教学设计一等奖《铺满金色巴掌的水泥道》教案

教学设计一等奖《铺满金色巴掌的水泥道》教案一、文本解读与设计理念《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇充满生活气息与童真童趣的散文。作者通过细腻的观察，将雨后铺满法国梧桐落叶的水泥道比作“金色巴掌”，字里行间洋溢着对自然之美、生活之趣的赞美与热爱。文本语言生动形象，比喻贴切新奇，情感真挚朴素，是引导学生感受语言魅力、培养观察能力、激发审美情趣的优质范本。本课教学设计立足文本特质，遵循“以生为本，以读为本”的原则，注重引导学生在情境中体验，在品读中感悟，在探究中习得。通过多元解读、情境创设、语言实践等方式，让学生不仅理解课文内容，更能体会作者的情感，学习作者的表达方式，从而提升语文核心素养。教学过程力求营造轻松愉悦的氛围，鼓励学生大胆表达自己的独特感受，让语文学习真正成为一次美的旅程。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能结合上下文和生活实际理解“熨帖”“凌乱”等词语的含义。3.学习作者细致观察的方法和运用比喻等修辞手法描写景物的表达方式。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文内容，感受水泥道的美丽景象。2.借助多媒体课件、实物观察等手段，引导学生将文本语言与生活经验相联结，深化对文本的理解。3.通过品读关键词句、想象画面、仿写句子等活动，提升语言感悟和运用能力。（三）情感态度与价值观1.感受秋日水泥道的美丽景色，激发对大自然的热爱之情。2.体会作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度，培养学生留心观察生活、发现生活之美的习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.感受雨后水泥道的美丽景色，理解“金色巴掌”的含义。2.品味文中优美生动的语言，特别是比喻句的妙处。（二）教学难点1.学习作者如何通过细致观察捕捉生活中的美，并将其用生动的语言表达出来。2.引导学生将课文中的情感内化为自己对生活的热爱和对美的追求。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含法国梧桐叶图片、雨后水泥道视频或图片、相关音乐等），准备几片真实的法国梧桐叶。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读；搜集身边秋天景物的图片或小故事（可选）。五、教学课时建议安排两课时。六、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，秋天是一个美丽的季节，它像一位神奇的魔术师，给大地换上了五彩的衣裳。你们眼中的秋天是什么样子的呢？（学生自由发言，分享对秋天的印象）2.图片展示：（播放多媒体课件）老师这里有一些秋天的图片，我们一起来欣赏一下。（展示秋日天空、稻田、枫叶等图片）今天，我们要一起走进一条特别的水泥道，去感受秋天带给我们的另一种惊喜。3.揭示课题：板书课题《铺满金色巴掌的水泥道》。齐读课题。看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“金色巴掌”指的是什么？水泥道为什么会铺满金色巴掌？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了什么内容？2.字词检查：*出示本课生字词（如：铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱），指名认读，开火车读，纠正字音。*重点指导字形：“铺”是左右结构，右边不要写成“甫”；“规”的右边是“见”不是“贝”。*理解词义：如“熨帖”“凌乱”，可以通过联系上下文、图片或生活体验来理解。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文描写了什么时候、什么地方的景色？作者对这条水泥道的感受是怎样的？（引导学生找出关键句子，如“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”）（三）品读感悟，感受美景1.聚焦“金色巴掌”：*提问：课题中的“金色巴掌”指的是什么？（法国梧桐叶）作者为什么把法国梧桐叶比作“金色巴掌”？（引导学生找出文中描写梧桐叶的句子：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”）*品读句子：“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，从这两个词语中你感受到了什么？（叶子与地面贴合得很紧，很平整，很安静。）*实物观察：出示法国梧桐叶，让学生观察其形状、颜色，感受其“金色巴掌”的特点。