小学一年级数学《认识元角分：欢乐购物街》教学设计（第1课时）

小学一年级数学《认识元角分：欢乐购物街》教学设计（第1课时）一、教学内容分析（一）课标深度解读与核心素养导向依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本节课属于“综合与实践”领域第一学段的内容，具体对应“欢乐购物街”主题活动。课标明确指出，第一学段的学生应在具体情境中，认识人民币的单位元、角、分，了解它们之间的关系，能进行简单的单位换算，并尝试解决简单的购物问题。【非常重要】该内容不仅是“数与代数”领域知识的实际应用，更是培养学生“量感”、“应用意识”和“金融素养”的关键载体。【高频考点】课标强调，教学活动应注重与生活实际的联系，引导学生在真实或模拟的情境中，经历货币交易的过程，从而理解货币的价值，体会数学在生活中的广泛应用，形成初步的消费观念和理财意识。（二）教材分析：承上启下的桥梁本节课是人教新课标版一年级数学下册第五单元《认识人民币》的起始课。在此之前，学生已经学习了100以内数的认识和加减法，这为本节课进行货币换算与计算提供了数的运算基础。【基础】同时，本节课的学习又是后续学习小数认识、小数加减法以及解决复杂购物问题的重要铺垫。教材编排遵循从感性认识到理性认知的规律，首先通过呈现生活中常见的人民币实物，引导学生观察、分类、识别，建立对人民币的直观印象；其次，通过“兑换”活动，揭示元、角、分之间的十进制关系，形成核心概念；最后，通过模拟购物实践，将知识转化为解决问题的能力。【重要】整个编排体现了“源于生活，用于生活”的理念。（三）学情分析：直面“数字时代”的认知挑战教学对象为小学一年级学生，年龄在7岁左右。他们的思维特点以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作和游戏活动。1.已有知识基础：学生已熟练掌握100以内数的读写、大小比较以及加减法（不进位、不退位）的计算，具备学习货币计算的基本数理逻辑。【基础】2.生活经验储备：在当今移动支付普及的时代，学生普遍对现金比较陌生。【难点】正如近期社会调查和教学实践所反映的，许多一年级学生能熟练使用手机扫码支付，却对真实的人民币（特别是小面额硬币）感到陌生，甚至出现“不认识1元纸币”、“以为钱就在手机里，刷一刷就出来”的情况【8】。这种生活经验的断层，使得传统教学中“基于生活经验引入”的路径面临巨大挑战。学生对“为什么要学元角分”缺乏直观感受，对“钱的价值”概念模糊。3.潜在学习困难：（1）抽象换算障碍：难以理解“1元=10角”的十进制关系，容易混淆元、角、分之间的进率。（2）单位统一意识薄弱：在进行计算时，常常忽略单位，直接将数字相加减，如出现“5元+3角=8元”的错误。（3）分币认知缺失：由于分币已退出流通领域，学生对“分”的认识几乎为零，理解“1角=10分”存在极大困难。4.学习兴趣倾向：学生对“当老板”、“买东西”这类角色扮演游戏充满热情，对真实的学具操作兴趣浓厚。这为我们将抽象的货币知识转化为生动的实践活动提供了绝佳的切入点。二、教学目标设计基于对课标、教材和学情的分析，本课确立了五个维度的融合性教学目标：（一）知识与技能目标【基础】1.能够准确识别不同面值的人民币（纸币和硬币），认识人民币的单位元、角、分。2.熟记货币单位间的换算关系：1元=10角，1角=10分，1元=100分。3.能进行简单的单位换算，如：3元=()角，50角=()元。（二）过程与方法目标1.通过观察、分类、比较的活动，经历认识人民币的过程，初步形成观察能力和分析归纳能力。2.通过“换钱游戏”和“模拟购物”等实践活动，掌握“先统一单位，再计算”的方法，积累使用货币的直接经验。【重要】（三）情感态度与价值观目标1.体会人民币在商品交换中的作用，感受数学与日常生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。2.了解人民币上的国徽图案，懂得爱护人民币，养成勤俭节约、合理消费的良好习惯。【非常重要】3.在模拟交易中，初步建立诚信意识和规则意识。（四）数学思维目标通过实物操作与符号表达的转换，初步建立单位换算的模型意识，发展学生的“量感”，即对货币多少的直观感知和判断能力。（五）评价能力目标引导学生对照学习任务，对自己和同伴在“认一认”、“换一换”、“买一买”等活动中的表现进行简单的自评与互评，初步形成反思意识。三、教学重点与难点突破策略（一）教学重点1.认识人民币的单位元、角、分，掌握它们之间的十进制关系（1元=10角，1角=10分）。【高频考点】2.能进行简单的单位换算。（二）教学难点1.理解“1元=10角”、“1角=10分”的十进制换算关系的本质。【难点】2.