校园欺凌事件报告情况汇报(3篇)

校园欺凌事件报告情况汇报(3篇)第一篇本次XX中学2024年春季学期校园欺凌专项排查整治工作共覆盖全校3个年级42个教学班1862名学生，累计排查出疑似校园欺凌线索12起，核实确认有效欺凌事件3起，全部完成处置闭环，相关受害学生心理干预跟进已持续8周，整体校园秩序平稳可控。为深入落实《未成年人学校保护规定》《教育部等十一部门关于加强中小学生欺凌综合治理方案的通知》要求，切实解决我校前期校园安全大检查中暴露出的学生矛盾纠纷排查不彻底、隐性欺凌识别能力不足等问题，学校于2024年2月26日至3月31日，开展了为期五周的校园欺凌专项排查整治工作，本次工作由学校德育处牵头，安全办、心理咨询中心、各年级组协同参与，所有工作环节严格落实“一人一档、一事件一台账”要求，确保排查不走过场、处置不留隐患。本次排查采用三层筛查机制，最大限度挖掘隐性线索：第一层是学生匿名问卷筛查，我校结合教育部发布的校园欺凌排查指南，设计了包含16项具体问题的专属问卷，明确涵盖“是否被他人起侮辱性外号”“是否被故意孤立不允许参与集体活动”“是否被索要财物或强迫做事”“是否被拍过不雅照片视频在网络传播”“是否被肢体推搡、殴打”等核心问题，要求学生独立填写、不署名，填写完成后直接投入年级专属的密封回收箱，班主任不接触问卷内容，保障学生敢说真话。本次共回收有效问卷1821份，有效回收率97.8%，共筛查出近一学期遭遇过不同程度伤害的学生27人，其中明确说明存在持续恶意伤害的12人，整理出12条有效疑似线索。第二层是班主任重点访谈排查，要求班主任结合日常观察，筛选出班级内的转学生、留守儿童、身体特征特殊学生、性格内向学生、近期成绩大幅下滑学生共196人，利用两周的课后服务时间逐一个别谈话，明确告知学生谈话内容会严格保密，鼓励学生说出真实遭遇。本次访谈共核实线索8条，额外发现4份问卷中未提及的隐性欺凌线索。第三层是多渠道线索收集，我校在校门口、教学楼、宿舍楼分别设置了3个匿名举报箱，学校公众号开通了24小时匿名举报入口，同时公布了德育处主任的私人联系电话，接受学生、家长的随时举报，本次排查共收到线上线下举报3条，核实有效线索1条。经调查组逐一核实，本次排查共确认3起性质明确的校园欺凌事件，具体情况如下：第一起为初一(3)班复合欺凌事件，受害人刘某某，男，13岁，身高175cm体重92kg，自2023年10月开学以来，被班级内5名男同学长期起“肥猪”“死胖子”等侮辱性外号，多次在课间被故意推倒绊倒，2024年2月，其中1名学生将刘某某上体育课脱外套的照片配上侮辱性文字，发至有120余名外校学生的本地初中生老乡群，对刘某某造成了严重的心理伤害，5名涉事学生均承认存在主观恶意，该事件属于肢体+网络复合欺凌。第二起为高二(11)班勒索型欺凌事件，受害人陈某某，女，15岁，父母长期在外务工，为住校生，生活费按月打款，自2023年11月开始，被同寝室3名高年级留级学生多次索要财物，每次索要金额50-200元不等，累计索要金额1200余元，威胁陈某某如果告诉老师就堵在宿舍楼下打她，陈某某因害怕一直隐瞒，本次匿名问卷才透露线索，3名涉事学生对索要财物、威胁的事实供认不讳，属于典型的勒索型校园欺凌。第三起为职高部高三数控班网络欺凌事件，受害人徐某某，男，18岁，因一次班级篮球比赛中失误导致班级输球，被3名同班同学P图制成遗像，发至学校贴吧和本地高中生交友群，造谣徐某某因输球羞愧自杀，对徐某某造成了极其恶劣的社会影响，该线索由学生匿名举报获得，经核实P图造谣内容全部属实，属于典型的网络欺凌。