湖南省长沙市怡海中学2024-2025学年八年级上学期语文开学考试卷（含答案）

第第页湖南省长沙市怡海中学2024-2025学年八年级上学期语文开学考试卷一、积累与运用(8分)1．古诗文默写。（1）斯是陋室，。（刘禹锡《陋室铭》）（2）香远益清，亭亭净植，。（周敦颐《爱莲说》）（3）《登飞来峰》中表现王安石作为一个政治家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概的诗句是：，。（4）《游山西村》中写山间水畔的景色，道路紫绕，景中蕴含人生哲理，表现了世间事物消长变化的句子是：，。（5）龚自珍的《己亥杂诗》（其五）中表现作者甘愿牺牲自己，培植新生力量的高尚品格的诗句是：，。二、古诗文阅读（共19分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。村晚宋·雷震草满池塘水满陂①，山衔落日浸寒漪②。牧童归去横牛背，短笛无腔③信口吹。【注释】①陂（bēi）：水岸。②漪（yī）：水波。③腔：曲调。2．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）A．这是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。此诗体裁上属于七言绝句，题材上属于山水田园诗。B．诗句围绕池塘，以池塘中的绿草与澄净的池水带出青山与落日，使池塘显得很热闹，色彩也十分绮丽。C．诗人带着一种欣赏的目光去看牧童、写村晚，借恬静优美的景色充分表现了作者对田园生活的赞美向往，情与景高度统一。D．全诗写景集中在池塘上，写人则集中在牧童上，诗歌紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中。3．诗歌第二句中的“衔”字极富表现力，请简要分析。阅读下面的文言文，完成下面小题。①白居易，字乐天，其先盖太原人。居易敏悟绝人，工文章。未冠，谒顾况。况，吴人，恃才少所推可，见其文，自失曰：“吾谓斯文遂绝，今复得子矣！”贞元中，擢进士、拔萃皆中，补校书郎。元和元年，左拾遗。②四年，天子以旱甚，下诏有所蠲贷①，振除灾渗②。居易见诏节未详即建言乞尽免江淮两赋以救流瘠且多出宫人。宪宗颇采纳。③度支③有囚系関乡④狱，更三赦不得原。又奏言：“父死，絷⑤其子，夫久系，妻嫁，债无偿期，禁无休日，请一切免之。”奏凡十余上，益知名。穆宗好畋⑥游，献《续虞人箴》以讽。于是，天子荒纵，宰相才下，赏罚失所宜。坐视贼，无能为。居易虽进忠，不见听，乃丐外迁。④为杭州刺史，始筑堤捍钱塘湖，钟泄其水，溉田千顷。复浚李泌六井，民赖其汲。久之，以太子左庶子分司东都。复拜苏州刺史，病免。开成初，起为同州刻史，不拜，改太子少傅，进冯翊县侯。会昌初，以刑部尚书致仕。六年，卒，年七十五，赠尚书右仆射，宣宗以诗吊之。⑤居易于文章精切，然最工诗，至数千篇，当时士人争传。观居易始以直道奋，在天子前争安危，翼以立功，虽中被斥，晚益不衰，呜呼，居易其贤战！（节选自《新唐书·白居易传》）【注】①蠲juān贷：解释为谓免除租税，借放钱粮。②灾渗lì：灾害。③度支：古代官署名。④関乡：地名。⑤絷zhí：拘禁。⑥畋tián：古指种田或打猎。4．下列对文中加点的词语相关内容的解读，不正确的一项是（）A．“未冠”中的“冠”，在文中是弱冠之意。古代汉族男子20为称弱冠，这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。B．“天子以旱甚”与“公亦以此自矜”（《卖油翁》）的“以”字用法和意义也相同。C．“请一切免之”的“之”是代词，代指囚犯，和《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法和意义不相同。D．“益知名”中的“益”有“更加”“增加”“好处”等义项，依据前后文语境，此处应为“更加”之意，与“香远益清”中的“益”同义。5．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．