听/虚张声势）。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、丰富情感、提高修养极为重要的途径。4．为文中A、B处选出合适的词语。5．文中横线处三个短句，排列顺序正确的一项是（）①那是不可想象的②却想成为一个有文化、有修养的现代文明人③如果对文学一无所知A．①②③ B．③②① C．②①③ D．③①②二、阅读理解（48分）6．古诗文阅读。古诗文默写；根据语境，写出古代诗文名句。打开书本，自然的色彩交替而来，陶冶我们的性情，滋润我们的心灵。景可写意：有《江南逢李龟年》“正是江南好风景，①”和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“②，闻道龙标过五溪”的暮春之景；也有《观沧海》中“水何澹澹，③”和“④，若出其里”的壮阔之景。景可写心：马致远在《天净沙·秋思》中“⑤”和“古道西风瘦马”，将景物组接在一起，以凄凉景色衬托了游子的落寞。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“⑥，⑦”，借明月表达对朋友的担忧和思念之情。古代诗歌阅读次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。7．首联中的“、”两个词语暗含身在异乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。8．小语同学在默写“归雁洛阳边”一句时，误将“雁”字写作“燕”字，请你给他解释为什么不能这么写。文言文阅读子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）9．解释下列加点词语在文中的意思。①为人谋而不忠乎②不逾矩③思而不学则殆④三军可夺帅也10．用现代汉语翻译下列句子。①人不知而不愠②博学而笃志11．下列对句子理解有误的一项是（）A．“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”一句是在突出颜回生活的艰苦。B．“温故而知新”强调了温习旧知识的重要性。C．曾参“吾日三省吾身”体现了其非常重视个人的品德修养。D．“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”说明即使是普通人，也要有坚定的志向，也应坚定信念、矢志不渝。12．“逝者如斯夫，不舍昼夜”中的“斯”指什么？这样比喻有什么好处?现代文阅读。童年读书莫言①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在当时那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。我体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏，偷空就看“闲书”。父亲反对我看“闲书”，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人，更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊，我看“闲书”就只能像地下党搞秘密活动一样。后来，我的班主任家访时对我的父母说其实可以让我适当地看一些“闲书”，形势才略有好转。但我看“闲书”的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐、牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼。②我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的中公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任等等，一辈子也忘不掉啊。③后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类，全弄到手看了。记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。④我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，但我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到，找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。⑤有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：“活该！”我恼恨与疼痛交加，呜呜地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说：“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。⑥有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”他把我的《三家巷》揣进怀里跑了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。⑦后来读完《钢铁是怎样炼成的》，“文化大革命”就爆发了，我童年读书的故事也就完结了。（选自《买公饮文二，有删改）13．“我童年时的确迷恋读书”的原因有哪两点?14．本文主要通过借阅的四本书，讲述作者童年时期为迷恋读书遭遇到的一系列故事，请用简洁的语言依次概括。①为读《封神演义》，给人家拉了一上午磨，才有被人家监督着在磨道里看半天书的资格；②为读《青春之歌》，；③为读《破晓记》，去猪窝里找书，被几十只马蜂蛰肿了脸，还挨了哥哥打；④为读《三家巷》，。15．下列有关第③段的说法不正确的一项是（）A．本段在记叙上详略得当，重点叙写了“我”读《青春之歌》的经历。B．划线句中“忐忑不安”表现了“我”因为看《青春之歌》耽误了割羊草，怕被痛骂和痛打而心神极为不安。C．划线句中“感到了幸福”是因为“我”用一下午读完了《青春之歌》，书的精彩令我满足。D．划线句中“蹿”字比“跑”字富有表现力，生动地表现了“我”的心情极好。16．从修辞手法角度品析下面的句子。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。整本书阅读。17．下面是小语绘制的《朝花夕拾》思维导图，请填写图中①②处对应的内容。18．茅盾文学奖获得者李国文老师为读者介绍了两种读书方法：一种是“用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味”，另一种是“用吃甘蔗的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓”。请你结合自己阅读《朝花夕拾》的体验，谈谈你对这两种读书方法的理解。三、写作（40分）19．写作。平凡的人物，也能闪现向善、真诚的人性光辉，让我们在平常的生活中也能拥有感动，看到光亮。保姆阿长千方百计，买来《山海经》，用她的真诚温暖了鲁迅的一生；莎莉文老师耐心引导，启示真理，让海伦·凯勒拥有在逆境中奋进的精神和意志：母亲小心地央求，永远的牵挂，唤醒史铁生对生命的觉醒，要好好活。请结合自身经历和感悟，以“他（她），让我看到光亮”为题，写一篇记叙文。要求：①结合自己的亲身经历和体验，写出真情实感；②字数不少于500字；③文中不得出现真实的人名、地名、校名；④书写要正确、规范、美观。

