2026年宁波市海曙区教育局招聘“专曙优师”教育人才58人历年试题

2026年宁波市海曙区教育局招聘“专曙优师”教育人才58人历年试题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在教育理论发展中，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.2022年版义务教育课程方案中，强调各门课程用不少于（）课时设计跨学科主题学习。A.5%B.10%C.15%D.20%3.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的程度D.儿童认知发展的阶段性4.我国《未成年人保护法》规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者（）。A.批评教育B.严厉管教C.其他人格侮辱行为D.隔离审查5.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，形式运算阶段一般出现在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后6.教师职业道德的核心和灵魂是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表7.奥苏贝尔的认知同化理论中，认为学习动机中最现实、最活跃的成分是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就动机8.某学生在解决数学问题时，习惯于一步步推导，每一步都逻辑严密，这种认知风格属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量10.《中小学教师职业道德规范》中提出的“终身学习”要求，其核心是（）。A.拓展知识视野B.更新知识结构C.潜心钻研业务D.勇于探索创新11.在德育过程中，知、情、意、、行四个要素的发展是（）。A.同步的B.错位的C.不平衡的D.随机的12.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其理论基础是（）。A.存在主义B.人本主义C.建构主义D.要素主义13.下列选项中，属于精细加工策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.画网络图D.记忆术14.埃里克森的人格发展阶段理论中，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得同一感，克服角色混乱D.获得亲密感，克服孤独感15.我国新一轮基础教育课程改革中，将“综合实践活动”设置为（）。A.必修课程B.选修课程C.校本课程D.特色课程16.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材17.下列心理现象中，属于心理学研究范畴的是（）。A.光的反射B.声波的传导C.思维的顿悟D.计算机的运算18.在技能形成的练习曲线上，常见的现象是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.均匀上升D.波动前进19.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性20.小明在考试时，由于过度紧张导致心跳加速、思维混乱，这种现象属于（）。A.焦虑B.抑郁C.恐惧D.应激21.课程标准的核心部分是（）。A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议22.古希腊哲学家苏格拉底提出的“产婆术”，主要体现了（）。A.启发式教学原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则23.某数学老师在讲授“圆的面积”时，不仅讲解公式，还介绍祖冲之的贡献，激发学生的民族自豪感。这属于（）。A.德育B.智育C.美育D.劳动教育24.在教育测量中，若某次考试的分数分布呈正态分布，平均分为75，标准差为10。某学生考了85分，其标准分数（Z分数）为（）。A.0.5B.1.0C.1.5D.2.025.课堂纪律管理的最终目的是（）。A.维持课堂秩序B.保证教学活动顺利进行C.促进学生自律D.控制学生行为26.下列属于元认知策略的是（）。A.复述策略B.精细加工策略C.计划策略D.资源管理策略27.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这一观点属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.相互作用论28.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，积极参与班级管理的模式是（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理29.