浙江省湖州市长兴县实验中学2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷（含答案）

第第页浙江省湖州市长兴县实验中学2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷一、同学们，进入初中，你就开启了一段全新的旅程，生命是一场遇见，你会遇见美好风景、经典作品、温暖人情……任务一、遇见，收集美好“风景”（21分）1．阅读语段，给加点字注音，或根据拼音写出正确汉字。童年是朱自清笔下的孩童在酝niàng着花香的空气里唱出婉转的曲子；是泰戈尔笔下的金色花在母亲做dǎo告时，悄悄散发出的芬芳；是海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下重拾光明和希望，并最终收获的花团jǐn簇的美好世界2．下列句子没有语病的一项是（）A．小学生能不能养成良好的阅读习惯，是学好语文的关键，B．我怀着万分崇敬的心情瞻仰了这座雄伟、庄严的纪念碑。C．听了这感人肺腑的故事，我不禁忍不住流下了激动的泪水D．班会课上，我们一致推选德高望重的小原担任班长。古诗文名句积累，请在空白处填上相应的古诗文名句。3．，应傍战场开。（《行军九日思长安故园》岑参）4．《峨眉山月歌》中直接抒发对友人的思念之情的诗句：，。5．秋风萧瑟，。（《观沧海》曹操）6．，受降城外月如霜。（《夜上受降城闻笛》李益）7．潮平两岸阔，。（《次北固山下》王湾）8．《论语》中强调学思结合的句子：，。9．某班准备举办“有朋自远方来”的主题活动，下面是某位同学写的邀请函，其中谦辞和敬辞使用不当的一项是（）邀请函我们很荣幸地邀请您来参加我们班级的“有朋自远方来”的主题活动，期待您能抽出宝贵时间莅临指导。活动时间：11月11日下午第三节课。活动地点：701班教室。感谢您的赏光和支持，欢迎您对本次活动提出宝贵的䖦见A．荣幸 B．莅临 C．赏光 D．拙见10．班级举办《朝花夕拾》思维导图绘制比赛，一位同学设计了一张题为“趣”的思维导图，请你帮他补充完整。二、任务二、遇见，读懂经典作品（46分）现代文阅读，阅读下面的文章，完成小题。丁香枝上丁立梅①我有个北方的朋友跟我说，她最不喜欢的花就是丁香。她说一到春天，她那儿满眼都是它。北方的春天又短，它占下天下了，别的花就不怎么能见着了。我心想，丁香可真冤枉啊，它那么好心好意在寒凉之地扎下根，为的是春天给那里的世界添一把色、播一把香，人却不承它的情。唉，做花也好难哦。②人的喜好是很情绪化的，是利己式的。这也无可厚非，所谓萝卜青菜，各有所爱。花却不管这些的，你高贵也好，卑微也罢，它总是竭尽所能地，奉献出自己的好颜色。它的盛放，无偏无颇。③我对北方的喜欢，却因为丁香。拿哈尔滨来说吧，我在冬天到过那里。室外可真冷啊，我套了两件羽绒服，还是冻得瑟瑟发抖。当地朋友带我去松花江看冰封江面。江面上停着辆取冰车，正从江里往车上取冰，是为举办冰雕展做准备的。我在江面上走了两步，手脚冻得麻木了，只想赶紧寻个暖和的屋子躲进去。一上岸，却瞥见路边很多萧条的植物，瘦骨嶙峋的枝条上面，有花蕾萌动的痕迹。我问：“这是什么植物？”朋友不在意地说：“丁香啊。我们这里长的，全是丁香。”我心里微微一动，原来是丁香啊。④年少时读戴望舒的诗：“我希望逢着一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘。”对丁香便很有些向往了。想象里，它是个冷美人，离烟火很远的。它却在零下二十多度的环境下，结着花蕾。这份隐忍的坚强，实在叫人刮目相看。⑤隔年春天，哈尔滨的朋友又邀请我去，我没有犹豫就答应了。我是存着私心的，我要去看看丁香。结果，我看到了漫天漫地的丁香花。从机场去往城里的道路两旁，是盛开的丁香。入住的宾馆门前，是盛开的丁香。我去一个学校讲座，校门口首先来迎我的，也是簇簇丁香花。去太阳岛玩，那座岛完全就是丁香花的岛。张眼处，全是累累的丁香花，蓝紫的，粉白的，浅紫的，紫红的，如云似霞，喧喧嚷嚷，欢喜雀跃。一群妇人披红挂绿，在花树下跳舞。花映着人，人映着花，一时之间，竟分不清哪是花哪是人了。⑥历代的文人，却赋予丁香诸多愁怨。因它花蕾似结，它又得名百结花。在文人们的眼里，那是愁肠百结。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，斜风细雨中，南唐中主李璟对着满庭丁香，发出这样的叹息。宋人许及之也因丁香起了忧思：“丁香从百结，恨只满东风。”明人许邦才还借丁香花，悼念了一把为情而死的苏小小：“苏小西陵踏月回，沓车白马引郎来。当年剩绾同心结，此日春风为剪开。”她和他的山盟海誓还在丁香结中存着呢，今日春风为剪，来此一一剪开，幽香四下里飘散，从前的人，却不在了。⑦当我专注地盯着一树丁香花细看时，看到的却是漫长修行后的快意圆满。万物沉眠的冬天，它醒着，一边抵抗着严寒和孤独，一边结着花蕾、酿着香。它的花蕾，精致如旗袍上的盘扣。它该有着怎样的一双巧手，才能盘出这满枝丫的扣子？当春风解开这些扣子，里面锁着的颜色和幽香，便四下里播散，诱惑得蜂蝶缠绵其上。我想起宋词里写的：“相思只在，丁香枝上，豆蔻梢头。”不由得笑了。这丁香枝头结出的，原是一粒一粒相思啊。是风的。是雨的。是星辰的。是蜜蜂的。是蝴蝶的。是人的。春天因有了这些相思，显得格外绵长深情。天地都是美的。⑧如果你想亲近美，就从爱上一朵丁香花开始吧。（选自丁立梅《花开在野》）11．文中多次提到丁香花，作者的内心也随之变化。默读全文，完成思维导图。12．散文的语言独特而有味。请根据括号中的要求，品读下面语句。①张眼处，全是累累的丁香花，蓝紫的，粉白的，浅紫的，紫红的，如云似霞，喧喧嚷嚷，欢喜雀跃。（从重音角度设计句子的朗读，并简述理由）②当春风解开这些扣子，里面锁着的颜色和幽香，便四下里播散，诱惑得蜂蝶缠绵其上。（从修辞角度品析语句）13．有同学认为文中第④段是赘笔，没必要写。你是否同意？请结合文章内容说说你的依据。14．结合全文，说说你对第⑧段画线句子的理解。