11《种树郭橐驼传》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

11《种树郭橐驼传》教学设计统编版高中语文选择性必修下册课题课型修改日期教具设计意图本节课以《种树郭橐驼传》为载体，旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生的审美情趣。通过深入分析课文，引导学生体会作者对劳动人民的赞美之情，同时培养学生对自然、生活的热爱。教学过程中，注重引导学生自主探究，培养合作学习的精神，提高学生的综合素质。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，掌握古代文学作品的阅读方法。

2.培养审美鉴赏能力，感受作者对自然和劳动的赞美。

3.增强文化传承意识，理解古代劳动人民的生活智慧。学情分析本节课针对的是高中选择性必修下册的学生，他们在语文学习上已具备一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解。然而，由于文言文与现代汉语在语法、词汇、表达方式上存在较大差异，部分学生对文言文的理解和阅读存在一定难度。此外，以下方面值得关注：

1.学生层次：班级中学生的语文基础参差不齐，部分学生文言文阅读能力较强，能独立理解文言文内容；而部分学生则存在阅读障碍，对文言文的学习较为吃力。

2.知识方面：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文作品，对文言文的语法、词汇和表达方式有一定的认识，但还需在阅读实践中提高对文言文的理解能力。

3.能力方面：学生的文言文阅读理解能力普遍有待提高，尤其在把握文章主旨、分析人物形象、理解修辞手法等方面存在不足。

4.素质方面：学生在日常学习中表现出较强的求知欲和自主学习能力，但部分学生缺乏耐心和毅力，容易在遇到困难时放弃。

5.行为习惯：学生在课堂上能够积极参与讨论，但对文言文的学习兴趣普遍不高，容易受到外界因素的干扰。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《种树郭橐驼传》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史背景资料、作者生平介绍、图片和视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书，如《古汉语常用字字典》等。

4.教室布置：设置讨论区，准备黑板或投影仪展示教学内容。教学过程设计：一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代农业生产的视频，引导学生思考古代农民的劳动智慧。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“视频中呈现的农业生产方式有哪些特点？古代农民在种植过程中有哪些值得学习的经验？”

3.学生回答：学生分享自己的观察和思考，教师总结并引出本节课主题——《种树郭橐驼传》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：学生齐读课文，教师指导朗读节奏和停顿。

2.翻译课文：学生分组翻译课文，教师巡视指导。

3.分析课文：

a.作者背景：介绍柳宗元的生平及写作背景，让学生了解作者的思想感情。

b.人物形象：分析郭橐驼的性格特点，引导学生体会作者对劳动人民的赞美之情。

c.文章结构：讲解文章的层次和段落划分，帮助学生把握文章脉络。

d.修辞手法：分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的审美鉴赏能力。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂提问：针对课文内容，提出问题，让学生回答，检验学生对课文的理解程度。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.郭橐驼的种树方法有何特点？

b.作者为何赞美郭橐驼？

c.文章对现代农业生产有何启示？

3.小组汇报：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.引导学生思考：通过学习《种树郭橐驼传》，我们应该如何对待劳动和自然？

五、课后作业（5分钟）

1.完成课后思考题，加深对课文的理解。

2.查阅资料，了解柳宗元的其他作品，拓展课外阅读。

教学过程中，教师应关注以下环节：

1.师生互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问环节要注重引导学生思考，提高学生的表达能力。

2.教学创新：结合多媒体资源，展示课文中的画面，让学生更加直观地感受作者的情感。

3.重难点突破：针对学生的薄弱环节，教师应耐心讲解，帮助学生掌握知识。

4.核心素养拓展：引导学生关注劳动和自然，培养他们的社会责任感和环保意识。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.注重学生的主体地位，引导学生自主学习。

2.鼓励学生提问，培养学生的批判性思维。

3.注重学生的情感体验，引导学生关注劳动和自然。

4.关注学生的个体差异，因材施教。

教学时长：45分钟学生学习效果：1.文言文阅读理解能力提升：学生通过阅读《种树郭橐驼传》这篇文言文，加深了对文言文句式、词汇的理解，提高了对古代文学作品的阅读能力。他们对文言文的语法结构、修辞手法有了更深入的认识，能够在阅读其他文言文时更加得心应手。

2.文化素养增强：学生通过对郭橐驼这一人物形象的分析，了解了中国古代的种植文化和农民的生活智慧，增强了对中国传统文化的认识和尊重。

3.思辨能力培养：在课堂讨论和提问环节中，学生需要针对课文内容进行思考和辨析，这有助于培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。