学习者因为榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.间隔强化30.在教学反思中，教师通过分析教学录像来改进教学，这属于（）。A.行动研究B.撰写教学日记C.观摩研讨D.详细描述二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选均不得分）31.现代学生观的主要内容包括（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的人32.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性33.布鲁纳认为掌握学科的基本结构包括（）。A.掌握基本概念B.掌握基本原理C.掌握基本态度D.掌握基本方法34.我国《教育法》规定学生享有的权利包括（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.使用教育教学设施、设备、图书资料C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金D.在学业成绩和品行上获得公正评价35.教师进行教学设计时，分析教学任务主要包括（）。A.分析学习结果B.分析学生特征C.分析教学内容D.确定教学目标36.下列属于加德纳多元智能理论中的智能类型有（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.人际交往智能37.有效教学的特征包括（）。A.明确的教学目标B.清晰的教学思路C.多样的教学方法D.充满活力的课堂氛围38.下列心理状态中，属于心理健康范畴的有（）。A.情绪积极稳定B.人际关系和谐C.自我评价客观D.意志品质坚强39.校本课程开发的主要途径包括（）。A.课程选择B.课程改编C.课程整合D.课程创新40.在课堂教学中，教师运用讲授法应注意（）。A.注意启发B.重点突出C.语言清晰D.照顾个别差异三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）41.教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学习心理和教师教学心理两大方面。（）42.负强化就是惩罚，其目的都是为了减少不良行为的发生。（）43.智力越高，学生的学习成绩一定越好。（）44.潜伏学习是托尔曼提出的一种学习现象，表明学习可以在没有强化的情况下发生。（）45.德育过程就是学生思想品德形成过程，两者完全等同。（）46.新课改强调，教师是学生学习的促进者，而不是单纯的知识传授者。（）47.只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。（）48.操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。（）49.课堂气氛是影响课堂管理的重要因素，它包括积极的、消极的和对抗的三种类型。（）50.教师申诉制度是教师维护自身合法权益的行政救济制度。（）四、填空题（本大题共5小题，每小题1分，共5分）51.1903年，美国心理学家桑代克出版了《__________》，标志着教育心理学的诞生。52.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现__________的趋势。53.我国义务教育的战略性任务是__________。54.在教学测量中，信度是指测验结果的__________程度。55.依据皮亚杰的理论，7-11岁儿童的认知发展处于__________阶段。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）56.简述新课改下的“三维教学目标”。57.简述建构主义学习理论的主要观点。58.简述教师如何培养学生的创造性思维。59.简述美育在全面发展教育中的作用。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）60.案例：初二学生李华，最近上课经常走神，作业也不按时完成。班主任王老师发现后，没有当众批评他，而是在课后把他叫到办公室，温和地询问原因。李华告诉老师，父母最近经常吵架，他心情很不好，无法集中精力学习。王老师耐心地倾听了李华的诉说，对他表示了理解和同情，并承诺会找机会和他的父母沟通。随后，王老师联系了李华的父母，客观地反映了孩子的情况，并建议他们注意家庭氛围对孩子的影响。经过一段时间的努力，李华的家庭关系有所缓和，他的学习状态也恢复了正常。问题：(1)请运用德育原则的相关理论，分析王老师的教育行为。（5分）(2)请结合教育心理学知识，谈谈教师应如何应对学生的心理挫折。（5分）61.案例：张老师是一位刚入职的语文老师，为了上好《背影》这一课，她查阅了大量资料，制作了精美的PPT，并设计了多个互动环节。然而，在课堂上，当她讲到父亲爬月台买橘子的情节时，提问学生：“你们觉得父亲这样做值得吗？”学生反应冷淡，没有人举手回答。张老师觉得很尴尬，只好自己说出答案。整节课下来，虽然PPT很漂亮，但学生参与度不高，课堂气氛沉闷。