《我们的呼吸与消化》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学四年级上册

《我们的呼吸与消化》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学四年级上册一、教材分析本课为教科版四年级上册第二单元《呼吸与消化》单元综合整合课，整合单元前8课呼吸、消化两大生命系统全部核心内容，属于“生命系统的构成层次”核心概念板块。教材采用整合式编排，分为四大核心板块，形成“呼吸系统—消化系统—系统协同—健康生活”完整逻辑链条：第一板块呼吸系统整合板块，教材搭配人体呼吸器官示意图，梳理鼻腔、气管、支气管、肺完整器官名称与功能，配套文字讲解吸气、呼气气体交换过程，结合运动后呼吸变化、肺活量知识点汇总呼吸与生命活动的关系；第二板块消化系统整合板块，依托消化道路线示意图，依次梳理口腔、食道、胃、小肠、大肠各器官作用，整合食物营养、均衡膳食、口腔消化、食物体内旅行全部单元知识点；第三板块系统协同研讨板块，教材设置核心研讨问题，引导学生分析呼吸、消化两大系统如何协同为人体提供生命活动所需能量；第四板块健康拓展板块，教材搭配健康生活图文，结合两大系统保护要点，梳理合理运动、均衡饮食、卫生习惯等健康行为准则。

本课区别于单元分课时单一器官学习，侧重系统整合、关联对比，打通呼吸供氧气、消化供营养的内在联系，帮助学生建立“人体多个系统分工协作维持生命”的整体生命观念，承接新课标生命科学领域学段要求，同时依托教材示意图、对比表格、生活案例，实现碎片化知识结构化，为高年级人体系统学习搭建基础框架。二、学情分析四年级学生经过单元分课时学习，能够单独说出呼吸、消化各个器官名称，掌握单一器官基础功能，能完成肺活量测量、食物营养检测等简单探究活动，但知识呈现碎片化状态，无法建立两大系统之间的协同联系；学生具象思维占主导，能识别单个器官示意图，但难以梳理完整气体、食物运输路径，容易混淆肺、小肠两大核心功能器官的作用。同时学生存在较多生活认知误区：认为呼吸只在运动时发挥作用、食物消化只依靠肠胃，忽略口腔初步消化、呼吸持续供给氧气的基础作用；部分学生缺乏健康生活意识，存在挑食、久坐、用嘴呼吸等不良习惯，无法对应不良行为对呼吸、消化器官的伤害。

课堂依托教材双系统示意图、对比流程图、分层问答，串联单元零散知识点，通过小组研讨、案例辨析建立系统协同认知，结合生活不良习惯案例落实健康生活教育，贴合四年级学生直观识图、乐于联系自身生活的学习特点。三、核心素养教学目标（对标2022版科学新课标四大核心素养）科学观念：完整说出呼吸器官、消化器官的完整名称与各自功能；清晰描述吸气呼气气体交换、食物体内消化吸收完整过程；理解呼吸系统供给氧气、消化系统提供营养，两大系统协同为人体生命活动提供能量，建立人体系统协同工作的整体生命观念。科学思维：能对照教材人体示意图梳理气体、食物运输完整路径；能用对比表格区分呼吸、消化两大系统的功能、核心器官；能基于不良生活行为，推理对呼吸、消化器官的损伤，形成因果推理思维。探究实践：能回顾单元肺活量测量、食物营养辨别、模拟消化等探究方法，复述实验核心现象；能结合自身日常饮食、运动习惯完成课堂健康记录，基于记录分析自身生活习惯的优缺点。态度责任：认识呼吸、消化器官对生命活动的重要作用，自觉摒弃挑食、久坐、用嘴呼吸等不良习惯；树立均衡饮食、适度运动、爱护内脏器官的健康生活意识，主动向家人分享保护呼吸、消化器官的科学方法。四、教学重难点教学重点：梳理完整呼吸、消化器官链条与对应功能；分别掌握气体交换、食物消化吸收的完整过程。教学难点：理解呼吸系统与消化系统协同配合，共同维持人体生命活动；结合生活习惯分析行为对两大系统器官的影响，主动建立健康生活方式。五、教学准备教师：教材人体呼吸、消化完整示意图投影、呼吸消化系统对比表格、单元知识点汇总思维导图、不良生活习惯案例卡片、课堂健康习惯记录表；学生：提前回顾第二单元全部课时课本内容，记录自身日常饮食、运动习惯。六、教学过程整合导入：单元知识回顾，引出系统整合主题（设计意图：串联单元零散知识点，提出整合核心问题，明确本课“梳理两大人体系统”的学习主线）师：第二单元我们分课时分别学习了呼吸相关知识、食物与消化相关知识，谁能分别说一说，呼吸、消化分别和我们身体哪一类生命活动有关？

