天津市河东区2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页天津市河东区2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷一、选择题（本大题共11小题，共29分。1-4小题，每题2分；5-11小题，每题3分）1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（）A．取决（jué）遮敝（bì）静谧（mì）茫然无措（cùo）B．徘徊（huí）棱镜（léng）着落（zhuó）翻来复去（fù）C．朗润（rùn）恃弄（shì）确凿（zháo）风流倜傥（tǎng）D．吞噬（shì）沁凉（qìn）黄晕（yùn）人迹罕至（hǎn）2．依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（）文学如泉，越品越见；文学如茶，越品越知幽香；文学如酒，越品越感。在文学的陶冶下，你会发现自己少了一份浮躁，多了一份；少了一份庸俗，多了一份；少了一份世故，多了一份纯真。A．醇厚清冽雅致宁静B．清冽醇厚宁静雅致C．醇厚清冽宁静雅致D．清冽醇厚雅致宁静3．下面一段文字中有语病的一项是（）

①中华优秀文化典籍记录了社会的发展与时代的变迁。②阅读这些典籍，可以让我们感受到中华文化的独特魅力。③典籍中蕴含的深刻哲理，还能带给我们许多人生启迪。④在阅读中，使我们的视野更加宽广，精神更加丰盈。A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句4．依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（）天津人是什么性格□“天津是码头，是中西碰撞的地方，”作家冯骥才说□“天津人杂爽、义气、调侃、幽默、斗气，但是斗气不较真□在《俗世奇人全本》中，冯骥才写的人物追求一个共同点□天津人的性格。A．，：。”，B．？：”。，C．，，”。——D．？，。”——5．下面对诗句的赏析，不恰当的一项是（）A．幸甚至哉，歌以咏志。（曹操《观沧海》）这两句抒发了积极、乐观、向上的情怀，表达了作者决心统一中原的坚强决心。B．海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）这两句妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。C．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）这两句运用拟人手法，抒发了诗人对被贬友人的担忧，以及深切的思念之情。D．夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）这两句描绘了夕阳之下漂泊他乡的游子形象，表达了游子的羁旅愁思。阅读下面的文字，回答小题。①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依然是十年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。6．下列对文段内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．第①段中“搜索枯肠”用得好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托出文中写的事情留给作者的象非常深刻。B．第②段中写小时候的“我”竟能对小屋里一幅极普通的山水画百看不厌，表现了“我”对艺术的钻研探索精神。C．第④段“编织我童年美丽的生活花环”，这句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了读书带给“我”的乐趣及美好的享受，进而表达出对书的喜爱之情。D．第⑤段“摇摆着”这个词，运用了动作描写，简练传神地写出了国文教师读书时的情景。7．根据文段内容，下列说法不正确的一项是（）A．第④段中引用《千家诗》诗句依次为我们展现了春夏秋冬的风光，既歌咏祖国风物，又符合四季时序，给人们留下深刻的印象。B．第④段中作者引用了“万紫千红总是春”等诗句，突出“诗句中丰富的颜色”，阅读诗句能让人沉浸在美的享受中。C．第⑤段“爱国情怀油然而生”，此处运用神态、动作描写，简练传神地写出了国文教师的讲解给学生带来的影响。D．文中两位国文老师教授的内容和方法有所不同，但都对“我”影响深远，都激发了“我”的爱国情怀。8．下列说法不正确的一项是（）A．《往事依依》的作者于漪，从她真切感人的叙述中我们探寻到了她成长的源头，也得到了很多启示。B．本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的是为了突出古人作诗写文的水平高。C．本文作者采用回忆的方式写了小时候的读书记忆、学生时代的读书乐趣和国文教师声情并茂的讲读。D．作者以自己的亲生经历，谈了多读书、读好书的益处，对少年儿童的成长非常重要。根据《论语》十二章的相关内容，完成小题。子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《学而》子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”《雍也》子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》9．下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（）A．人不知而不愠愠：恼怒B．为人谋而不忠乎忠：竭尽自己心力C．饭疏食，饮水饭：吃D．好之者不如乐之者乐：乐趣10．下列句子中加点字“而”与例句中“而”用法相同的一项是（）例句：人不知而不愠A．温故而知新 B．思而不学则殆C．学而时习之 D．博学而笃志11．下列对节选语段内容的理解，不正确的一项是（）A．在节选的语段中，孔子分别从做学问和修德行两个方面谈到了自己的见解，反映出他对进德修业的重视。B．在做学问中，孔子十分重视按时温习，提倡与志同道合之人交流切磋；在做人上，孔子主张勤于自省，提高修养。C．在人的精神建构和物质追求的问题上，孔子十分赞赏人们对充实精神世界和高尚品德修养的追求，反对人们追求物质生活。D．孔子认为做学问时，只是追求懂得知识是不够的，如果能在做学问时能以研究学问为乐，才会获得恒久。二、名句名篇默写（共8分）12．请将下面诗文语句补充完整。（1）水何澹澹，。（曹操《观沧海》）（2），闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（3）乡书何处达，。（王湾《次北固山下》）（4），落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）（5）《<论语>十二章》中孔子强调要珍惜时间，因为“，”。（6）交往的朋友中，许多人都是优点和缺点并存的，怎样对待他们的优缺点呢？《<论语>十二章》中的“，”给出了答案。三、文言文阅读（本大题共3小题，共7分）望梅止渴魏武①行役②，失汲③道，三军皆渴，乃令曰：“前有大梅林。饶④子甘酸，可以解渴。”士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源。——（《世说新语》）【注释】①魏武：曹操。②役：打仗。③汲：水源。④饶：富足，多13．解释句中加点词。（1）三军皆渴（2）乃令曰14．将下列句子翻译成现代汉语。