课后，张老师向经验丰富的李老师请教。李老师听课后指出，张老师的问题设计脱离了学生的生活经验，且没有引导学生深入文本去体会情感。问题：(1)请分析张老师在课堂提问中存在的问题。（5分）(2)依据新课程改革理念，请为张老师提出改进建议。（5分）七、论述题（本大题共1小题，共15分）62.结合实际，论述新时代教师应具备的专业素养。答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”，提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，反对传统教育的“教师中心、教材中心、课堂中心”。2.【答案】B【解析】2022年版义务教育课程方案规定，各门课程用不少于10%课时设计跨学科主题学习。这是强化课程综合性和实践性的重要举措。3.【答案】A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。4.【答案】C【解析】《未成年人保护法》第二十七条规定：学校、幼儿园的教职员工不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱未成年人人格尊严的行为。5.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁至成人）。6.【答案】C【解析】关爱学生是师德的灵魂。没有爱就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。7.【答案】B【解析】奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面组成：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，通常随着年龄增长而成为主导动机，但在某些特定情境下，附属内驱力也很重要。不过，奥苏贝尔特别指出，自我提高内驱力在青少年期和成就动机中较为突出，但在其论述中，认知内驱力是最稳定、最重要的。但题目问“最现实、最活跃”，通常指自我提高内驱力，因为它直接指向地位和自尊，竞争性强。注：部分教材认为认知内驱力最稳定，自我提高内驱力最活跃。8.【答案】B【解析】沉思型认知风格的学生在解决问题时，倾向于深思熟虑，审视各种可能性，错误较少。冲动型则急于求成，错误率高。场独立型/场依存型是针对对环境依赖程度而言的。9.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体一旦形成，就成为教育的主体，不仅能自发地开展教育活动，还能转化为强大的教育力量。10.【答案】B【解析】终身学习是教师专业发展的不竭动力。其核心在于不断更新知识结构，适应时代发展对教师提出的新要求。11.【答案】C【解析】在思想品德的知、情、意、行四个因素中，知是基础，行是关键。但在发展过程中，这四个因素的发展往往是不平衡的，容易出现“知行脱节”等现象，因此需要“多端开教”。12.【答案】B【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他将“来访者中心疗法”移植到教育领域，提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，教师只是促进者。13.【答案】D【解析】记忆术（如联想法、谐音法）属于精细加工策略。做笔记既是精细加工也是资源管理（有时），但在经典分类中，记忆术是典型的精细加工。列提纲、画网络图属于组织策略。14.【答案】C【解析】埃里克森认为，青少年期（12-18岁）面临的主要冲突是同一性与角色混乱。如果危机得到解决，就会形成积极的自我同一性；否则，会产生角色混乱。15.【答案】A【解析】新一轮基础教育课程改革将综合实践活动列为必修课程，内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。16.【答案】C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论中，关注学生阶段是教师成熟的标志。教师能根据学生的具体情况调整教学，关注学生的个别差异。17.【答案】C【解析】心理学是研究心理现象及其规律的科学。思维顿悟属于心理现象中的认知过程。光的反射、声波传导是物理现象，计算机运算是计算机科学范畴。18.【答案】A【解析】在练习初期，成绩进步较快（先快），后期进步逐渐减慢（后慢），这是练习曲线的一般趋势，主要是因为初期是动作技能的分解阶段，后期是整合与自动化阶段，难度增加。19.【答案】C【解析】“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调教师的言行举止对学生具有榜样示范作用，体现了教师劳动的示范性。20.【答案】D【解析】应激是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。焦虑是对未来可能出现的威胁的担忧。小明在考试时出现的反应属于典型的应激状态。21.