生1：呼吸是吸入氧气、排出二氧化碳，维持身体运转。

生2：消化是分解食物，吸收食物里的营养，给身体提供能量。

师：大家分开说出了两大系统的作用，课本今天把呼吸、消化内容整合在一起，抛出核心问题：氧气和营养怎样配合，支撑我们跑步、学习、生长等全部生命活动？今天我们系统研读教材整合内容，完整学习《我们的呼吸与消化》，理清两大身体系统的分工与配合。板书课题：我们的呼吸与消化。文本研读一：教材呼吸系统整合板块，梳理器官与气体交换流程（设计意图：依托教材呼吸示意图，逐器官拆解功能，串联单元呼吸全部知识点，夯实课堂重点）师：翻开教材呼吸系统板块，观察人体呼吸器官完整示意图，对照配套文字，按气体进入人体的顺序，依次圈画全部呼吸器官名称。

学生自主勾画后集体汇报顺序：鼻腔→气管→支气管→肺。

师逐段研读教材文字，同步开展分层问答，梳理每个器官核心功能：鼻腔：课本原文标注，过滤、加温吸入的空气，提问：为什么不建议长期用嘴巴呼吸？生：嘴巴没有过滤、加温空气的结构，灰尘、冷空气直接进入气管，容易损伤呼吸道。气管、支气管：课本功能：输送空气，过滤细小杂质，提问：气管内壁黏液有什么作用？生：黏住空气中灰尘，通过咳嗽排出，保护肺部。肺（核心器官）：课本核心功能：气体交换场所，吸气吸入氧气进入血液，呼气排出二氧化碳。师结合教材运动呼吸文字拓展：运动时身体消耗氧气变多，呼吸次数会加快，肺活量越大，肺部储存气体能力越强，呼吸功能越好。师生共同绘制吸气、呼气流程板书，对照课本示意图统一梳理：吸气：鼻腔→气管→支气管→肺（氧气进入血液）呼气：肺→支气管→气管→鼻腔（二氧化碳排出体外）师小组互述任务：同桌对照课本示意图，完整复述一吸一呼完整气体交换过程，确保器官顺序、功能表述准确。文本研读二：教材消化系统整合板块，梳理消化道与营养吸收流程（设计意图：拆解教材消化道路线图，串联食物、营养、口腔消化、体内旅行全部单元知识点，落实课堂重点）师：研读教材消化系统板块，观察食物体内旅行示意图，按照食物进入人体顺序，依次梳理消化道全部器官，结合课本文字标注各器官作用。

学生依次汇报器官顺序：口腔→食道→胃→小肠→大肠。

师逐句讲解课本配套文字，同步互动问答，梳理各器官核心消化功能：口腔：课本原文，牙齿咀嚼磨碎食物，唾液初步分解淀粉，提问：吃饭细嚼慢咽对应保护哪个消化器官？生：口腔，充分咀嚼减轻肠胃消化负担。食道：仅输送食物，无消化、吸收功能。胃：胃液分解食物，把大块食物变成糊状食糜。小肠（核心吸收器官）：课本核心功能，吸收食物中全部营养，输送进入血液。大肠：吸收食物残渣水分，形成粪便排出体外。师结合教材食物营养文字拓展：食物中的蛋白质、糖类、维生素等营养，全部依靠小肠吸收，均衡搭配主食、肉类、蔬菜，才能保证小肠吸收充足营养。师生共同梳理食物消化完整流程，对照课本图文齐读：食物经口腔初步消化→食道输送→胃部分解→小肠吸收营养→大肠排出残渣。文本研读三：教材系统协同研讨板块，突破本课教学难点（设计意图：依托课本研讨问题，搭建两大系统内在关联，建立人体系统协同工作的整体生命观念）师：教材设置核心研讨思考题：呼吸吸收的氧气、消化吸收的营养，在身体里如何配合，为我们提供能量？结合两大系统流程小组讨论。

