小学六年级英语上册Unit2 Whats your hobby？Lesson8 教学设计

小学六年级英语上册Unit2What‘syourhobby？Lesson8教学设计

一、指导思想与理论依据

本课教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计深度融入【核心素养导向】，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿始终。通过创设真实、完整的语境，引导学生在理解和表达有关“爱好”的话题中，掌握语言知识，发展语言技能。同时，依据【建构主义理论】，强调学生是学习的主体，通过任务型教学途径，让学生在完成具体任务的过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作，实现知识的意义建构。此外，本设计还融合了【跨学科理念】，将英语学习与心理健康教育（培养积极健康的爱好）、美术（制作爱好卡片）、信息技术（搜集爱好相关资料）等学科内容有机整合，拓展学生的视野，促进学生的全面发展。

二、教学内容分析

本课选自人教精通版英语六年级上册Unit2，主题为“What’syourhobby？”。Lesson8是本单元的第二课时，在Lesson7初步学习有关爱好的基本词汇（如stamp，collect，toycar，picturecard等）和核心句型“What‘syourhobby？/I’minterestedin...”的基础上，进行更深层次的拓展与运用。

【教材地位】本课时起着承上启下的关键作用。它既是对第一课时所学词汇和句型的巩固与延伸，通过引入新的人物（Grandpa）和新的话题（不同年代、不同性别的爱好差异），丰富学生对“爱好”这一主题的认知，又为后续课时（Lesson9-10）学习更复杂的表达（如“Myhobbyis.../...ismyhobby”等）以及阅读和写作打下了坚实的语言基础和话题储备。

【核心内容】本课的核心内容围绕询问和介绍爱好展开，具体包括：

1.【语言技能核心目标】能听懂、会说、会读、会写四会单词：grandpa，hobby，collect，toy，car，bus，taxi，bike，bus。

2.【语言技能核心目标】能在真实语境中熟练运用核心句型：“What‘syourgrandpa’shobby？”“What‘syourhobby？”“I’minterestedin...”“His/Herhobbyis...”询问和描述他人及自己的爱好。

3.【语篇内容】学习一段关于Peter向Kate介绍自己爷爷（Grandpa）爱好的对话。语篇内容不仅涉及爱好的表达，还隐含了通过观察和分享增进家庭成员间了解的情感教育。

三、学情分析

【知识储备】授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的日常交际用语和简单的句型结构。通过上一课时的学习，学生已经初步掌握了有关爱好的词汇，如collectstamps，collectpicturecards，collecttoycars等，并能使用“I‘minterestedin...”表达自己的爱好。这为新课的顺利开展奠定了基础。

【认知特点】【基础】六年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍以具体形象思维为主。他们对直观、生动、有趣的教学内容充满兴趣，喜欢在游戏、活动、表演中学习。同时，他们开始具备一定的自主学习和合作学习能力，渴望表达独立的观点，并有强烈的表现欲。

【学习需求】学生已经不满足于简单的机械操练，他们需要在更具挑战性、更贴近真实生活的任务中运用语言。他们渴望了解更多元的话题，例如关于家人、关于不同人的不同爱好，从而拓宽自己的知识面和表达范围。同时，他们在区分和正确使用“his”和“her”等形容词性物主代词方面【难点】可能存在困难，对名词单复数（特别是toycars，buses等以“s”结尾的复数形式）的变化和发音需要进一步巩固。

四、教学目标

根据对教材和学情的分析，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、读、写单词：grandpa，hobby，collect，toy，car，bus，taxi，bike，bus，并能准确运用上述词汇描述实物。

2.【核心】学生能够理解并熟练运用核心句型：“What‘syourgrandpa’shobby？”“Heisinterestedincollecting...”“What‘syourhobby？”“I’minterestedin...”以及“His/Herhobbyis...”。