非连续性文本阅读，阅读下面的文章，完成小题。一个人的成长史就是他的阅读史。少年时代，我们逃不过的一位作家就是鲁迅先生。请阅读下面三则材料，完成对这位“大家”的探索。【三段心声】鲁迅诞辰143年，00后是怎么看待他的夏之暗：对鲁迅的第一印象来自《从百草园到三味书屋》，这篇文章中描写的“紫红的桑椹”“覆盆子”至今记忆犹新，总觉得能透过文字看到小小的、鲜艳欲滴的果实。铁皮：在小学阶段，为了应付考试，我们要把鲁迅的生平完全背下来，其实真的蛮怕的。到了中学阶段，会有意识地去找鲁迅的书来翻看，比如他的短篇小说《狂人日记》，不过总的来说，阅读鲁迅的作品还是很少的，主要原因是鲁迅作品有点晦涩难懂。侧耳倾听：初中语文课本中有一篇《从百草园到三味书屋》，写的是鲁迅的童年生活，对于那个年纪的我来说，文中所写的故事与自己的经验相差太大，所以读完内心毫无波澜。后来大学读了很多书，又经历了一些人事的磨炼，便能体会到鲁迅当时的心境了。他是在颠沛流离、受人排挤之际开始写《朝花夕拾》的，他沉浸在那样一种巨大的压抑当中，童年温馨闲静的时光可不是他最大的安慰吗？（摘自“澎湃新闻”，有删改）【两张图片】【一则反思】（选自“网易数独”）让孩子与鲁迅的第一次正面相遇，不再重复我们的路径①孩子指着电脑屏幕上搜索出来的几段文字，愁眉苦脸地问我：“妈妈，这段描述鲁迅童年的文字这么长，全部抄下来我会裂开的。虽然鲁迅的童年很艰苦，但我的童年也不比他好过啊！”②我看到她检索的语句是“鲁迅的童年是怎样的”，原来她正在做语文老师布置的课文预习作业。我简单地回答着她，告诉她鲁迅儿时因家世衰败遭受的世态炎凉和精神创伤，同时思索着这种浮光掠影的网络搜索和摘抄，大概对了解鲁迅先生没什么用处。③我翻开她的语文书，看到最后一个单元正是独领风骚的“鲁迅单元”，设置了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。成人后一直视鲁迅先生为精神导师的我，深感于这一编排理念的用心良苦。④它们是一个通向未来的缓慢而有益的铺垫，希望孩子们最先接触到这样一位鲁迅先生：一个平易近人的、有梦想、有现实关怀的人，他的文字自有其令人惊异的美感，他会自嘲，黯然于自身的局限性，也对一切的幸与不幸怀着深切的体贴和同情。⑤那些年在语文课堂上，老师这样直截了当地告诉我们；《一件小事》体现了劳动人民的高贵品质和革命知识分子严肃的自我批评精神；通过《祥林嫂》可以认清封建社会的黑暗本质；《孔乙己》揭露了封建文化毒害知识分子的罪恶，作者对他们的不幸遭遇抱着深切同情……这种被强行灌输鲁迅作品价值内涵的方式，大大打击了当时我阅读鲁迅的兴趣和信心。⑥鲁迅先生和他的文章，必须要经过一定年龄才能理解。孩子们对鲁迅的“怕”是可以理解的。所以，语文课堂上的鲁迅先生，需要一个渐次展露“真相”的过程。从普通人的“人间鲁迅”开始，让孩子们熟悉他，亲近他，跟他对话、聊天，然后再展开他精神世界中凛冽、深邃、复杂的另一面，不妨就从《朝花夕拾》开始吧！放弃所谓“意义”追索，无须刻意对语法修辞穷追猛打，就随意闲散地将自己放进文字里，去体验那种独出机杼的文学味、艺术美，那种深沉绵密的人间情味。（摘自刘黎琼《三联少年刊》，有删改）15．下面结论与上面信息完全相符的一项是（）A．B站视频有关鲁迅作品的解读形式是多样的。B．B站年轻人最喜欢的作家是尼采。C．直接抄写鲁迅先生的童年经历很有用处。D．文中“孩子”的课本中关于鲁迅文章的编排是随意的。16．对于【一则反思】中画横线句子所表述的观点，可以用【三段心声】中哪一位同学的心声来印证？请你结合相关内容作分析。17．【一则反思】的作者害怕自己的孩子阅读鲁迅作品时与她当年一样被强行灌输鲁迅作品价值内涵，请你以《朝花夕拾》中的具体篇目为例，结合自身阅读实践，向她推荐一种好的阅读方法。阅读下面的古诗文，完成小题。曲池荷①【唐】卢照邻②浮香绕曲岸，圆影覆华池。常恐秋风早，飘零君不知。【注释】①此诗为卢照邻晚期的作品。②卢照邻：字升之，博学多才，少年成名，“初唐四杰”之一；一生坎坷多舛，任新都尉时感染风疾，后又因为写诗遭到诬陷，饱受牢狱之灾，病情加重。18．请展开想象，描绘“浮香绕曲岸，圆影覆华池”所展现的画面。19．结合“常恐秋风早，飘零君不知”，说说诗人借荷花表达了怎样的情感。文言文阅读【甲】《论语》七则子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔①，友便佞②，损矣。”子贡问友。子曰：“忠告而善道之不可则止毋自辱焉。”曾子曰：“君子以文会友，以友辅仁。”子曰：“道，不同，不相为谋。”【乙】管宁割席管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”（选自《世说新语·德行》，有删改）【注释】①善柔：善于和颜悦色骗人。②便佞：惯于花言巧语。20．解释下列加点字词。①学而时习之②为人谋而不忠乎③必有我师焉④又尝同席读书21．用“/”给甲文中画波浪线的句子断句。（限断两处）忠告而善道之不可则止毋自辱焉22．将下列句子翻译成现代汉语。①择其善者而从之，其不善者而改之。②宁读如故，歆废书出看。23．虚词不虚，请参照示例，说说“子非吾友也”一句中句末语气词的用法和作用。示例：有朋自远方来，不亦乐乎？“乎”与“不亦”连用，以委婉的反问，表达了对志同道合的友人从远方到来的欣喜、快乐。子非吾友也。24．甲文中“友直，友谅，友多闻，益矣”中的“益”，有人认为可理解为“增加”，也有人认为是“有好处”。你认同哪种看法？说说你的理由：三、任务三、遇见，一路感悟一路收获（共50分）25．阅读下面文字，按要求作文。一阵鸟鸣，一片云彩，一弯碧溪，便是一道赏心悦目的风景；一次风采展示，一处公益活动，一曲生命赞歌，便是一道令人回味的风景；你的善良，你的努力，你的进取，也是一道令人心动的风景。也许，你记忆中还有更多美丽的风景。请以《记忆里的风景》为题，写一篇文章。要求：⑴表达自己的真情实感；⑵诗歌除外，文体不限，不少于500字；⑶文中不得出现真实的人名、校名和地名。