居易见诏节/未详即建言乞尽/免江淮两赋以救流瘠/且多出宫人B．居易见诏节未详/即建言乞尽免江淮两赋/以救流瘠/且多出宫人C．居易见诏节未详/即建言乞尽/免江淮两赋/以救流瘠且多出宫人D．居易见诏节/未详即建言乞尽/免江淮两赋以救/流瘠且多出宫人6．用现代汉语翻译文中划横线的句子。居易虽进忠，不见听，乃丐外迁。7．《新唐书•白居易传》评论白居易“居易其贤哉！”，请结合选文内容，概括哪些方面体现了白居易对百姓的“贤”。三、文学作品阅读（共17分）与一株蒲公英的默契王本道①惊蛰过后，春分未至之时，我习惯在自家庭院里徜徉。小小的院落里，几株挺拔的白玉兰和婀娜的海棠依然沉寂着，但冥冥之中，我感觉周遭的土地正勃发着一股盎然生机。于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢。②这株蒲公英生长在东墙下的缝隙之中，其间只有些微的泥土。当年我退休后，一次在庭院里散步时，不经意地发现了它。此后连续十年间，每年惊蛰过后，它都如约而至，在那里发芽抽青，铺展开锯齿形的叶片。初夏，小院姹紫嫣红，蒲公英的顶端逐渐形成一个细小的花盘，并绽开黄色的花瓣，花瓣紧紧围绕着花心，开得恣意灿然。当此之时，蒲公英的头顶，盛开的海棠灿若明霞，相隔几步之遥，雍容的白玉兰清香阵阵，而这株低矮卑微的蒲公英默默地挺立着自己朴实的身躯，释放着似有似无的幽香。仲夏，蒲公英的花盘开始脱落，形成了一个白色的绒球，阵阵微风中，绒球飞出无数张“小伞”，飘向空中，飞向遥远的天际……③蒲公英花开后，种子随风飘到别处孕育新的生命。可无论种子飘向何方，眼前这株蒲公英十年如一日的固守一处，“年年岁岁花相似”，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回忆。④那是1963年秋天，我考入了一所高中。当时讲授语文课的老师四十出头，讲课操一口标准的普通话，慢声细语，却很有感情色彩。在古典文学、古代汉语领域，他都有着很深的造诣。入学后的第二年春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月，语文老师与我们同去。劳动之余，同学们就去原野上采集野菜，他也参与其中。⑤青青的原野上，野菜种类很多，蒲公英也随处可见。采集之际，师生谈笑，理想与前途自然是绕不过去的话题。同学中有的说要“志存高远”，有的用俄语朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的名言，还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材……认真听罢大家的议论，老师平静地说：“很高兴听到同学们的想法，作为你们的老师，我真诚地希望看到你们成才。但是说实话，我不奢望你们都成为栋梁之材，因为古往今来，出类拔萃的永远是极少数，大多数只能是庸常的普通人。”他顿了顿，指着无垠的田野接着说：“如同春日的田野上，有高耸的白杨，有斑驳的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的梦想，也有自己的价值。白杨可以做栋梁，灌木可以做成篱笆，蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，也可以果腹。我所希望的是，同学们毕业后，不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。”老师的一席话，引发了在场同学久久的沉思。劳动返校后，老师以“春日的田野”为主题，让大家写一篇作文。记得我的作文标题是“蒲公英也有梦想”。⑥岁月流转，世事变迁，如今老师已仙逝多年。在这个和煦明媚的春日，与庭院中的蒲公英再次邂逅，他半个多世纪前在城郊田野上的一席谈话，又在我耳畔响起。⑦平心而论，自然界中的蒲公英无异于一棵野草，永远不能与众多的奇花秀木同日而语。但是，年年岁岁，蒲公英都要熬过严酷的隆冬，待到春风吹拂之时，率先破土而出，绽放属于自己的美丽，即使无人问津。