小学五年级英语下册Unit6Wearewatchingthegames.Lesson31

小学五年级英语下册《Unit6Wearewatchingthegames.Lesson31》教学设计一、教材与学情分析（一）教材内容分析【基础】本课教学内容选自人教精通版小学英语五年级下册Unit6，课题为“Wearewatchingthegames.”的Lesson31。本单元的核心话题是围绕“正在进行的活动”展开，功能句型为现在进行时态。Lesson31作为本单元的第一课时，起着至关重要的导入与奠基作用。教材内容主要分为“Justtalk”和“Justpractise”两部分。“Justtalk”通过设置GaWei和朋友们在操场上观看运动比赛的情景，生动地呈现了核心句型“Theyareplayingfootball/basketball/volleyball.”以及“Wearewatchingthegames.”。“Justpractise”则聚焦于重点词汇football,basketball,volleyball,watch,game以及动词短语playfootball,playbasketball,playvolleyball的听、说、认读和拼写。教材设计旨在通过真实自然的场景，引导学生初步感知并理解现在进行时的概念与基本结构，即“主语+be动词+动词ing形式”来描述此刻正在发生的事件。（二）学生情况分析【重要】like...can...级学生。经过三年多的英语学习，学生已经积累了相当的词汇量，并掌握了一般现在时、现在进行时的部分简单表达（如Ilike...，He/Shecan...），具备了一定的语言基础和听说能力。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与游戏、表演等互动性强的课堂活动。然而，现在进行时作为一套系统的语法概念，尤其是动词的现在分词（ing形式）的构成规则以及be动词随人称变化的准确运用，对于初次系统接触该时态的学生而言，仍是一个【难点】。此外，部分学生可能在将知识从课本迁移到真实生活场景、进行创造性表达时遇到困难。因此，本课教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过直观、形象、有趣的方式，化抽象为具体，引导学生在“做中学，用中学”，在真实的语境中感知、理解、内化并运用语言。二、教学目标设计【核心】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，结合本课教材内容与五年级学生认知水平，制定如下教学目标：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读单词：watch,game,football,basketball,volleyball；能够听、说、读、写动词短语：playfootball,playbasketball,playvolleyball。2.【基础】学生能够理解并准确运用核心句型“Theyareplayingfootball/basketball/volleyball.”和“Wearewatchingthegames.”来描述他人或自己正在进行的活动。3.【重要】学生能够在具体情境中，初步运用现在进行时的陈述句式“主语+be+动词ing”进行简单的口语交流和书面表达。（二）文化意识目标1.学生能够了解足球、篮球、排球等球类运动在国际上的普及情况，感受体育运动的魅力。2.通过小组合作和共同完成任务，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。3.【热点】引导学生关注校园体育活动，体会运动带来的快乐，树立“健康第一、热爱运动”的生活观念，明白“Lifeliesinhealthyexercise”的深刻内涵。（三）思维品质目标1.通过观察图片、对比单人与多人活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生自主归纳出现在进行时的基本结构。2.通过创设真实语境，鼓励学生进行知识迁移和创造性表达，培养其发散性思维和灵活运用语言解决问题的能力。（四）学习能力目标1.学生在游戏、歌谣、角色扮演等多样化的活动中，保持并增强英语学习的兴趣和自信心。2.【非常重要】学生能够通过自主探究、合作学习的方式，发现语言规律，并运用规律进行实践，提升学习的主动性和有效性。三、教学重难点定位（一）教学重点1.掌握四会词语：playfootball,playbasketball,playvolleyball,watchthegames。2.理解和运用句型“Theyare+动词ing+其他.”描述多人正在进行的活动。3.能够在情境中理解并朗读“Justtalk”部分的对话。（二）教学难点1.【难点】准确理解现在进行时的语用功能，即表示说话时刻或当前阶段正在进行的动作。2.【难点】正确运用be动词（are,is,am）与不同人称主语的搭配，以及动词ing形式的构成与发音。3.【高频考点】能在真实或模拟的情境中，灵活、准确地将所学句型和短语用于描述身边发生的实时动作。四、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含本课主题图片、短语动画、游戏环节、听力音频、拓展视频等。