答案解析部分1．【答案】酿；祷；锦；cù【解析】【分析】本题考查常见汉字的字形书写与字音认读。第一空“酝niàng”对应词语“酝酿”，“酿”是左右结构，左边为“酉”，右边为“良”，是课文中常见词语，需注意不要误写为“娘”；第二空“dǎo告”为“祷告”，“祷”左边为“礻”，与祭祀、祈福相关，不要混淆为“衤”字旁的“祷”（无此字）；第三空“花团jǐn簇”是固定成语，“锦”指华丽的丝织品，对应“花团锦簇”的本义，不可误写为“紧”“仅”等形近字；第四空“簇”的注音为cù，声调为第四声，需注意与“族（zú）”“猝（cù）”等字的读音区分，结合成语语境可准确判断。故答案为：酿；祷；锦；cù【点评】该题型属于语文基础考查中的常规题型，核心考点是常用词语的字形规范书写和字音准确认读，侧重考查学生对课文中重点词语的积累与掌握。答题时，首先要结合上下文语境明确词语含义，再根据拼音规则或字形结构特点推导答案；对于易错字，可通过区分偏旁部首（如“礻”与“衤”）、牢记固定搭配（如“花团锦簇”）、结合课文原文记忆等方法强化掌握。平时学习中，应注重对课本重点词语的归类整理，尤其关注形近字、同音字、多音字的辨析，通过反复读写加深印象，避免因书写或注音错误失分。2．【答案】B【解析】【分析】A选项存在两面对一面的搭配不当问题，“能不能”表示正反两方面的情况，而“是学好语文的关键”仅对应正面结果，前后逻辑不一致，可修改为“小学生养成良好的阅读习惯，是学好语文的关键”或“小学生能不能养成良好的阅读习惯，是能否学好语文的关键”。