夏日，蒲公英又要将辛苦培育出的种子散放出去，让它们带着自己的梦想，飘向海角天涯。许多年过去，这些“小伞”飞向了华夏土地上的大江南北，山冈、湖畔、贫瘠的旷野甚至岩石的缝隙，都是它们生长的地方。恰如当年我的那些“同学少年”，在经历了或长或短的知青生活之后，相继在社会上找到了自己的位置，他们中的绝大多数成了社会上庸常的普通人。几十年间，他们在平凡的岗位上奋斗着，燃烧着，持守着心灵的宁静与和谐。生活未必富裕，凡俗的日子里还有很多困难和曲折，但是他们不怨不尤，心怀盈盈的温暖、感恩和爱。无论面对怎样灰暗的时空，他们的脸上都会荡漾出一份明媚。这，不正是蒲公英的品格吗?⑧春日里，清晨的阳光已经流泻出丝丝暖意，阳光下的这株蒲公英，细小的叶片正闪烁着淡绿柔美的光晕。年复一年，每当春风拂面之时，我都会在庭院那熟悉的地方搜寻它的倩影，而它也会精灵般适时出现，这已成为我们之间无言的默契。8．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）A．劳动返校后，“我”写了以“蒲公英也有梦想”为标题的作文，暗示“我”赞同老师对于人生的理解。B．文中主要写蒲公英，还要两次写到白玉兰和海棠，是为了突出蒲公英生命力的顽强、乐观。C．作者从蒲公英身上得到很多感悟，这些感悟只来源于十年间与自家庭院中蒲公英的默契。D．文章最后一段照应前文，回扣标题，并用肯定的语气将“我”与蒲公英的默契在时间上做了延伸，深化了文章主旨。9．请梳理与蒲公英相关的事件，体会“我”的情感变化。并补全下面表格。时间事件“我”的心理感受惊蛰过后，春分未至之时“我”发现院东墙下的蒲公英①初夏②敬意仲夏蒲公英花盘脱落，飘向天际③1963年秋④感怀10．请从修辞的角度赏析文中划线的句子。一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢。11．请结合文章内容和主旨分析探究标题“与一株蒲公英的默契”的多重意蕴。四、名著阅读（6分）阅读下面的片段，完成下面小题。【片段一】从最高级指挥员到普通士兵，吃的穿的都一样。但是，营长以上可以骑马或骡子。我注意到，他们弄到美味食物甚至大家平分——在我和军队在一起时，这主要表现在西瓜和李子上。【片段二】连续三夜，红军把部队分成西、南两个纵队。第四天晚上他们出其不意地进发了，几乎同时攻打湖南和广东的碉堡线。他们攻克了这些碉堡，敌军惊惶奔逃。红军猛攻不停，一直到占领了南线的全部碉堡工事封锁网，这就给他们打开了通向西方和南方的道路，红军的先锋部队就开始了他们轰动一时的长征。【片段三】我在宁夏和甘肃所看到的红军部队，住在窑洞里，富有地主原来的马厩里，用泥土和木料草率建成的营房里，以前的官吏或驻军丢弃的场地和房子里。他们睡在硬炕上，甚至没有草垫，每人只有一条棉毯——然而这些房间却相当清洁整齐，虽则地板、墙壁和天花板都是刷了白粉的泥土。他们难得有桌子或书桌，把砖头或石头堆起来就当椅子用，因为大部分家具在敌人撤退以前就给毁坏或运走了。12．下列关于《红星照耀中国》这一本书的内容表述有误的一项是（）A．片段一写“从最高级指挥员到普通士兵，吃的穿的都一样”，体现了红军将领与战士之间平等的关系。B．片段三是对红军生活条件的细致描述，可看出红军部队生活条件简陋但房间清洁整齐。C．《红星照耀中国》的作者是英国著名记者埃德加·斯诺，他在中国采访的主要地点是延安。D．《红星照耀中国》又名《西行漫记》，“红星”象征着中国共产党及其领导的红色革命。13．结合片段二的加点词语，写出作者隐含的立场或态度。五、写作（50分）14．暑假生活多姿多彩：踢几脚球，赛几趟跑，听几首歌，画几笔画，来一次旅游，做一回志愿者……体育强身健体，艺术陶冶情操，旅游开阔视野，劳动培养品格。同学们，你的暑假参加了哪些活动呢？请以你参加过的利于身心健康的活动为素材，写一篇作文。或叙述活动经历，或讲述活动故事，或论述活动意义。要求：（1）自拟题目，不少于600字；（2）不限文体（诗歌除外）；（3）书写工整，卷面整洁；（4）文中不得出现真实的校名、人名。