本次处置严格遵循“调查取证-性质认定-双方告知-干预处置-跟进回访”的标准化流程，落实零容忍要求，不偏袒、不护短，对3起事件均完成了闭环处置：针对第一起刘某某被欺凌事件，根据情节轻重，对组织者给予记过处分，其余4名参与者给予警告处分，要求所有涉事学生及家长当面向刘某某赔礼道歉，共同赔偿刘某某心理诊疗费用6000元，班主任在班级内召开专题反欺凌班会，明确班级纪律，重申禁止任何形式的侮辱孤立行为，考虑到刘某某不愿意继续留在原班级，学校将刘某某调整至同年级其他班级，心理咨询中心每周安排一次一对一心理辅导，目前刘某某已经逐步恢复正常社交，成绩也回到了班级中等偏上水平。针对第二起陈某某被勒索事件，对组织者给予留校察看处分，其余两名参与者给予记过处分，责令退还所有索要的财物，要求三名涉事学生家长共同向陈某某道歉，因陈某某不愿意继续住在原寝室，学校立即为陈某某调整了寝室，安排两名性格开朗的同班女生和陈结伴上下课，目前陈某某已经消除了恐慌情绪，愿意主动和老师、家长沟通学习生活情况。针对第三起徐某某被造谣事件，要求三名涉事学生立即删除所有网络平台的不实内容，在发布信息的平台公开道歉澄清，学校安排专人联系网站管理员删除不实信息，对三名涉事学生给予记过处分，目前网络影响已经全部消除，徐某某正常参加毕业实习，心理状态稳定。本次排查也暴露出我校校园欺凌防治工作存在的多处明显短板：一是隐性欺凌识别难度大，本次确认的3起事件，均发生了3个月以上才被发现，受害学生要么因害怕欺凌者报复，要么觉得“说了老师也不会管”，都不愿意主动报告，比如陈某某父母半年才回家一次，和老师沟通极少，一直独自隐瞒，老师很难主动发现异常；二是教职工欺凌识别能力不足，本次排查前的摸底调查显示，有超过40%的班主任认为“学生之间起外号、开玩笑不算欺凌，不需要大惊小怪”，对隐性欺凌的判定标准不清晰，很多矛盾被当成小打小闹忽略过去了；三是家庭教育缺位问题突出，本次3起事件中，有2起事件的欺凌者家长存在溺爱偏袒问题，一开始不承认孩子的错误，觉得“就是小孩子开玩笑，没什么大不了”，不愿意配合学校处理，还有1起事件的欺凌者家长长期在外务工，对孩子的日常行为完全不知情，根本管不了孩子；受害学生家长也存在疏忽，第一起事件中刘某某的家长，三个月都没发现孩子情绪不对，直到孩子说长期失眠才带去看医生；四是专业心理干预力量不足，我校目前只有3名专职心理老师，要负责近2000名学生的全部心理健康工作，一对一辅导的时间非常有限，很难给每个受害学生提供足够长期的支持，还有部分家长对心理干预不重视，不愿意承担校外心理诊疗的费用，影响了干预效果。针对本次排查发现的问题，我校制定了明确的下一步整改计划，全面完善校园欺凌防治体系：一是建立常态化排查机制，将原来一学期一次的排查调整为每月一次班级排查、每学期一次全校匿名筛查，每个班级设立两名匿名学生信息员，由心理委员和一名普通学生担任，每月直接向年级组上报班级矛盾线索，信息员身份严格保密，保障学生安全，对重点学生建立专门台账，每两周跟进一次情况，及时发现异常。二是开展全员反欺凌能力培训，每季度组织全体教职工开展一次培训，覆盖班主任、生活老师、保安、宿管所有接触学生的岗位，明确校园欺凌的判定标准和处置流程，把反欺凌工作纳入班主任绩效考核，占比提高到20%，发生瞒报漏报的直接扣除绩效分数，取消评优评先资格。三是完善家校协同治理机制，每学期开学开展一次反欺凌主题家长会，明确家长在欺凌防治中的责任，建立欺凌事件家长沟通台账，对不配合的家长，联系社区、司法所介入调解，必要时通过法律途径维护受害学生权益。