士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源15．结合选文简要分析魏武帝曹操这一人物形象。四、现代文阅读（本大题共4小题，共13分）阅读《我二十一岁那年》一文，完成下面小题。我二十一岁那年史铁生①19年前，父亲搀扶着我第一次走进那病房。那时我还能走，走得艰难，走得让人伤心就是了。当时我有过一个决心：要么好，要么死，一定不再这样走出来。②那天恰是我21岁生日的第二天。我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦的事。我舒心地躺下来睡了个好觉，心想：十天，一个月，好吧，就算是三个月，然后我就又能是原来的样子了。和我一起插队的同学来看我时，也都这样想，他们给我带来很多书。可是我不仅没能出院，病反而更厉害了。③整个冬天就快过去，我反倒拄着拐杖都走不到院子里去了，双腿日甚一日地麻木，肌肉无可遏止地萎缩。我已经没了读书的兴致。整日躺在床上，听各种脚步从门外走过。心里荒荒凉凉地祈祷：上帝如果你不收我回去，就把能走路的腿也给我留下！④春天来了，窗外的小花园里已是桃红柳绿，22个春天没有哪一个像这样让人心抖。我已经不敢去羡慕那些在花丛树行间漫步的健康人和在小路上打羽毛球的年轻人。我记得我久久地看过一个身着病服的老人，在草地上踱着方步晒太阳；只要这样我想只要这样！只要能这样就行了就够了！我回忆脚踩在软软的草地上是什么感觉？想走到哪儿就走到哪儿是什么感觉？踢一颗路边的石子，踢着它走是什么感觉？没这样回忆过的人不会相信，那竟是回忆不出来的！老人走后我仍呆望着那块草地，阳光在那儿慢慢地淡薄，脱离，凝作一缕孤哀凄寂的红光一步步爬上墙，爬上楼顶。⑤我乞求上帝不过是在和我开着一个临时的玩笑——在我的脊椎里装进了一个良性的瘤子。对对，它可以长在椎管内，但须要长在软膜外，那样才能把它剥离而不损坏那条珍贵的脊髓。⑥朋友送了我一包莲子，无聊时我捡几颗泡在瓶子里，想，赌不赌一个愿？要是它们能发芽，我的病就不过是个瘤子。但我战战兢兢地一直没敢赌。谁料几天后莲子竟都发芽。然而科学胜利了。定案之后，我终日躺在床上一言不发，心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。⑦王主任来了。我面向墙躺着，王主任坐在我身后许久不说什么，然后说了，话并不多，大意是：还是看看书吧，你不是爱看书吗？人活一天就不要白活。将来你工作了，忙得一点时间都没有，你会后悔这段时光就让它这么白白地过去了。在以后的若干年里我频繁地对死神抱有过热情，但在未死之前我一直记得王主任这些话，因而还是去做些事。使我没有去死的原因很多，“人活一天就不要白活”亦为其一，慢慢地去做些事于是慢慢地有了活的兴致和价值感。⑧晚上朋友们走了，在小台灯幽寂而又喧嚣的光线里，我开始想写点什么，那便是我创作欲望最初的萌生。我一时忘记了死。⑨21岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不能走，对未来怀着希望也怀着恐惧。在以后的年月里，还将有很多我料想不到的事发生，我仍旧有时候默念着“上帝保佑”而陷入茫然。但是有一天我认识了神，他有一个更为具体的名字——精神。在科学的迷茫之处，在命运的混沌之点，人唯有乞灵于自己的精神。不管我们信仰什么，都是我们自己的精神的描述和引导。（原文有删改）16．梳理文章的脉络，依据原文完成下面表格。时间21岁生日的第二天（2）定案之后王主任来找我谈话之后心理（1）祈祷上帝给我留下能走路的腿，乞求上帝在我的脊椎里装进了一个良性的瘤子。（3）（4）17．结合上下文赏析第④段文字中景物描写的作用。老人走后我仍呆望着那块草地，阳光在那儿慢慢地淡薄，脱离，凝作一缕孤哀凄寂的红光一步步爬上墙，爬上楼顶。18．第⑦段中王主任的话“人活一天就不要白活”给“我”的人生带来了怎样的影响？19．第⑨段画线句有何含义和作用？五、综合性学习（本大题共2小题，共5分）短视频的全民使用已成一大趋势，一不小心“沉浸其中，无法自拔”也成为普遍现象，如何合理适度地使用短视频是每个人都要关注的问题。阅读下面材料，完成下面小题。【材料一】【材料二】安徽亳州谯城区，各个学校开展起形式多样的“预防学生沉迷网络”主题教育活动，其中就有不少内容与短视频防沉迷息息相关。学校利用班班通、校园广播、宣传橱窗等形式，结合具体的案例，剖析沉迷网络的负面影响，帮助学生正确认识互联网的作用，引导学生自控自律、健康上网。【材料三】家长有效陪伴与正确引导可让孩子学会适度地使用短视频。小硕平时喜欢在网络平台上观看搞笑类和游戏类短视频，而且一看就是个把小时。他父亲没有没收手机，而是默默观察他喜欢观看的内容，并以此为话题与其交流。两人越聊越欢，于是，张先生开始向儿子推荐生活小技巧等有意思、有意义的短视频，并提议一起按照视频里介绍的方法做家务、做手工。“没想到效果特别好，孩子不但不抵触家务劳动，反而在验证了视频里的方法行之有效后，产生了强烈的成就感。”【材料四】丰富自己的兴趣爱好，找到比刷短视频更能调动热情的事情。浙江宁波某中学学生张欣然参加了同学们组织的登山者联盟、维护交通秩序志愿者两个团体。原来周末躺在床上刷短视频，现在周末总和同学们在一起，锻炼身体，亲近自然，参与社会活动。现在张欣然自己都感觉到性格比以前开朗了，和同学关系也近了。20．请探究【材料一】图表中的数据，简要写出你的结论。21．为避免学生沉迷短视频，上述材料给了我们提供了哪些有效做法？请概括回答。六、名著阅读（本大题共3小题，共8分）22．下列对《朝花夕拾》的介绍，说法错误的一项是（）A．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情，揭露了封建教育对儿童天性的压制。B．《无常》中，鲁迅对无常进行描述，指出“公正的裁判是在阴间”，讽刺了社会上所谓的“正人君子”之流。C．根据鲁迅记载，寿镜吾是一个矮而胖的老人，须发全都花白了，是绍兴城中极方正、质朴、博学的人。D．“讲义事件”和“幻灯事件”不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了作者自己“弃医从文”的动因。23．下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的三幅插图。根据画意和文字提示，我们能知道它们分别是《》《》《》三篇文章的插图。24．“同门为朋，同志为友”古人非常看重择友，认为“求友须在良”。鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人，这些人有的被鲁迅加入了“朋友圈”，请举一例，并结合具体情节陈述理由。“朋友圈”人名：，理由：七、作文（30分）25．根据下列要求完成作文。时光如舟，载着我们驶过斑斓的童年港湾，即将驶向更为辽阔的青春海域。回望航程，总有一些人、一些事，如同穿透迷茫的光，在你需要时悄然亮起；或许是师长的话语，照亮了困惑的角落；或许是朋友温暖坚定的手，驱散了孤单的寒意；又或许是某个看似平凡的瞬间，在你心底点燃了不灭的勇气与信念……这道光，曾是你迷途时的灯塔，是你跌倒后的搀扶，更是你心中悄然生长的力量之源。请以“是成长路上的光”为题，写一篇记叙文。要求：①请在横线上补充题目，再完成作文；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不少于500字；④不得抄袭。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】A选项中，“遮敝”的“敝”为字形错误，正确字形应为“蔽”，“遮蔽”指遮挡、掩盖，“敝”无遮挡之意；其余字音均正确。

