2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit 6 Section A 3a-3c教案

第第页2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit6SectionA3a-3c教案一、基本信息项目内容学段年级初中九年级教材版本人教版（2026秋）单元课题Unit6BeyondEarth授课板块3a-3c课型阅读课课时安排本单元共6课时，本课为第3课时授课时长45分钟二、教材分析本课为人教版九年级上册Unit6核心阅读课时，依托3a-3c访谈语篇展开教学，紧扣单元大问题“Whatdoesittaketoexplorespace?”。文本以主持人与太空科学家的对话为载体，清晰呈现人类开展太空探索的三大核心原因：深化地球与宇宙认知、太空科技赋能地球发展、挖掘太空后备资源与人类生存新空间。从单元整体编排来看，本课承接单元导入的太空认知铺垫，聚焦科普访谈文阅读能力培养，要求学生掌握“提取论点、梳理细节、构建语篇框架”的阅读方法。同时，文本渗透单元核心语法——被动语态，是学生理解科普文体客观表达特征、实现从阅读输入到口语与写作输出的关键过渡课时。文本贴合科技前沿主题，兼具知识性、思维性与德育性，契合新课标英语学科核心素养育人要求。三、学情分析九年级学生具备基础英语阅读能力，可独立完成简单文本的速读、寻读任务，且对太空航天、科技探索类话题兴趣浓厚，课堂参与主动性较强，具备良好的课堂互动基础。但学生存在明显学习短板：其一，对访谈类观点型语篇逻辑梳理能力薄弱，难以精准区分论点与支撑细节；其二，对被动语态在科普文本中的语境用法掌握不扎实，易混淆主动、被动句式的使用场景；其三，本课涉及大量航天、气候、资源类科普生词，会增加精读理解难度；其四，学生难以系统、条理化地用英语阐述观点，高阶语言输出与辩证思维能力有待提升。四、教学目标本课严格依据2022版义务教育英语新课标，围绕四大核心素养制定可落地、可检测的教学目标：语言能力掌握explore,universe,planet,satellite,climate,resource,benefit,geology等核心词汇及短语，熟练认读、理解词义并能在语境中简单运用。掌握科普访谈文阅读策略，能快速速读抓取文本主旨，精准提取太空探索的三大核心原因及对应细节，独立完成3a思维导图梳理任务。识别文本中的被动语态句式，理解其在科普客观说明中的表意功能，初步学会在简单语境中运用被动语态表达观点。文化意识明晰人类太空探索的多元价值，了解航天科技对地球生态治理、人类可持续发展的重要作用。感悟人类勇于探索、求真务实的科学精神，了解中国航天发展成就，树立崇尚科学、敢于创新的理念，增强民族科技自信与家国情怀。思维品质通过速读提炼主旨、精读梳理细节、思维导图整合信息，培养归纳概括、逻辑梳理的理性思维。通过思辨讨论太空探索的必要性与发展前景，培养辩证思考、预判推理的高阶思维能力。学习能力熟练掌握科普访谈文“读前预测—读中分层抓取信息—读后归纳输出”的标准化阅读流程。学会运用思维导图梳理语篇结构、整合文本信息，提升自主探究、小组合作、知识迁移的综合学习能力。五、教学重难点（一）教学重点1.掌握本课核心科普词汇、短语，熟练理解3a访谈文本整体内容与核心逻辑。2.精准梳理并识记人类探索太空的三大核心原因及对应细节支撑信息。3.掌握思维导图梳理语篇的方法，形成科普文本标准化阅读思维。（二）教学难点1.精准区分文本论点与论据，条理化概括文本细节信息，构建完整语篇逻辑。2.深度理解被动语态在科普文体中的客观表达功能，实现语境化灵活运用。3.依托文本内容，用规范、连贯的英语语句条理阐述太空探索的意义与价值。六、教学方法与教具准备项目具体内容教学方法任务型教学法、情境激趣法、分层阅读法、小组合作探究法、思维导图整合教学法教具准备多媒体课件、航天实景图片与短视频、课文原文素材、思维导图任务单、课堂分层习题单七、教学过程教学环节及时长教师活动学生活动设计意图导入环节

（5分钟）展示太空航天、卫星探测实景素材，结合单元导入问题引导学生自由发言，激活已有认知；2.依托学生分享，聚焦单元核心问题，顺势抛出本课核心议题：Whydohumansexplorespace?3.板书课题，明确本课阅读探究任务。1.观察素材，结合生活与科普积累分享对太空的认知与感受。2.跟随教师引导思考太空探索的意义，初步感知文本主题。3.明确课堂学习目标，进入学习状态。创设生动课堂情境，快速调动学生学习兴趣，激活旧知、引出新知，为文本阅读做好主题铺垫，实现自然导入。读前铺垫