四是扩充专业心理干预力量，我校已经和辖区精神卫生中心签订合作协议，每周有两名专业心理医生来学校坐诊，对有需要的学生提供低价甚至免费的诊疗服务，建立受害学生心理跟踪档案，跟踪时间不少于一学年，确保学生完全恢复心理健康。五是开展常态化反欺凌教育，要求每个班级每月开一次反欺凌主题班会，每学期开展一次反欺凌情景剧展演、演讲比赛，让所有学生明确什么是校园欺凌，遇到欺凌应该通过什么渠道求助，引导学生建立互助友爱的班级氛围，从根源上减少欺凌事件的发生。第二篇2024年1-6月，XX区教育局联合区委政法委、区公安局、区卫生健康委员会对辖区内37所中小学、12所中职院校开展校园欺凌事件发生率及处置工作专项调研，本次调研共回收有效学生问卷12478份，教职工问卷1126份，家长问卷9842份，一对一访谈校领导、班主任、心理老师共168人，梳理汇总2021年1月至2023年12月辖区各学校登记在册的校园欺凌事件共72起，形成本调研情况汇报。从本次调研梳理的数据来看，我区校园欺凌事件呈现出四个明显的特征：一是学段分布集中，72起确认事件中，初中阶段42起，占比58.3%，中职阶段18起，占比25%，小学高年级（4-6年级）8起，占比11.1%，高中阶段4起，占比5.6%，初中和中职是校园欺凌的绝对高发学段，核心原因是初中生处于青春期早期，自我意识崛起但情绪控制能力差，规则意识淡薄，容易拉帮结派欺负弱势学生；中职生普遍学习动力不足，课余时间充裕，部分学生受不良社会风气影响，更容易出现欺凌行为。二是类型结构发生明显变化，2021年记录的18起事件中，肢体欺凌占比61%，语言欺凌占比22%，网络欺凌占比17%；2022年24起事件中，肢体欺凌占比46%，语言欺凌占比25%，网络欺凌占比29%；2023年30起事件中，肢体欺凌占比30%，语言欺凌占比23%，网络欺凌占比47%，可见近年来校园欺凌已经从公开的肢体伤害，转向隐蔽性更强、危害更大的网络欺凌，网络欺凌突破了校园的空间限制，传播速度快、覆盖范围广，对受害人的伤害持续时间更长，而且更容易隐藏，很多学校很难及时发现。三是诱因更加多元化，72起事件中，因外貌、身体特征、家庭条件歧视引发的22起，占比30.5%，因日常小矛盾累积引发的21起，占比29.2%，因情感纠纷、竞选竞争引发的18起，占比25%，因欺凌者寻求刺激、彰显小团体地位引发的11起，占比15.3%，近年来无明确利益冲突、仅为了取乐彰显地位的欺凌占比逐年上升，很多欺凌者就是拿弱势学生开心，这种无差别的恶意让防治难度进一步加大。四是受害群体特征集中，72起事件的受害人中，转学生占比18%，身体有缺陷、超重肥胖的学生占比28%，低收入家庭、留守儿童占比29%，性格内向、不善社交的学生占比37%，性格内向、存在一定特殊标签的弱势学生是校园欺凌的主要目标，这类学生往往缺乏自我保护能力，也不愿意主动求助，更容易成为长期欺凌的对象。调研发现，当前我区校园欺凌治理工作还存在多个方面的共性问题：一是瞒报漏报问题依然突出，本次调研访谈中，有32%的学校承认，曾经发生过的欺凌事件没有登记上报，部分学校认为校园欺凌会影响学校的声誉、影响年度考核，所以能压就压，能私了就私了，不愿意主动上报，本次学生问卷显示，有近10%的学生承认近一年曾经遭遇过校园欺凌，但是只有不到20%的事件被学校登记在册，大部分事件都没有进入官方记录，瞒报漏报导致上级部门无法掌握我区校园欺凌的真实情况，也无法针对性出台治理政策。二是处置流程不规范，重处分轻干预，很多学校处置欺凌事件，就是给欺凌者一个处分、给受害学生家长一个交代就结束了，没有后续的心理干预和行为矫正，本次梳理的72起事件中，只有23%的事件给受害学生提供了持续一个月以上的专业心理干预，只有17%的事件对欺凌者进行了专门的行为矫正辅导，很多欺凌者受处分后没有得到有效的教育矫正，离开原班级或者放假后还会继续欺凌别人，部分受害学生因为没有得到及时的心理干预，留下了长期的心理阴影，甚至出现抑郁、辍学、自杀倾向等严重后果。