B选项句子成分完整，主谓宾搭配合理，“怀着万分崇敬的心情”与“瞻仰纪念碑”的语境相符，“雄伟、庄严”也准确修饰了纪念碑的特点，没有语病。

C选项属于语义重复，“不禁”和“忍不住”表达的意思完全相同，同时使用造成冗余，应删去其中一个。

D选项存在用词不当的问题，“德高望重”通常用来形容年长且品德高尚、享有很高威望的人，用来形容小学生小原不符合词语的适用对象，可改为“品学兼优”等更贴切的词语。故答案为：B。【点评】本题属于语文基础中的病句辨析题型，核心考点是对常见语病类型的识别与判断，包括搭配不当、语义重复、用词不当等，侧重考查学生对句子语法规范和词语准确运用的掌握能力。答题时，首先可通过语感觉察法通读句子，初步判断是否存在表达别扭的地方；再运用提取主干法，检查句子主谓宾等核心成分是否完整、搭配是否合理；最后关注关键词语，比如两面词（如“能不能”）、重复词（如“不禁”“忍不住”）、成语或固定搭配的使用是否符合对象和语境。平时学习中，应积累常见语病类型的典型案例，牢记易错词语的适用范围和搭配规则，通过反复练习强化对病句的敏感度，提高辨析准确率。【答案】3．遥怜故园菊4．夜发清溪向三峡；思君不见下渝州5．洪波涌起6．回乐烽前沙似雪7．风正一帆悬8．学而不思则罔；思而不学则殆【解析】【点评】该题型属于语文基础考查的核心题型，考点聚焦课内重点古诗文的识记准确性与书写规范性，侧重检验学生对经典名句的积累程度。答题时，首先要熟练背诵古诗文原文，结合上下句语境确认名句内容，避免记忆混淆；其次要关注易错字词，尤其是形近字、同音字、生僻字，可通过理解句意、分析字形结构（如“罔”“殆”的部首差异）强化记忆；最后作答时需工整书写，杜绝添字、漏字、错字等问题。平时学习中，建议按篇目分类整理古诗文名句，标注易错字词，通过反复默写、背诵加深印象，同时结合名句的含义与语境记忆，提升默写的准确率，避免机械记忆导致的失误。3．出自岑参《行军九日思长安故园》，“遥怜故园菊”呼应后文“应傍战场开”，表达对故园的牵挂，注意“遥怜”“菊”的书写。

故答案为：遥怜故园菊。4．《峨眉山月歌》中，“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”以行程的推进抒发对友人的思念，“清溪”“三峡”“渝州”为易错字词，需注意字形规范。

故答案为：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。5．《观沧海》中“秋风萧瑟，洪波涌起”描绘沧海壮阔景象，“洪波”“涌起”不可误写为“红波”“勇起”。

故答案为：洪波涌起。6．《夜上受降城闻笛》以“回乐烽前沙似雪”与“受降城外月如霜”构成对仗，营造苍凉意境，“回乐烽”的“烽”不可写作“峰”。

故答案为：回乐烽前沙似雪7．《次北固山下》“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现江上行船的开阔景象，“悬”字需注意笔画书写。

故答案为：风正一帆悬8．《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”是学思结合的核心名句，“罔”指迷惑，“殆”指危险，二者字形相近，需严格区分，避免混淆。

故答案为：学而不思则罔，思而不学则殆。9．【答案】D【解析】【分析】本题考查谦辞与敬辞的正确运用，需结合语境判断词语使用对象是否恰当。

A项“荣幸”是谦辞，用于己方表达获得机会时的光荣感，“我们很荣幸地邀请您”符合语境，使用正确。

B项“莅临”是敬辞，专门用于欢迎贵宾或长辈到来、指导，用在邀请对方参与活动并指导的语境中，恰当得体。

C项“赏光”是敬辞，指对方光临给己方增添光彩，用于感谢对方接受邀请、给予支持，符合邀请函的语气。

D项“拙见”是谦辞，只能用于指代自己的见解，而此处是希望对方提出宝贵意见，应使用敬辞“高见”，该选项混淆了谦辞与敬辞的使用对象，属于使用不当。故答案为：D。【点评】本题属于语文基础中的语言得体题型，核心考点是谦辞与敬辞的辨析及运用，侧重考查学生在交际语境中准确使用礼仪用语的能力。答题时，首先要明确谦辞与敬辞的核心区别：谦辞用于对自己（或己方相关的人、事、物），表达谦逊；敬辞用于对他人（或对方相关的人、事、物），表达尊重。其次要结合具体语境判断词语的使用对象，比如邀请函中对邀请对象的动作、意见需用敬辞，对己方的感受、行为可用谦辞。平时学习中，应积累常见谦辞（如“拙作”“寒舍”“愚见”等）和敬辞（如“莅临”“赐教”“高见”“赏光”等）的含义与适用场景，通过对比记忆明确使用边界，避免因混淆对象导致用词不当。10．【答案】隐鼠；阅读新书；无常【解析】【分析】本题考查《朝花夕拾》篇目内容的识记与理解。①处对应《狗・猫・鼠》，文中作者回忆隐鼠会爬到书桌上舔吃研好的墨汁，这一情节是“舐吃墨汁的意外惊喜”，故填“隐鼠”；②处对应《琐记》，篇目里写了作者在南京求学时，阅读《天演论》等新书的经历，从中获得了求知的乐趣，故填“阅读新书”；③处结合“迎神赛会的热闹”这一提示，《朝花夕拾》中《无常》也围绕迎神赛会展开，描写了无常这一角色及赛会场景，故填“无常”。故答案为：隐鼠；阅读新书；无常【点评】该题型属于名著阅读基础考查题，核心考点是对《朝花夕拾》各篇目核心情节与内容的掌握，侧重检验学生对名著细节的积累程度。答题时，需先明确每个空缺对应的篇目，再结合篇目核心情节匹配内容：首先回忆《朝花夕拾》各篇的主要事件，再对应题干中的情节提示（如“舐吃墨汁”“迎神赛会”）锁定具体内容。平时学习中，建议按篇目梳理《朝花夕拾》的核心情节、人物与主题，通过关联情节与篇目名称的方式强化记忆，避免混淆不同篇目的内容。【答案】11．(1)觉得丁香很冤枉