B选项中，“徘徊”的“徊”字音错误，正确读音为huái，而非huí；“翻来复去”的“复”为字形错误，正确字形应为“覆”，“翻来覆去”形容多次重复，“覆”有翻转的含义；其余字形和字音无错。

C选项中，“恃弄”的“恃”为字形错误，正确字形应为“侍弄”，“侍弄”指照料、打理，“恃”意为依赖、凭借，与语义不符；“确凿”的“凿”字音错误，正确读音为záo，而非zháo；其余字音和字形无错。

D选项中，“吞噬（shì）”“沁凉（qìn）”“黄晕（yùn）”“人迹罕至（hǎn）”的字音均准确，字形也无错别字。

故答案为：D。

【点评】本题考查的是语文基础考点，聚焦常见汉字的字音辨析与字形辨析，核心考查对形近字、同音字、易错音的掌握能力，这类考点在基础题型中高频出现，需要学生在日常学习中重视积累。答题时，可先逐个排查每个选项的字音，结合课本中重点字词的读音积累，区分易错声母、韵母和声调，比如“徊”“凿”等字词的读音，避免受日常口语误读的影响；再针对字形，运用音辨法和形辨法区分易错字，比如根据词语含义判断字形，“遮蔽”需体现“遮挡”之意，故用“蔽”而非“敝”，“侍弄”需体现“照料”的动作，故用“侍”而非“恃”。平时应将易错的字音、字形按类别整理，比如形近字组“敝/蔽”“恃/侍”“复/覆”、易错音组“徊（huái）”“凿（záo）”，反复巩固记忆，答题时逐字核对，才能准确判断正误。2．【答案】D【解析】【分析】答此类题需先将所给词语逐一浏览，就词义与词性做到全面掌握。总之，判断正确答案要从多角度去考虑，把语境、语法、常识、固定搭配等有机地结合起来综合考虑是做好选词填空题的最佳方法。选词填空一定要观察语境，然后斟酌词义，选择后再通观一遍。此题一定要注意反义词的使用。3．【答案】D【解析】【分析】

A正确。

B正确。

C正确。

D语病是成分残缺，缺主语，应该删掉“使”。故答案为：D。【点评】

本题考查的是语病的辨析。语病辨析题要平时多练习。做病句题应先通读句子，通过语感进行辨析。未辨析出语病的句子通过缩句法，看搭配是否恰当，看成分是否残缺或赘余。此题可以看出是成分残缺，难度不大。4．【答案】D【解析】【分析】第一空：“天津人是什么性格□”为疑问句，需用问号（？）；

第二空：“作家冯骥才说□‘天津人杂爽……’”中，“说”插入在前后引语之间，需用逗号（，）；

第三空：“但是斗气不较真□”为完整引语句，句号应置于引号内（。”）；

第四空：“共同点□天津人的性格”中，“天津人的性格”是对“共同点”的解释说明，使用破折号（——）；

故答案为：D。

【点评】本题考查学生对标点符号的辨析能力。解答此题，必须熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。另外，还要根据语句关系判断标点运用是否正确。5．【答案】A【解析】【分析】A选项的赏析不恰当。“幸甚至哉，歌以咏志”是汉乐府诗的常规结尾套语，并非曹操专门为《观沧海》抒发情感而作，仅起到配乐咏唱、收束全诗的作用，并非直接抒发“积极乐观向上的情怀”和“统一中原的坚强决心”。这首诗中，真正体现作者博大胸襟与统一中原决心的是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”等描绘沧海壮阔景象的诗句。

B选项赏析正确，“海日生残夜，江春入旧年”以“生”“入”二字赋予景物生机，在描写海日冲破残夜、江春渗入旧年的自然景象中，暗含新旧交替、时光流转的自然理趣，无需刻意说理却意蕴深远。

C选项赏析准确，诗句将“明月”拟人化，赋予其传递“愁心”的使命，生动抒发了诗人对被贬友人王昌龄的担忧与深切思念，拟人手法的运用让情感表达更显真挚动人。

D选项赏析恰当，“夕阳西下”点明时间与背景，“断肠人在天涯”直接勾勒出漂泊他乡的游子形象，凝练地抒发了游子漂泊无依的羁旅愁思，是全曲的情感核心。

故答案为：A。

【点评】本题考查诗歌语句赏析的能力，核心考点包括对诗句情感、表现手法、语句作用及诗歌体裁特点的理解，是古诗词鉴赏的高频考点。答题时，首先要结合诗歌的整体语境与体裁特征分析语句，避免孤立解读单个句子，如A选项就需明确乐府诗结尾套语的特殊作用，不能将其等同于主旨情感的直接抒发；其次要准确判断表现手法的运用及其效果，如C选项的拟人手法，需理清“手法+表达效果+情感”的逻辑关系；还要抓住诗句中的关键词，如B选项的“生”“入”、D选项的“断肠人”“天涯”，通过关键词挖掘诗句背后的意蕴与情感。平时学习中，应积累不同体裁诗歌的特点（如乐府诗的常见格式），熟记经典诗句的赏析角度与情感内涵，答题时先整体把握诗歌主旨，再逐一分析选项与主旨、手法、语境的契合度，避免断章取义导致赏析偏差【答案】6．B7．C8．B【解析】【点评】（1）本题考查对文段内容的概括与细节分析，核心考点包括词语表达效果、修辞手法、描写方法的理解，以及对文本内容的准确把握。答题时，需紧密结合原文语境分析每个选项，避免脱离文本进行主观臆断。对于涉及词语或手法的选项，要先明确其表达特点，再对应原文判断其解读是否契合作者意图，比如分析“编织美丽的生活花环”时，需联系后文读书带来的乐趣，确认比喻的内涵；对于概括内容的选项，如B选项，要回归原文找到相关语句的核心意思，区分“沉浸乐趣”与“钻研精神”的不同，通过比对原文信息排除错误解读。

