部编版初中语文课内文言文虚词归纳

部编版初中语文课内文言文虚词归纳文言文学习，向来是初中语文的重点与难点。在浩如烟海的文言文字词中，虚词犹如经络，贯穿文意，连接句读，其用法灵活多变，往往“一字多义”、“一词多类”，令初学者颇感头疼。然而，若能准确把握虚词的意义和用法，便能拨开迷雾，更深刻地理解文意，体会古人行文之妙。部编版初中语文教材精选了诸多经典文言篇目，其中蕴含的常见虚词用法相对集中。本文旨在对这些课内常见虚词进行梳理与归纳，希望能为同学们的文言文学习提供一些切实的帮助。一、之“之”字在文言文中出现频率极高，用法也最为灵活，需细加分辨。1.作代词：可代人、代事、代物。译作“他（她、它）”、“他（她、它）们”、“这”、“那”等。*例：渔人甚异之。（《桃花源记》）——“之”代指渔人见到的景象。*例：肉食者谋之，又何间焉？（《曹刿论战》）——“之”代指“齐师伐我”这件事。2.作助词：*结构助词，译为“的”：用于定语和中心语之间。*例：小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）——“之”连接定语“小大”和中心语“狱”。*用于主谓之间，取消句子独立性：此时“之”不译，其作用是使一个主谓结构不能独立成句，而充当句子的某个成分。*例：予独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》）——“莲出淤泥而不染”本是主谓句，加“之”后成为“爱”的宾语。*宾语前置的标志：用于疑问句中，疑问代词作宾语时，将宾语提前。*例：何陋之有？（《陋室铭》）——正常语序应为“有何陋”。*定语后置的标志：有时可与“者”配合，将定语置于中心语之后。*例：马之千里者。（《马说》）——“千里”是“马”的定语，后置了。*补足音节，无实义：用于动词、形容词或时间副词后，起调节音节的作用。*例：公将鼓之。（《曹刿论战》）——“之”在动词“鼓”后，无实义。二、以“以”字用法亦繁复，主要作介词和连词，偶尔也有其他用法。1.作介词：*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可译为“用”、“拿”、“凭借”、“依据”、“按照”、“用（凭）什么身份”等。*例：以刀劈狼首。（《狼》）——用刀。*例：何以战？（《曹刿论战》）——凭借什么。*表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“由于”。*例：不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）——因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。*引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”、“从”。*例：自康乐以来。（《答谢中书书》）——从谢灵运以来。*表示动作、行为的对象，可译为“和”、“跟”，有时可译为“率领”、“带领”。*例：天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛。（《隆中对》）——“以向宛洛”可理解为“率领军队向宛洛进发”。2.作连词：*表示并列或递进关系，可译为“而”、“又”、“而且”、“并且”等，或者省去。*例：夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）——平坦并且距离近。*表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。*例：手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）——抄录下来，（以便）按日子归还。*表示目的关系，“以”后的动作行为，是前一动作行为的目的或结果。可译为“而”、“来”、“用来”、“以致”等。*例：属予作文以记之。（《岳阳楼记》）——嘱托我写文章来记述这件事。*表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。*例：以其境过清，不可久居。（《小石潭记》）——因为那里的环境过于凄清。*表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。*例：俯身倾耳以请。（《送东阳马生序》）——弯下身子，侧着耳朵（恭敬地）请教。3.作动词：可译为“认为”、“以为”。*例：我以日始出时去人近。（《两小儿辩日》）——我认为太阳刚出来时距离人近。4.作名词：译为“缘由”、“原因”。*例：古人秉烛夜游，良有以也。（这个例句稍深，初中阶段少见，了解即可）三、而“而”字主要作连词，连接词、短语或句子，表示多种关系，也有少数其他用法。1.作连词：*表示并列关系，一般不译，有时可译为“又”。*例：中峨冠而多髯者为东坡。（《核舟记》）——戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。*表示承接关系，可译为“就”、“接着”，或不译。*例：扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）——扁鹊看见蔡桓公就转身跑了。*表示递进关系，可译为“并且”、“而且”。*例：饮少辄醉，而年又最高。（《醉翁亭记》）——喝一点就醉了，而且年纪又是最大的。*表示转折关系，可译为“但是”、“却”。*例：人不知而不愠。（《论语·学而》）——别人不了解我，但是我不生气。*表示修饰关系，即连接状语和中心语，可译为“地”、“着”，或不译。*例：河曲智叟笑而止之曰。（《愚公移山》）——河曲智叟笑着阻止他说。*表示假设关系，可译为“如果”、“假如”。*例：诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）——各位如果有这个意愿，看我的马头（行事）就可以了。（初中阶段此用法较少见）*表示因果关系，可译为“因而”、“所以”。*例：四时之景不同，而乐亦无穷也。