(2)在哈尔滨冬天看到丁香结着花蕾

(3)感受到快意圆满（或领悟到春天的绵长深情）12．①朗读设计：应重读“全是”“累累”“蓝紫的、粉白的、浅紫的、紫红的”“如云似霞”“喧喧嚷嚷”“欢喜雀跃”。理由：“全是”“累累”突出丁香花的数量之多，“蓝紫的……紫红的”突出其色彩的丰富多样，“如云似霞”体现其形态的绚丽柔美，“喧喧嚷嚷”“欢喜雀跃”则赋予丁香花活泼的生机；重读这些词，能更鲜明地传递出作者初见漫天丁香时的震撼与喜爱。②修辞品析：运用了比喻与拟人的修辞手法，将丁香花蕾比作“旗袍上的盘扣”，又赋予春风“解开扣子”的人的动作。生动形象地写出了丁香花蕾的精致可爱，以及春风中丁香绽放、色香四散的美妙画面，既表现出丁香花历经寒冬后的灵动与热烈，也流露出作者对丁香的欣赏与喜爱。13．不同意。第④段写年少时读戴望舒的诗，对丁香“冷美人”的初始印象，既引出了作者对丁香的向往，也与后文在哈尔滨看到“零下二十多度环境下结着花蕾”的丁香形成对比，突出了丁香“隐忍的坚强”；同时，这段文字增添了文章的文学韵味，让丁香的形象更丰满，并非赘笔。14．这句话是说，亲近美不必追求宏大的事物，可从关注身边具体的美好（如一朵丁香花）开始。丁香花在寒冬中抵抗孤独与严寒，默默结蕾酿香，最终绽放出满枝的绚丽与芬芳，它的坚韧、圆满都是“美”的具象体现。当我们用心感受一朵丁香花的成长与美好，便能体会到天地间的深情与诗意，进而学会发现、欣赏身边的美——这便是亲近美的起点。【解析】【点评】（1）该题考点是梳理文章的情感脉络与情节关联，侧重考查对文本内容的提取与整合能力。答题技巧是先明确思维导图的“情节-情感”对应逻辑，再定位文中与情节匹配的心理描写语句，通过梳理段落顺序串联起情节与情感的变化，避免遗漏关键细节。

（2）该题考点是朗读设计与语句内容的理解，侧重考查对语言表达效果的感知能力。答题技巧是先分析句子中能突出事物特点、传递情感的词语，再说明重读这些词语对表现内容、抒发情感的作用，将词语的表达功能与朗读的情感传递结合起来。

（3）该题考点是段落的作用分析，侧重考查对文本结构与内容关联的理解能力。答题技巧是从内容（丰富形象）、结构（承上启下、对比衬托）、表达效果（增添韵味）等角度分析段落的价值，避免仅从表面情节判断段落是否多余。

（4）该题考点是主旨句的理解，侧重考查对文本深层内涵的把握能力。答题技巧是先结合全文梳理事物（丁香）的象征意义，再联系句子的语境，挖掘“从爱上一朵花开始亲近美”的深层含义——从具体的美好事物入手，感知普遍的美与生活的诗意。11．这道题需要梳理作者随丁香相关情节变化的情感，需定位对应段落的心理描写：第①段中作者听闻北方朋友不喜丁香，内心生出“丁香可真冤枉啊”的感慨，因此(1)填“觉得丁香很冤枉”；第③段写作者在哈尔滨冬天见到路边丁香结着花蕾，对应(2)的情节“在哈尔滨冬天看到丁香结着花蕾”；第⑦段作者细看丁香时，感受到其“漫长修行后的快意圆满”，对应(3)的“感受到快意圆满（或领悟到春天的绵长深情）”。

故答案为：(1)觉得丁香很冤枉

(2)在哈尔滨冬天看到丁香结着花蕾

(3)感受到快意圆满（或领悟到春天的绵长深情）12．这道题要求从重音角度设计朗读，需分析词语的表达作用：“全是”“累累”突出丁香花的数量之多，“蓝紫的、粉白的”等色彩词体现其色彩丰富，“如云似霞”“喧喧嚷嚷”“欢喜雀跃”则表现出丁香的绚丽与生机，重读这些词能强化画面感，传递作者的震撼与喜爱。

故答案为：①朗读设计：应重读“全是”“累累”“蓝紫的、粉白的、浅紫的、紫红的”“如云似霞”“喧喧嚷嚷”“欢喜雀跃”。理由：“全是”“累累”突出丁香花的数量之多，“蓝紫的……紫红的”突出其色彩的丰富多样，“如云似霞”体现其形态的绚丽柔美，“喧喧嚷嚷”“欢喜雀跃”则赋予丁香花活泼的生机；重读这些词，能更鲜明地传递出作者初见漫天丁香时的震撼与喜爱。②修辞品析：运用了比喻与拟人的修辞手法，将丁香花蕾比作“旗袍上的盘扣”，又赋予春风“解开扣子”的人的动作。生动形象地写出了丁香花蕾的精致可爱，以及春风中丁香绽放、色香四散的美妙画面，既表现出丁香花历经寒冬后的灵动与热烈，也流露出作者对丁香的欣赏与喜爱。13．这道题需分析第④段的作用，第④段写年少时读诗对丁香“冷美人”的印象，既引出对丁香的向往，又与后文哈尔滨寒冬中结蕾的丁香形成对比，突出其“隐忍的坚强”，同时增添了文章的文学韵味，并非赘笔。

故答案为：不同意。第④段写年少时读戴望舒的诗，对丁香“冷美人”的初始印象，既引出了作者对丁香的向往，也与后文在哈尔滨看到“零下二十多度环境下结着花蕾”的丁香形成对比，突出了丁香“隐忍的坚强”；同时，这段文字增添了文章的文学韵味，让丁香的形象更丰满，并非赘笔。14．这道题需结合全文理解主旨句，“爱上一朵丁香花”是指关注具体的美好事物，丁香在寒冬中坚韧结蕾、春日绽放的过程，体现了“美”的具象形态；从感受一朵丁香的美开始，能体会到天地间的深情与诗意，进而学会发现身边的美，这是亲近美的起点。