答案解析部分1．【答案】惟吾德馨；可远观而不可亵玩焉；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；落红不是无情物；化作春泥更护花【解析】【分析】本题考查名句默写。

（1）出自刘禹锡《陋室铭》，“斯是陋室，惟吾德馨”意思是这是简陋的房子，只是我（住屋的人）品德好（就感觉不到简陋了）。

(2)出自周敦颐《爱莲说》，“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”描述了莲的香气传播越远越清芬，洁净地挺立在水中，人们可以远远地观赏它们，但不可靠近去玩弄。

(3)出自王安石《登飞来峰》，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”意思是不怕层层浮云遮挡我远望的视线，是因为自己站在飞来峰的最高层，表现了王安石拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概，

(4)出自陆游《游山西村》，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了山峦重叠水流曲折，正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村，写出了山间水畔的景色，道路萦绕，蕴含着世间事物消长变化的哲理。

(5)出自龚自珍《己亥杂诗》（其五），“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人以落花自喻，表达了自己虽然辞官，但仍然关心国家命运，甘愿牺牲自己，培植新生力量的高尚品格。

本题中的“馨、亵、缘、复”等字词容易写错。

故答案为：惟吾德馨；可远观而不可亵玩焉；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；落红不是无情物；化作春泥更护花。【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。【答案】2．B3．“衔”字运用拟人手法，赋予山以人的动作，把山写活了，形象地写出落日将沉未沉的情态。【解析】【导语】这首诗描绘了一幅宁静优美的乡村晚景图。草满池塘、山衔落日，画面充满自然生机；牧童横坐牛背、短笛信口吹，尽显悠闲自在。诗人用质朴的语言，将乡村生活的恬静与美好展现得淋漓尽致，字里行间流露出对田园生活的喜爱与赞美，让人仿佛身临其境，感受乡村的宁静与惬意。【点评】（1）本题考查理解与赏析的能力。先整体把握诗歌体裁、题材、整体画面、作者思想感情，逐项对照选项；辨析景物氛围是静谧还是喧闹、情感倾向、描写范围等细节，甄别选项有无曲解意境、错判氛围、偏离主旨的表述，找出不符合诗意的错误选项。（2）本题考查赏析诗歌字词的能力。先解释字词本义，点明拟人等修辞手法；接着结合诗句分析字词描摹出的景物画面；再说明营造的意境特点；最后阐述烘托出的整体氛围与诗人蕴含的闲适喜爱之情，由字义‑画面‑意境‑情感逐层分析作答。2．本题考查理解与赏析的能力。ACD.正确；

B.有误，由第二句“山衔落日浸寒漪”和全诗意境可知，诗中描绘的是静谧清幽的乡村晚景，并非热闹绮丽的景色。故答案为：B。3．本题考查赏析诗歌字词的能力。由第二句“山衔落日浸寒漪”可知，“衔”字在这里是关键动词。从字面意思看，“衔”本指用嘴含着，常用来描述动物的动作。但在这句诗中，作者运用拟人的修辞手法，作者将山拟人化，让山“衔”住落日，仿佛山变成了一个有生命的存在，主动地“含着”落日。这种写法把原本静态的山和落日变得生动鲜活起来，以一种柔和、舒缓的方式，形象地写出落日将沉未沉的情态。