3.【应用】学生能够朗读并表演课文对话，做到语音、语调基本正确，自然流畅。

4.【拓展】学生能够运用所学语言，通过调查访问，获取他人（包括家人、同学）的爱好信息，并进行有条理的汇报或介绍。

（二）文化意识目标

1.【重要】学生能够了解不同的人（不同年龄、不同性别）可能有不同的兴趣爱好，尊重个体差异，理解爱好的多样性。

2.【渗透】通过了解家人的爱好，增进家庭成员之间的情感沟通与理解，感悟亲情。

（三）思维品质目标

1.【热点】引导学生观察、比较、归纳不同爱好的表达方式，培养逻辑思维能力。

2.【难点突破】通过情境辨析和分类活动，帮助学生理解和区分his/her的用法，培养思维的准确性和灵活性。

3.【创造】鼓励学生思考并表达自己未来可能发展的新爱好，培养创新意识和发散思维。

（四）学习能力目标

1.【核心素养】学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，在小组活动中主动与他人合作，共同完成任务。

2.【策略指导】学生能够初步运用听力策略（抓关键词）和阅读策略（图文结合）获取信息。

3.【习惯培养】养成留心观察、乐于分享的良好学习习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【语言能力核心目标】掌握四会单词：grandpa，hobby，collect，toy，car，bus，taxi，bike，bus。特别是toycar/bus等词组中toy的用法及名词复数的变化。

2.【语言能力核心目标】掌握并能在真实情境中运用核心句型询问和描述爱好，尤其是询问第三方爱好的表达：“What‘s...’shobby？”及其答语“He/Sheisinterestedin...”或“His/Herhobbyis...”。

3.能够正确理解、朗读并表演课文对话。

（二）教学难点

1.【难点】正确区分并使用形容词性物主代词his和her，以及名词所有格（如grandpa‘s）。

2.【难点】在交际中，能根据询问对象（你、我、他/她）正确转换人称和对应的be动词、物主代词，做到主谓一致。

3.【高频考点】准确掌握并运用动词的-ing形式（collecting）在“beinterestedin”句型中的固定搭配。

4.【难点】部分名词复数（如buses）的发音及拼写规则。

六、教学准备

1.【教师准备】多媒体课件（PPT），包含课文动画、单词图片、音视频资源；词卡、句卡；实物道具，如玩具汽车、玩具巴士、邮票、集邮册等；调查表（MyFamily‘sHobbies）。

2.【学生准备】上一课时制作的“MyHobby”卡片；自己或家人的照片（如果有）。

七、教学实施过程

本课教学实施过程遵循“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移与创新”的认知路径，将学习活动层层推进。

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)——激活旧知，铺垫新知

1.【基础】歌曲热身，营造氛围：上课伊始，播放与本单元主题相关的英文歌曲“HobbiesSong”。学生跟随旋律一起哼唱，放松心情，自然进入英语学习状态。歌曲内容涉及多种爱好表达，能迅速激活学生已有的知识储备。

2.【核心】自由交谈，复习旧知：歌曲结束后，教师通过Freetalk与学生进行日常交流，并自然过渡到爱好话题。

T:Goodmorning，boysandgirls.Doyoulikethesong？

Ss:Yes！

T:Thesongisabouthobbies.（教师板书hobby，并带读）Weknowsomehobbies.（教师展示上一课时的单词图片，如collectingstamps，collectingpicturecards等，快速闪现，让学生大声说出词组）What‘syourhobby？（教师随机提问几位学生）

S1:I’minterestedincollectingstamps.

T:（面向全班）Oh，heisinterestedincollectingstamps.What‘syourhobby？（转向另一位学生）

S2:I’minterestedinplayingfootball....

此环节【重要】，通过师生间的真实问答，不仅复习了核心句型和词汇，更重要的是在无痕中渗透了“He/Sheisinterestedin...”的转述，为新课学习描述他人爱好做铺垫。同时，教师对学生的回答给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

（二）任务呈现(Taskpresentation)——明确目标，激发期待

教师利用多媒体课件呈现本课的终极任务——“班级爱好博览会”之“我的家人和朋友”展区筹备活动。

T:Boysandgirls，wearegoingtohavea“ClassHobbyFair”nextweek.Wehaveourown“MyHobby”section.Butwealsowanttoknowmoreaboutourfamilyandfriends.Sotoday，wearegoingtolearnhowtotalkaboutotherpeople‘shobbies，likeourgrandpa，grandma，orfriends.Afterlearning，youwillmakeaposteraboutyourfamilymember’shobbiesforourHobbyFair.Areyouready？

Ss:Yes！

【设计意图】通过呈现具有挑战性和趣味性的任务目标，将学生的学习活动与一个具体的、有意义的成果联系起来，激发学生的内在学习动机和完成任务的责任感。

（三）新知呈现与理解(PresentationComprehension)——语篇依托，整体输入

1.【核心】情景导入，聚焦人物：教师呈现课文主情境图（Peter和Kate在谈话，旁边是Peter的爷爷在玩玩具的场景）。

T:Lookatthepicture.Whoarethey？

Ss:TheyarePeterandKate.