故答案为：这句话是说，亲近美不必追求宏大的事物，可从关注身边具体的美好（如一朵丁香花）开始。丁香花在寒冬中抵抗孤独与严寒，默默结蕾酿香，最终绽放出满枝的绚丽与芬芳，它的坚韧、圆满都是“美”的具象体现。当我们用心感受一朵丁香花的成长与美好，便能体会到天地间的深情与诗意，进而学会发现、欣赏身边的美——这便是亲近美的起点。【答案】15．A16．可以用“侧耳倾听”同学的心声来印证。“侧耳倾听”提到初中时读《从百草园到三味书屋》，因文中故事与自身经验相差大而内心毫无波澜；后来大学读书、经历人事磨炼后，才体会到鲁迅写《朝花夕拾》时的心境，这与【一则反思】中“孩子最初接触鲁迅作品难以理解，历经一定阅历后才能体会其心境”的观点一致。17．推荐“情境代入式阅读法”。以《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》为例，阅读时先放下“文章体现阿长的善良”这类预设结论，而是代入自己的生活：想象阿长睡相不好、讲长毛故事时的模样，感受她的淳朴与琐碎；再读到阿长买来《山海经》时，联想自己渴望某件物品却意外得到的欣喜，自然体会到鲁迅对阿长从嫌弃到感激、怀念的情感，无需刻意灌输“主题意义”，让理解从体验中自然生成。【解析】【点评】（1）该题属于非连续性文本阅读中的信息筛选与比对题型，核心考点是学生从多则材料中提取关键信息，并与选项进行精准匹配的能力。答题时，需遵循“逐一核对、定位原文、找关键词”的技巧：先通读选项明确表述核心，再回到材料中找到对应段落，通过圈画“形式多样”“最喜欢的作家之一”“没什么用处”“用心良苦”等关键词，判断选项与原文是否一致，避免因遗漏细节或曲解文意出错。

（2）该题考点是文本观点与材料内容的印证分析，侧重考查学生提炼核心观点、关联不同材料信息的能力。答题技巧为：首先准确概括题干中指定观点的核心要素（如“初始难以理解的原因”“后续领悟的条件”），再在另一则材料中寻找具有对应逻辑的表述，结合具体内容分析两者的契合点，确保分析不脱离材料，论据充分。

（3）该题考点是阅读方法的设计与推荐，侧重考查学生结合文本特点、解决实际阅读问题的能力。答题技巧为：首先明确核心需求——避免“强行灌输价值内涵”，因此推荐的方法需以“体验为先、自然领悟”为核心；其次要结合《朝花夕拾》的文本特色（多回忆性散文，充满生活细节与真情实感），选择具体可操作的方法，并用篇目实例支撑，让方法不空洞；最后需关联自身阅读实践，说明方法的运用过程与效果，体现方法的实用性。15．本题需逐一核对选项与材料信息，判断表述是否完全一致。

选项A，【两张图片】明确提到“B站上关于鲁迅作品的视频形式多样，包括动画、漫画、音乐等”，与该选项表述完全相符。

选项B，材料指出鲁迅是“B站年轻人最喜欢的作家之一”，而非“尼采”，该选项与信息相悖。

选项C，【一则反思】中作者明确表示“这种浮光掠影的网络搜索和摘抄，大概对了解鲁迅先生没什么用处”，故该选项错误。

选项D，【一则反思】提到课本中“鲁迅单元”的编排“用心良苦”，并非“随意的”，该选项不符合文意。

故答案为：A。16．【一则反思】画线句子的核心观点是：孩子最初接触鲁迅作品时，因自身经验与文本内容相差较大、被强行灌输价值内涵而难以理解，唯有历经一定阅历后，才能体会作品背后的心境与情感。这一观点可通过【三段心声】中“侧耳倾听”同学的心声印证。该同学提到，初中时读《从百草园到三味书屋》，“文中所写的故事与自己的经验相差太大，所以读完内心毫无波澜”，与“最初难以理解”的表述一致；而“后来大学读了很多书，又经历了一些人事的磨炼，便能体会到鲁迅当时的心境了”，则对应“历经阅历后领悟”的观点，两者核心逻辑完全契合。

故答案为：可以用“侧耳倾听”同学的心声来印证。“侧耳倾听”提到初中时读《从百草园到三味书屋》，因文中故事与自身经验相差大而内心毫无波澜；后来大学读书、经历人事磨炼后，才体会到鲁迅写《朝花夕拾》时的心境，这与【一则反思】中“孩子最初接触鲁迅作品难以理解，历经一定阅历后才能体会其心境”的观点一致。17．推荐“情境代入+自然领悟”的阅读方法，可避免强行灌输作品内涵。以《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》为例，阅读时不必先纠结“文章批判了封建教育制度”这类预设结论，而是试着将自己代入文本情境：想象自己漫步在有“紫红的桑椹”“覆盆子”的百草园，听鸣蝉长吟、蟋蟀弹琴，感受童年的自由与乐趣；再读到三味书屋的读书场景时，联想自己求学时的经历，体会课堂上的些许枯燥与偷玩时的小欢喜。结合自身经验读完后，再回头思考：鲁迅在颠沛流离的境遇中写下这些回忆，这份温馨闲静的童年时光对他而言，自然成为一种心灵慰藉。这种阅读方式从体验文字中的生活场景入手，让情感与理解自然生成，而非被动接受他人灌输的“意义”。再如读《阿长与<山海经>》，可聚焦阿长“睡相不好”“讲长毛故事”“买来《山海经》”等细节，先感受这个底层妇女的淳朴、善良与真诚，再自然领悟鲁迅对她的怀念与感激，无需刻意拆解“主题思想”。