三是多部门联动机制不顺畅，校园欺凌治理涉及教育、公安、司法、卫健多个部门，但是目前大部分时候还是学校独自处理，公安部门只有发生了轻伤以上的伤害才会介入，对于达不到治安处罚标准的欺凌，很少主动介入干预，卫健部门的专业心理支持也很难覆盖到所有学校，很多农村学校想找专业的心理医生，没有正规渠道，对于需要送工读学校的严重欺凌者，也存在流程繁琐、部门衔接不畅的问题，导致很多处置卡壳。四是家校认知分歧大，难以形成治理合力，很多家长对校园欺凌的认知存在两个极端，一种是觉得孩子之间打打闹闹很正常，不需要大惊小怪，尤其是欺凌者的家长，往往偏袒自己的孩子，不承认孩子的错误，不愿意配合学校处理，甚至反过来指责学校和受害学生；另一种是只要孩子之间发生一点小矛盾，就上升到校园欺凌，要求学校严肃处理，甚至漫天要价，闹到学校影响正常教学秩序，还有很多留守儿童的家长长期在外，对孩子的情况不了解，也不配合学校的工作，导致很多问题得不到及时解决。本次调研通过问卷也梳理出不同主体对校园欺凌治理的认知差异：学生群体中，有62%的受害学生表示“之前告诉老师之后，老师只是批评几句，没有实质改变，欺凌者还会变本加厉”，所以大部分受害学生遇到欺凌都不会主动求助；教职工群体中，有48%的班主任表示“很多欺凌行为界限模糊，很难认定，处理重了欺凌者家长不满意，处理轻了受害学生家长不满意，所以很难办”，有35%的校领导认为“校园欺凌不可能完全杜绝，只要不出大事就行了，太严格排查反而容易出问题，引火烧身”；家长群体中，有52%的家长认为“校园欺凌都是学校的责任，把孩子送到学校，学校就应该管好，发生欺凌就是学校管理不到位”，只有28%的家长认为自己也有责任教育孩子不要欺负别人，这种认知差异导致各个主体之间互相推诿，治理效果大打折扣。针对本次调研发现的问题，结合我区实际情况，提出以下优化校园欺凌治理体系的对策建议：一是建立强制上报制度，压实学校主体责任，明确要求所有学校发现校园欺凌事件后，必须在24小时内上报区教育局，不管事件大小都必须登记，瞒报漏报的，对校领导和直接责任人给予处分，纳入学校年度考核，实行一票否决，同时建立容错机制，明确不因为学校发生欺凌事件就否定学校的全部工作，鼓励学校主动上报、主动处置，区教育局主动给学校提供专业支持，而不是一出事就处罚学校，打消学校的上报顾虑。二是规范处置流程，完善全链条干预体系，出台《XX区校园欺凌处置标准化流程手册》，明确要求所有校园欺凌事件必须按照流程处置，必须对受害学生进行至少三个月的持续心理跟踪干预，对欺凌者进行至少一个月的行为矫正和法治教育，区教育局建立校园欺凌心理干预专家库，整合我区医院、高校的心理专业资源，免费给各学校提供专业支持，对需要校外诊疗的学生，协调医保部门将符合规定的心理诊疗费用纳入医保报销范围，减轻家长负担。三是完善多部门联动机制，明确各部门职责，建立每季度一次的校园欺凌治理联席会议制度，教育部门负责统筹学校内部的防治工作，公安部门负责校园及周边的治安管理，对达到治安处罚标准的欺凌事件依法处理，对网络欺凌及时删除不实信息，查处相关责任人，政法委负责统筹协调多部门工作，破解跨部门衔接难题，卫健部门负责提供专业的医疗和心理支持，司法部门负责对未成年欺凌者开展法治教育，对有需要的家庭提供法律援助，形成完整的治理合力。