《法律是什么》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册

《法律是什么》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册一、学情分析六年级学生处于小学高段向初中过渡阶段，抽象逻辑思维初步发展，日常接触校园班规、公共道德、交通规则等各类规则，具备基础规则认知，但对“法律”存在刻板印象：多数学生认为法律只约束坏人、离小学生生活遥远，无法区分法律、道德、纪律三类规范的本质差异。

学生自我意识增强，关注自身权益（零花钱、受教育、人身不受欺凌等），但不清楚这些权益均由法律保障；能简单判断行为对错，却不理解法律兼具“保护权利、规定义务”双重属性。学生乐于案例讨论、表格对比、小组合作等互动课堂形式，但难以理解“国家强制力、普遍约束力”等抽象概念，教学必须依托家庭、校园、社会真实生活场景拆解知识点，避免纯理论讲解。班级学生认知分层明显，部分学生有普法短视频、新闻接触经验，少数学生法治认知薄弱，课堂需兼顾分层问答、分层探究任务。二、教材分析本课是第一单元《生活中的法律》开篇奠基课，单元整体逻辑为：认识法律本体→理解法律功能→掌握法律核心（宪法），本课承担法治启蒙入门功能。教材编排遵循“生活感知—概念建构—对比辨析—拓展延伸”四层逻辑：开篇生活场景插图：家庭、校园、马路、超市，直观传递“法律无处不在”；核心板块一：法律既保护公民权利，也规定公民义务，结合未成年人日常权利、义务实例讲解；核心板块二：设置探究活动园，对比法律、道德、纪律三类规则，提炼法律三大独有特征（国家制定颁布、国家强制力保障、约束全体社会成员）；拓展板块：列举民法、刑法、未成年人保护法等基础法律，为下一课《法律作用大》铺垫法律分类知识。本课打破“法律等于惩罚”的片面认知，建立“法律伴随每个人一生”的基础观念，是后续学习法律作用、宪法地位的认知基础，教材图文结合、案例贴近少年生活，适配六年级学生认知水平。三、核心素养教学目标政治认同：感知我国完整法律体系，认同法律是守护公民生活、维护社会安定的国家规则，建立对国家法治体系的信任感。法治观念：掌握法律定义与三大核心特征；清晰区分法律、道德、纪律；能列举自身享有的法律权利、应履行的法律义务，破除“法律与小学生无关”误区。健全人格：学会辩证看待法律——法律不只是约束，更是保护自身合法权益的工具，养成遇事找法、理性判断的思维习惯。责任意识：明确全体社会成员（含未成年人）都必须遵守法律，树立主动学法、自觉守法的责任，愿意在生活中践行法律要求。四、教学重难点教学重点：理解法律的内涵与三大特征；分清法律、道德、纪律的区别；知晓法律同时规定权利与义务。教学难点：深度理解“国家强制力”这一法律核心属性；辩证理解法律“约束与保护并存”的双重属性。五、教学过程情境导入：规则大搜寻，引出课题教师谈话提问，开展全班互动问答：师：同学们，我们每天生活在不同场景，处处都有约束我们行为的规矩，谁能分场景说一说？家庭、学校、马路上分别有什么规则？生1：家里要孝敬父母、不乱发脾气；学校不能迟到、不能打架；过马路红灯停绿灯行。生2：超市不能偷拿商品，公园不能踩踏草坪。师：大家说的这些规矩里，有的是家人之间的道德要求，有的是学校班规，还有一种规则由国家制定，所有人都必须遵守，违反会有专门机关处理，它就是我们今天要学习的——法律。（板书课题：法律是什么）设计意图：从学生每日可感知的生活规则切入，搭建“已知规则→未知法律”的学习阶梯，降低抽象概念入门难度，快速聚焦课堂主题。新知探究一：细读教材插图与正文，法律就在我们身边教师引导学生翻开教材对应页面，聚焦课文第一组四幅生活插图：上学路上、校园课间、超市购物、家中接收压岁钱。师：请大家逐一看插图，小组讨论：图里的每一件小事，背后都藏着法律，谁能结合课文第一段文字，说说你的发现？（预留小组讨论时间，随机点名发言）生1：上学不能被老师体罚，课文说《未成年人保护法》保护我们在校安全。生2：压岁钱是我的财产，爸爸妈妈不能随便拿走，这是民法典保护我的财产权。