（2）本题聚焦文段细节的精准把握，考点涵盖诗句作用分析、描写方法判断、人物影响梳理等。答题时，需细致比对选项与原文的信息契合度，对于涉及描写方法的选项，要明确不同描写方法的定义，区分情感表达与神态、动作描写的差异，如C选项中“爱国情怀油然而生”是情感表述，并非具体的神态或动作描写，需准确判断其类型；对于涉及诗句的选项，要梳理诗句与文段内容的关联，确认其是否符合时序、是否服务于“展现风光”“突出颜色”等核心目的；分析人物影响时，要全面把握两位老师的教学特点及各自带来的不同影响，确保解读的完整性与准确性。

（3）本题考查对文章整体内容的把握，考点包括作者信息、写作手法、写作目的、核心主旨的理解。答题时，需树立整体感知文章的意识，理解文中各类内容的服务宗旨，比如对于引用诗句的作用，不能孤立看待，要结合上下文明确其是为了衬托读书的价值、展现生活之美，而非单纯赞美古人的写作水平；同时要梳理文章的写作脉络，确认叙述方式（如回忆式）、主要内容（读书经历、老师影响）与核心观点（多读书读好书的益处），确保选项与文章主旨、内容一致，避免对写作目的、主要内容进行片面或错误的解读。6．A选项分析正确，第①段中“搜索枯肠”形象地写出许多往事即便竭力思索也难以记起，通过这种对比，更鲜明地衬托出文中所写的几件事在作者心中留下的印象极为深刻。

B选项分析错误，第②段写小时候对极普通的山水画百看不厌，原文提到“凝视久了，自己也仿佛进入画中，‘徜徉于山水之间’，甚得其乐”“这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”，可见核心是体现形象思维带来的沉浸感与乐趣，而非“对艺术的钻研探索精神”，该选项脱离原文语境进行了不当解读。

C选项分析正确，“编织我童年美丽的生活花环”将读书的乐趣比作美丽的花环，运用比喻手法，生动传递出读书给“我”带来的美好享受，真切表达了对书的喜爱之情。

D选项分析正确，“摇摆着”精准捕捉了国文教师朗诵古文时的动作，以简练的动作描写，传神再现了老师投入的情景。

故答案为：B。7．A选项说法正确，第④段引用的“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”对应春季，“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”对应夏季，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”对应秋季，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”对应冬季，按春夏秋冬时序编排，既歌咏了祖国风物，又留下深刻印象。

B选项说法正确，作者引用“红紫芳菲”“橙黄橘绿”等含丰富颜色的诗句，紧扣“诗句中丰富的颜色”这一核心，展现出诗句带来的绚丽感受，让读者能体会到沉浸在美中的愉悦。

C选项说法错误，“爱国情怀油然而生”描写的是学生在老师朗诵影响下产生的情感变化，并非“神态、动作描写”，该选项对描写方法的判断有误。

D选项说法正确，第一位国文老师教古文、大声朗诵，激发了“我”的爱国情怀；第二位代课老师教白话文、投入朗诵，让“我”对新文学产生兴趣，两位老师的教学内容和方法虽有不同，但都对“我”产生了深远影响。

故答案为：C。8．A选项说法正确，《往事依依》的作者是于漪，文中作者以真切的叙述回忆了成长过程中的读书经历与老师的影响，既展现了自己的成长源头，也为读者提供了诸多关于读书、成长的启示。

B选项说法错误，文中引用大量名诗佳句，目的是展现《千家诗》带来的四季风光之美、读书的乐趣，以及老师朗诵时的感染力，进而凸显读书对自己成长的意义，并非“为了突出古人作诗写文的水平高”，该选项误解了引用的作用。

C选项说法正确，文章以回忆为线索，依次写了小时候对山水画、《评注图像水浒传》的阅读记忆，学生时代读《千家诗》的乐趣，以及两位国文教师声情并茂的讲读场景，脉络清晰。

D选项说法正确，作者结合自身亲身经历，分享了多读书、读好书能丰富知识、增添智慧、滋养志趣的益处，明确了其对少年儿童成长的重要性。

故答案为：B。【答案】9．D10．B11．C【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的含义理解，是文言文阅读的基础考点，核心涉及常见文言实词的本义、引申义、词类活用等用法。答题时，需结合具体语境和课本注释来判断实词含义，对于词性活用的情况，要根据句子语法结构和语义逻辑推导，比如“饭”在名词“疏食”前，充当谓语，故判断为名词作动词；对于意动用法的实词，如“乐”，要注意其表达“以……为……”的特殊语义，避免直接译为名词。平时学习中，应积累《论语》中高频实词的多种用法，结合例句加深记忆，答题时逐一核对选项，排除符合语境的正确释义，锁定错误选项。

（2）本题考查文言虚词“而”的用法辨析，是文言文阅读的重点考点，“而”的常见用法包括转折、顺承、并列、修饰等，需结合语境准确区分。答题时，首先要明确例句中虚词的具体用法，通过分析例句前后分句的逻辑关系（如例句中“人不知”与“不愠”是转折关系），确定“而”的含义；再逐一分析选项中“而”连接的前后分句关系，对比例句得出答案。平时积累时，可将“而”的不同用法分类整理，结合课内典型例句记忆，答题时通过翻译句子感知分句间的逻辑，避免仅凭语感盲目判断，确保对虚词用法的辨析准确无误。