在模拟购物中，能够灵活运用换算关系进行正确的付币和找零。（三）难点突破策略（四步攻坚法）1.具身认知，操作奠基：为每小组配备仿真人民币学具，让每个学生都能亲手摸一摸、分一分、换一换。通过动手操作，将抽象的换算关系转化为具体的实物数量关系，让“1元=10角”成为看得见、数得出的10个1角。【1】....数形结合，建构模型：在兑换活动中，引导学生将“1个1元”与“10个1角”在桌面上对应摆放，并用算式记录下来（1元=1+1+...+1（10个1角）=10角）。利用数形结合思想，帮助学生建立单位换算的数学模型。....创设情境，应用深化：将换算关系融入到“欢乐购物街”的真实场景中。例如，当学生需要支付“1元5角”时，引导其思考：可以怎样付钱？（1张1元+1张5角；3张5角；15个1角...）通过多样化的付币方案，深化对单位换算的理解。【热点】4.针对训练，纠正迷思：针对“单位混淆”这一常见错误，设计专项对比练习。如：“3元+5角=（）元（）角”与“3元+5元=（）元”，通过对比辨析，强化“相同单位才能直接相加减”的意识。四、教学准备1.【教师准备】多媒体课件（包含各类人民币图片、超市购物短视频、电子兑换表格）；真实人民币一套（用于展示，需确保卫生）；磁力贴教具（大号仿真纸币和硬币）。2.【学生准备】（以4人小组为单位）学具袋：内含一套高仿真人民币（包括100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角、5分、2分、1分纸币和硬币）【7】；小组活动任务单；简易商品价格标签。3.【环境准备】教室布置成“欢乐购物街”的初步场景，将课桌分组拼成“摊位”。五、教学实施过程（一）唤醒生活经验，引发认知冲突（预计5分钟）1.情境导入：播放一段经过剪辑的超市购物视频（重点突出顾客出示现金、收银员找零的镜头）。视频播放完毕后，教师提问：“同学们，视频里的人们在做什么？他们用来交换商品的是什么？”【学情预设】学生们会非常兴奋地回答出“买东西”、“给钱”、“钱”、“人民币”等词语。2.制造悬念，引入课题：教师出示一个设计精美的“神秘储蓄罐”，晃一晃发出声响，提问：“听，这里面是什么？你们认识这些‘老朋友’吗？可是，老师最近遇到一个难题，有些‘老朋友’变了样，好多同学都快不认识它们了。”【重要】接着，教师快速在屏幕上闪过几张人民币的图片（特别是1元、5角、1角的硬币和纸币），询问学生是否能快速认出。【8】3.揭示课题：教师总结：“看来，在手机支付越来越方便的今天，我们和这些可爱的‘人民币宝宝’确实有点陌生了。但生活中它们依然很重要。今天，我们就一起走进《欢乐购物街》，重新认识一下人民币的单位——元、角、分，并学习如何用它们聪明地买东西！”（板书课题：元、角、分）（二）自主合作探究，建构核心概念（预计15分钟）任务一：火眼金睛——认一认，分一分1.小组观察，初步感知：各小组打开学具袋，组长带领组员观察袋中的人民币。教师提出观察要求：“看一看，摸一摸，你认识它们吗？你是怎么认出它的面值的？”2.全班交流，归纳方法：请几位学生上台，在实物展台上介绍自己认识的人民币。教师引导学生总结辨认方法：主要看人民币上的数字和汉字（如“1”、“伍圆”、“壹角”等），同时也可以参考颜色、大小和图案。【基础】【学情预设】学生可能会说：“红红的是100元”、“毛爷爷的是100元”、“上面有个大数字5的就是5元”。教师对学生的观察给予肯定，并补充介绍国徽，进行爱护人民币的教育。【非常重要】3.分类活动，引出单位：教师提问：“这么多人民币，你能把它们分分类吗？请小组合作，按一定的标准分一分。”小组汇报分类结果：按材质分：纸币和硬币。按数字大小分。按单位分：元、角、分。（这是本课的核心）【热点】教师根据学生的汇报，在黑板上贴出磁力教具，形成三个区域：“元字家族”、“角字家族”、“分字家族”，并明确：元、角、分就是人民币的单位。任务二：破译密码——换一换，理关系1.创设疑问，聚焦换算：教师举起一张1元纸币，又举起10个1角硬币，问：“我想买一块橡皮，需要付1元钱。我可以用这张1元纸币付，也可以用这些1角硬币付。你们猜猜，营业员阿姨会收哪一种？为什么？”2.操作验证，建立关系：（1）探究“1元=10角”：【非常重要】教师引导：“请同学们在桌上摆一摆。左边放一张1元纸币（或硬币），右边用1角的硬币摆出同样多的钱。看看你需要摆几个？”学生动手操作，汇报结果：需要摆10个1角。教师板书：1元=10角。并引导学生齐读，反向思考：10角也就是1元。深化理解：教师继续提问：“那2元可以换多少个1角？5元呢？”（2元=20角，5元=50角）通过顺向和逆向的提问，强化进率。（2）探究“1角=10分”：【难点】教师：“分币虽然现在很少用了，但在计算时我们会遇到。