幼儿园小班综合活动教学设计：感官总动员-多感官协同探索之旅

幼儿园小班综合活动教学设计：感官总动员——多感官协同探索之旅一、设计思路与理念支撑【核心素养导向·基础】本教学设计立足于《36岁儿童学习与发展指南》中对小班幼儿（34岁）的发展要求，深刻把握该年龄段幼儿“以具体形象思维为主”、“通过感官直接感知和体验世界”的认知特点。设计摒弃了传统的单一感官训练模式，转而构建一个“多感官协同工作”的整合性学习场域。课程以“探索”为核心，旨在将幼儿的视觉、听觉、嗅觉、味觉（基础性）、触觉以及本体觉整合于一个连贯的、游戏化的情境之中，不仅引导幼儿认识感官的基本功能，更重要的是让他们在亲身体验中理解感官之间如何相互配合、互为补充，从而形成对事物完整、立体的认识。【项目化学习理念·热点】本设计借鉴项目化学习（PBL）的核心理念，以“感官总动员”为驱动性任务，创设真实的“感官游乐园”情境。幼儿不再是知识的被动接受者，而是成为主动的“小侦探”和“探索家”。通过一系列递进式的、需要多感官协同参与的挑战任务，幼儿在“做中学”，在“玩中悟”，最终完成对自我感官能力的深度认知和初步的综合运用。这种设计打破了学科界限，融合了科学（观察与发现）、语言（描述与表达）、艺术（表现与创造）和社会（合作与分享），体现了课程的整合性。二、教材与学情分析【教材分析·基础】“感官”是幼儿认识自我、探索世界的起点。虽然教材中并未设置专门的“感官课”，但“感官探索”如同一条隐形的线，贯穿于健康、语言、社会、科学、艺术所有领域。本活动将这一隐线显性化，选取生活中最常见、最典型的材料（如水果、沙锤、触摸袋等），引导幼儿有意识地、系统地调用多种感官进行探索，将无意识的感知转化为有意识的学习行为，为后续更深入的科学探究和审美体验奠定基础。【学情分析·难点】小班幼儿（34岁）对自己身体的各个部位已经有了初步的认知，能说出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手等基本感官的名称。他们对周围世界充满好奇，乐于运用感官进行探索，但这种探索往往是自发的、零散的、单一的。例如，幼儿看到一个新奇玩具，可能只会用眼睛看，或者只会用手摸，缺乏将多种感官信息进行整合的意识与能力。此外，小班幼儿的注意力时间短，易受外界干扰，且语言表达能力有限，难以准确描述自己的感官体验。因此，本课程的重点在于创设富有吸引力的情境，引导幼儿有目的、有顺序地调动多种感官，并通过教师的语言支架（提供描述词汇），帮助他们将内在的感受转化为外在的语言表达，这是本次教学的【难点】所在。三、教学活动目标【核心目标】1.【认知目标·基础】：认识并说出眼、耳、鼻、口（舌）、手等主要感觉器官，初步了解它们各自的主要功能（看、听、闻、尝、摸）。2.【能力目标·重要】：能够在游戏和探索活动中，有意识地同时运用两种或两种以上的感官（如视听结合、视触结合）对同一事物进行观察和感知，并用简单的语言（如“我看到……它是……”“我听到……声音”“我摸上去感觉……”）描述自己的发现。3.【情感目标·热点】：在协同探索的过程中，体验感官合作的奇妙与乐趣，萌发对自身身体能力的自豪感和探索周围世界的浓厚兴趣。四、教学活动重难点1.【教学重点】：引导幼儿在具体情境中，初步实现视觉、听觉、触觉等多种感官的协同活动。2.【教学难点】：帮助幼儿将多感官获取的碎片化信息进行整合，并用连贯、准确的语言进行综合性表达。五、教学活动准备1.【经验准备】：幼儿有基本的感官体验，认识常见的水果和乐器。2.【物质准备·重要】：1.3.“感官总动员”情境背景板一块。2.4.“神秘宝箱”三个，分别代表“听觉城堡”、“嗅觉花园”、“触摸洞穴”。3.5.