初中道德与法治九年级“建设美丽中国”专题复习教学设计

初中道德与法治九年级“建设美丽中国”专题复习教学设计一、课标要求与考情分析【课标要求·基础】依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本专题对应“国情教育”与“法治教育”学习主题。具体内容要求为：了解环境保护的法律规定，树立生态文明观念；知道统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的“五位一体”总体布局；理解人与自然是生命共同体，树立绿水青山就是金山银山的理念14。【核心素养·重要】本专题教学聚焦“责任意识”核心素养的培育：一是培养学生敬畏自然、保护环境的情感，形成人与自然生命共同体的意识；二是引导学生具有绿色发展理念，初步形成环保意识和生态文明观；三是能够在日常生活中自觉践行生态文明的理念，为建设美丽中国贡献自己的力量18。【考情分析·高频考点】从近五年全国各省市中考试题分析来看，本专题是道德与法治学科的必考内容，属于高频考点板块。考查重点集中在：我国人口发展的新特点与应对策略、资源环境形势与对策、人与自然和谐共生的原因与举措、绿色发展理念的内涵与实践、绿水青山就是金山银山的辩证关系。试题形式多样，既有选择题对基础知识的考查，也有情境分析题、探究实践题对学生综合运用能力的考查，且常结合当年时政热点（如全国生态日、碳达峰碳中和目标、地方生态文明建设成就）进行命题47。【教材定位·难点】本专题对应统编《道德与法治》九年级上册第三单元第六课“建设美丽中国”，包含“正视发展挑战”和“共筑生命家园”两个框题。教学难点在于：如何引导学生辩证理解经济发展与生态环境保护的关系；如何将宏观的国家战略转化为学生可感知、可践行的具体行动；如何帮助学生树立完整的生态文明观，突破“人类中心主义”的思维定式8。二、教学内容整合与逻辑建构【核心议题】本专题以“建设美丽中国”为核心议题，围绕“为什么建—怎么建—谁在建”的逻辑主线展开。第一条逻辑线：“正视挑战”，从人口、资源、环境三个维度分析我国发展面临的严峻形势，阐明转变发展方式的必要性；第二条逻辑线：“探索路径”，从人与自然和谐共生、绿色发展道路两个层面，系统阐述生态文明建设的理念、国策、战略和具体举措；第三条逻辑线：“主体担当”，引导学生明确国家、企业、社会、个人在美丽中国建设中的责任，实现知行合一14。【知识重构·重要】突破教材原有章节限制，按照“现状—理念—行动”的认知逻辑重组教学内容。第一部分“国情透视”：我国人口发展的新特征（少子化、老龄化、区域人口增减分化）、资源形势（总量大、人均少、开发难）、环境现状（总体改善但形势仍不容乐观）；第二部分“理念引领”：人与自然生命共同体理念、绿水青山就是金山银山理念、绿色发展理念；第三部分“行动方略”：国家层面的基本国策与发展战略、企业层面的生产方式转变、社会层面的绿色生活倡导、个人层面的低碳行动17。【跨学科融合·创新】引入地理学科的区域认知方法，分析不同区域资源环境问题的差异性；结合生物学知识理解生态系统平衡的重要性；运用化学知识认识污染物成分与危害；融入历史学科视角，比较中外工业化进程中环境治理的经验教训。通过跨学科整合，帮助学生建立立体化的认知结构23。三、学情分析与教学策略【学情诊断】九年级学生经过七年级“生命的思考”和八年级“社会责任”的学习，已初步具备环保意识和公民责任感。但在认知层面存在三个“偏差”：一是将生态文明建设等同于“环境保护”，窄化了概念内涵；二是认为美丽中国建设是“国家的事”，与个人关系不大；三是对经济发展与环境保护关系的认识存在“非此即彼”的二元对立思维。此外，学生对于人口问题的新变化（如人口负增长）缺乏系统认知，需要引导其理性看待48。【教学策略·重要】采用“议题引领—情境体验—任务驱动—知行合一”的教学策略。以“如何走好绿色发展之路”为核心议题，设置递进式探究任务；选取真实案例创设情境，引导学生深度参与；设计项目式学习活动，让学生在“做中学”；注重价值引领与行为指导的统一，将核心素养培育落到实处2。四、教学目标设定【政治认同】认同节约资源和保护环境的基本国策，理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，拥护党和国家在生态文明建设领域的重大决策部署。【科学精神】辩证认识人口、资源、环境与经济发展的关系，理解人与自然生命共同体的深刻内涵，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。