故答案为：推荐“情境代入式阅读法”。以《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》为例，阅读时先放下“文章体现阿长的善良”这类预设结论，而是代入自己的生活：想象阿长睡相不好、讲长毛故事时的模样，感受她的淳朴与琐碎；再读到阿长买来《山海经》时，联想自己渴望某件物品却意外得到的欣喜，自然体会到鲁迅对阿长从嫌弃到感激、怀念的情感，无需刻意灌输“主题意义”，让理解从体验中自然生成。【答案】18．清幽的荷香萦绕在蜿蜒的池岸旁，丝丝缕缕，久久不散；圆润舒展的荷叶，层层叠叠地覆盖在华美的池面上，将一池碧水都笼入了深浅交错的绿意里，画面清新雅致，满是夏日荷塘的静谧美好。19．诗人借荷花“常恐秋风早至、飘零无人知晓”的担忧，抒发了自身的情感：此时诗人历经坎坷、身染重病，他以荷花自比，既担心自己如荷花般在生命的“秋风”（困境、病痛）中过早凋零，更怕自己的才华与境遇不被世人理解、自身的价值如飘零的荷花般被埋没，满含身世漂泊的愁苦与怀才不遇的伤感。【解析】【点评】（1）该题属于古诗文阅读中的画面描绘题型，核心考点是学生对诗歌意象的把握、联想想象能力以及语言表达能力。答题技巧为：首先提取诗句中的核心意象（如“香”“岸”“影”“池”），明确每个意象的特点；其次调动视觉、嗅觉等感官，将抽象的文字转化为具体可感的场景；最后融入诗句的整体氛围，用流畅的语言串联，避免仅简单翻译诗句，要注重画面的完整性与感染力。

（2）该题考点是诗歌情感的把握与借物抒情手法的分析，侧重考查学生结合注释、联系诗人背景解读诗歌深层内涵的能力。答题技巧为：首先关注诗歌注释中诗人的生平经历，这是理解情感的关键；其次分析意象的象征意义（如“荷花”喻指诗人自身，“秋风”喻指困境）；最后将意象特点与诗人经历结合，推导诗句背后的情感，确保情感分析不脱离文本与背景，做到有理有据。18．这道题要求描绘诗句画面，需先拆解诗句中的核心意象与关键词——“浮香”点明荷花的香气，“曲岸”交代荷塘的环境，“圆影”指荷叶的形态，“华池”则突出荷塘的雅致。描绘时，要结合意象的特点展开想象：“浮香绕曲岸”需体现香气的轻柔与弥漫感，“圆影覆华池”要展现荷叶的繁茂与覆盖效果，同时整体营造出夏日荷塘清新、静谧的氛围，语言需生动形象，贴合诗句的意境。

故答案为：清幽的荷香萦绕在蜿蜒的池岸旁，丝丝缕缕，久久不散；圆润舒展的荷叶，层层叠叠地覆盖在华美的池面上，将一池碧水都笼入了深浅交错的绿意里，画面清新雅致，满是夏日荷塘的静谧美好。19．这道题需结合诗句和注释分析诗人情感，诗句中“常恐秋风早”的“秋风”并非单纯的自然之风，结合注释中诗人“一生坎坷多舛、身染风疾、遭诬陷入狱”的经历，可知其象征着人生的困境、病痛与挫折。诗人以荷花自比，荷花虽夏日盛放、香气四溢，却担忧秋风早至而飘零，正如诗人自身虽有才华，却饱受命运磨难，既害怕自己如荷花般过早凋零，更担忧自身的才华、境遇不被世人知晓，价值被埋没。由此可看出，诗句抒发了诗人怀才不遇的伤感、对自身命运的忧虑以及身世坎坷的愁苦。

故答案为：诗人借荷花“常恐秋风早至、飘零无人知晓”的担忧，抒发了自身的情感：此时诗人历经坎坷、身染重病，他以荷花自比，既担心自己如荷花般在生命的“秋风”（困境、病痛）中过早凋零，更怕自己的才华与境遇不被世人理解、自身的价值如飘零的荷花般被埋没，满含身世漂泊的愁苦与怀才不遇的伤感。【答案】20．按时；尽心竭力（忠诚）；于此，在其中；曾经21．忠告而善道之/不可则止/毋自辱焉22．①选择他们的优点来学习，如果自己有他们那样的缺点就加以改正。

②管宁仍然像原来一样读书，华歆却放下书出去观看。23．“也”是句末判断语气词，用于加强判断的语气。这句话中，“也”明确肯定了“你不是我的朋友”这一结论，既体现了管宁对交友标准的坚守，也让态度显得坚决、不容置疑。24．我认同“有好处”的看法。理由：“友直，友谅，友多闻”是说与正直、诚信、见闻广博的人交朋友，这句话的核心是强调此类交友行为对自身的积极影响——能帮助自己提升品德、增长见识，“有好处”直接点明了这种积极效果，语义贴合语境；若理解为“增加”，则需要搭配具体的对象（如“增加学识”“增加品德”），而原句无此搭配，语义表达不顺畅，因此“有好处”更符合句子的表意逻辑。【解析】【点评】（1）该题属于文言文基础题型，核心考点是课内重点实词和常见虚词的积累与语境运用能力。答题技巧为：优先调动课内所学（如《论语》中“时”“忠”“焉”的常规释义），再结合句子整体语义验证；对于多义字词（如“焉”），需根据其在句中的语法功能（此处为兼词，作状语）确定含义，平时学习中应注重对课内经典篇目中实词、虚词的归类记忆，结合例句理解用法。