师（逐句讲解课文原文第一段）：教材明确写道“法律如同空气和水一样，时刻陪伴着我们，贯穿人的一生”。很多同学觉得法律只有犯大事才会出现，但课本用日常场景告诉我们：从出生到成年，家庭、校园、出行、消费，每一件小事都有法律守护。师生深度问答，拆解“权利与义务”课文核心段落：师：课文第二自然段提出两个核心观点——法律保护我们的权利，同时规定我们的义务。谁能结合自身，说说我们小学生拥有哪些法律权利？生1：受教育权，国家保证我们必须上学读书。生2：人身安全权，别人不能欺负、殴打我。生3：财产权，我的零花钱、礼物都属于我。师：回答非常完整。那法律又规定我们必须履行哪些义务？对照课文列举的交通、环保、敬老内容思考。生1：遵守交通法规，不闯红灯；爱护野生动物；孝敬父母。师（总结课文原文知识点）：权利是法律赋予我们可以享受的保障，义务是法律要求我们必须做到的事，二者相伴而生，没有只享受权利、不履行义务的情况。举教材配套案例：学生享有免费义务教育的权利，同时必须履行按时到校、认真学习、遵守校规的义务；公民享有出行自由的权利，同时必须履行遵守道路交通安全法的义务。设计意图：紧扣教材插图与原文逐句拆解，以问答互动挖掘学生生活经验，落实本课基础知识点，纠正“法律只管坏人”的错误认知。新知探究二：合作填表辨析，区分法律、道德、纪律（课文活动园核心内容）教师出示教材活动园配套对比表格，分发纸质任务单，4人小组合作完成，结合课文第三板块文字寻找答案：对比维度法律道德纪律产生主体国家制定、颁布社会长期自发形成学校、单位等集体制定约束人群全体社会所有人全体社会成员仅本集体内部人员违反后果国家强制机关（公安、法院）追责，罚款、拘留等社会舆论、内心良心谴责集体批评、处分、扣分小组代表上台分享填写结果，教师结合课文原文补充讲解，同步开展问答辨析：师：课文提出思辨问题：“违反纪律和违反法律的后果一样吗？”结合表格内容说一说。生：不一样，违反班规最多写检讨、扣分；如果打架致人受伤，触犯法律，公安会介入处理，后果更严重。师：举教材案例辅助理解：课间同学争吵推搡，仅违反班级纪律；故意殴打同学造成重伤，触犯刑法，属于违法行为，国家机关会介入追责，这就是法律独有的“国家强制力”。师（提炼课文核心定义，板书）：法律是由国家制定和颁布，具有强制力和权威性，约束全体社会成员的特殊行为规范。三大独有特征：国家制定、国家强制力、普遍约束力。拓展小辨析互动：判断下列场景属于法律/道德/纪律（教材配套习题）①公交车主动给老人让座（道德）②无故旷课迟到（纪律）③酒后驾驶机动车（法律）学生集体举手作答，教师逐一点评，回扣表格知识点。设计意图：依托教材探究活动，用可视化表格降低对比难度，通过案例辨析、全员问答突破教学难点“法律强制力”，让抽象特征具象化。新知探究三：教材拓展阅读，认识生活中常见法律教师带领学生阅读课文拓展阅读板块，梳理教材列举三类基础法律：民法：调整家庭、消费、财产等日常民事关系（压岁钱、购物维权、邻里纠纷）刑法：惩治盗窃、伤害等犯罪行为，维护社会安全《未成年人保护法》：专门保护少年儿童在校、家庭、网络中的合法权益互动问答：师：如果在商店买到过期零食，我们可以依靠哪一部法律维权？生：民法典，保护消费者财产安全。师：如果有人在校长期欺凌同学，情节严重会触犯哪部法律？生：刑法，故意伤害他人。师：父母强迫我们辍学打工，违反哪部专门保护我们的法律？生：未成年人保护法。设计意图：衔接教材拓展文本，为下一课《法律作用大》铺垫法律分类知识，实现课时内容递进，丰富学生法律储备。课堂巩固：小型案例研讨案例（教材改编）：六年级小宇私自拿家里三千元充值游戏，父母要求平台退款。

师提问：这件事里，小宇拥有什么权利？需要履行什么义务？平台违反了哪类法律的规定？小组简短交流后发言。

生1：小宇有财产权，但未成年人大额消费需要监护人同意，平台没有核实年龄违反民法典。

生2：小宇有保管个人财产的权利，同时有合理使用财产、听从监护人劝导的义务。

教师结合课文权利义务知识点总结，强化课堂核心内容。六、课堂小结师生共同梳理本节课主线，同步回顾教材核心内容：法律无处不在，贯穿我们生活全程；法律双重属性：保护权利、规定