T:Yes.Andwhoisthisman？（教师指向爷爷）

Ss:HeisPeter‘sgrandpa.（教师板书新单词grandpa，带读，强调发音。并复习名词所有格“Peter’s”的用法。）

2.【语言能力核心目标】问题引领，初听感知：教师提出两个引导性问题，让学生带着任务观看课文动画或听课文录音。

T:WhatarePeterandKatetalkingabout？WhatisPeter‘sgrandpa’shobby？Let‘swatchandlisten.

播放课文动画一遍。

3.【核心】信息核对，学习新知：看完动画后，师生共同核对答案。

T:WhatisPeter‘sgrandpa’shobby？

Ss:Heisinterestedincollectingtoycars./Hishobbyiscollectingtoycars.

（如果学生回答出后者，教师应给予肯定，并引出新句型。如果学生只回答出前者，教师可以引导：Yes，heisinterestedin...Sowecanalsosay“Hishobbyiscollectingtoycars.”）

教师板书核心句型：“What‘syourgrandpa’shobby？”“Heisinterestedincollecting...”“Hishobbyiscollecting...”

4.【高频考点】词汇精讲，突破难点：教师拿出准备好的实物——玩具汽车，引导学生学习核心词汇。

T:（展示一辆玩具汽车）Look！What‘sthis？

Ss:It’sacar.

T:Yes，it‘sasmallcar.It’satoycar.（教师板书toycar，强调toy是“玩具”的意思，修饰名词car。教师可以再拿出一个玩具小熊，引导学生说出“toybear”。）

T:（展示多辆玩具汽车）Look！Whatarethese？

Ss:Theyarecars.

T:Theyaremanycars.Theyaretoycars.（教师板书toycars，强调名词复数的变化和发音。用同样的方式教授toybus，并引出复数toybuses，【难点】强调buses的发音/‘bʌsɪz/及拼写规则。）

T:Grandpalikescarsandbuses.Soheisinterestedincollectingtoycarsandbuses.（教授新词collect和collecting。通过动作演示collect的意思，并引导学生说出collectstamps，collectpicturecards等词组，实现新旧知识的联动。）

5.【重要】细节处理，文化渗透：教师引导学生观察图片，思考并讨论。

T:Whyisgrandpainterestedintoycars？（引导学生思考不同年龄段的爱好差异。有的学生会说“Helikescarsverymuch”，有的会说“Heplayedwithcarswhenhewaslittle”等等。）

T:Great！Peoplecanhavedifferenthobbies.Youngpeopleandoldpeoplemayhavedifferenthobbies.What‘syourgrandpa’shobby？Doyouknow？（将话题引向学生自己的家人，为后续任务做铺垫，并渗透关心家人的情感教育。）

（四）语言操练与内化(PracticeInternalization)——分层递进，形式多样

1.【基础】机械操练，模仿跟读：打开课本，播放课文录音，学生逐句跟读。要求学生模仿录音的语音、语调，尤其注意一般疑问句和特殊疑问句的语调变化。跟读两遍后，全班齐读，再分角色朗读（男生读Peter，女生读Kate，教师读旁白）。

2.【核心】意义操练，游戏巩固：

（1）猜一猜游戏(GuessingGame)：教师准备一些卡片，正面写着人名（如Sarah，Tom，Mymother，Mygrandpa），背面是他们的爱好图片。教师先展示人名，让学生猜一猜此人的爱好。

T:（展示“Tom”）Lookatthisboy.What‘sTom’shobby？Canyouguess？

S1:Heisinterestedinplayingbasketball.