四是加强宣传教育，提升全民认知水平，每学期开展一次“反欺凌进校园进社区”宣传活动，给学生、家长、教职工开展分层培训，明确校园欺凌的界定标准，告诉学生遇到欺凌怎么正确求助，引导家长树立正确的教育观念，自觉承担教育责任，不偏袒孩子，也不忽视孩子的异常情绪，同时引导媒体理性报道校园欺凌事件，不炒作、不博眼球，宣传正确的反欺凌理念，营造全社会共同反对校园欺凌的良好氛围。五是创新基层线索发现机制，在每个班级设立两名学生互助观察员，由学生民主选举产生，负责关注班级内的弱势学生，发现矛盾线索及时报告给老师，同时建立班级学生互助小组，引导弱势学生融入集体，减少被孤立的可能，在全区中小学校推广公共区域智能监控预警，对聚集围堵、肢体冲突等异常行为进行智能预警，提升学校发现线索的能力，从根源上减少欺凌持续发生的可能。第三篇2024年3月12日，我校接到初一(7)班学生李某某家长的信访投诉，反映李某某自2023年9月开学以来长期遭到同班4名学生的校园欺凌，出现严重抑郁倾向已休学在家，要求学校彻查事件并承担相应责任，学校第一时间启动校园欺凌应急处置预案，成立由校长任组长、德育处、安全办、纪检监察室、心理咨询中心负责人为成员的专项调查组开展核查处置，截至2024年5月，该事件已完成全部调查处置流程，相关后续工作有序推进，现将具体情况汇报如下。调查组接到投诉后，严格按照规范流程开展全面核查，先后完成五项核心工作：一是分别与4名涉事学生、李某某原班主任、班级科任老师、班级内12名知情学生单独谈话，制作正式谈话笔录，全程录音录像留存；二是调取了教学楼、厕所、宿舍等公共区域2023年9月至2024年2月的全部监控录像，核实涉事人员的活动轨迹，确认欺凌发生的时间地点；三是联系了李某某就诊的市精神卫生中心，调取了李某某的诊疗记录，向主治医生了解李某某的病情和致病诱因；四是分别接待了李某某家长和4名涉事学生家长，听取双方的陈述，记录双方的诉求；五是在征得李某某和家长同意的前提下，对李某某本人进行了视频访谈，核实欺凌事件的具体细节。经过两周的全面核查，确认李某某反映的校园欺凌情况全部属实，具体事件经过如下：李某某于2023年9月考入我校初一，入学后报名竞选班长，得票排名第二，输给了本班学生张某某，张某某当选后，认为李某某在竞选过程中私下拉票，抢了自己的位置，对李某某心存不满，于是拉拢本班另外三名学生赵某某、孙某某、周某某，组成小团体对李某某实施持续五个月的欺凌，整个过程分为三个阶段：第一阶段是2023年9月至10月，以隐性欺凌为主，张某某等人在班级内散布李某某“入学考试作弊”“给班主任送礼拉票”的谣言，鼓动全班同学孤立李某某，不允许任何人坐在李某某旁边，不允许任何人和李某某一起吃饭玩耍，多次藏李某某的课本、作业本，故意把李某某的文具扔到地上，给李某某起“小偷”“狐狸精”等侮辱性外号。第二阶段是2023年11月至12月，升级为肢体欺凌和勒索，张某某等人多次在课间、午休时把李某某堵在厕所，扇李某某耳光，推搡李某某撞到墙上，逼迫李某某给张某某买烟买奶茶，累计逼迫李某某消费超过1200元，威胁李某某如果敢告诉老师，就每天打她。第三阶段是2024年1月至2月，升级为严重的性暴力和网络威胁，张某某等人趁李某某在公共浴室洗澡的时候，偷偷拍了李某某的裸身视频，发进了有32名本班学生的QQ小群，威胁李某某如果敢告诉老师和家长，就把视频发到全校的群里，还要发到网上让所有人都看，李某某因为极度害怕，一直不敢告诉任何人，只是回家之后越来越沉默，成绩从入学时的班级第8名降到班级倒数第5名，2024年2月底，李某某在家割腕自杀被家长发现，送医抢救后才说出了被长期欺凌的全部事实，李某某被市精神卫生中心诊断为中度抑郁伴急性应激障碍，需要休学治疗半年。