2.感受“铺满”的景象：*找出文中描写水泥道铺满梧桐叶的句子，读一读。（“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”）*想象画面：读了这句话，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（引导学生从颜色、范围、光泽等方面描述）*体会情感：作者看到这样的景象，心情是怎样的？（惊喜、喜爱）你是从哪些词语中体会到的？（四）课堂小结与作业布置1.小结：今天我们初步领略了雨后水泥道的美丽景色，认识了像“金色巴掌”一样的法国梧桐叶。下节课，我们将继续细细品味这份美丽。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*仿照文中描写梧桐叶的句子，写一种你喜欢的树叶。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：水泥、铺满、金色、巴掌、规则、凌乱、闪闪发光。2.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了“金色巴掌”指的是——（法国梧桐叶），水泥道因为——（铺满了法国梧桐叶）而变得美丽。这节课，我们继续深入课文，去感受作者笔下那充满诗意的水泥道。（二）精读品味，体会情感1.品味“美丽的地毯”：*指名朗读描写水泥道像“地毯”的句子。思考：作者为什么说水泥道像“彩色的地毯”“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”？（“彩色”可能指叶子的颜色有深有浅，或雨后地面的反光；“落叶图案”指叶子铺在地上形成的样子；“闪闪发光”可能是因为雨水的滋润或阳光的照耀。）*小组讨论：这块“地毯”还可能是什么样的？（引导学生从触觉、嗅觉等方面想象，如“软软的地毯”“带着泥土清香的地毯”）2.体会“小心”与“仔细”：*找出文中描写作者动作的句子：“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。”*提问：作者为什么要“小心地走”“仔细地数”？（表现出作者对这片美景的珍爱和欣赏，生怕破坏了这份美好。）*想象体验：如果你走在这样的水泥道上，你会怎么做？怎么想？3.感悟“棕红色的小鸟”：*朗读句子：“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”*体会比喻的妙处：这里把什么比作什么？为什么这样比？（把小雨靴比作小鸟，既写出了雨靴的颜色，又写出了“我”在叶丛间行走时的欢快心情，充满了童真童趣。）*指导朗读：读出作者的愉快和兴奋。4.理解“凌乱的美”：*出示句子：“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”*讨论：“规则”和“凌乱”是一对反义词，为什么“凌乱”反而“更增添了水泥道的美”？（引导学生理解：自然的、不加雕琢的美往往更动人，这种“凌乱”是大自然的杰作，是一种自由的、随性的美。）*联系生活：生活中你还发现过哪些“凌乱的美”？（如：花园里随意开放的野花，书架上随意摆放的书籍等）（三）学习写法，拓展延伸1.回顾比喻句：课文中运用了许多生动的比喻句，找出来读一读，说说好在哪里。（如：落叶像“金色的小巴掌”，水泥道像“地毯”，小雨靴像“小鸟”。这些比喻使描写更形象、更生动，让读者仿佛身临其境。）2.学习观察方法：作者为什么能把水泥道写得这么美？（因为作者进行了细致的观察，不仅观察了叶子的形状、颜色，还观察了叶子铺在地上的样子，以及自己走在上面的感受。）3.小练笔：*引导：生活中处处有美景，只要我们留心观察。请你选择一处你喜欢的景物（如：校园的花坛、路边的小草、秋天的天空），运用今天学到的观察方法和比喻的修辞手法，写几句话。*学生动笔写作，教师巡视指导。*分享交流：指名读自己的小练笔，师生共同评价。（四）总结全文，升华情感1.齐读全文：带着对水泥道的喜爱，对大自然的赞美，齐读全文。2.总结：作者用他那双善于发现美的眼睛，为我们描绘了一条铺满金色巴掌的水泥道，让我们感受到了秋天的美好和生活的乐趣。希望同学们也能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛，用心感受生活中的点点滴滴，做一个热爱生活的人。（五）拓展阅读，推荐书目推荐阅读：张秋生的《小巴掌童话》，感受更多生活中的小美好。七、板书设计铺满金色巴掌的水泥道（法国梧桐叶）金色巴掌→熨帖、平展水泥道→彩色地毯（印着图案、闪闪发光）“我”→小心走、仔细数→愉快（小雨靴→小鸟）热爱自然留心观察八、教学反思本设计以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生逐步深入文本。注重情境的创设和学生生活经验的联结，帮助学生更好地理解课文内容