故答案为：“衔”字运用拟人手法，赋予山以人的动作，把山写活了，形象地写出落日将沉未沉的情态。【答案】4．B5．B6．白居易虽然进献忠言，却不被（皇帝）采纳，于是请求调任外地。7．旱灾时建言免江淮两赋、放宫人救饥民；为度支狱囚上书求免，解百姓困苦；任杭州刺史筑堤溉田、浚井，便利百姓生活。【解析】【导语】这篇文言文节选自《新唐书·白居易传》，通过典型事例展现了白居易的政治才能和文学成就。文章以时间为序，先写其早年才华横溢，后重点记述其为民请命的事迹：旱灾时建言减免赋税、释放囚犯、讽谏君王等，体现其“直道奋行”的政治品格。结尾评价“居易其贤哉”，突出其心系百姓的贤德。全文语言简练，选材典型，通过言行描写生动塑造了一位刚正不阿、体恤民情的贤臣形象。【点评】（1）本题考查词语解释和一词多义。先结合上下文语境判断字词的词性与表意倾向，再联系课内所学的常见义项进行比对，通过分析句子语法结构（如词类活用、句式特点）区分不同语境下的词义差异，最后代入原句验证语义是否通顺，以此精准判断同字在不同句子中的含义。（2）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。（4）本题考查内容理解与概括。先明确题干核心要求，再回到文本定位与人物品质相关的言行、事迹，按不同维度分类梳理，最后紧扣题意用简洁语言概括出人物体现该品质的具体表现，确保内容源于文本、不主观臆断。

参考译文：白居易，字乐天，他的祖先大概是太原人。白居易聪明颖悟超过常人，擅长写文章。未满二十岁时，拜见顾况。顾况是吴地人，依仗自己的才华，很少推崇认可别人，（但）见到白居易的文章，不禁赞叹道：“我以为有这种（优秀）文风的人已经绝迹了，如今又遇见了你！”贞元年间，白居易应考进士、拔萃科都考中了，被授任为校书郎。元和元年，任左拾遗。元和四年，天子因旱灾严重，下诏进行减免租税、借放钱粮等救灾举措，消除灾害。白居易见诏书内容不够详尽，就建议请求完全免除江淮地区的两税，来救济流亡的饥民，并且多放出一些宫女。宪宗采纳了他不少建议。度支司有囚犯被关押在関乡狱中，历经三次赦免仍不能获释。（白居易）又上奏说：“（有的情况是）父亲死了，却拘禁他的儿子；丈夫长期被关押，妻子改嫁，债务没有偿还的期限，监禁没有停止的日子，请求将这些囚犯全部赦免。”他上奏的奏章一共有十多次，（因此）更加出名。穆宗喜好打猎游乐，（白居易）献上《续虞人箴》来委婉劝谏。在这时，天子荒淫放纵，宰相才能低下，赏罚不当。（官员们）坐视贼寇作乱，却无能为力。白居易虽然进献忠言，却不被（皇帝）采纳，于是请求调任外地。（白居易）任杭州刺史时，开始修筑堤坝防护钱塘湖，调节湖水的蓄泄，灌溉农田一千顷。又疏浚李泌所挖的六口井，百姓靠这些井取水饮用。过了很久，以太子左庶子的身份在东都洛阳任职。又被授任为苏州刺史，因生病而免职。开成初年，被起用为同州刺史，（他）没有接受任命，改任太子少傅，晋封为冯翊县侯。会昌初年，以刑部尚书的身份退休。会昌六年，去世，享年七十五岁，追赠尚书右仆射，宣宗用诗悼念他。白居易写文章精细确切，然而最擅长写诗，（诗作）达到数千篇，当时的读书人争相传诵。看白居易起初凭借正直的品德奋起，在天子面前争论国家安危的大事，希望以此建立功业，虽然中途被排斥，晚年（志向）却更加坚定不衰，唉，白居易真是贤能啊！4．本题考查词语解释和一词多义。ACD.正确；

B．有误，“天子以旱甚”中“以”是“介词，因为”的意思，表原因；“公亦以此自矜”中“以”是“介词，凭借”的意思，表凭借，二者用法和意义不同；故答案为：B。5．本题考查文言断句。句意：白居易见诏书内容不详尽，就建议请求完全免除江淮地区的两税，来救济流亡的饥民，并且多放出一些宫女。

“居易见诏节未详”表意完整，是说白居易看到诏书的情况；“即建言乞尽免江淮两赋”是接着的行为，提出建议；“以救流瘠”是建议的目的；“且多出宫人”是另一个建议内容。故断句为：居易见诏节未详/即建言乞尽免江淮两赋/以救流瘠/且多出宫人故答案为：B。6．本题考查文言句子翻译。重点词语：虽：虽然。进忠：进献忠言。见听：被（皇帝）听从、采纳。乃：于是、就。丐：请求。外迁：调任外地。句意：白居易虽然进献忠言，却不被（皇帝）采纳，于是请求调任外地。