本次核查最终认定：张某某为本次欺凌事件的组织者，持续时间长、行为性质恶劣，造成了严重后果，赵某某、孙某某、周某某为积极参与者，共同实施了欺凌行为，原班主任刘某某对班级内的异常情况疏于管理，未及时发现和制止欺凌行为，存在明显失职责任。本次处置严格遵循《中华人民共和国未成年人保护法》《中小学生欺凌综合治理方案》的相关规定，依法依规开展，全过程公开透明，接受双方家长和上级教育部门的监督，具体处置过程如下：一是应急处置阶段，接到投诉当天，我校第一时间安排专职心理医生和李某某家长对接，了解李某某的病情，代表学校向李某某和家长表达了诚挚歉意，承诺一定会彻查事件，依法依规处理，给家长一个满意的答复，同时对4名涉事学生进行隔离，安排德育处老师专人看护，防止发生意外，第一时间通知所有涉事学生家长到校，通报初步情况，要求家长配合调查。二是责任认定与处置阶段，调查组出具了正式的书面调查结论，根据我校《学生违纪处分条例》，结合事件情节，对张某某给予开除学籍处分，因其未满14周岁，符合送工读学校接受教育的条件，我校已经协调区教育局、区公安局，完成相关手续，将张某某送入市工读学校接受矫正教育；对赵某某、孙某某、周某某给予留校察看处分，要求三人写下正式书面检讨，公开向李某某赔礼道歉，由家长承担相应的赔偿责任；原班主任刘某某刚参加工作两年，因疏于班级管理，未及时发现欺凌事件，给予行政警告处分，扣除当年全年绩效奖金，取消当年评优评先资格；年级组长因监管不到位，给予全区通报批评；主管德育工作的副校长向上级部门作出书面检讨，接受约谈。经过三次调解，双方家长最终达成了赔偿协议，4名涉事学生家长共同赔偿李某某医疗费、心理咨询费、营养费、精神损害抚慰金共计18.6万元，赔偿款在签订协议后10日内全部到位，李某某家长对处置结果表示认可，主动撤回了信访投诉。三是后续干预阶段，针对李某某的情况，我校为李某某保留学籍，同意李某某休学半年，安排专门的对接老师，每月和李某某家长沟通一次，随时了解李某某的治疗情况，承诺李某某复学后，将李某某调整到其他校区的同年级班级，避开原涉事人员，安排专门的心理老师每周进行一对一心理辅导，安排科任老师随时为李某某补习落下的功课，保障李某某顺利复学；针对赵某某、孙某某、周某某三名涉事学生，我校安排德育处和心理老师每周对三人进行一次行为矫正辅导和法治教育，跟踪三人的日常行为，要求班主任每周和家长沟通一次，及时掌握三人的思想动态，防止再次发生欺凌行为；针对全校师生，我校在事件处置完成后，开展了为期一个月的反欺凌专项教育，组织所有班主任重新学习欺凌识别和处置的相关规定，开展全校范围的矛盾纠纷大排查，防止类似事件再次发生。本次事件给我校所有教职工敲响了警钟，暴露出来我校校园欺凌防治工作存在多处严重的管理漏洞：一是班级日常管理严重缺位，原班主任刘某某刚参加工作不到两年，把主要精力都放在了教学成绩上，对班级文化建设和学生矛盾关注不够，李某某连续五个月成绩下滑、情绪低落，班主任都没有引起重视，也没有主动和家长沟通，导致欺凌事件持续了五个月才被发现，错过了最佳干预时机。二是隐性欺凌识别能力不足，我校之前对校园欺凌的认知一直停留在肢体伤害上，对孤立、造谣、起侮辱性外号这些隐性欺凌的危害性认识不足，也没有组织班主任系统学习相关的识别标准，很多班主任都把这些行为当成学生之间的小矛盾，不认为是校园欺凌，所以不会主动干预，本次事件中，其实有同学隐约知道情况，但是班主任没有主动询问，也就错过了发现的机会。三是线索收集渠道不通畅，我校之前虽然设立了举报箱，但是举报箱放在政教部门口，学生进出都能看到，很多学生不敢去投，匿名举报渠道也没有向学生广泛宣传，大部分学生都不知道遇到欺凌可以通过