【答案】C【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。其中，内容标准规定了学习领域、目标及行为目标，是核心部分。（注：也有观点认为课程目标为核心，但在新课标结构中，内容标准占据主体篇幅）。根据通常教资考试标准，课程目标常被视为核心，但在具体学科课标中，内容标准（课程内容）是主要部分。此处取C或B皆有争议，但在教育理论考试中，常考“课程目标”为核心。不过，2022新课标强调核心素养导向，内容标准围绕目标展开。参考多数教辅，通常选B。但考虑到本题语境，若指课标文件结构，内容标准是主体。此处严谨起见，根据教育学基础理论，课程标准的核心是“课程目标”。但根据实际操作，内容标准是主体。此处按经典考试答案，选B。自我修正：经典教材通常认为课程目标为核心。22.【答案】A【解析】苏格拉底的“产婆术”通过诘问、定义、助产等步骤，引导学生自己思考得出结论，这是启发式教学的最早渊源。23.【答案】A【解析】虽然这是数学课，但老师通过介绍历史人物激发民族自豪感，属于德育中的爱国主义教育。智育侧重知识传授，美育侧重审美。24.【答案】B【解析】标准分数Z的计算公式为：Z=。代入数据：X=8525.【答案】C【解析】课堂纪律管理的最终目的不是为了控制，而是为了促进学生的发展，培养学生的自律能力，从“他律”走向“自律”。26.【答案】C【解析】元认知策略是对认知过程的认知，包括计划策略、监控策略、调节策略。复述和精细加工属于认知策略。27.【答案】B【解析】这是华生的典型言论，他是环境决定论的代表人物，片面强调环境和教育对个体发展的决定作用。28.【答案】C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。29.【答案】B【解析】班杜拉的社会学习理论中，替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到强化。直接强化是自身行为直接受到强化。30.【答案】A【解析】行动研究是指教师在教育教学情境中，针对实际问题进行研究，以改进实践。分析教学录像并改进属于行动研究的具体形式。二、多项选择题31.【答案】ABC【解析】现代学生观认为：学生是发展的人（具有巨大的潜能、处于发展过程中）；学生是独特的人（完整的人、有差异的人）；学生是具有独立意义的人（学习的主体、责权主体）。D选项错误。32.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素主要有遗传（生理前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定性动力）。33.【答案】ABC【解析】布鲁纳认为学科基本结构包括该学科的基本概念、基本原理及其内部规律和态度。34.【答案】ABCD【解析】《教育法》第四十三条规定了受教育者享有的权利，包括参加活动、使用设施、获得奖贷学金、获得公正评价等。35.【答案】ACD【解析】教学任务分析通常包括：确定教学目标（学习结果）、分析教学内容（教材）、分析学习者特征（学生）。B选项分析学生特征是前置条件，但在具体的教学任务分析步骤中，重点在于对任务本身的分解。不过广义上教学设计都包含学生分析。根据教学设计理论，任务分析主要指对“学习任务”本身的分析，即目标、内容、步骤。但通常考试中，分析教学任务包括：分析教材、分析学生、确定目标。故选ABCD更为稳妥。36.【答案】ABCD【解析】加德纳提出的多元智能理论包括语言、逻辑-数学、空间、音乐、身体-动觉、人际交往、内省、自然观察者等智能。37.【答案】ABCD【解析】有效教学通常具备明确的目标、清晰的思路、多样的方法、良好的互动和氛围。38.【答案】ABCD【解析】心理健康是一种良好的、持续的心理状态。情绪稳定、人际关系和谐、自我评价客观、意志坚强都是其表现。39.【答案】ABCD【解析】校本课程开发的途径包括：课程选择（从现有课程中选）、课程改编（修改现有课程）、课程整合（融合不同课程）、课程创新（开发全新课程）。40.【答案】ABC【解析】讲授法的基本要求是：注意启发（避免注入式）、重点突出、语言清晰、板书规范。D选项照顾个别差异是班级授课制难以完全做到的，虽然是教学原则，但不是讲授法这一特定方法的直接核心要求（讲授法是面向全体的）。三、判断题41.【答案】√【解析】教育心理学的研究对象是学校情境中学与教的基本心理规律，主要研究学生学习心理和教师教学心理。42.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是增加良好行为；惩罚是减少不良行为。两者目的和手段不同。43.【答案】×【解析】智力是学习的认知基础，对学习成绩有重要影响，但不是唯一决定因素。非智力因素（如动机、意志、性格）对学习成绩也有重要影响。44.【答案】√【解析】潜伏学习是托尔曼通过小白鼠走迷宫实验发现的，表明学习可以在没有强化的情况下发生，但表现出来需要强化。45.【答案】×【解析】德育过程是教育者对受教育者施以有目的的德育影响，促进其品德发展的过程；学生思想品德形成过程是学生在遗传、环境、教育及个人主观能动性交互作用下形成的过程。两者既有联系又有区别，不能等同。