故答案为：白居易虽然进献忠言，却不被（皇帝）采纳，于是请求调任外地。7．本题考查内容理解与概括。灾时救民：联系第②段“居易见诏节未详，即建言乞尽免江淮两赋以救流瘠，且多出宫人”，旱灾严重时，白居易关注百姓疾苦，主动建言，请求免除江淮地区两税，减轻百姓负担，还建议放出宫人，减少宫廷开支，以此救济流亡饥民，在灾荒中为百姓争取生存保障。释囚解困：联系第③段“度支有囚系関乡狱，更三赦不得原。又奏言……请一切免之”，可知，面对度支司中囚犯因各种困境长期被拘的情况，白居易多次上奏，为这些囚犯争取赦免，让因父死被拘、夫囚妻嫁等陷入艰难处境的百姓，能摆脱不合理监禁，解决生活困境。治杭利民：联系第④段“为杭州刺史，始筑堤捍钱塘湖，钟泄其水，溉田千顷。复浚李泌六井，民赖其汲”，可知，任杭州刺史期间，白居易积极作为，修筑堤坝抵御钱塘湖水患，合理调节湖水蓄泄，灌溉千顷农田，保障农业生产；又疏浚李泌所挖六井，让百姓有可靠水源，解决日常饮水等生活需求，切实改善百姓生活条件。

故答案为：旱灾时建言免江淮两赋、放宫人救饥民；为度支狱囚上书求免，解百姓困苦；任杭州刺史筑堤溉田、浚井，便利百姓生活。【答案】8．C9．惊喜；“我”看到蒲公英在姹紫嫣红中默默挺立；赞美；入学第二年春天，劳动时听老师以蒲公英为例谈论人生10．示例一：本句运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了蒲公英叶片的样子，表达了作者对它的喜爱之情。示例二：本句运用拟人的修辞方法，将蒲公英人格化，生动形象地写出了蒲公英可爱的样子，表达了作者对它的喜爱之情。11．内容上，标题指“我”与蒲公英在庭院相遇。主旨上，是指“我”（“我们”）与“蒲公英”一样，庸常但不庸俗，努力奋斗，平和，乐观，心怀温暖、感恩和爱。【解析】【导语】文章借蒲公英抒怀，以庭院蒲公英十年坚守引发回忆，讲述老师以蒲公英喻人生之理。蒲公英平凡却努力绽放、散种，同学们平凡岗位奋斗，二者相互映照。借物抒情，表达对平凡中坚守与奉献精神的赞美，文字质朴，情感真挚，自然与人生感悟交融，韵味悠长。【点评】（1）本题考查内容理解与分析。先通读全文把握主旨、情节与写作手法，再逐一分析选项：判断选项对细节、标题含义、表现手法、主旨情感的表述是否与原文一致，重点关注“只”“都”这类绝对化表述，以及衬托、照应等手法的作用，排除符合原文的选项，选出理解或分析有误的一项。（2）本题考查梳理与概括能力。先根据题干给出的时间节点，回到原文定位对应段落，找到与蒲公英相关的关键事件，用简洁语言概括事件内容；再从原文中提取或根据情节推断“我”的心理感受，注意情感变化的逻辑，确保事件与感受一一对应，贴合原文语境。

（3）本题考查从修辞角度赏析句子。先识别语句所用修辞手法，依次解释修辞特点，结合语句描摹的景物外形、情态，分析修辞写出的事物特征，最后点明烘托的意境与作者蕴含的情感，由手法‑内容‑情感逐层完整分析。（4）本题考查探究标题意蕴。先分析标题表层字面含义，即文中“我”和蒲公英相处产生的心灵共鸣；再挖掘深层含义，结合蒲公英的品质，分析它寄托的人生道理、作者感悟；最后点明暗含的作者的思想态度，由浅入深，联系文章情节、主旨分层作答。8．本题考查理解与分析的能力。ABD.正确；