听觉材料：装有不同数量豆子、米粒的透明塑料瓶（做成“声音沙锤”），小铃铛，录有不同自然声音（雨声、鸟叫、风声）的音频播放器110。4.6.嗅觉材料：用不透光的布罩住的不透明杯子，内装切好的橙子、苹果、大蒜、醋等气味鲜明的物品。5.7.触觉材料：触摸袋（内装光滑的鹅卵石、粗糙的树皮、柔软的棉花、硬硬的积木、毛绒玩具等）3。6.8.视觉与整合材料：一个“魔力变色水”实验套组（透明塑料瓶、颜料、食用油、泡腾片）；“秋天的桂花”实物或高清图片28；用于奖励的“感官小超人”贴纸。六、教学活动实施过程【核心环节·篇幅占比80%】（一）情境导入：激发兴趣，唤醒单一感官经验教师带领幼儿围坐成半圆，以充满神秘感的语气开启活动：“孩子们，今天老师要带你们去一个神奇的地方，叫做‘感官游乐园’！（展示背景板）在这个游乐园里，不玩滑滑梯，也不坐旋转木马，它玩的是我们自己的身体！你们身体上哪些‘小工具’可以帮助我们去游乐园里探险呀？”引导幼儿自由发言，说出眼睛（看）、耳朵（听）、鼻子（闻）、手（摸）、嘴巴（尝）。教师在幼儿回答时，指着自己相应的感官，进行强化。“哇！原来我们每个人都带着这么多厉害的‘工具’！今天，我们就带着这五个‘感官小侦探’，一起去游乐园里完成挑战任务！”【设计意图：通过情境创设和开放式提问，快速吸引幼儿注意力，激活他们对感官的已有认知，为后续的多感官协同做好铺垫。】（二）初级挑战：分营探索，体验单一感官的极致“感官游乐园里有三个神奇的‘挑战屋’，我们先分组去体验一下，看看哪个小侦探最灵敏！”1.【听觉城堡·基础】教师带领一组幼儿进入“听觉城堡”。教师摇动自制的“豆子沙锤”，提问：“听！这是什么声音？你能用小耳朵这个‘小侦探’告诉我，你听到了什么？这个声音是大还是小？是像打雷一样响，还是像小雨点一样轻？”引导幼儿仔细聆听并分辨声音的强弱、长短。接着播放音频，让幼儿辨别“这是谁在唱歌？（小鸟/流水）”。【重要】教师在此环节重点引导幼儿闭上眼睛，排除视觉干扰，专注地只用耳朵去“看”世界。2.【嗅觉花园·基础】教师带领另一组幼儿来到“嗅觉花园”。幼儿面对的是用布蒙住的杯子。教师说：“这里有三个神秘的杯子，我们不能用眼睛看，只能请‘鼻子小侦探’出马。深深地吸一口气，闻一闻，1号杯子里藏着什么好吃的？”引导幼儿逐一嗅闻，并尝试说出“我闻到了香香的/臭臭的/酸酸的味道，可能是苹果/大蒜……”。3.【触摸洞穴·基础】教师带领第三组幼儿探索“触摸洞穴”。面对神秘的“触摸袋”，教师引导：“洞里黑漆漆的，眼睛看不见，谁敢把小手伸进去摸一摸？请‘手侦探’告诉我们，你摸到的东西是软的还是硬的？是光滑的还是扎手的？你觉得它可能是什么？”幼儿伸手触摸并描述感受，最后再拿出来验证。【设计意图：分组活动解决了小班幼儿人数多、材料少的矛盾，保证了每个幼儿都有充分的操作机会。更重要的是，通过屏蔽其他感官（如遮眼、盲袋），让幼儿集中体验单一感官的独特作用，使其感受更深刻、更纯粹，这是多感官协同工作的基础训练。】（三）进阶挑战：集体攻关，尝试双感官协同工作（集中全体幼儿，围坐成圈）教师：“刚才每个小侦探都单独完成了任务，太厉害了！但是，感官游乐园里最难的挑战，是需要两个小侦探一起合作才能完成的。你们敢试试吗？”1.【视听协同·重要】：“魔力声音变色水”教师出示一个透明的、装有透明液体的塑料瓶。“看，这里有瓶透明的水。现在，我们要请‘眼睛侦探’和‘耳朵侦探’一起工作。”教师用力摇晃瓶子，由于瓶盖内有颜料，水瞬间变色。教师提问：“‘眼睛侦探’，你们看到了什么神奇的事情？（水变颜色了！）‘耳朵侦探’，你们在老师摇晃的时候，又听到了什么声音？（咕噜咕噜的水声）”小结：“原来，当眼睛和耳朵一起工作时，我们不仅能‘看到’颜色变魔术，还能‘听到’魔术进行时的声音，这样我们知道的就更多了！”2.