46.【答案】√【解析】新课程改革倡导教师角色的转变，教师从知识传授者转变为学生学习的促进者、引导者和合作者。47.【答案】√【解析】教师的心理健康直接影响学生的心理健康。心理不健康的教师容易在教育过程中对学生造成心理伤害。48.【答案】√【解析】菲茨与波斯纳将操作技能的形成分为四个阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。49.【答案】√【解析】课堂气氛通常分为积极的、消极的、对抗的三种类型。积极的气氛是最佳状态。50.【答案】√【解析】教师申诉制度是《教师法》规定的教师合法权益受到侵害时，向行政机关提出申诉的救济制度。四、填空题51.【答案】教育心理学52.【答案】先快后慢53.【答案】均衡发展54.【答案】一致性和稳定性55.【答案】具体运算五、简答题56.简述新课改下的“三维教学目标”。【答案】新课程改革中的“三维教学目标”是指：（1）知识与技能目标：强调基础知识和基本技能的获得，是教学的基本目标。（2）过程与方法目标：强调让学生经历学习过程，掌握学习方法，培养探究能力，学会学习。（3）情感态度与价值观目标：强调培养学生积极的情感、正确的态度和科学的价值观，形成健全的人格。三维目标是一个有机的整体，知识与技能是基础，过程与方法是载体，情感态度与价值观是动力和导向。57.简述建构主义学习理论的主要观点。【答案】建构主义学习理论的主要观点包括：（1）知识观：知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并非绝对真理。（2）学习观：学习是学生主动建构意义的过程，不是被动接受信息。学习包括同化和顺应两种认知过程。（3）学生观：学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。（4）教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应为学生建构意义提供帮助，创设情境，促进协作。58.简述教师如何培养学生的创造性思维。【答案】（1）创设有利于创造性产生的环境：营造宽松的心理氛围，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与评价方式。（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。59.简述美育在全面发展教育中的作用。【答案】（1）美育能够促进学生智力发展，扩大和加深学生对客观世界的认识。（2）美育能够促进学生良好道德品质的形成，具有净化心灵、陶冶情操的作用。（3）美育有助于体育，通过美育增进身心健康，具有“以美促体”的作用。（4）美育有助于劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。总之，美育在全面发展中起着动力和升华的作用，是素质教育的重要组成部分。六、案例分析题60.案例：(1)请运用德育原则的相关理论，分析王老师的教育行为。【答案】王老师的教育行为体现了以下德育原则：①疏导原则。王老师没有简单粗暴地批评李华，而是通过倾听、询问，了解学生内心困惑，因势利导，这符合疏导原则要求。②尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。王老师尊重李华的人格，耐心倾听他的诉说，同时又对他提出了按时完成作业等要求，体现了严慈相济。③教育影响的一致性与连贯性原则。王老师不仅在学校教育李华，还主动联系家长，协调家庭与学校的教育力量，保持教育影响的一致性，促进了学生的转化。④因材施教原则。王老师针对李华因家庭原因导致学习下降的具体情况，采取了针对性的沟通和帮助措施。(2)请结合教育心理学知识，谈谈教师应如何应对学生的心理挫折。【答案】①帮助学生正确认识挫折。教师应引导学生认识到挫折是普遍存在的，是生活的一部分，不应对挫折产生恐惧。②疏导学生的不良情绪。案例中王老师倾听学生诉说，就是一种情绪疏导的方式。教师应通过倾听、共情，帮助学生宣泄负面情绪。③引导学生进行积极归因。帮助学生分析挫折产生的原因，引导学生进行内部、可控、不稳定的归因（如努力程度），避免归因于能力不足或运气不好。④提供具体的指导和帮助。针对学生遇到的实际困难（如家庭问题、学习困难），教师应提供切实可行的建议和支持，帮助学生克服困难。⑤培养学生的挫折承受力。在日常教学中，有意识地设置适度的困难情境，锻炼学生的意志品质。61.案例：(1)请分析张老师在课堂提问中存在的问题。【答案】①问题设计缺乏启发性，脱离学生实际。张老师问“父亲这样做值得吗”，这是一个价值判断问题，对于初中生来说比较抽象，且容易脱离文本中“父爱”的情感核心，导致学生无话可说。②缺乏候答时间。张老师提问后，学生反应冷淡，她可能没有给学生足够的思考时间就急于自己回答，打击了学生的积极性。③反馈评价不当。面对冷场，张老师感到尴尬并自己说出答案，没有进行有效的引导和鼓励，错失了教学契机。④提问未紧扣教学目标。该课目标是体会深沉的父爱，而“值不值得”的提问容易引发功利性的讨论，偏离了情感目标。(2)依据新课程改革理念，请为张老师提出改进建议。【