C.有误，由第③段“它的品性勾起了我的一段回忆”、第⑤段老师关于蒲公英的一番言论以及第⑦段“恰如当年我的那些‘同学少年’……这，不正是蒲公英的品格吗”可知，作者从蒲公英身上得到的感悟，不仅来源于与自家庭院中蒲公英的默契，还源于老师的教导、同学们的经历等多方面，并非“只来源于十年间与自家庭院中蒲公英的默契”，该项理解错误。故答案为：C。9．本题考查梳理与概括能力。①空，结合第①段“惊蛰过后，春分未至之时，我习惯在自家庭院里徜徉……于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢”可知，“我”在庭院中主动探寻生机，扒开枯草后“眼前顿觉一亮”，直观体现出发现蒲公英时的意外与喜悦，故可填：惊喜。②空，结合第②段“初夏，小院姹紫嫣红，蒲公英的顶端逐渐形成一个细小的花盘，并绽开黄色的花瓣，花瓣紧紧围绕着花心，开得恣意灿然。当此之时，蒲公英的头顶，盛开的海棠灿若明霞，相隔几步之遥，雍容的白玉兰清香阵阵，而这株低矮卑微的蒲公英默默地挺立着自己朴实的身躯，释放着似有似无的幽香”可知，初夏时节，海棠“灿若明霞”、白玉兰“雍容清香”，二者绚烂夺目、极具观赏性，而蒲公英虽“低矮卑微”，却依然“恣意灿然”地绽放，在对比中坚守自我、释放幽香，这种不卑不亢的姿态，正是“我”对其产生“敬意”的原因，故可概括：“我”看到蒲公英在姹紫嫣红中默默挺立。③空，结合第②段“仲夏，蒲公英的花盘开始脱落，形成了一个白色的绒球，阵阵微风中，绒球飞出无数张‘小伞’，飘向空中，飞向遥远的天际……”可知，仲夏时蒲公英将种子化作“小伞”，借风力让生命的希望飘向远方，开启新的生长旅程。这一画面不仅展现出蒲公英对生命的珍视，更体现出其传递生命、延续希望的智慧，“我”见证这一自然过程，内心充满对蒲公英生命力量的赞叹，也欣赏它以平凡方式创造生命价值的坚韧。故可填写：赞美。④空，结合第④段“那是1963年秋天，我考入了一所高中……入学后的第二年春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月，语文老师与我们同去。劳动之余，同学们就去原野上采集野菜，他也参与其中”及第⑤段“他顿了顿，指着无垠的田野接着说：‘如同春日的田野上……蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，也可以果腹……只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。’”可知，1963年秋“我”考入高中，入学后第二年春天的劳动中，老师以原野上的蒲公英为喻，教导“我”与同学们平凡人生亦有价值，“我”受此启发写下《蒲公英也有梦想》的作文。多年后回忆起这段与蒲公英相关的成长经历，老师的话语仍影响深远，“我”的心理感受自然是“感怀”。故可概括事件是：入学第二年春天，劳动时听老师以蒲公英为例谈论人生。

故答案为：惊喜；“我”看到蒲公英在姹紫嫣红中默默挺立；赞美；入学第二年春天，劳动时听老师以蒲公英为例谈论人生。10．本题考查从修辞角度赏析句子的能力。解答这道题的关键在于准确识别句子中的修辞手法，并深入体会其表达效果。句子“一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢”中，“锯齿般”运用了比喻，把蒲公英叶片比作锯齿，生动写出叶片形状；“心有灵犀地朝我微笑”运用拟人，赋予蒲公英人的情感与动作。通过这两种修辞，将蒲公英可爱模样鲜活呈现，让读者能真切感受到作者对它的喜爱。

故答案为：示例一：本句运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了蒲公英叶片的样子，表达了作者对它的喜爱之情。