（《醉翁亭记》）——四季的景色不同，因而乐趣也没有穷尽。2.通“尔”，用作代词或语气词：*例：而翁归，自与汝复算耳！（《促织》）——你父亲回来，自然会跟你再算账的！（初中阶段罕见）四、于“于”字多作介词，引进动作的时间、处所、对象、方式、原因、比较等。1.引进动作发生的处所、时间，可译为“在”、“到”、“从”等。*例：公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》）——在长勺作战。*例：子墨子闻之，起于鲁。（《公输》）——从鲁国出发。2.引进动作涉及的对象，可译为“向”、“对”、“同”、“给”、“到”等。*例：未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（《出师表》）——对桓帝、灵帝感到叹息痛恨。*例：故天将降大任于是人也。（《生于忧患，死于安乐》）——给这个人。3.引进动作、行为的主动者，表被动，可译为“被”。*例：受制于人。（这个短语初中课文中可能不作为完整例句出现，但“于”表被动的用法需要掌握）4.引进比较的对象，可译为“比”。*例：所欲有甚于生者。（《鱼我所欲也》）——想要的有比生命更重要的。5.引进动作、行为的原因，可译为“由于”、“因为”。*例：然后知生于忧患而死于安乐也。（《生于忧患，死于安乐》）——因为忧患而生存发展，因为安逸享乐而灭亡。五、其“其”字主要用作代词，也可作副词、连词等。1.作代词：*第三人称代词，可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他（她、它）的”、“他（她、它）们的”。*例：择其善者而从之，其不善者而改之。（《论语·述而》）——他们的优点。*第三人称代词，一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语，应译为“他”、“它”、“不能加“的””。*例：其闻道也固先乎吾。（《师说》，初中略超纲，但可作了解）——他懂得道理本来就比我早。*活用为第一人称或第二人称，译为“我的”、“我（自己）”或者“你的”、“你”。*例：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》，初中略超纲）——我也后悔自己跟着他出来因而没能极尽游玩的乐趣。*指示代词，表示远指，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。*例：其人视端容寂，若听茶声然。（《核舟记》）——那个人。*指示代词，表示近指，相当于“这”、“这个”、“这些”。*例：有蒋氏者，专其利三世矣。（《捕蛇者说》）——这个好处。2.作副词：*加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。*例：攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》，初中不常见）*加强揣测语气，相当于“恐怕”、“大概”。*例：其真无马邪？其真不知马也。（《马说》）——难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧。（第一个“其”表反问，第二个“其”表揣测）3.作连词：*表示选择关系，相当于“是……还是……”。*例：其真无马邪？其真不知马也。（《马说》）——此例也可视为副词表选择。六、为“为”字用法多样，可作动词、介词、语气词等。1.作动词：*做，干。*例：为之，则难者亦易矣。（《为学》）——做它。*发明，制造，制作。*例：吾从北方闻子为梯。（《公输》）——制造云梯。*作为，当作。*例：子墨子解带为城，以牒为械。（《公输》）——作为城墙，作为器械。*是。*例：中峨冠而多髯者为东坡。（《核舟记》）——是苏东坡。*以为，认为。*例：孰为汝多知乎！（《两小儿辩日》）——认为你智慧多呢！2.作介词：*表被动，读作wéi，可译为“被”。*例：仅有“敌船”为火所焚。（《观潮》）——被大火焚烧。*介绍原因或目的，可译为“为了”、“因为”。*例：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？（《鱼我所欲也》）——为了住宅的华丽。*介绍涉及的对象，可译为“给”、“替”。*例：此人一一为具言所闻。（《桃花源记》）——给（桃花源中的人）详细地说出自己所听到的事。*对，向。*例：不足为外人道也。（《桃花源记》）——不值得向外人说啊。3.句末语气词：表示疑问或反诘，读作wéi，可译为“呢”。*例：何辞为？（《鸿门宴》，初中不常见）七、者“者”字常用作助词，也有作代词的情况。1.指人、物、事、时、地等，可译为“……的”、“……的人（东西、事情）”。*例：有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！（《触龙说赵太后》，初中不常见，意：有再说让长安君做人质的人）*例：得道者多助，失道者寡助。（《得道多助，失道寡助》）——施行仁政的人。2.用在数词后面，译为“……个方面”、“……样东西”、“……件事情”。*例：或异二者之为。（《岳阳楼记》）——两种心情。3.用作“若”、“似”、“如”的宾语，译为“……的样子”。*例：言之，貌若甚戚者。（《捕蛇者说》）——脸上好像很忧伤的样子。4.放在后置的定语后面，相当于“的”。*例：马之千里者。（《马说》）——能日行千里的马。5.放在主语后面，引出判断，不必译出。*例：陈胜者，阳城人也。（《陈涉世家》）——陈胜是阳城人。6.用在“今”、“昔”等时间词后面，不必译出。*例：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。（《鸿门宴》，初中不常见）7.放在分句的句末，引出原因。*例：然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。（《隆中对》）——……的原因，不仅仅是时机好，也是人的谋划得当。八、也“也”字主要用作句末语气词，表判断、陈述、疑问、感叹等语气，也可用