2.实物教具：足球、篮球、排球各一个；人物头饰或名字卡片（GaWei,LiYan,Peter等）。3.词条卡片：playfootball,playbasketball,playvolleyball,watchthegames及相关人物动作图片卡。4.评价机制：准备“运动之星”奖章或贴纸，用于激励学生。五、教学过程设计【核心】（本部分将详细阐述）（一）热身与复习，激活旧知（WarmupRevision）（本环节用时：约5分钟）【设计意图】：通过节奏感强的歌谣和快速反应的头脑风暴游戏，迅速将学生带入英语学习氛围，激活学生已有的动词短语储备，为新课学习做好语言和情感上的铺垫。同时，在游戏中渗透单人与多人活动的对比，为新知呈现埋下伏笔。1.【基础】Chantandact：师生共同拍手，齐唱并表演上一单元或之前学过的动作歌谣，如“Whatareyoudoing?Iamreading.Whatishedoing?Heissleeping.”等。通过TPR（全身反应法）调动学生多种感官参与，活跃课堂气氛。2.【重要】头脑风暴：教师利用PPT快速闪现一组人物活动的图片，图片内容涵盖已学过的单人活动（如：MissLiuismakingacall.GaoWeiiswashingclothes.）和未学的多人活动（为新课做铺垫，但先不点明）。教师提问：“Whatcanyousee?Whatishe/shedoing?”，引导学生快速抢答，描述图片内容。对于回答正确的学生给予口头表扬或小贴纸奖励。最后一张PPT定格在一幅多人运动的场景图上（比如三个男孩在踢足球），教师引导提问：“Lookatthispicture.Whataretheydoing?”，由此自然过渡到新课学习。（二）情境导入，呈现新知（Presentation）（本环节用时：约12分钟）【设计意图】：改变传统的机械灌输，通过“实物演示—视听输入—对比发现”的三步走策略，让学生在真实、直观、立体的情境中自主感知和理解语言。强调学生在“体验”中学习，在观察中发现，体现“本真英语”的教学主张。1.【非常重要】实物演示，在行动中感知“进行时”：（1）教师拿出足球，邀请三位学生上台。教师发出指令：“Let‘splayfootball.”，并引导三位学生做出踢足球的动作。（2）在他们做动作的同时，教师手指他们，用清晰、缓慢的语速对全班同学说：“Look！Theyareplayingfootball.”（板书：Theyareplayingfootball.），并用手势强调“Theyare”和“ing”。多次重复，让学生从听觉和视觉上建立联系。（3）同样的方式，依次邀请不同的学生上台，用篮球、排球做动作，引出并板书“Theyareplayingbasketball.”和“Theyareplayingvolleyball.”。playing...意义操练结合：教师带领全班朗读板书上的三个句子。然后，教师随机指向一组正在做动作的学生或PPT上的图片，提问：“Whataretheydoing?”，引导学生完整回答“Theyareplaying...”。确保学生对短语和句型有初步的感知和模仿。2.视听结合，在对话中理解“进行时”：（1）教师利用PPT呈现本课“Justtalk”的主情境图（GaWei等人观看比赛），提问：“OurfriendsGaWei,LiYanandPeterareattheplayground，too.Whataretheydoing?Aretheyplayingfootball?Let’swatchthevideoandfindout.”。播放课文动画视频第一遍，让学生带着问题整体感知对话内容。（2）【高频考点】细节理解：播放第二遍视频，要求学生边看边听，并完成PPT上出示的听力任务表格：Who?Whataretheydoing?Theboys_________________Thegirls_________________Theteachers_________________GaWei,LiYanandPeter_________________教师根据学生回答，在表格中填写答案，并板书重点句“Wearewatchingthegames.”，同时教授单词“watch”和“game”的读音和意义。通过观看比赛这一情境，让学生理解“watchthegames”与“playthegames”的区别。3.对比分析，在发现中归纳“进行时”：（1）教师将热身环节的最后一张图（多人踢球）与之前学过的单人图片（如张先生打电话）并列展示。（2）引导学生对比两个句子：“Heismakingacall.”和“Theyareplayingfootball.”。（3）教师提出启发性问题：“同学们，请仔细观察，这两个句子描述的动作在发生时间上有什么共同点？（都是正在发生的。）描述的人数上有什么不同？动词的形式发生了什么变化？”引导学生小组讨论。（4）小组代表发言，教师帮助学生总结出现在进行时的核心结构：【重要】“主语+be(am/is/are)+动词ing”表示此刻或现阶段正在进行的动作。并强调当主语是复数（they,theboys,we）时，be动词用are。（三）趣味操练，巩固新知（Practice）（本环节用时：约12分钟）【设计意图】：遵循“形式—意义—运用”一体化的语法教学原则，通过两个层次分明的游戏活动，从控制性操练逐步过渡到半控制性操练。