答案解析部分【答案】1．旅途；酝酿；热忱2．；3．去掉“通过”(或去掉“使”)【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。

（2）本题考查分号的正确使用。分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。用法：在复句内部的并列分句之间使用，以及多重复句中第一层分句之间。

（3）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。1．lǔtú，应写作：旅途，意思：旅行途中。比喻人生的历程。“途”不要写成“涂”；

yùnniàng，应写作：酝酿，意思：原指造酒的发酵过程，比喻事情逐渐达到成熟的准备过程。“不能写成”耘粮“；

rèchén，应写作：热忱，意思：热情。不能写成“热沈（枕）”。

故答案为：旅途；酝酿；热忱2．杨柳清风带春来，我们闻到了徜徉动物世界，我们见识了我们插上想象的翅膀，可以遥望这三个句子是并列的分句，中间的停顿应用分号（：）故答案为分号。

故答案为：分号（：）3．画波浪线句子成分残缺，没有主语，去掉“通过”或“使”即可。

故答案为：去掉“通过”(或去掉“使”)【答案】4．纵然；危言耸听5．B【解析】【点评】（1）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感情色彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。

（2）本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。4．A：“既然”是连词，表示先提出前提，而后加以推论，常用“就”、“也”、“还”等配搭；“既然”常被用来表示一个事实或情况导致另一个事实或情况发生。它可以用来解释一个事件的原因或说明一个决定的依据；“纵然”意思为即使，用来表示虚拟、对比的词语，可以用于句首或句中，修饰性的副词或状语从句之前，表示尽管、虽然的意思。根据语境，这里应选纵然；

B：危言耸听：指故意说些夸大的吓人的话，使人惊疑震动。虚张声势：大造声势，借以吓人；假装出强大的气势。根据语境，这里应选危言耸听。

故答案为：纵然；危言耸听5．第③句“如果对文学一无所知”先提出假设条件，第②“却想成为一个有文化、有修养的现代文明人”说明在这种条件下的目标，第①“那是不可想象的”用否定强调结果。故三个短句的逻辑顺序应为③②①。

故答案为：B6．【答案】落花时节又逢君；杨花落尽子规啼；山岛竦峙；星汉灿烂；枯藤老树昏鸦；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西【解析】【分析】第1空，填下句，“落花”不要写成“洛花”；“逢”不要写成“缝”；“君”不要写成“军”；

第2空，填上句，“杨花”不要写成“扬花”；“落”不要写成“洛”；“尽”不要写成“进”；啼“不要写成“蹄”；

第3空，填下句，“岛”不要写成“鸟”；“竦峙”不要写成“悚侍”；

第4空，填上句，“星汉”不要写成“星汗”；

第5空，理解性默写，提示语和“古道西风瘦马”，将景物组接在一起，以凄凉景色衬托了游子的落寞，“藤”不要写成“滕”或“腾”；“昏鸦”不要写成“浑鸭”；

第6、7空，理解性默写，提示语：借明月表达对朋友的担忧和思念之情，“寄”不要写成“记”；“与”不要写成“于”；“君”不要写成“军”；“郎”不要写成“朗”。故答案为：落花时节又逢君；杨花落尽子规啼；山岛竦峙；星汉灿烂；枯藤老树昏鸦；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。【答案】7．客路；行舟8．因为古代有用大雁传递书信的说法，即“鸿雁传书”。诗人看到北归的大雁，希望大雁能把自己的家书带回洛阳，借此来抒发自己的思乡之情。而“燕”一般代表春天的生机等意，和“传递书信”这一思乡的表达关联不大，所以不能用“燕”代替“雁”。【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。

