2023二年级数学下册 一 野营-有余数的除法信息窗2 有余数的除法的笔算第2课时教学设计 青岛版六三制

2023二年级数学下册一野营——有余数的除法信息窗2有余数的除法的笔算第2课时教学设计青岛版六三制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2023二年级数学下册一野营——有余数的除法信息窗2有余数的除法的笔算第2课时教学设计青岛版六三制》本节课内容与课本紧密相连，通过实际情境引入有余数的除法，帮助学生理解余数的概念，掌握有余数除法的笔算方法，提高学生解决实际问题的能力。核心素养目标分析培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生逻辑思维和抽象思维能力。通过学习有余数的除法，使学生体会数学与生活的联系，增强学生数感和符号意识，培养学生的数学应用意识和创新精神。学情分析二年级学生对数学学习兴趣较高，好奇心强，但注意力易分散。在知识层面，学生对整数加减法已有一定掌握，但对除法的理解还处于初步阶段，尤其是有余数的除法，容易产生混淆。在能力方面，学生的计算能力有待提高，对于笔算有余数的除法，部分学生可能存在计算速度慢、错误率高等问题。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待加强，面对困难时，部分学生可能缺乏耐心和解决问题的策略。行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但自主学习能力较弱，对教师的依赖性较强。这些特点对课程学习产生以下影响：需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的自主学习能力和解决问题的策略；在教学中要注重学生间的互动，鼓励合作学习，提高他们的合作意识和团队精神；针对学生的计算能力问题，应加强基本技能的训练，提高计算效率，降低错误率。教学资源1.软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、多媒体课件。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：相关数学教学视频、在线数学游戏、数学故事音频。

4.教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、图片、情境卡片、练习册。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在之前的数学学习中遇到过除法吗？有没有遇到过除不尽的情况？”

展示一些生活中常见的除法问题，如将糖果分给同学们，让学生初步感受除法的应用。

简短介绍有余数的除法的基本概念，即当除数不能整除被除数时，会产生余数，为接下来的学习打下基础。

二、有余数的除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数的除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有余数的除法的定义，包括除数、被除数、商和余数的概念。

使用图表或示意图展示除法运算的过程，包括先求商再求余数的步骤。

三、有余数的除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数的除法的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的有余数的除法案例进行分析，如24÷5、18÷6等。

详细介绍每个案例的解题过程，包括列竖式计算，让学生观察商和余数的关系。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，如购物找零、分配任务等。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个有余数的除法问题进行讨论。

小组内讨论如何解决这个除法问题，包括列竖式、计算商和余数等步骤。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解题过程和计算结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有余数的除法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调有余数的除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一数学知识。

七、课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对有余数的除法的理解和应用。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.完成课本中的练习题，巩固有余数的除法的计算方法。

2.选择一个生活中的实际问题，运用有余数的除法进行解决，并记录下来。

3.准备下节课的课堂分享，分享自己在课后作业中的收获和体会。教学资源拓展1.拓展资源：

-有余数的除法在实际生活中的应用案例，如家庭分配任务、购物找零、体育比赛计分等。

-不同类型的除法问题，包括有余数的除法、分数除法、小数除法等。

-数学史上的除法发展，介绍古代数学家对除法的研究和贡献。

-有余数的除法在科学领域的应用，如工程计算、物理实验等。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中的除法实例，如家庭购物清单、食谱制作等，通过实际操作加深对有余数的除法的理解。

-引导学生进行数学游戏，如“除法接力”、“猜数字”等，通过游戏提高计算速度和准确性。

-组织学生参与数学小制作，如制作简单的除法计算器，通过动手操作加深对除法概念的理解。

-建议学生阅读数学故事书，如《数学家的故事》、《数学之谜》等，了解数学家的思维过程和数学发现的故事。

-鼓励学生参加数学竞赛或挑战活动，如“数学奥林匹克”、“数学趣味竞赛”等，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

-引导学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，共同解决复杂的除法问题，培养学生的团队合作精神。

-建议学生利用网络资源，如数学教育网站、在线数学工具等，进行自主学习和探索，拓宽数学视野。

-组织学生参观科技馆或博物馆，了解数学在科技发展中的应用，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

-建议学生尝试创作数学小论文，如“我对有余数的除法的理解”、“数学在生活中的应用”等，提高学生的写作能力和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及回答问题的积极性。评价学生是否能够积极参与讨论，正确理解并运用有余数的除法进行计算。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人意见，以及是否能够有效地与团队成员合作。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对有余数的除法概念、计算方法和实际应用的理解程度。测试题目应包括选择题、填空题和计算题，以全面评估学生的掌握情况。

4.课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括作业的正确率、整洁度以及是否按时提交。通过作业反馈学生的自学能力和对知识的巩固程度。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师应给予具体的评价和反馈。例如，对于课堂表现积极的学生，可以给予口头表扬或小奖励；对于理解有困难的学生，应个别辅导，提供针对性的帮助；对于作业完成质量较高的学生，可以提出更高的学习要求，鼓励他们继续进步。同时，教师应鼓励学生自我反思，让他们认识到自己的优势和不足，激发学生的学习动力。教学反思与改进教学结束后，我会进行一些反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

首先，我觉得课堂上的互动挺重要的。我注意到有些学生参与讨论的积极性不高，可能是因为他们对这个话题不感兴趣或者觉得难度太大。所以，我打算在未来的教学中，尝试引入更多与生活实际相关的例子，让学生看到数学的应用价值，激发他们的学习兴趣。

其次，我发现有些学生在计算有余数的除法时，容易出错。这可能是因为他们对除法的基本概念理解不够透彻。因此，我计划在接下来的课程中，加强基础知识的教学，通过更多的练习和游戏，帮助学生巩固除法的基本概念和计算方法。

另外，我也注意到在小组讨论环节，有些学生不太愿意发言，这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。为了改善这种情况，我打算在小组讨论前，先进行一些小组合作技巧的培训，比如如何倾听、如何表达自己的观点等，同时也要鼓励学生勇敢地发表自己的看法。

最后，我会根据学生的作业反馈，调整教学进度和难度。如果发现大部分学生都存在某个知识点上的困难，我会考虑重新讲解或者通过额外的练习来帮助学生克服。重点题型整理1.**题型一：计算有余数的除法**

-示例：计算27÷4。

-解答：首先，用4去除27，得到商6，余数3。所以，27÷4=6...3。

2.**题型二：解决实际问题中的除法问题**

-示例：小明有18个苹果，要平均分给6个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？

-解答：用18除以6，得到商3，余数0。所以，每个小朋友可以得到3个苹果。

3.**题型三：比较有余数和无余数的除法**

-示例：比较20÷5和20÷6的结果。

-解答：20÷5=4，没有余数；20÷6=3...2，有余数。因此，20÷5的商更大。

4.**题型四：应用除法解决问题**

-示例：一个班级有24个学生，要分成若干组，每组有相同的人数。最多可以分成几组？

-解答：要找出24的所有因数，即能整除24的数。24的因数有1、2、3、4、6、8、12、24。因此，最多可以分成8组。

5.**题型五：解决生活中的除法问题**

-示例：小华买了一个长20厘米、宽10厘米的长方形蛋糕，要平均切成小长方体，每个小长方体的边长是5厘米，可以切出多少个小长方体？

-解答：长方形的面积是长乘以宽，即20厘米×10厘米=200平方厘米。小长方体的面积是5厘米×5厘米=25平方厘米。所以