2025-2026学年老山界教学设计新浪博客

2025-2026学年老山界教学设计新浪博客学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：人教版语文九年级上册

内容：课文《老山界》是一篇描写红军长征途中经历的艰苦卓绝、英勇顽强的文章。本节课主要围绕课文内容展开，包括理解课文主题、分析人物形象、体会语言风格等。通过学习，使学生深入了解红军长征的历史背景，培养他们的爱国主义精神。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《老山界》的人物形象和情节，提升学生对文学作品的理解和审美水平。

2.增强学生的历史意识，引导学生了解长征的历史背景，培养对革命历史的尊重和传承意识。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过课文朗读和讨论，提高学生的口头和书面表达能力。

4.培养学生的文化自信，让学生在欣赏红色经典中，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解课文主题。《老山界》通过描述红军长征途中的艰苦环境，展现了革命战士的坚强意志和不屈精神。重点引导学生把握文章的核心思想，理解“不怕困难，连续作战”的革命精神。

-重点二：分析人物形象。通过对主要人物如毛泽东、朱德等的描写，引导学生分析人物的性格特点和行为动机，如毛泽东的深思熟虑、朱德的坚定信念等。

-重点三：体会语言风格。学习课文中的语言特色，如比喻、排比等修辞手法，以及口语化、生动形象的语言表达，提升学生的语言感知能力。

2.教学难点

-难点一：深入理解长征的历史背景。由于学生对长征的历史了解有限，难以完全把握课文的深层含义。教师应通过历史图片、视频等多媒体手段，帮助学生建立对长征历史背景的初步认识。

-难点二：把握人物形象的复杂性。课文中的人物形象并非单一，而是具有多面性。引导学生分析人物在不同情境下的心理变化和行为动机，是本节课的难点之一。

-难点三：语言风格的鉴赏。课文中既有严肃庄重的叙述，又有口语化的对话，学生可能难以把握这种语言风格的转换。教师可以通过对比分析、小组讨论等方式，帮助学生理解并欣赏这种独特的语言风格。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响系统、笔记本电脑

-课程平台：班级微信群、学校教育平台

-信息化资源：长征历史纪录片、相关历史图片、课文朗读音频

-教学手段：PPT课件、实物教具（如长征地图模型）、黑板板书教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇描写红军长征途中的艰苦历程的课文——《老山界》。在开始学习之前，我想请大家先思考一个问题：你们认为红军长征最令人敬佩的是什么？请大家谈谈自己的看法。

（学生）……

（教师）很好，同学们的回答都很精彩。今天，我们就通过学习这篇课文，一起来感受红军长征的艰辛与伟大。

二、初读课文，整体感知

（教师）现在，请大家拿出课本，自由朗读课文，注意圈画出自己不理解的词语或句子，并在旁边做好批注。

（学生）……

（教师）好的，请大家停一下。现在，请同学们分享一下自己遇到的难点，我们一起讨论解决。

（学生）……

（教师）很好，同学们通过合作学习，解决了不少问题。接下来，我们一起来分析课文，找出本文的主题。

三、分析课文，探究主题

1.理解课文主题

（教师）同学们，课文《老山界》主要讲述了红军长征途中的艰苦历程。请大家结合课文内容，谈谈你对这篇文章主题的理解。

（学生）……

（教师）很好，同学们对课文主题的理解很到位。红军长征是一次伟大的壮举，他们为了民族的解放和人民的幸福，不怕牺牲，勇往直前。

2.分析人物形象

（教师）接下来，我们来分析一下课文中的主要人物形象。请大家结合课文内容，谈谈你对毛泽东、朱德等人物形象的理解。

（学生）……

（教师）同学们的分析很准确。毛泽东作为党的领导者，具有远见卓识，善于指挥；朱德则英勇善战，关心战士，是红军的杰出代表。

3.体会语言风格

（教师）课文中的语言风格独特，既有严肃庄重的叙述，又有口语化的对话。请大家结合具体例子，谈谈你对课文语言风格的理解。

（学生）……

（教师）同学们的分析很到位。课文中运用了比喻、排比等修辞手法，以及口语化、生动形象的语言表达，使文章更具感染力。

四、课堂小结

（教师）今天，我们学习了课文《老山界》，了解了红军长征的艰辛历程。通过学习，我们感受到了革命战士的英勇顽强和坚定信念。希望大家能够从红军长征的精神中汲取力量，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

五、课后作业

1.请同学们课后阅读长征相关书籍或资料，进一步了解长征的历史背景。

2.结合课文内容，写一篇关于红军长征的感悟，字数不限。

3.搜集长征图片或视频，制作一份关于长征的PPT，在班级内进行分享。

六、板书设计

1.课题：《老山界》

2.主题：红军长征的艰辛历程

3.人物形象：毛泽东、朱德等

4.语言风格：严肃庄重、口语化、生动形象

七、教学反思

本节课通过引导学生分析课文主题、人物形象和语言风格，使学生深入了解红军长征的历史背景和革命精神。在教学过程中，我注重培养学生的合作学习能力和语言表达能力，以提高他们的综合素质。同时，我也发现了一些不足之处，如对长征历史背景的介绍不够深入，今后需要加强这方面的教学。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵并理解《老山界》课文内容，对课文中的生词、难句进行了准确的翻译和解释。