（2）本题考查对古诗意象“燕”和“雁”的比较分析理解。“燕”与“雁”在古典诗词意象选取中主要有以下区别：季节关联不同：“燕”作为夏候鸟，春天北归，故多与春天相关，象征生机与温暖，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”；“雁”为冬候鸟，秋天南飞，故多与秋天相联，代表萧瑟与凄清，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。情感内涵不同：“燕”的轻盈灵动使其与爱情、家园及时光流转有关，常寄托爱情、家园或时光流逝的感慨，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；“雁”的长途迁徙和群居特性，多承载思乡、孤独或离愁别绪，如“乡书何处达，归雁洛阳边”。象征场景不同：“燕”的活动范围多在人类居住环境，如庭院、堂前，关联市井生活或历史兴衰等场景，如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”；“雁”常出现在天空、边塞、江湖等开阔地带，营造苍凉或孤寂的意境，如“孤雁不饮啄，飞鸣声念群”。7．首联：客路青山外，行舟绿水前，意思：游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。“客路”即旅途，表明诗人正漂泊在外；“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，“外”“前”二字写出空间的延展，体现舟行过程中的动态视角。故填“客路”“行舟”。

故答案为：客路；行舟8．由诗句：江春入旧年可知：诗人写作的是早春时节，大雁此时北归，而燕子尚未活跃，用“雁”更符合自然景象；

尾联乡书何处达？归雁洛阳边，意思：寄去的家书不知何时到达，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。“归雁”指北归的大雁，是古代传递书信的象征，与尾联“乡书何处达”呼应，表达诗人借大雁寄托家书的情思。而“燕”的轻盈灵动使其与爱情、家园及时光流转有关；

在古诗中，“雁”常与羁旅、思乡关联，而“燕”常寄托爱情、家园或时光流逝的感慨。

故答案为：因为古代有用大雁传递书信的说法，即“鸿雁传书”。诗人看到北归的大雁，希望大雁能把自己的家书带回洛阳，借此来抒发自己的思乡之情。而“燕”一般代表春天的生机等意，和“传递书信”这一思乡的表达关联不大，所以不能用“燕”代替“雁”。【答案】9．竭尽自己的心力；越过；疑惑；改变10．①人家不了解我，(我)并不(因此)恼怒。②广泛学习且能坚定志向。11．A12．河流，形象地写出时光像流水一样，不停地逝去。【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析：‌抓关键词‌：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语河文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式：‌解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。

（4）本题考查对比喻修辞的理解与分析。比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一，‌比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（表示比喻关系的标志）构成。包括‌明喻、‌暗喻、‌借喻和‌博喻，比喻的作用主要是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。它可以使语言更加形象、生动，帮助读者更好地理解抽象的概念或复杂的情感。需要注意的是有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是有本体或喻体。

【附参考译文】

孔子说：“学习了然后按时温习它，不是很愉快吗？[4]有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解（我），（我）却不生气，不也是有才德的人吗？”（孔子说：“学习之后又按时去复习、实习，不是很愉快吗？有朋友从远方来，不是很快乐吗？别人不理解自已，却不生气，不是很有修养吗？

曾子说：“我每天多次反省自己：替人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实守信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”

孔子说：“我十五岁立志学习，三十岁能有所成就，四十岁（掌握了知识）而不致迷惑，五十岁知道（哪些是）上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，七十岁可以顺从意愿，又不越过法度。”

孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可以凭借（这）做老师了。”

孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会（对自己的学业）有疑惑。”

孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了那贫困的忧愁，颜回却依然自得其乐。颜回的品质是多么高尚啊！”

孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。”

孔子说：“军队可以改变主帅，（但哪怕是）一个平民百姓，（也）不可以改变志气。”

子夏说：“广泛地学习，坚定（自己的）志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。9．第1空，句意：替人谋划事情是不是尽心竭力了呢，忠：竭尽自己的心力；

第2空，句意：不越过法度，逾：越过；

第3空，句意：只空想却不读书，就会（对自己的学业）有疑惑，殆：疑惑；

第4空，句意：军队可以改变主帅，夺：改变。

故答案为：竭尽自己的心力；越过；疑惑；改变10．①知：了解；而：表转折，可是；愠：恼怒

②博：广博、广泛；学：学习；笃，坚守；志：志向；笃志：志向坚定。

故答案为：①人家不了解我，(我)并不(因此)恼怒。②广泛学习且能坚定志向。11．A：孔子用“人不堪其忧”与“回也不改其乐”形成鲜明对比，旨在赞扬颜回在物质匮乏中仍能保持内心愉悦的品德，突出他安贫乐道的精神境界。故：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”一句是在突出颜回生活的艰苦，理解有误；

B：“温故而知新”，意思：温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，故：“温故而知新”强调了温习旧知识的重要性，理解正确；