4.情感体验丰富：通过学习课文，学生体验到了柳宗元对劳动人民的赞美和对自然环境的敬畏，这种情感体验丰富了他们的内心世界，提升了审美情趣。

5.合作学习能力加强：小组讨论环节使学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。在交流中，学生学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，这有助于他们未来在社会中更好地合作。

6.知识迁移能力提高：学生将课文中学到的知识，如种植方法、劳动智慧等，迁移到现实生活中，能够在日常生活中运用这些知识，提高自己的生活品质。

7.语言表达能力增强：在课堂提问和小组讨论中，学生需要用语言表达自己的观点和理解，这有助于提高他们的口头表达能力。

8.研究性学习能力培养：通过查阅资料、拓展课外阅读，学生学会了如何进行研究性学习，这将对他们的终身学习产生积极影响。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

a.郭橐驼的种树方法

b.柳宗元的文学观点

c.文章的结构和层次

②重点词汇：

a.橐驼：一种善于种植的动物

b.禹贡：古代中国的一部地理志书

c.知识：指学问、智慧

③重点句子：

a.“橐驼非能种也，能知树之性而已。”

b.“夫木之性，与人相远，故木之生也，有喜有怒，有哀有乐。”

c.“吾闻古之善种树者，必使之深其根而固其枝，然后可以任风雨。”课堂小结，当堂检测：课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起深入探讨了《种树郭橐驼传》这篇文言文。通过阅读和分析，我们了解了郭橐驼的种树方法，感受到了柳宗元对劳动人民的赞美和对自然环境的敬畏。以下是我们本节课的主要收获：

1.郭橐驼的种树方法体现了古代农民的智慧，他的方法不仅注重树木的生长习性，还强调树木与人的和谐共生。

2.柳宗元通过郭橐驼的故事，表达了对劳动人民的尊重和对自然环境的珍视，这种思想对我们今天的社会仍具有启示意义。

3.文章的结构严谨，层次分明，为我们提供了学习文言文结构的一个范例。

当堂检测：

1.请简要描述郭橐驼的种树方法有哪些特点？

2.文章中提到“夫木之性，与人相远，故木之生也，有喜有怒，有哀有乐。”这句话表达了什么观点？

3.结合课文内容，谈谈你对柳宗元思想的理解。

4.请从文章中找出至少三个你认为用词精妙的句子，并简要分析其妙处。教学反思与总结：嗯，今天上完《种树郭橐驼传》这节课，我觉得挺有收获的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。学生们在讨论和提问环节都很活跃，对郭橐驼的种树方法以及柳宗元的观点有了自己的理解和看法。不过，我发现有几个学生对于文言文的理解还是有些吃力，我在提问时要注意多给一些提示，让他们能够更好地参与到讨论中来。

然后，我觉得在讲授新课的时候，我可能可以更加注重培养学生的自主学习能力。比如，在分析文章结构的时候，我让他们自己先阅读，然后提出自己的疑问，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能锻炼他们的思考能力。

至于教学效果，我觉得学生们对郭橐驼这个人物形象有了更深的理解，对柳宗元的文学观点也有了新的认识。他们在情感态度方面也有所提升，开始更加尊重劳动人民和自然环境。

但是，我也发现了一些不足。比如，在课堂管理上，我可能还需要更加严格一些，尤其是在讨论环节，有时候学生们会有些跑题。另外，对于文言文的翻译，我还需要提供更多的指导和帮助，尤其是对于那些基础比较薄弱的学生。

所以，我觉得接下来我可以在以下几个方面进行改进：

1.在课堂管理上，我要更加注意引导学生，确保课堂秩序。

2.在教学方法上，我要更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上更多地参与到学习中来。

3.在课后，我要针对不同层次的学生进行个别辅导，帮助他们更好地掌握文言文知识。课后拓展：1.拓展内容：

a.阅读柳宗元的其他作品，如《捕蛇者说》、《小石潭记》等，深入了解其文学风格和思想内涵。

b.查找关于古代农业生产方式的历史资料，对比郭橐驼的种树方法与现代农业技术的差异，探讨古代智慧对现代农业的启示。

c.观看与古代农业、农民生活相关的纪录片或影视作品，如《舌尖上的中国》中的相关片段，感受古代农业文化的