（3）本题考查对文言文语段内容的理解与概括，核心考点包括对文本主旨、作者观点的准确把握，以及对选项信息的甄别判断。答题时，需整体感知语段内容，结合具体语句分析作者的见解，避免对文本进行片面解读或曲解。对于涉及作者态度的选项，如C选项，要回归原文关键语句“不义而富且贵，于我如浮云”，准确把握其核心是反对不义之财，而非否定所有物质追求，注意区分“合理物质追求”与“不义富贵”的界限；对于概括性选项，要逐一核对是否与语段中做学问、修德行的相关表述一致，确保选项信息与原文无偏差。平时学习中，应注重对经典文本思想内涵的深层理解，积累准确解读文言语段的方法，答题时坚持“以文证题”，不脱离原文语境进行主观推断。参考译文：孔子说：“学习了，然后按时温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？”《学而》曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？”《学而》孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。多么高尚啊，颜回！”《雍也》孔子说：“懂得某种学问的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究这种学问作为快乐的人。”《雍也》孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”《述而》子夏说：“广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问，思考当前的事，仁就在其中了。”《子张》9．A选项中“愠”的理解正确，“人不知而不愠”意为别人不了解自己却不恼怒，“愠”即为恼怒之意。

B选项“忠”的释义准确，“为人谋而不忠乎”是说替别人谋划事情是否竭尽了自己的心力，“忠”就是竭尽心力的意思。

C选项“饭”的理解恰当，此处“饭”为名词活用为动词，结合“疏食”“饮水”的语境，译为“吃”符合文意，“饭疏食，饮水”即吃粗粮、喝冷水。

D选项“乐”的理解错误，“好之者不如乐之者”中，“乐”是意动用法，应译为“以……为乐”，而非“乐趣”，该句是说喜爱学问的人不如以学问为乐的人，强调了兴趣对治学的重要性。

故答案为：D。10．例句“人不知而不愠”中，“而”表转折关系，意为“却、但是”，整句话是说别人不了解自己，自己却不恼怒。

A选项“温故而知新”中，“而”表顺承关系，意为“就、从而”，指温习学过的知识，从而获得新的理解和体会。

B选项“思而不学则殆”中，“而”表转折关系，意为“却、但是”，指只是思考却不学习，就会疑惑不解，与例句中“而”的用法一致。

C选项“学而时习之”中，“而”表顺承关系，意为“然后、并且”，指学习之后按时温习。

D选项“博学而笃志”中，“而”表并列关系，意为“并且”，指广泛学习并且坚定志向。

故答案为：B。11．A选项理解正确，节选语段中，孔子既谈到“学而时习之”“好之者不如乐之者”等做学问的方法与态度，也提及“人不知而不愠”“吾日三省吾身”等修德行的要求，体现了他对进德修业的重视。

B选项理解恰当，做学问方面，“学而时习之”强调按时温习，“有朋自远方来”提倡与志同道合者交流；做人方面，“吾日三省吾身”主张勤于自省，不断提升自身修养，与语段内容相符。

C选项理解错误，孔子并非“反对人们追求物质生活”，他只是强调“不义而富且贵，于我如浮云”，反对通过不正当手段获取富贵，推崇精神世界的充实与高尚品德的修养，并非否定合理的物质追求，该选项曲解了孔子的观点。

D选项理解正确，孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，指出做学问的三个层次，强调以研究学问为乐才能获得恒久的动力与收获，符合语段内涵。

故答案为：C。12．【答案】山岛竦峙；杨花落尽子规啼；归雁洛阳边；正是江南好风景；逝者如斯夫；不舍昼夜；择其善者而从之；其不善者而改之【解析】【分析】（1）“水何澹澹，山岛竦峙”出自曹操《观沧海》，诗句描绘了大海波澜壮阔、山岛高耸挺立的景象，默写时需注意“竦峙”二字的写法，“竦”为立字旁，“峙”为山字旁，不可误写为“耸峙”。

（2）“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”是李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的首联，以杨花飘落、子规啼鸣的暮春之景烘托离愁，“杨花”不可写作“杨华”，“子规”即杜鹃鸟，需准确书写。

（3）王湾《次北固山下》中“乡书何处达，归雁洛阳边”，借“归雁”传递乡思，“雁”为候鸟，常被用作传信的意象，不可误写为“燕”。

（4）杜甫《江南逢李龟年》中“正是江南好风景，落花时节又逢君”，以江南美景反衬重逢的凄凉，诗句语序需准确，不可颠倒。

（5）《<论语>十二章》中强调珍惜时间的句子是“逝者如斯夫，不舍昼夜”，“逝者”指流逝的时光，“斯”意为“这”，“昼”指白天，需注意“逝”“昼”的写法，避免笔误。

（6）对待朋友优缺点的答案是“择其善者而从之，其不善者而改之”，意为选取他人的优点学习，对照他人的缺点反思自身并改正，“择”为选择之意，不可写作“则”，“善者”“不善者”的表述需准确。

故答案为：山岛竦峙；杨花落尽子规啼；归雁洛阳边；正是江南好风景；逝者如斯夫；不舍昼夜；择其善者而从之；其不善者而改之

【点评】本题考查古诗文名句的识记与默写，属于语文基础核心考点，重点考查对课内经典诗文的积累掌握能力，以及汉字的准确书写能力。这类题目看似简单，但阅卷中对书写规范要求极高，错字、漏字、形近字混淆均会导致失分。答题时，首先要依托课内积累，准确回忆诗句的上下句及出处，避免张冠李戴；其次要聚焦易错字，尤其是形近字（如“竦/耸”“雁/燕”）、同音字（如“择/则”），平时背诵时需结合诗句含义理解记忆，比如通过“归雁传书”的意象记住“归雁洛阳边”的“雁”，通过“选择优点”的语义记住“择其善者”的“择”；此外，默写前可在脑海中先默写一遍关键字，答题时仔细核对，确保书写规范无误。平时学习中，应将课内古诗文按主题分类整理（如思乡类、惜时类、修身类），针对易错字单独标注训练，反复强化记忆，才能在默写中稳得分。【答案】13．（1）皆：全，都；（2）乃：于是。14．士兵们听到后，嘴里都流出口水，由此得以到达前方有水源的地方。15．曹操利用人们对梅子酸味的条件反射，让军队成功克服了干渴的困难，可见其才思敏捷、足智多谋。【解析】【点评】（1）本题考查文言文中基础实词的含义理解，是文言文阅读的入门考点，核心考查学生对常见文言实词常用义的积累与语境运用能力。答题时，需结合具体语境和课内所学知识推导词义，比如“皆”在课内“余人各复延至其家，皆出酒食”中也是“全，都”的意思，可通过迁移课内知识确认；“乃”的义项较多，有“于是”“才”“竟然”等，需根据上下文判断，此处结合曹操面临的困境与后续下达命令的逻辑，可确定为“于是”。平时学习中，应分类积累常见文言实词的不同义项，结合例句加深记忆，答题时通过语境验证词义，确保解释准确。