T:（翻转卡片，显示篮球图片）Bingo！Youareright.Hishobbyisplayingbasketball.

通过此游戏，【高频考点】反复操练“What‘s...’shobby？”“He/Sheisinterestedin...”“His/Herhobbyis...”句型，尤其是his和her的区分【难点】。教师在游戏过程中要有意识地引导学生关注人物性别，正确选用代词。

（2）连锁问答(ChainDrill)：教师将词卡或实物道具发给学生。第一个学生S1手持一张卡片（如collectingstamps），问同桌S2：“What‘syourhobby？”S2回答：“I’minterestedincollectingstamps.”然后S2拿出自己的道具或卡片，问S3：“What‘syourhobby？”依次类推。之后，教师随机提问全班：“What’sS2‘shobby？”引导学生回答：“His/Herhobbyiscollectingstamps.”这个活动将第一人称和第二人称的问答，与第三人称的转述结合在一起，锻炼了学生快速转换人称的能力。

3.【难点突破】小组活动，调查采访(GroupWork:Interview)：

T:Nowlet’sworkingroupsoffour.Pleaseinterviewyourgroupmembersabouttheirhobbiesandfillinthisform.

教师发放调查表，表格设计如下：

Name

Hobby(He/Sheisinterestedin...)

(S1‘sname)

(S2’sname)

(S3‘sname)

(Myname)

小组成员之间互相采访，记录信息。教师巡视指导，提醒学生使用核心句型进行交流。采访结束后，请几位小组代表进行汇报。

S代表:Inmygroup，LiMingisinterestedinplayingfootball.WangFang’shobbyisdrawingpictures....

（五）综合语用与拓展(ProductionExtension)——任务驱动，迁移创新

1.【核心任务】回归大任务，制作家人爱好海报(MakeaPoster:MyFamily‘sHobbies)：

T:Wehavepracticedsowell.Nowit’stimeforourbigtask.Wearegoingtomakeaposteraboutourfamily‘shobbiesforthe“ClassHobbyFair”.Youcanchooseonefamilymember.Draworstickaphotoofhim/her，andthenwritedownhis/herhobby.

教师示范：展示自己提前准备好的关于自己母亲的海报。上面贴有母亲的照片，旁边写着：

Thisismymother.Hernameis...

Sheisinterestedin...

Herhobbyis...

教师用简练的语言描述海报内容，为学生提供清晰的范例。

2.【跨学科融合】学生创作，教师指导：学生拿出事先准备的照片或开始画画，并仿照教师的范例在下面配上英文句子。此时，教室播放轻柔的英文背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师穿梭于学生之间，对有需要的学生进行个别指导，帮助他们解决用词或句型上的困难。这个过程融合了【美术】学科的内容。

3.【热点】成果展示，交流分享：

T:Timeisup.Whowantstoshareyourposterwithus？

请几位学生上台，利用投影仪展示自己的海报，并向全班同学介绍。

S1:Lookatthispicture.Heismygrandpa.Heis65.Heisinterestedinfishing.Hishobbyisfishing.

T:Wow，yourgrandpalooksveryyoung.Thankyouforsharing.

教师对学生的展示给予肯定和鼓励，从语言准确性、内容完整性、台风等多个角度进行表扬，并提出改进建议（如发音、语法小错误等）。将优秀的作品张贴在教室的“英语角”或“班级爱好博览会”专区。

（六）总结与作业(SummaryHomework)

1.【重要】课堂总结，情感升华：

T:Whathavewelearnedtoday？（引导学生回顾本节课的核心词汇和句型，如grandpa，collect，toy，“What‘s...’shobby？”“He/Sheisinterestedin...”“His/Herhobbyis...”）

T:Hobbiesmakeourlifecolourful.Knowingourfamily’shobbieshelpsuslovethemmore.Pleaseshareyourposterwithyourfamilyandtellthemyoulovethem.

教师通过总结，将知识层面上升到情感层面，引导学生关心家人，热爱生活。

2.【基础】分层作业，自主选择：

（1）听录音，模仿跟读课文对话，并尝试背诵。

（2）完成关于家人爱好的海报，并向你的朋友介绍。

（3）【拓展】采访你的英语老