C：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思：曾子说：”我每日多次进行自我检查：替人谋划事情是否竭尽自己的心力了呢？同朋友交往是否诚实可信了呢？老师传授的知识是否复习了呢？这是曾子提出的自我修养方法，强调通过每日多次从待人做事、交友、学习三个方面进行自我反省，以提升道德品质与学识水平。

故：曾参“吾日三省吾身”体现了其非常重视个人的品德修养。理解正确；

D：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也，意思：军队可以改变主帅，（但哪怕是）一个平民百姓，（也）不可以改变志气。可知：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”说明即使是普通人，也要有坚定的志向，也应坚定信念、矢志不渝，理解正确。

故答案为：A12．逝者如斯夫，不舍昼夜，意思：逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。斯：这，这里指“川”，即河水。孔子将将抽象的时间流逝比作具体可感的河水流动，“不舍昼夜”强调河水昼夜不停歇的特性，进而形象地表现时间像河水一样永不停息地流逝，既体现了时间的连续性，又暗示其不可逆性，使抽象的道理变得通俗易懂，富有感染力，同时传达出对时光易逝的感慨，警示人们要珍惜时间、奋发向上。

故答案为：河流，形象地写出时光像流水一样，不停地逝去。【答案】13．①文化生活单调。②体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏。14．扎在草垛里被蚂蚁、蚊虫咬出了一片疙瘩，耽误了喂羊；钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。15．C16．第一个比喻将“我”比作“铁屑”，将书比作磁铁，形象地写出了“我”被书吸引的程度强烈，简直达到了身不由己的程度。第二个比喻将“我”伸着脖子看书的状态比作喝水的鹅，生动地写出了“我”读书时的状态，表现了“我”对读书的痴迷程度之深。【解析】【点评】（1）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。

（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（3）本题考查对文章写作手法的分析理解。文章的写作手法主要从以下几个方面入手：表达方式。观察文章使用了哪些表达方式，如记叙、描写、抒情和议论，以及作者如何灵活多变地运用这些方式；表现手法。分析文章中是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法；修辞手法。注意文章中独特的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、通感等；结构安排。检查文章是否有特色的开头和结尾，如首尾照应、开门见山、层层深入等结构安排；选材剪裁。评估材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当；语言运用。

（4）本题考查从修辞角度赏析句子。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。13．由第①段句子：我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在当时那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。可概括为：文化生活单调；

由第①段句子：我体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏，偷空就看“闲书”。可概括为：体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏。

故答案为：①文化生活单调。②体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏。14．第1空，由第③段句子：记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。可概括为：扎在草垛里被蚂蚁、蚊虫咬出了一片疙瘩，还耽误了喂羊；

第2空，由第⑥段句子：有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说：“这书有毒，我先看看，帮你批判批判！”他把我的《三家巷》揣进怀里跑了。可概括为：钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。

故答案为：扎在草垛里被蚂蚁、蚊虫咬出了一片疙瘩，耽误了喂羊；钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。15．A：第③段，第1句略写读《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类的书，第2-8句重点写读《青春之歌》的经过。故：本段在记叙上详略得当，重点叙写了“我”读《青春之歌》的经历，说法正确；

B：第③段，写为读《青春之歌》忘记了喂羊，等到想起时“忐忑不安”，因为怕被痛骂或痛打。故：划线句中“忐忑不安”表现了“我”因为看《青春之歌》耽误了割羊草，怕被痛骂和痛打而心神极为不安。说法正确；

C：由第③段第2句：记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。第7句：但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。可知：我感到幸福是因为：一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了；耽误了喂羊没被母亲打也没被骂。故：划线句中“感到了幸福”是因为“我”用一下午读完了《青春之歌》，书的精彩令我满足，说法理解不正确；

D：画线句“蹿”强调“突然、快速”的瞬间动作，与“飞快”呼应‌，体现“我”因幸福而急切、兴奋的状态，故：划线句中“蹿”字比“跑”字富有表现力，生动地表现了“我”的心情极好，说法正确。

故答案为：C16．“我就像被磁铁吸引的铁屑一样”“像一只喝水的鹅”运用了比喻的修辞方法，形象生动地写出了书对我的吸引力，也描写出“我”不由自主地偷看二哥的书的窘态，体现了童年时的“我”的确迷恋读书。