小组代表结合课本示意图汇报：消化系统从小肠吸收营养进入血液，呼吸系统从肺部吸入氧气进入血液，血液同时携带氧气和营养输送到全身各处细胞，细胞利用二者释放能量，支撑我们运动、思考、生长。师出示课堂对比表格，师生共同填写课本对应系统信息，清晰区分两大系统：系统名称核心器官主要作用输送物质呼吸系统肺气体交换氧气、二氧化碳消化系统小肠消化吸收食物各类营养师深度点拨难点：两大系统缺一不可，只摄入营养、缺少氧气，营养无法释放能量；只吸入氧气、缺少食物营养，身体没有能量来源，呼吸、消化必须协同配合，才能维持人体正常生命活动。

师案例辨析提问：长期挑食不吃蔬菜、长期不运动肺活量偏低，分别会对哪个系统造成伤害？结合课本内容回答。

生1：挑食损伤消化系统，小肠无法吸收充足维生素，影响身体发育。

生2：长期不运动肺部功能弱，肺活量小，剧烈运动后呼吸困难，损伤呼吸系统。文本研读四：教材健康拓展板块，梳理保护两大系统的生活准则（设计意图：联结课本健康图文，结合学生自身生活习惯，落实态度责任素养，实现知识生活化应用）师：研读教材健康生活拓展板块，课本图文梳理保护呼吸、消化器官的行为准则，我们分两类整理，同步开展自我对照交流。保护呼吸系统（课本要点）：坚持适度运动提升肺活量；不用嘴呼吸；雾霾天佩戴口罩；不随地吐痰，保持空气洁净。师互动提问：每天坚持跳绳、跑步，对肺有什么好处？依据课本知识点回答。生：锻炼肺部，增大肺活量，提升气体交换效率，呼吸功能更强。保护消化系统（课本要点）：三餐规律、细嚼慢咽；荤素搭配均衡膳食；少吃生冷、辛辣刺激性食物；不暴饮暴食。师发放课堂健康记录表，学生对照课本准则，记录自身3条良好习惯、2条需要改正的不良习惯，小组内互相分享改进办法。学生分享示例：自身不良习惯是吃饭速度过快、不爱运动；改进办法：吃饭放慢速度，每天课后跳绳10分钟，兼顾消化与呼吸器官健康。综合课堂交流：单元知识思维导图梳理（设计意图：整合全单元碎片化知识点，形成结构化知识体系，深化科学思维）师：结合本节课教材整合内容，师生共同梳理单元思维导图主干：两大生命系统——呼吸系统（器官、气体交换、肺活量、保护方法）、消化系统（消化道、营养吸收、均衡膳食、保护方法）、系统协同工作。学生在记录本上绘制简易思维导图，梳理单元全部核心知识点，查漏补缺。课堂小结梳理本节课完整研读教材呼吸系统整合、消化系统整合、系统协同研讨、健康生活拓展四大板块内容。我们依托教材人体示意图，依次梳理鼻腔、气管、肺完整呼吸器官链条，掌握吸气呼气气体交换全过程；梳理口腔、食道、胃、小肠、大肠消化道完整路线，理解食物消化、营养吸收的核心过程；依托课本核心研讨问题，理清呼吸系统输送氧气、消化系统吸收营养，二者依靠血液协同为人体供给能量的内在联系，建立人体多系统分工协作的整体生命观念；最后结合课本健康准则，对照自身生活习惯，明确保护呼吸、消化器官的科学方法，树立均衡饮食、适度运动的健康生活意识