请看，1角又能换成多少个1分呢？”引导学生用学具袋中的分币（如果没有，可用替代物或课件动画演示）进行操作。学生动手操作，汇报结果：需要摆10个1分。教师板书：1角=10分。并推出1元=100分。3.游戏巩固：“换钱小高手”。师生互动：教师说“我拿一张5角，能换几张1角？”学生快速举手回答。生生互动：小组内一人出题，其他人抢答。如：“一张2角能换几个1分？”（2个），“一张10元能换几个1元？”（10个）。【1】（三）模拟购物实践，在“做中学”（预计15分钟）任务三：欢乐购物街——买一买，算一算1.准备阶段：定价与备货每个小组将自己提前准备的一件学习用品或手工作品摆放在课桌“摊位”上，并制作简单的价格标签。教师引导学生定价要合理，如“橡皮5角”、“练习本1元2角”、“手工折纸3角”等。同时，教师为每个“摊位”发放一个“零钱盒”，内含一定数量的1元、5角、1角仿真币，确保兑换和找零的需要。2.实战演练：角色扮演【非常重要】活动规则：全班分为两大组，第一组先扮演“顾客”，第二组扮演“售货员”。第一轮结束后角色互换。每位“顾客”领取10元“启动资金”（仿真币），要求至少购买两件商品，并完成《欢乐购物街交易记录单》。交易记录单设计如下：|我是（顾客/售货员）|商品名称|价格|付了多少钱|应找回多少钱||:|:|:|:|:||示例|橡皮|5角|1元|5角||1.||||||2.|||||3.典型问题现场解析（教师巡视指导）：（1）付币多样性问题：一个商品价格是“1元2角”。教师观察到有的“顾客”直接付了2元，有的付了1元+2个1角，有的付了12个1角。教师抓住此生成性资源，在全班进行展示，提问：“哪种付法最方便？为什么？”引导学生理解：付币时尽可能用大面额，或者用最接近商品价格的组合，可以减少找零的麻烦。【重要】（2）找零计算问题：一位“售货员”卖出价格为“3元5角”的笔记本，“顾客”付了5元。应找多少钱？教师引导全班列出算式：5元3元5角。这该如何计算？策略引导：教师拿出学具，演示将5元兑换成4元10角的过程，然后减去3元5角，得到1元5角。板书过程：5元=4元10角4元10角3元5角=1元5角让学生直观看到“借位”的本质，即把大单位换成小单位再减。【难点突破】（3）不同单位相加问题：购买一个“1元2角”的练习本和一个“5角”的铅笔。总价是多少？引导学生先想：2角+5角=7角，再加上1元，就是1元7角。或者统一换算成角：12角+5角=17角=1元7角。4.分享交流，总结经验：活动结束后，邀请几位“小顾客”和“小老板”分享自己的交易记录和心得，说一说在买卖过程中遇到了什么困难，是怎么解决的。（四）分层巩固练习，提升应用能力（预计5分钟）1.【基础练习】单位换算，快速抢答：3元=()角40角=()元5角=()分80分=()角2元3角=()角15角=()元()角2.【重要练习】比大小：5元○50角1元5角○18角100分○1元3.【综合练习】解决问题：（1）小刚想买一支2元的钢笔，他付了5元，应找回多少钱？（2）小红有1元钱，她想买一块8角的橡皮，还剩多少钱？如果用剩下的钱买一个2角的练习本，够不够？【热点】（五）课堂总结提升，拓展延伸课外（预计2分钟）1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课的学习历程。“这节课我们在‘欢乐购物街’里玩了什么？学到了什么？”学生总结：认识了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，学会了买东西、付钱和找零。2.情感升华：【非常重要】教师强调：“人民币是我们国家的法定货币，它就像国家的名片，上面有庄严的国徽，我们要爱护它，不能在上面乱涂乱画。同时，钱是爸爸妈妈辛苦工作挣来的，我们要学会珍惜，合理消费，不能乱花钱。”3.课后实践作业：【拓展延伸】（1）【必做】和爸爸妈妈一起去菜市场或超市进行一次真实的现金购物体验，尝试自己付钱和计算找零，并把购物小票带到学校和同学分享。（2）【选做】整理自己的零花钱，存入储蓄罐，并制定一个简单的“一周消费计划”，学习记账。【2】六、板书设计元、角、分——欢乐购物街单位：元()角()分()（对应位置张贴对应面额的人民币图片）换算密码：【重要】1元=10角1角=10分1元=100分购物小锦囊：【高频考点】相同单位才能直接相加减。大单位换小单位（借钱）：1元=10角小单位换大单位（找零）：10角=1元七、作业设计1.基础性作业（面向全体）：完成课本练习十二第13题，巩固单位换算。2.实践性作业（核心素养）：开展“家庭购物小助手”活动。在家长陪同下，用现金完成一次简单的购物，并向家长介绍商品价格，口述付钱和找零的过程。3.拓展性作业（选做，面向学有余力）：设计一张“