【法治意识】了解我国生态环境保护法律体系的主要构成，明确环境保护的法律规定，增强依法保护环境的意识110。【公共参与】自觉践行绿色生活方式，积极参与环保公益行动，为建设美丽中国贡献青春力量。五、教学实施过程（一）导入环节：时政引思，唤醒经验（5分钟）【情境创设】教师播放2025年8月15日“全国生态日”主题宣传片片段，展示我国生态文明建设取得的成就：全国地级及以上城市PM2.5平均浓度降至29.3微克/立方米、森林覆盖率超过25%、可再生能源装机规模全球第一等数据10。随后展示三组对比图片：昔日黄沙漫天的塞罕坝与今日百万亩林海；曾经鱼虾绝迹的滇池与如今水清岸绿的滇池；过去的采矿塌陷区与现在的生态公园。【问题链驱动】教师提出三个层层递进的问题：第一，看到这些成就和变化，你有什么感受？第二，这些成就是轻易取得的吗？我们曾经走过怎样的弯路？第三，面向未来，建设美丽中国还需要付出哪些努力？【学生活动】学生观看视频和图片，结合自身生活经验，畅谈感受与思考。教师引导学生聚焦核心问题：美丽中国建设并非一蹴而就，今天我们就要系统梳理“建设美丽中国”的相关知识，探究其中的道理与路径。【设计意图】以直观影像和数据冲击唤醒学生感性认知，通过问题链引导学生从感性走向理性，自然导入复习主题。（二）核心模块一：正视发展挑战——我国为什么必须转变发展方式？（12分钟）【知识梳理·基础】教师引导学生回顾我国人口、资源、环境的现状与特点。采用“关键词串联法”，让学生在学案上填写核心知识点：我国人口状况的新特点：人口总量众多，但总体上已由人口增量发展转向减量发展阶段，呈现少子化、老龄化、区域人口增减分化等明显的趋势性特征17。人口问题始终是我国面临的全局性、长期性、战略性问题。我国资源形势：自然资源丰富，总量大、种类多，但人均资源占有量少，开发难度大，总体上资源紧缺。长期以来，资源开发利用不尽合理、不够科学，依靠消耗大量资源换取经济发展的现象突出14。我国环境形势：生态环境虽总体有所改善，但形势仍不容乐观。大气污染、水污染、土壤污染等各类环境问题时有发生，成为民生之患、民心之痛17。【难点突破·难点】教师呈现“我国人均资源占有量与世界平均水平对比图”和“主要污染物排放量变化曲线图”，引导学生分析数据背后的深层问题。提问：有人说“我国地大物博，资源丰富，多用些资源发展经济是值得的”，你如何看待这一观点？【学生探究】小组合作讨论，派代表发言。教师引导总结：我国资源总量大但人均少，粗放式发展必然导致资源枯竭和生态破坏，影响经济可持续发展的后劲。必须转变发展方式，走绿色发展之路14。【逻辑深化】教师进一步追问：人口、资源、环境三者之间是什么关系？引导学生认识到：人口是影响可持续发展的关键变量，资源的过度消耗加剧环境压力，环境恶化又反过来制约发展。解决这一问题，必须统筹人口资源环境，坚持人与自然和谐共生。【设计意图】夯实基础知识，突破认知误区，帮助学生建立起“正视挑战—认识危机—寻求转变”的逻辑链条。（三）核心模块二：共筑生命家园——如何实现人与自然和谐共生？（15分钟）【理念阐释·重要】教师以“人与自然生命共同体”为核心概念展开教学。引用古语“天人合一”“道法自然”，结合习近平总书记“生态兴则文明兴”的重要论述，引导学生理解人与自然和谐共生的深刻内涵16。【探究活动一：两山论深度解读】呈现浙江省安吉县余村的发展案例：上世纪90年代，余村靠开山采矿鼓了口袋，却污染了环境；2003年起，余村关停矿山工厂，发展生态旅游，实现了从“卖石头”到“卖风景”的转变，绿水青山真正变成了金山银山8。【问题探究】第一，余村两条发展道路的根本区别在哪里？第二，从余村的转变中，你对“绿水青山就是金山银山”有了哪些新认识？【学生活动】小组讨论后，绘制“余村发展路径对比图”，并用思维导图呈现经济发展与生态环境保护的关系。【教师总结·高频考点】保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。决不能以牺牲环境、浪费资源为代价，换取一时的经济增长。我们既要绿水青山，也要金山银山。如果金山银山要以失去绿水青山为代价，那么宁要绿水青山，不要金山银山。绿水青山就是金山银山78。【探究活动二：政策工具箱】教师呈现我国生态文明建设的系列举措：基本国策（节约资源和保护环境）、发展战略（可持续发展）、发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）、方针原则（节约优先、保护优先、自然恢复为主）、制度保障（生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线）、法律体系（环境保护法、长江保护法、黄河保护法、生态环境法典等）1710。