（5分钟）精讲本课核心科普生词与短语，带领学生认读、识记，扫清阅读词汇障碍。2.简要讲解访谈文体特征，明确“抓论点、找细节、建框架”的阅读任务。3.引导学生结合生活经验，预测太空探索的核心原因。1.跟读识记核心词汇，标记难点知识点。2.了解文体特点与课堂任务，明晰学习重点。3.大胆预测文本内容，培养阅读预判思维。针对性扫清阅读障碍，明确学习方向，通过预测训练学生阅读策略，降低后续精读难度，提升课堂效率。读中探究

（20分钟）任务一：速读觅主旨（7分钟）指导学生快速通读3a全文，依托First/Second/Third衔接词，快速梳理出太空探索三大核心原因，把握文本整体结构。任务二：精读析细节（8分钟）分层设计精读任务，引导学生逐段挖掘每个原因的细节支撑，梳理卫星应用、气候治理、资源短缺等关键信息；结合原句渗透被动语态用法，引导学生感知科普文体句式特点。任务三：梳理建框架（5分钟）指导学生结合文本内容独立完成思维导图填空，抽查点评、纠错完善，固化语篇逻辑。速读文本，借助衔接词划分段落层次，提炼文本核心主旨。精读文本，圈画关键细节信息，理解文本内涵，感知被动语态语境用法。3.整合全文信息，完成思维导图构建，修正知识漏洞。遵循“整体—局部—整体”的阅读逻辑，层层递进落实分层阅读教学，既夯实学生阅读技能，又渗透语法知识，实现阅读输入与知识积累同步推进，贴合学生认知规律。读后输出

（12分钟）小组复述：组织4人小组依托思维导图，合作复述太空探索的三大原因及细节，为学困生提供语言支架。思辨拓展：抛出探究问题，引导学生辩证讨论太空探索的必要性。语法操练：结合文本例句，指导学生仿写科普类被动语态句式。4.抽查小组展示，针对性点评纠错，规范学生语言表达。1.小组合作探究，互助完成文本复述，巩固文本知识。2.积极参与思辨讨论，大胆表达个人观点。3.完成句式仿写，夯实语法重难点。4.展示学习成果，查漏补缺，优化表达。落实语言输出闭环，通过复述巩固文本输入成果，通过思辨讨论提升高阶思维，通过句型操练突破语法难点，分层适配不同学情，实现因材施教。课堂总结

（3分钟）1.借助思维导图整体复盘本课核心词汇、文本逻辑、阅读策略与被动语态重点；2.梳理科普访谈文阅读技巧，归纳课堂重难点；3.情感升华，引导学生感悟科学探索精神，树立崇尚科学的价值观。1.跟随教师复盘知识，完善课堂笔记，构建完整知识体系。2.总结个人课堂收获与不足。3.体悟航天探索精神，深化情感认知。系统梳理课堂知识，强化学生记忆，同时落实德育渗透，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。八、作业设计（分层递进）1.基础作业（全员必做）识记、抄写本课核心科普词汇与短语，整理课堂被动语态例句；完善课堂思维导图，梳理太空探索三大原因及核心细节。2.提升作业（大部分学生完成）结合思维导图，用1-2分钟英文短文复述文本内容，介绍人类太空探索的意义，录制口语音频。3.拓展作业（优生选做）搜集一则中国航天最新成果素材，结合本课知识，撰写3句英文感悟，灵活运用本课词汇与被动语态句式。九、板书设计核心词汇重点语法（被动语态）文本核心框架Reasonsforspaceexplorationexplorev.探索universen.宇宙planetn.行星satelliten.卫星climaten.气候resourcen.资源benefitv.受益结构：be+过去分词功能：科普客观说明例句：Somesatellitesareusedtosolveclimateproblems.1.KnowmoreaboutEarth&universe2.SpacetechbenefitsEarth3.Findnewresources&newhome十、教学反思（一）成功之处1.本课严格贴合教材3a-3c文本内容与单元教学目标，采用分层阅读教学模式，课堂流程层层递进、逻辑清晰，精准落实科普阅读课的能力培养要求，贴合九年级学生认知特点。2.以思维导图为核心教学载体，有效帮助学生梳理访谈文逻辑，解决了学生观点类文本梳理混乱的问题，显著提升学生信息整合与逻辑概括能力。3.太空航天主题贴合学生兴趣，课堂互动氛围浓厚，德育渗透自然无痕，在夯实语言知识的同时，有效培养学生科学探索精神与家国情怀，契合新课标核心素养育人理念。4.分层课堂活动与分层作业设计，兼顾学困生基础巩固与优生能力拔高，真正实现因材施教，适配班级整体学情。（二）存在不足1.课堂精读环节时间分配紧凑，对文本长难句拆解讲解不够细致，被动语态的语境实操练习偏少，部分学生语法运用不够熟练。2.小组合作讨论环节，存在优生主导、内向学生参与度低的问题，部分学生口语表达锻炼不足。3.课堂拓展素材较为单一，对中国本土航天成果的结合延伸不足，德育育人深度有待加强。（三）改进措施1