2024春九年级语文下册 第6单元 24诗词曲五首 南乡子 登京口北固亭有怀教学设计 新人教版

2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首南乡子登京口北固亭有怀教学设计新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首南乡子登京口北固亭有怀教学设计

2.教学年级和班级：九年级全体学生

3.授课时间：2024年春季学期，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和鉴赏古典诗词的能力，提升文学素养。

2.增强学生审美感知，学会从古典诗词中体会意境和情感。

3.强化文化理解，引导学生理解诗词背后的历史背景和文化内涵。

4.促进思维发展，培养学生对古典诗词的想象力和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《南乡子登京口北固亭有怀》这首词的意境和情感，把握词人的心境和表达技巧。

②分析词中的意象和典故，理解其象征意义和深层含义。

③学习词的结构和韵律，体会古典诗词的音乐美。

2.教学难点，

①理解词中复杂的历史背景和典故，帮助学生建立对历史文化的认知。

②指导学生如何从词中提取情感，培养学生的情感共鸣能力。

③引导学生进行诗词鉴赏，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。

④鼓励学生结合自身经历，尝试创作类似的诗词，提升学生的创造性思维和表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，直观呈现诗词背景和词人形象，增强学生对作品的感性认识。

2.通过小组讨论，引导学生分析词中的意象和典故，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演词人，体验诗词中的情感，提升学生的情感体验和表达能力。

4.利用诗词接龙游戏，激发学生的学习兴趣，巩固对诗词韵律和结构的学习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师播放《南乡子登京口北固亭有怀》的音频，引导学生聆听并初步感受词的音乐美和情感表达。随后，教师简要介绍词人辛弃疾的生平及创作背景，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

①教师带领学生分析词中的意象和典故，如“京口”、“北固亭”等，解释其象征意义，帮助学生理解词人的心境。

②通过对比阅读，引导学生分析词的结构和韵律，体会古典诗词的音乐美。

③教师引导学生品味词中的情感表达，如“何处望神州？满眼风光北固楼。”，让学生感受词人对故土的眷恋和对时局的忧虑。

3.实践活动（用时15分钟）

①学生分角色朗读词，感受词的韵律和节奏，提高朗读能力。

②学生尝试对词中的意象进行描绘，如“京口”、“北固亭”等，锻炼学生的想象力和表达能力。

③学生创作自己的诗词，以《南乡子登京口北固亭有怀》为灵感，表达自己的情感和观点。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

①学生讨论词中表达的情感，如爱国之情、忧国忧民等，举例回答：

a.词中的“何处望神州？满眼风光北固楼。”表达了词人对故土的眷恋。

b.“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”反映了词人英勇抗敌的决心。

②学生分析词中的意象和典故，如“京口”、“北固亭”等，举例回答：

a.“京口”象征着词人的故乡，表达了对故土的思念。

b.“北固亭”作为词人登高望远的地方，寓意着词人对时局的关注。

③学生探讨词人的创作手法，如对比、夸张等，举例回答：

a.词中的“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”运用了对比手法，突出了词人英勇的形象。

b.“何处望神州？满眼风光北固楼。”通过夸张手法，表达了词人对故土的无限眷恋。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，如词中的意象、典故、情感表达等。教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在课后继续阅读辛弃疾的其他诗词，拓展自己的文学视野。