第一个游戏强化音义匹配和句型结构，第二个游戏提升反应速度和综合运用能力，让学生在玩中学，在学中用，有效突破教学难点。1.【基础】游戏一：“快速反应”（Listen,DoandSay）（1）规则：教师请三名学生为一组站在讲台前。教师面向台下学生悄悄展示一个短语词条（如：playvolleyball），台下学生齐声发令：“Playvolleyball！”，台上学生需迅速做出打排球动作。动作最快且标准的学生获胜。（2）升级版：台下学生不仅要发令，还要用“Theyareplayingvolleyball.”来描述台上学生正在做的动作。教师可随机提问台下学生：“Whataretheydoing?”，检验全体学生的注意力。are...游戏旨在让学生反复强化短语与动作的对应关系，并熟练运用“Theyare...”句型进行表达。2.【重要】游戏二：“超级模仿秀”（SuperImitationShow）（1）规则：将全班分为男女两组。教师利用PPT快速闪过一个带有动作的图片（可以是课本人物，也可以是卡通形象，如：Thepandasareeatingbamboo.Thecatissleeping.但需提前铺垫动物类词汇）。图片闪过即消失。are.../Heis.../She生快速回忆图片内容，并派代表通过肢体动作将其表演出来（不能说话）。本组其他同学要根据表演，用英语句子“Theyare.../Heis.../Sheis...”猜出图片内容。（3）教师担任裁判，哪组猜对且句子表述准确，哪组得分。这个游戏不仅考察学生对ing形式的反应速度，还锻炼了观察力、记忆力和团队协作能力，课堂气氛会非常热烈。（四）文本学习，内化语言（Learning）（本环节用时：约6分钟）【设计意图】：在前期大量的听说操练基础上，回归课本，落实文本。通过模仿朗读培养语感，通过角色扮演加深体验，实现从口头交际到文本理解的过渡，进一步夯实基础。1.听音跟读：打开课本，播放课文录音。第一遍，学生手指句子，仔细倾听，纠正发音。第二遍，全班齐声跟读，模仿录音的语音语调。2.分角色朗读：教师将学生分成四人小组，分别扮演GaWei,LiYan,Peter和旁白。小组内练习分角色朗读对话。教师巡视指导，帮助学生正确处理句子的重音、连读和语调。例如，“We‘rewatchingthegames.”中的“We‘re”要读成连读。3.展示与评价：请一两组学生上台戴头饰表演对话。台下学生和教师共同从语音、语调、表情、动作等方面进行评价，颁发“最佳表演奖”。（五）拓展延伸，综合运用（LanguageUse）（本环节用时：约5分钟）【设计意图】：这是语言输出的【核心环节】。创设贴近学生生活的“校园运动会”大情境，将所学知识迁移到真实生活中，实现从课本到生活的跨越。同时，跨学科融合的理念在此体现，引导学生用英语解决实际问题，完成真实任务。1.【热点】创设情境：教师用PPT展示本校运动会的热闹场景图片（有跑步的、跳远的、踢球的、呐喊助威的）。教师说道：“Ourschoolsportsmeetingising！Look！Theplaygroundissobusy！Whatarethestudentsdoingthere?Let’sgoandhavealook！”2.任务驱动：PPT上给出语言支架：A：Lookattheplayground.Whataretheydoing?B：Theyare________________.（playingfootball/running/jumping...）A：Wow！Cool！Whatarewedoing?B：Weare________________.（watchingthegames/cheering...）3.小组合作：学生四人一组，选择运动会场景中的一个画面（教师可提供几幅不同场景的图片给小组抽取，或小组自己想象），仿照语言支架创编一个新的对话。鼓励学生使用已学的动词短语，甚至课外积累的词汇。4.展示交流：请23个小组上台展示他们创编的对话。教师对学生的创新思维和准确表达给予高度肯定，并引导学生感受运动的激情与快乐，进行情感升华：“Sportsmakeushealthyandhappy.Let’slovesports！”（六）总结归纳，作业布置（SummaryHomework）（本环节用时：约2分钟）【设计意图】：通过师生共同回顾，梳理本课核心知识点，帮助学生构建知识体系。分层作业的设计兼顾了不同层次学生的需求，既有巩固基础的必做作业，也有拓展创新的选做作业，体现因材施教。1.【重要】Summary：教师引导学生一起回顾本节课所学重点单词和句型。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”，学生根据板书回答。教师最后进行点睛总结：“今天我们学会了用‘Theyare...’来描述一群人正在做的事情。这就像一台摄像机，可以捕捉生活中精彩的瞬间。”2.Homework：（1）【基础】必做：听录音，模仿跟读Lesson31的对话和单词，要求语音标准、语调自然。（2）【重要】必做：抄写本课重点短语（playfootball,playbasketball,playvolleyball,watchthegames）和核心句子（Theyareplayingfootball.Wear