（2）该题考点是文言文断句能力，侧重考查对句子语义和逻辑层次的把握。答题技巧为：先通读句子，理解整体含义，找出“动作—条件—结果”的逻辑关系；再根据文言句式特点，避免拆分完整的语义单元（如“忠告而善道之”是完整的动宾结构，不可拆分）；断句后需通读验证，确保语句通顺、语义不割裂，平时可通过朗读经典文言文培养语感，辅助断句。

（3）该题考点是文言虚词的辨析与作用分析，侧重考查对常见虚词用法的掌握和语境解读能力。答题技巧为：先明确虚词的常规用法（如“也”常用于判断句末加强语气）；再结合句子语境和情感基调（如本句的坚决态度），分析其在具体语境中的作用；最后参照示例格式，先说明用法，再结合句意分析表达效果，平时需积累常见文言虚词（如“乎”“也”“矣”）的不同用法，通过例句对比加深理解。

（4）该题考点是文言虚词的辨析与作用分析，侧重考查对常见虚词用法的掌握和语境解读能力。答题技巧为：先明确虚词的常规用法（如“也”常用于判断句末加强语气）；再结合句子语境和情感基调（如本句的坚决态度），分析其在具体语境中的作用；最后参照示例格式，先说明用法，再结合句意分析表达效果，平时需积累常见文言虚词（如“乎”“也”“矣”）的不同用法，通过例句对比加深理解。

（5）该题考点是文言实词的多义辨析能力，侧重考查结合语境选择恰当词义的能力。答题技巧为：先明确实词的不同义项；再分析句子的表意核心（如本句的“交友价值”）；最后判断哪个义项与表意核心、语境更契合，同时结合文言文中的常用搭配验证；平时学习中应关注多义实词的不同用法，通过具体语境记忆，避免孤立记忆词义。20．本题考查文言文实词的语境义理解，需结合课内积累和上下文语境推导。

①“学而时习之”是《论语》经典名句，“时”结合“习”（温习）的语境，译为“按时”最贴合，指按时温习所学。

②“为人谋而不忠乎”中，“谋”是“谋划事情”，“忠”针对“为人谋”的行为，意为“尽心竭力”，体现对他人事务的负责态度。

③“必有我师焉”的“焉”是文言兼词，相当于“于之”，结合句意“几个人同行，在其中一定有可以做我老师的人”，译为“于此，在其中”。

④“又尝同席读书”中，“尝”是文言文常见虚词，结合“共园中锄菜”的过往场景，译为“曾经”符合语境。

故答案为：按时；尽心竭力（忠诚）；于此，在其中；曾经21．本题考查文言文断句，需依据句意和语法结构划分。原句意为“忠心地劝告他，好好地引导他，如果他不听从，就停止，不要自讨侮辱”。“忠告而善道之”是前提动作（劝告、引导），“不可则止”是假设条件下的应对（不听就停止），“毋自辱焉”是最终的告诫（避免自辱），三者逻辑层次清晰，因此在“之”后和“止”后断句，符合句意表达的连贯性。

故答案为：忠告而善道之/不可则止/毋自辱焉22．本题考查文言文句子翻译，需遵循“信、达、雅”原则，准确翻译关键词，兼顾句式通顺。①句中，“善者”指“优点、好的方面”，“从”是“学习、采纳”，“不善者”指“缺点”，“改之”需补充主语“自己”，使语义完整；②句中，“如故”译为“像原来一样”，“废”是“放下、停止”，“出看”指“出去观看”，需注意保持两人行为的对比关系，翻译后符合现代汉语表达习惯。

故答案为：①选择他们的优点来学习，如果自己有他们那样的缺点就加以改正。

②管宁仍然像原来一样读书，华歆却放下书出去观看。23．本题考查文言虚词的用法与作用，需结合例句格式和语境分析。“子非吾友也”是判断句，句末的“也”是文言文中典型的判断语气词，其核心作用是加强判断语气。结合《管宁割席》的语境，管宁因华歆贪图钱财、浮躁好动，违背自己的交友标准，割席断交时说这句话，“也”的使用让“华歆不是朋友”的判断更坚决，既凸显了管宁的交友原则，也让语气更鲜明有力。

故答案为：“也”是句末判断语气词，用于加强判断的语气。这句话中，“也”明确肯定了“你不是我的朋友”这一结论，既体现了管宁对交友标准的坚守，也让态度显得坚决、不容置疑。24．本题考查文言实词的词义辨析，需结合语境和句子表意逻辑判断。“友直，友谅，友多闻，益矣”的核心是阐述“与何种人交友”的价值，“直”“谅”“多闻”是对朋友的正面特质描述，句子旨在说明与这类人交友对自身的积极影响。“有好处”直接呼应这种积极影响，既符合“交友有益”的表意核心，也让句子语义通顺；若理解为“增加”，则需搭配具体的宾语（如“增加学识”），而原句无此搭配，语义表达生硬，不符合文言文中的常用表意习惯，因此“有好处”更合适。

故答案为：我认同“有好处”的看法。理由：“友直，友谅，友多闻”是说与正直、诚信、见闻广博的人交朋友，这句话的核心是强调此类交友行为对自身的积极影响——能帮助自己提升品德、增长见识，“有好处”直接点明了这种积极效果，语义贴合语境；若理解为“增加”，则需要搭配具体的对象（如“增加学识”“增加品德”），而原句无此搭配，语义表达不顺畅，因此“有好处”更符合句子的表意逻辑。25．【答案】范文：记忆里的风景