-学生掌握了红军长征的历史背景，了解长征的艰苦历程和重要意义。

-学生通过分析课文，理解了毛泽东、朱德等人物形象的特点，并能够结合历史背景进行合理的评价。

2.能力提升方面：

-学生在文学鉴赏能力方面得到提升，能够分析作品的主题、人物形象和语言风格。

-学生在历史意识方面得到增强，认识到长征精神对当代青年的启示和激励作用。

-学生在语言表达能力方面得到提高，能够通过朗读、讨论和写作等形式，表达自己对课文的理解和感悟。

3.情感态度价值观方面：

-学生通过学习《老山界》，培养了爱国主义精神，对革命先烈的英勇事迹产生敬仰之情。

-学生在团队合作中，学会了倾听、尊重他人意见，提升了团队协作能力。

-学生在面对困难和挑战时，能够以红军长征精神为榜样，增强战胜困难的信心和勇气。

4.实践应用方面：

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，如通过阅读长征相关书籍、观看纪录片等形式，进一步了解长征历史。

-学生在课后作业中，能够独立完成写作任务，如撰写关于长征的感悟文章，提高自己的写作水平。

-学生在制作PPT、分享长征故事等活动中，提升了信息搜集、整理和展示能力。

5.学习兴趣和习惯方面：

-学生对《老山界》课文产生了浓厚的兴趣，激发了学习语文的热情。

-学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。

-学生在学习过程中，能够自觉反思自己的不足，并努力改进，提高了自主学习能力。重点题型整理1.题型：人物描写分析

题目：请分析课文中毛泽东在《老山界》中所表现出的性格特点。

答案：毛泽东在《老山界》中表现出坚定的信念、深思熟虑的性格特点。例如，在面对困难时，他总能冷静分析形势，做出正确的决策；在与战士们的交流中，他关心战士的生活，体现了他的平易近人。

2.题型：语言风格鉴赏

题目：结合具体例子，分析《老山界》中口语化、生动形象的语言风格。

答案：例如，在描述红军战士行军时，“他们走得又快又稳，就像走平地一样。”这句话运用了比喻的修辞手法，将战士们的行军速度和稳定性形象地描绘出来，使读者能够直观地感受到战士们的英勇顽强。

3.题型：主题思想理解

题目：请阐述《老山界》所体现的红军长征精神。

答案：《老山界》体现了红军长征的艰苦卓绝、英勇顽强的精神。如红军战士在极端恶劣的条件下，依然保持着坚定的信念，勇往直前，这种精神值得我们学习和传承。

4.题型：历史背景知识

题目：简述红军长征的历史背景及其意义。

答案：红军长征是在1934年10月开始的，由于第五次反“围剿”的失败，红军被迫进行战略转移。长征的胜利标志着中国共产党和红军摆脱了敌人的围追堵截，为中国革命的胜利奠定了基础。

5.题型：写作技巧分析

题目：请分析《老山界》中的写作技巧，如对比、衬托等。

答案：《老山界》中运用了对比和衬托的写作技巧。例如，将红军战士在艰难环境下的英勇形象与国民党军队的腐败形象进行对比，衬托出红军的正义和纯洁；在描写行军时，通过衬托自然环境的恶劣，凸显红军战士的坚强意志。内容逻辑关系①知识点：红军长征的历史背景

词：长征、反“围剿”、战略转移

句：《老山界》中的“为了民族解放和人民幸福，红军开始了长征。”这句话点明了红军长征的目的和历史背景。

②知识点：红军长征的艰苦历程

词：雪山、草地、行军、饥饿、寒冷

句：《老山界》中“红军战士们翻过一座座高山，穿过一片片草地，饥饿和寒冷时刻威胁着他们。”这句话描绘了红军长征的艰苦环境。

③知识点：红军长征的精神内涵

词：不怕困难、连续作战、英勇顽强

句：《老山界》中“红军战士们不怕困难，连续作战，他们的英勇顽强是我们学习的榜样。”这句话体现了红军长征的精神内核。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史图片和视频，增强教学的直观性。我在课堂上使用了长征的历史图片和视频资料，让学生更直观地感受到红军长征的艰辛，这种教学方式受到了学生的欢迎。

2.引导学生进行角色扮演，提高学生的参与度。我尝试让学生分组扮演红军战士和指挥员，通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验长征的历程，这样的教学方法激发了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.对长征历史背景的介绍不够深入。在讲解长征的历史背景时，我发现学生对于一些细节的了解不够，这可能导致他们对课文的理解不够全面。

2.学生对课文主题的把握不够精准。部分学生在分析课文主题时，容易停留在表面，未能深入挖掘课文所蕴含的深刻意义。

3.课堂互动性有待提高。在课堂讨论环节，我发现一些学生参与度不高，这可能是因为课堂氛围不够活跃，