【合作学习】学生分组梳理上述政策举措，完成“生态文明建设政策图谱”绘制，明确各项举措的定位与作用。【教师点拨】引导学生关注制度建设的系统性：生态文明建设需要理念引领、法律保障、制度约束、行动落实四位一体推进。尤其是生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线这“三条红线”，是必须严守的刚性约束。【设计意图】通过典型案例和政策梳理，帮助学生系统把握生态文明建设的理念、政策与制度，形成完整的认知框架。（四）核心模块三：践行绿色行动——美丽中国谁在建？（8分钟）【主体分析·重要】教师引导学生分析美丽中国建设中的多元主体及其责任。呈现“责任主体同心圆”图示：国家（决策层）—政府（执行层）—企业（关键层）—社会组织（推动层）—公民（基础层）。【探究活动一：角色扮演】设置情境：某地计划引进一个高耗能项目，该项目能带来可观税收和就业岗位，但可能造成环境污染。请分别以市长、企业负责人、环保局长、当地居民的身份，表达对这一项目的态度和理由。【学生活动】分组准备后，进行角色扮演展示。教师在学生展示基础上引导达成共识：不同主体虽有不同考量，但必须坚持生态优先、绿色发展的底线，在保护中发展、在发展中保护。【探究活动二：生活微行动·高频考点】引导学生反思日常生活中的环境行为。呈现“低碳生活自测表”：是否随手关灯？是否使用一次性餐具？是否参与垃圾分类？是否选择公共交通出行？……学生自我测评后，分享改进计划78。【知识拓展】教师介绍“微行动”理念：美丽中国建设需要宏大叙事，更需要点滴行动。每个人都是生态环境的保护者、建设者、受益者。没有哪个人是旁观者、局外人、批评家，谁也不能只说不做、置身事外。【设计意图】引导学生认识到自身责任，实现知行合一，将生态文明理念内化于心、外化于行。（五）解题指导：素养立意下的真题研习（5分钟）【真题呈现·高频考点】选取2025年某地中考试题：“十四五”前四年，我国单位国内生产总值能源消耗累计降低11.6%，相当于减少了11亿吨二氧化碳排放量。同时，我国可再生能源装机规模全球第一，森林覆盖率超过25%。这些成就的取得，得益于我国（）①坚持节约资源和保护环境的基本国策②贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念③把生态文明建设作为一切工作的中心④坚持绿色发展道路，处理好了经济发展与环境保护的关系A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【解题指导】第一步审设问：考查“成就取得的原因”；第二步审选项：③“把生态文明建设作为一切工作的中心”表述错误，我国坚持以经济建设为中心；第三步排除错误选项，得出正确答案B。【方法总结】选择题解题“三审法”：审题干（明确考查方向）、审题肢（辨析正误）、审关系（排除无关）。主观题答题“三步走”：是什么（点明观点）—为什么（分析依据）—怎么做（提出对策）。（六）课堂小结与素养提升（3分钟）【思维导图构建】师生共同绘制本专题思维导图：一个理念（绿水青山就是金山银山）、两个国策（节约资源、保护环境）、三大挑战（人口、资源、环境）、四条路径（理念引领、国策落实、制度保障、全民行动）。【情感升华】播放视频短片《美丽中国2025》，展示祖国大江南北的生态美景与建设成就。教师寄语：建设美丽中国，是一场关乎民族永续发展的接力跑。今天的复习不是终点，而是新的起点。希望同学们带着对这片土地的热爱，带着对子孙后代的责任，把绿色理念刻进心里，把环保行动融入日常，做美丽中国的建设者和守护者。六、板书设计【左侧】正视发展挑战（为什么）1.人口新特征：减量发展、少子化老龄化2.资源形势：总量大、人均少、开发难3.环境形势：总体改善、仍不容乐观4.结论：转变发展方式，走绿色发展道路【中部】共筑生命家园（怎么建）1.一个理念：绿水青山就是金山银山2.两型社会：资源节约型、环境友好型3.三条红线：生态保护、环境质量、资源利用4.四位一体：国策+理念+方针+制度【右侧】主体在行动（谁在建）1.国家：战略决策2.政府：依法行政3.企业：绿色转型4.公民：低碳生活七、教学反思与评价设计【教学反思】本教学设计以核心素养培育为导向，通过议题引领、情境创设、任务驱动，引导学生系统掌握“建设美丽中国”的核心知识，形成正确的生态文明观。教学过程中注重知识逻辑与生活逻辑的统一，既夯