（2）本题考查文言文句子翻译能力，是文言文阅读的核心考点之一，重点考查对文言实词、虚词、句式的理解与现代汉语转换能力。答题时，首先要逐词拆解句子成分，明确每个字词的含义，尤其是代词“之”这类需结合语境判断指代内容的词语；其次要注意语句的连贯性，避免直译导致的生硬晦涩，如“口皆出水”无需直译“口水”的字面意思，保留其核心语义即可；最后要检查翻译是否完整，无增删语义、无语法错误。平时练习时，可先积累常见文言字词和句式的翻译规则，再通过逐句翻译、对照标准答案修正的方式提升能力，确保翻译既准确又通顺。

（3）本题考查通过文本事件分析人物形象的能力，是文言文阅读的常见考点，核心考查对文本内容的理解和概括能力。答题时，需先梳理选文中的核心事件，明确人物在事件中的行为与决策，再结合行为效果推导人物性格。比如选文中曹操的核心行为是“令曰：‘前有大梅林……可以解渴’”，行为效果是“士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源”，从“困境中快速想出计策”“计策有效解决问题”这两点，可提炼出“才思敏捷、足智多谋”的形象。平时答题时，要避免脱离文本空谈人物形象，需做到“有事件支撑、有性格提炼”，先概括事件，再分析事件背后体现的人物特质，确保分析有理有据，贴合文本内容。参考译文：曹操的部队行军打仗，找不到取水的道路，士兵们都很口渴。（曹操）就下令说：“前面有一大片梅林，结了许多梅子，又甜又酸，可以用来解渴。”士兵们听到后，嘴里都流出口水，由此得以到达前方有水源的地方。13．（1）“三军皆渴”中“皆”的含义为“全，都”。结合语境来看，曹操率军行军时失去水源，全军上下都感到口渴，“皆”在这里修饰“渴”，准确体现出干渴涉及的范围之广，符合文言文中“皆”表范围的常用义。

（2）“乃令曰”中“乃”意为“于是”。当时军队面临缺水困境，曹操为缓解士兵干渴、鼓舞士气，于是下达了关于前方有大梅林的命令，“乃”在此处表承接上文情境的动作衔接，是文言文中表顺承的常见用法。

故答案为：皆：全，都；乃：于是。14．翻译此句需遵循“直译为主、意译为辅”的原则，逐词落实语义，保证语句通顺。“士卒”指士兵，“闻之”中“闻”是“听到”，“之”指代曹操所说的“前有大梅林，饶子甘酸，可以解渴”这件事；“口皆出水”即嘴里都流出口水，这里是梅子的酸味引发的条件反射；“乘此”意为“借此、由此”，“得及”是“能够到达”，“前源”指前方有水源的地方。整合这些释义，形成符合现代汉语表达习惯的句子，即为“士兵们听到后，嘴里都流出口水，由此得以到达前方有水源的地方”。

故答案为：士兵们听到后，嘴里都流出口水，由此得以到达前方有水源的地方。15．分析曹操的人物形象，需紧扣选文中的关键事件。当时军队行军途中失去水源，三军皆渴，陷入困境，曹操没有慌乱，而是迅速想到利用人们对梅子酸味的条件反射，谎称前方有大梅林，以此让士兵流出口水缓解干渴，进而借助这一契机带领军队到达前方水源地。这一计策既体现了曹操在紧急情况下的冷静，又展现了他善于观察生活、灵活运用常识解决问题的智慧，因此能看出他才思敏捷、足智多谋的形象特点。

故答案为：曹操利用人们对梅子酸味的条件反射，让军队成功克服了干渴的困难，可见其才思敏捷、足智多谋。【答案】16．（1）舒心，认为过一段时间又能是原来的样子。（2）整个冬天就快过去（春天来了）（3）心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。（4）慢慢地有了活的兴致和价值感，一时忘记了死。17．这句话是景物描写，用太阳慢慢落下营造了惨淡凄寂的氛围，烘托出作者孤独哀伤的心情，表现了病情带给作者的打击和痛苦。18．让我在活着的时候慢慢地去做些事，慢慢地有了活的兴致和价值感。19．含义：在科学不能解决人的问题而使人陷入迷茫的时候，在命运把人推到无法解释的灾难和绝望中的时候，人只有凭借着精神力量来拯救自己。作用：卒章显志，富含哲理。【解析】【点评】（1）本题考查梳理文章脉络的能力，核心考点是把握文章的时间线索与人物心理变化的对应关系，这是记叙文阅读中理解文章内容、把握人物情感轨迹的基础。答题时，首先要根据表格中已给出的时间或心理提示，在原文中精准定位相关段落；再筛选出与时间匹配的心理描写语句，或与心理对应的时间节点，注意语句的提炼要贴合原文，不添加额外语义；同时要关注上下文的衔接，确保时间与心理的对应符合文章的叙事逻辑，比如“整个冬天就快过去（春天来了）”这一时间，正是“我”病情恶化、愈发渴望走路的阶段，与对应的心理状态高度契合。平时阅读记叙文时，可有意识地梳理时间、事件、心理三条线索，培养理清文章脉络的能力。

（2）本题考查景物描写的作用，是记叙文阅读的常见考点，景物描写往往兼具营造氛围、烘托人物情感、推动情节发展等作用，核心是为人物情感和文章主题服务。答题时，首先要判断描写类型，再分析景物的特征及由此营造的氛围；接着结合上下文，联系人物当时的处境和心理状态，明确景物描写与人物情感的关联，即景物如何烘托或映衬人物心情；最后落脚到景物描写对表现文章内容（如病情的打击）的作用。平时阅读时，要留意景物描写的语句，分析其与人物、情节、主题的联系，积累“景物特征—氛围—人物情感—文章内容”的答题逻辑。