故答案为：第一个比喻将“我”比作“铁屑”，将书比作磁铁，形象地写出了“我”被书吸引的程度强烈，简直达到了身不由己的程度。第二个比喻将“我”伸着脖子看书的状态比作喝水的鹅，生动地写出了“我”读书时的状态，表现了“我”对读书的痴迷程度之深。【答案】17．父亲的病；那些不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”(封建孝道的虚伪和残酷)18．“吃橄榄”的方法指的是精读，“吃甘蔗”的方法指的是略读(或跳读)，适当结合自己阅读时精读和跳读(略读)的部分阐述即可。【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。

（2）本题考查对阅读方法精读、略读的分析理解及运用。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略；浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”；要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问或质疑等，把书“读深”；精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。略读实际上是我们日常阅读中最常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。两种阅读方法我们要根据阅读的目的进行选择运用。17．第1空，由图中“父亲经‘名医’……”“故弄玄虚”“勒索钱财”“草菅人命的本质”等内容可知篇目是：父亲的病；

第2空，《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读拥有的最早一本画图本子《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童可怜。故填：那些不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”(封建孝道的虚伪和残酷)

故答案为：父亲的病；那些不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”(封建孝道的虚伪和残酷)18．“吃橄榄”的方法指的是精读，需要对书中的内容进行深入细致的研读，反复琢磨，慢慢体会其中的韵味和深意。例如在例如在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈的形象需用橄榄式阅读的细腻品味：她踩死隐鼠的粗鲁、新年祝福的迷信、她为“我”买来《山海经》的举动，从而理解长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，以及鲁迅先生对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。‌在《二十四孝图》中，他批判“老莱娱亲”的虚伪，用“诈跌仆地，作婴儿啼”的细节，将封建礼教的荒诞暴露无遗。若只是匆匆浏览，便会错过他“以笑代哭”的深意——这笑声背后，是对国民劣根性的痛心疾首。

“吃甘蔗”的方法指的是略读(或跳读)，重点汲取书中的精华部分，舍弃相对不重要或价值不高的内容。例如《狗·猫·鼠》表面写童年对动物的喜爱，实则借“猫”讽刺那些“幸灾乐祸”的文人。‌以甘蔗式阅读，可直接提取“仇猫”这一核心意象，忽略对动物习性的大段描写，便能快速把握他“借物喻人”的创作意图。又如读《范爱农》，鲁迅先生通过范爱农的悲剧，揭露辛亥革命的不彻底性。若逐字分析他与范爱农的交往细节，反而会陷入琐碎；但若抓住“他死了，大约的确是死了”这一矛盾表述，便能迅速理解鲁迅对“革命未竟”的悲愤。

两种阅读方法并非对立，而是互补：阅读《朝花夕拾》，我们既需像品尝橄榄般，在反复咀嚼中感受鲁迅的“冷峻”与“温情”；也需像啃食甘蔗般，在啜饮甜汁时提炼时代的“精华”与“渣滓”。阅读其他作品亦然。

故答案为：“吃橄榄”的方法指的是精读，“吃甘蔗”的方法指的是略读(或跳读)，适当结合自己阅读时精读和跳读(略读)的部分阐述即可。19．【答案】她，让我看到光亮月考中，我考试失利了，心情低落，整日把自己关在房间里。妈妈见我这样，开导我说：“这只是一次小考试，以后还有很多机会，一次失利并不代表什么。”我心情稍有好转，但还是忍不住在意这次失败。妈妈又说：“对门新搬来了一个小女孩，你可以去认识一下，找她玩一玩。”​​​​​​​在她的建议下，我按响了邻居的门铃。不一会儿，门开了，一个面容清秀的小姑娘站在门口，但她的眼睛……我意识到她看不见，连忙道歉，转身想走。她却微笑着说：“别走呀，你来了就是我的客人，进来坐吧。”​​​​​​​她的小屋布置得温馨又多彩，墙上贴满了彩色的画，小床上放着布偶，整个房间被她打理得明亮而温暖。她热情地邀我一起玩玩具、谈心，仿佛我们早已相识。​​​​​​​那天回到家，我躺在床上久久无法入睡，白天的画面像电影一样在脑海中回放。从交谈中得知，她会跳舞，会做饭，甚至会说三门语言。她虽然看不见，却活得那么充实、明亮，简直像是中国的海伦·凯勒。而我，却因为一次考试失利就陷入沮丧，甚至放弃了努力。​​​​​​​​​​​​​​第二天，我又去找她。她忽然问我：“你说，人生有多少种颜色呀？