【视触协同·重要】：“桂花树下的发现”28教师拿出桂花实物（或高清图）分小组观察。提问：“现在，请‘眼睛侦探’先看看，桂花是什么样子的？小小的、黄黄的，像什么？（星星）”“看完之后，我们再请‘手侦探’轻轻地摸一摸。这次，眼睛看着，手摸着，告诉老师，你感觉怎么样？（软软的、小小的、轻轻的）”教师引导：“‘眼睛’看到的是形状和颜色，‘手’感觉到的是软硬和轻重。把它们俩发现的和在一起，我们才知道原来桂花是‘黄色的小小的软软的小花’。这就是眼睛和手合作的本领！”【设计意图：进阶环节是本课的核心，通过两个精心设计的实验，教师有意识地引导幼儿先看再听、先看再摸，并将两次获得的信息进行口头整合。教师的“小结”起到了画龙点睛的作用，帮助幼儿从无意识的协同上升到有意识的认知。】（四）综合挑战：深度探索，实现多感官全方位整合【高频考点·难点】“现在，最最刺激的终极挑战来了！我们要请所有的感官小侦探——眼睛、耳朵、鼻子、手，还有嘴巴（注意安全），一起出动，去探索这个秋天最香的宝贝！”（再次拿出桂花，但这次是每人一份，放在小碟子里）教师提出系统性的观察任务，并引导幼儿用“我发现……”的句式完整表达。1.“请‘眼睛侦探’先看看，桂花是什么颜色？什么形状？（视觉）”2.“凑上去，请‘鼻子侦探’闻一闻，是什么味道？（嗅觉）”3.“用手轻轻捏起一点，请‘手侦探’摸一摸，什么感觉？（触觉）”4.“最后，我们可以用舌尖轻轻碰一碰（确保洁净无污染），请‘嘴巴侦探’尝一尝，有没有一点点甜？（味觉）”5.“好了，现在我们的五个小侦探都完成任务了，谁能像讲故事一样，把他们的发现都连起来，告诉大家‘我发现桂花是……’？”教师示范：“我发现桂花是金黄色的，像小米粒一样，闻起来香香的，摸上去软软的，尝起来还有一点点甜。”鼓励幼儿模仿这个句式，尝试进行多感官整合的表达。对于表达完整的幼儿，授予“感官小超人”贴纸。【设计意图：综合挑战环节将前两个阶段的训练成果融为一体，是对多感官协同发展的终极检验。教师提供的“我发现……”语言支架，完美解决了小班幼儿语言表达的【难点】，引导他们将碎片化的感官信息组织成有序、完整的语言，这不仅是科学观察的成果，更是语言能力和社会性发展的体现。】（五）活动延伸与生活渗透【热点·拓展】1.【区域活动延伸】：1.2.科学区：继续投放“变色水”和“触摸袋”等材料，鼓励幼儿自由探索。2.3.益智区：投放“感官配对”游戏材料，如不同的气味瓶配对、不同的声音筒配对10。3.4.美工区：投放颜料、彩纸，鼓励幼儿用绘画或撕贴的方式制作“我的感官小脸”或“我眼中的桂花树”12。4.5.音乐区：投放各种瓶罐乐器，举办一场“感官音乐会”，敲打出不同的节奏6。6.【生活环节延伸】：1.7.餐点时间：引导幼儿品尝食物时，说说“它看起来怎么样？闻起来香不香？吃起来是什么味道？”将课堂学习迁移到日常生活中。2.8.散步时间：鼓励幼儿在幼儿园里寻找秋天的痕迹，用眼睛看落叶，用耳朵听风声，用小手捡树枝，用皮肤感受阳光的温度5。3.9.家园共育：请家长周末带孩子去公园，进行一次“感官寻宝”亲子活动，让孩子充当“感官小导游”，带领家长用多种感官感受大自然。七、教学活动评价与反思1.【过程性评价】：教师在活动过程中，应重点关注幼儿参与探索的积极性、运用感官的主动性以及尝试表达的意愿。对于不敢触摸、不愿表达的幼儿，教师应给予个别化引导和鼓励，允许他们先看别人做，再自己尝试。2.【终结性评价】：在“综合挑战”环节，通过幼儿对“我发现……”句式的运用情况，直观评估本次教学活动目标的达成度。大多数幼儿能在教师引导下说出23种感官的发现，即视为目标达成。3.【反思要点】：小班活动对教师的组织与引导能力要求极高。在分组探索时，需配班老师或保育员协助，确保每个幼儿的安全与有效参与。在整合表达环节，