（3）本题考查理解关键语句对人物人生的影响，考点核心是把握文本中重要语句与人物成长、心态变化的关联。答题时，要先定位语句所在段落，再梳理语句前后人物的心态变化，从原文中筛选出体现“影响”的关键信息，如“还是去做些事”“有了活的兴致和价值感”，避免脱离原文进行主观推断。同时要注意，分析影响时需紧扣语句本身的含义，突出语句对人物行为和心态的引导作用，确保答案精准贴合文本内容。平时阅读时，要关注这类具有启示性的语句，分析其对人物命运、文章主题的推动作用。

（4）本题考查句子的含义与作用，是记叙文阅读的重点考点，尤其侧重对结尾句的赏析。理解句子含义时，需拆解句中关键词（如“科学的迷茫之处”“命运的混沌之点”“精神”），结合文章上下文语境，联系作者的经历（如病情、心态变化），解读其深层内涵，避免仅停留在字面意思。分析作用时，要从结构和内容两方面入手，结构上，结尾句常具有卒章显志、总结全文等作用；内容上，需结合主题，分析其对点明主旨、升华情感、引发思考的作用。平时赏析这类句子时，要养成“先解含义（结合语境、关键词），再析作用（结构、内容、主题）”的思维习惯，确保解读全面、深刻。16．（1）空对应原文第②段“我舒心地躺下来睡了个好觉，心想：十天，一个月，好吧，就算是三个月，然后我就又能是原来的样子了”，此时“我”刚住院，对病情缺乏了解，心态是舒心的，坚信过一段时间就能恢复到原来的状态，因此提炼出“舒心，认为过一段时间又能是原来的样子”。

（2）空结合心理“祈祷上帝给我留下能走路的腿，乞求上帝在我的脊椎里装进了一个良性的瘤子”，定位原文第③段“整个冬天就快过去”和第④段“春天来了”，这两个时间节点均体现了“我”病情加重后对走路能力的渴望，故填写“整个冬天就快过去（春天来了）”。（3）空对应第⑥段“定案之后，我终日躺在床上一言不发，心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满”，直接提取原文中描述“我”定案后的心理状态即可。

（4）空对应第⑦段“慢慢地去做些事于是慢慢地有了活的兴致和价值感”和第⑧段“我一时忘记了死”，整合这两句，概括出王主任谈话后“我”的心理变化，即“慢慢地有了活的兴致和价值感，一时忘记了死”。

故答案为：（1）舒心，认为过一段时间又能是原来的样子。（2）整个冬天就快过去（春天来了）（3）心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。（4）慢慢地有了活的兴致和价值感，一时忘记了死。17．这句话属于景物描写，聚焦“阳光”这一景物，通过“慢慢地淡薄，脱离，凝作一缕孤哀凄寂的红光”“一步步爬上墙，爬上楼顶”的细节刻画，勾勒出太阳缓缓落下的画面，营造出惨淡、凄寂的氛围。结合上下文可知，此时“我”双腿麻木、肌肉萎缩，已无法像健康人那样在草地上漫步，内心满是对行走能力的渴望与病情带来的痛苦，这样的景物描写恰好烘托出“我”孤独、哀伤的心境，直观展现了病情对“我”的沉重打击，让读者更能体会到“我”当时的绝望与无助。

故答案为：这句话是景物描写，用太阳慢慢落下营造了惨淡凄寂的氛围，烘托出作者孤独哀伤的心情，表现了病情带给作者的打击和痛苦。18．王主任“人活一天就不要白活”的这句话，在“我”对生活近乎绝望、甚至对死神抱有热情的关键时刻起到了指引作用。原文提到“在以后的若干年里我频繁地对死神抱有过热情，但在未死之前我一直记得王主任这些话，因而还是去做些事”，正是这句话的触动，让“我”不再沉溺于绝望，而是尝试着去行动；进而“慢慢地有了活的兴致和价值感”，改变了“我”此前消极等死的心态，成为“我”没有放弃生命、坚持活下去并寻找人生意义的重要动力之一。

故答案为：让我在活着的时候慢慢地去做些事，慢慢地有了活的兴致和价值感。19．含义方面，“科学的迷茫之处”指的是科学无法解决所有关于生命、健康的难题，当“我”的病情无法通过科学手段达到理想治疗效果时，便陷入了迷茫；“命运的混沌之点”指的是命运带来的突如其来的灾难与无法解释的困境，如“我”21岁时遭遇的脊髓疾病，让人陷入绝望；“人唯有乞灵于自己的精神”则点明，在这些科学与命运无法给出答案的时刻，人只能依靠自身的精神力量支撑自己，走出困境、寻找生命的意义。作用方面，这句话位于文章结尾，起到了卒章显志的作用，直接点明了“精神”在人生困境中的核心价值，将文章主题从个人的病痛遭遇升华到对精神力量的赞颂，富含哲理，引发读者对生命、困境与精神信念的深入思考。

故答案为：含义：在科学不能解决人的问题而使人陷入迷茫的时候，在命运把人推到无法解释的灾难和绝望中的时候，人只有凭借着精神力量来拯救自己。作用：卒章显志，富含哲理。【答案】20．年龄越小，喜欢刷短视频的人数占比越高。21．①学校多开展相关主题的教育活动；②家长多陪伴、引导孩子；③学生丰富自己的兴趣爱好。【解析】【点评】（1）本题考查图表数据的探究与结论提炼能力，核心考点是对数据的观察、分析与概括，属于信息类文本阅读的基础题型。答题时，首先要明确图表的核心要素——统计对象（各年龄段）和统计指标（喜欢刷短视频的人数占比），然后逐一梳理数据，寻找数据间的内在关联或变化规律，避免孤立看待单个数据；接着要确保结论基于数据本身，不进行超出数据范围的主观推断，语言表述需简洁、准确，突出核心规律。平时遇到这类题目，可先将数据按顺序排列对比，直观感知变化趋势，再用凝练的语言概括，确保结论与数据高度契合。