示例二：本句运用拟人的修辞方法，将蒲公英人格化，生动形象地写出了蒲公英可爱的样子，表达了作者对它的喜爱之情。11．本题考查探究标题意蕴的能力。由第①段“于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英……心有灵犀地朝我微笑着呢”以及第⑧段“年复一年，每当春风拂面之时，我都会在庭院那熟悉的地方搜寻它的倩影，而它也会精灵般适时出现，这已成为我们之间无言的默契”可知，从内容层面，标题直观呈现出“我”和蒲公英在庭院中相遇，并且有着如同朋友般无需言语的特殊联系，这种默契是实实在在发生在庭院场景里的。再从主旨角度深入分析，由第⑦段“自然界中的蒲公英无异于一棵野草……恰如当年我的那些‘同学少年’……他们中的绝大多数成了社会上庸常的普通人……心怀盈盈的温暖、感恩和爱”可知，蒲公英生长平凡，却努力绽放、散播种子的品格，与“我”和同学们这些普通人相似。我们虽平凡如蒲公英，但不庸俗，在各自岗位努力奋斗，保持平和乐观，心怀温暖、感恩与爱，所以标题在主旨上体现了这样的深层意蕴。

故答案为：内容上，标题指“我”与蒲公英在庭院相遇。主旨上，是指“我”（“我们”）与“蒲公英”一样，庸常但不庸俗，努力奋斗，平和，乐观，心怀温暖、感恩和爱。【答案】12．C13．“出其不意”体现红军行动的突然性、策略性，隐含作者对红军军事智慧的肯定；“惊惶奔逃”展现敌军慌乱，隐含对敌军的贬抑；“猛攻不停”突出红军作战勇猛，隐含对红军战斗力与战斗意志的赞扬；“轰动一时”强调长征影响大，隐含对红军这一壮举的肯定态度。【解析】【点评】（1）本题考查名著内容。先熟记名著作者国籍、采访地点、别称、象征义、人物生活作风等基础常识，逐项核对选项表述，甄别国籍、地点等细节有无常识错误，区分文本内容和常识信息，找出表述有误的选项。（2）本题考查词句赏析。先理解加点词语词义与感情色彩，结合语段语境，分析词语暗含的褒贬倾向，联系作者身份，解读词句背后暗含的赞扬、认可、客观肯定等立场，语言简洁表述作者潜藏的情感态度。12．本题考查名著内容。ABD.正确；

C．有误，《红星照耀中国》的作者埃德加・斯诺是美国记者，不是英国记者；故答案为：C。13．本题考查词句赏析。“出其不意”展现红军作战行动的突然、巧妙，体现红军军事谋略与灵活战术，隐含作者对红军智慧和作战能力的肯定；“惊惶奔逃”呈现敌军面对红军进攻时的慌乱、狼狈，和红军形成鲜明对比，隐含作者对敌军的否定与贬抑；“猛攻不停”突出红军作战的勇猛、坚毅，彰显红军战斗意志，隐含作者对红军的赞扬；“轰动一时”强调长征在当时产生广泛且重大影响，体现这一军事行动的历史意义，隐含作者对红军长征这一壮举的肯定与推崇，整体传递出作者站在肯定红军、认可红色革命价值的立场。

故答案为：“出其不意”体现红军行动的突然性、策略性，隐含作者对红军军事智慧的肯定；“惊惶奔逃”展现敌军慌乱，隐含对敌军的贬抑；“猛攻不停”突出红军作战勇猛，隐含对红军战斗力与战斗意志的赞扬；“轰动一时”强调长征影响大，隐含对红军这一壮举的肯定态度。14．【答案】例文：书架间的夏日成长​七月的阳光把社区图书馆的玻璃窗晒得发烫，我抱着一摞刚回收的图书，指尖掠过书脊上温热的纹路，这是我暑假做志愿者的第三周。原本只是想给漫长假期找些事做，却没料到，整理书架的时光竟成了治愈我浮躁的良药。​最初接手时，我总被杂乱的书籍弄得手忙脚乱。同一排书架上，科幻小说与散文集挤在一起，编号错乱的绘本插在历史书籍中间，连最基础的“中图法”分类都摸不清。第一天结束后，腰酸背痛的我坐在台阶上，看着仍显凌乱的角落，差点打起退堂鼓。管理员李阿姨却笑着递来一杯凉茶：“别急，每本书都有自己的‘家’，你得先听懂它们的‘语言’