教学流程用时总计：45分钟知识点梳理1.词的基本概念与特点

-词是一种抒情性诗歌体裁，起源于民间，流行于唐代，成熟于宋代。

-词的特点：篇幅短小，语言精炼，抒情性强，音律和谐。

2.辛弃疾的生平与创作背景

-辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，南宋著名词人。

-生平：辛弃疾出生在金国占领区，后归宋，一生致力于抗金事业。

-创作背景：辛弃疾的词作多反映抗金斗争和爱国情怀，具有强烈的时代特色。

3.《南乡子登京口北固亭有怀》的创作背景

-词作创作于南宋宁宗嘉定年间，辛弃疾在北固亭登高望远时所作。

-词中表达了辛弃疾对故土的眷恋和对时局的忧虑。

4.词的结构与韵律

-词的结构：词通常由上片和下片组成，每片由若干句构成，句式相对自由。

-韵律：词讲究平仄、押韵和节奏，具有音乐美。

5.词中的意象与典故

-意象：词中的意象是指词人通过描绘自然景物、人物形象等来表达情感和思想。

-典故：词中引用的历史故事、神话传说等，丰富了词的内涵。

6.词的情感表达

-爱国情怀：词中表达了辛弃疾对故土的眷恋和对时局的忧虑，体现了强烈的爱国情怀。

-抗金斗志：词中反映了辛弃疾英勇抗金的决心和斗志。

-抒情个性：辛弃疾的词作情感真挚，个性鲜明，具有很高的艺术价值。

7.词的艺术手法

-对比：如“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”通过对比手法，突出了词人英勇的形象。

-夸张：如“何处望神州？满眼风光北固楼。”通过夸张手法，表达了词人对故土的无限眷恋。

-借景抒情：如“京口”、“北固亭”等景物，寓意着词人对时局的关注。

8.词的鉴赏方法

-把握词的意象：通过分析词中的意象，理解词人的情感和思想。

-体会词的韵律：感受词的音乐美，提高审美能力。

-理解词人的生平与创作背景：有助于更好地理解词的内涵和情感。

9.词的学习与运用

-学习词，了解词的基本概念、特点、艺术手法等。

-鉴赏词，提高审美能力和文学鉴赏水平。

-运用词，创作自己的诗词，表达情感和观点。课后作业1.请结合《南乡子登京口北固亭有怀》中的具体诗句，分析词人辛弃疾所表达的情感，并简要说明其背景。

答案示例：在词中，“何处望神州？满眼风光北固楼。”这句表达了辛弃疾对故土的深深眷恋和对失去的国土的怀念。背景是南宋时期，辛弃疾身处金国占领区，眼看着祖国的大好河山沦陷，心中充满了悲痛和无奈。

2.选择词中的两个意象，分别解释其象征意义，并说明在词中的作用。

答案示例：意象一：“京口”，象征辛弃疾的故乡，表达了词人对故土的思念；意象二：“北固亭”，象征词人对时局的关注，通过登高望远，寓意着词人渴望恢复祖国河山的决心。

3.请简述词中运用了哪些修辞手法，并举例说明其效果。

答案示例：修辞手法一：对比，如“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”通过对比手法，突出了词人英勇的形象；修辞手法二：夸张，如“何处望神州？满眼风光北固楼。”通过夸张手法，强调了词人对故土的无限眷恋。

4.根据你对《南乡子登京口北固亭有怀》的理解，尝试创作一首类似的词，要求表达自己的情感和观点。

答案示例：（示例词）

红尘纷扰梦难成，

故园回首泪满巾。

何时马蹄声声至，

恢复河山笑谈中。

5.分析词中“坐断东南战未休”这句话的深层含义，并结合词人的生平经历进行解释。

答案示例：这句话表达了辛弃疾对抗金事业的坚定决心和不懈努力。结合词人的生平，我们知道辛弃疾一生致力于抗金，这句话反映了他在战争中的坚韧不拔和对胜利的渴望。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，尝试将诗词与历史相结合，让学生在理解诗词的同时，了解背后的历史故事，增强学生的历史使命感。

2.设计互动式教学，鼓励学生参与诗词的朗读、解读和创作，提高学生的主动性和创造性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在新课讲授时，可能过于注重词的文学性，而对词人的历史背景和创作动机讲解不够深入，导致学生对词的理解不够全面。

2.学生在小组讨论中，可能因为基础知识的欠缺，对诗词的鉴赏和解读不够深入，需要进一步加强基础教学。

反思改进措施（三）

1.今后在讲解诗词时，将更加注重词人的生平和创作背景，通过案例分析，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

2.在小组讨论环节，可以提供一些基础资料和解读框架，帮助学生进行诗词鉴赏，提高他们的鉴赏能力。

3.针对基础知识的欠缺，可以增加课前预习的指导，鼓励学生在课前查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。同时，课后可以布置一些相关的阅读作业，帮助学生巩固知识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①辛弃疾生平及创作背景

②词的结构与韵律特点

③词中的意象与典故

④词的情感表达与主题思想

②关键词：

①登京口北固亭

②神州

③风光

④万兜鍪

⑤东南战

③重点词句：

①“何处望神州？满眼风光北固楼。”

②“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”

③“千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。”

④“青青园中葵，朝露待日晞。”（引用）

④情感逻辑：

①开篇写景，引出词人对故土的思念。

②描写抗金事迹，表达词人的英雄气概。

③回顾历史，抒发对时局的忧虑。

④结尾抒怀，表达对国家命运的深切关怀。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及发言的积极性。评价学生是否能准确理解诗词内容，是否能流畅朗读，是否能积极参与讨论。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人意见，是否能够有效合作，以及是否能够清晰、有条理地表达自己的观点。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对诗词内容的记忆和理解程度，包括对词中意象、典故、情感表达等知识的掌握情况。

4.课后作业完成情况：评价学生对课后作业的完成质量，包括诗词的背诵、鉴赏分析以及创作练习的完成情况。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给