（2）本题考查对多则材料信息的筛选、整合与概括能力，是信息类文本阅读的高频考点，重点考查从不同材料中提炼共性或针对性解决方案的能力。答题时，需先逐一阅读每则材料，明确每则材料的核心内容的是围绕“避免学生沉迷短视频”的具体做法，再按实施主体（学校、家长、学生）或逻辑顺序对做法进行分类梳理，去除案例中的细节描述，提炼出简洁通用的核心举措；同时要确保概括的做法全面对应材料，不遗漏任何一则材料中的有效信息，也不添加材料中未提及的内容。平时解答这类题目时，可先给每则材料标注核心关键词，再按类别整合关键词，形成条理清晰、简洁准确的概括答案。20．材料一给出了各年龄段喜欢刷短视频的人数占比数据：70后73.1%、80后82.1%、90后89.5%、00后91.8%。观察这些数据可发现，从70后到00后，随着年龄逐渐减小，喜欢刷短视频的人数占比呈现出持续递增的明显趋势，没有出现数据波动或反向变化的情况，因此基于客观数据可直接提炼出“年龄越小，喜欢刷短视频的人数占比越高”这一结论，结论完全贴合数据规律，无主观添加的额外信息。

故答案为：年龄越小，喜欢刷短视频的人数占比越高。21．材料二中提到安徽亳州谯城区的学校通过班班通、校园广播等多种形式，开展“预防学生沉迷网络”主题教育活动，剖析沉迷负面影响，引导学生健康上网，由此可概括出“学校多开展相关主题的教育活动”这一做法；材料三以家长张先生的做法为例，他通过陪伴孩子交流短视频内容、推荐有意义的视频并共同实践，引导孩子适度使用短视频，因此提炼出“家长多陪伴、引导孩子”；材料四中浙江宁波某中学学生张欣然通过参与登山者联盟、志愿者团体等兴趣活动，替代刷短视频的行为，丰富了课余生活，故总结出“学生丰富自己的兴趣爱好”。这三个做法分别对应三则材料的核心有效举措，全面覆盖了学校、家长、学生三个主体，无信息遗漏或偏差。

故答案为：①学校多开展相关主题的教育活动；②家长多陪伴、引导孩子；③学生丰富自己的兴趣爱好。22．【答案】C【解析】【分析】A选项说法正确，《五猖会》围绕作者儿时对迎神赛会的热切期盼展开，父亲却在会前强制要求他背诵《鉴略》，最终虽得以观看赛会，兴致却已索然，深刻揭露了封建教育对儿童纯真天性的压制与摧残。

B选项说法正确，《无常》中鲁迅笔下的无常是公正、善良、富有人情味的阴间鬼神，他能体恤百姓疾苦，做出公平裁判，作者借无常的“公正”，讽刺了现实社会中那些虚伪、不公的“正人君子”之流。

C选项说法错误，根据《从百草园到三味书屋》中的记载，寿镜吾先生是“高而瘦”的老人，并非“矮而胖”，文中明确提及他“须发全都花白了，还戴着大眼镜”，且是绍兴城中极方正、质朴、博学的人，该选项对人物外形的描述与原著不符。

D选项说法正确，《藤野先生》中“讲义事件”揭露了日本“爱国青年”对中国留学生的歧视与偏见，“幻灯事件”让鲁迅目睹了国人对同胞被侵略者屠杀时的麻木神情，这两件事深深刺痛了鲁迅，促使他认识到“医学并非一件紧要事”，拯救国民的精神比医治身体更重要，从而坚定了“弃医从文”的决心。

故答案为：C。

【点评】本题考查对名著《朝花夕拾》的内容识记与理解，核心考点包括名著中关键篇目的情节、人物形象、主题思想及作者情感态度，是名著阅读考查的常规题型。答题时，需依托对《朝花夕拾》重点篇目的精读记忆，逐一核对选项与原著内容的契合度，尤其要关注人物外形、情节细节、主题内涵等易混淆点。比如C选项中对寿镜吾先生外形的描述，就需要准确记忆《从百草园到三味书屋》中的原文表述，避免因模糊记忆导致错误；对于涉及主题和情节关联的选项，如A、D选项，要理清情节发展与主题表达的逻辑关系，确认选项解读是否符合作者的创作意图。平时阅读名著时，应做好重点篇目、关键人物、核心情节的梳理与积累，建立清晰的知识框架，同时注重细节记忆，避免混淆相似内容，这样才能在答题时快速准确地判断选项正误。23．【答案】从百草园到三味书屋；五猖会；无常【解析】【分析】本题考查名著识记及图文转换。图一：根据“捕鸟”的文字及地面有一个竹筛，一个孩子远远的牵着绳子，可知是《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”。图二：由画面和“旧时孩子们常玩的'吹嘟嘟’的文字可知，出自《五猖会》，《五猖会》一文中迎神赛会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”，呲呲地吹上两天，享受一份游戏的快乐。图三：由图片上的文字“活无常”和戴着高高的帽子的形象可知出自《无常》，《无常》通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平。

故答案为：从百草园到三味书屋；五猖会；无常

【点评】本题考查对名著《朝花夕拾》重点篇章核心情节、物象与文章标题的匹配能力，是名著阅读的基础考点，核心在于检验学生对名著关键内容的识记和理解程度。答题时，需依托对每篇文章标志性情节、核心物象的熟悉度，建立“提示信息—核心内容—文章标题”的关联，比如通过“捕鸟”这一标志性情节快速关联《从百草园到三味书屋》，通过“活无常”这一核心形象直接锁定《无常》。平时阅读名著时，应主动梳理重点篇章的关键场景、典型物象和核心人物，形成清晰的知识框架，避免混淆不同篇章的内容；同时要注重将情节、物象与文章主题结合记忆，这样才能在遇到此类匹配题时，快速准确地完成对应，提高答题效率和正确率。24．【答案】示例：藤野先生；藤野先生对“我”的关心和帮助，帮“我”添改讲义，帮我处理匿名信事件。【解析】【分析】“朋友圈”人名选择藤野先生，核心原因是他以真诚、公正、无私的态度对待鲁迅，完全契合古人“求友须在良”的标准。在《藤野先生》一文中，藤野先生作为鲁迅在日本仙