小学三年级语文《古诗两首》说课稿

小学三年级语文《古诗两首》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是小学三年级语文中的《古诗两首》。古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，对于培养学生的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。本次说课，我将围绕教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面展开，希望能向各位呈现一堂扎实而又不失灵动的古诗教学课。一、说教材本次课例选取的两首古诗，以人教版语文三年级上册为例，通常会是如《山行》（杜牧）和《赠刘景文》（苏轼）这样的经典篇目。这两首诗均以秋景为题材，但各有侧重，意境与情感也不尽相同。《山行》是一首描写深秋山林景色的七言绝句。诗人以简洁明快的笔触，描绘了寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等意象，勾勒出一幅色彩绚丽、意境深远的山林秋色图，表达了对秋天美景的喜爱与赞美之情。诗中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”更是千古名句，将秋景的热烈与生机展现得淋漓尽致。《赠刘景文》则是一首咏物言志的七言绝句，诗人借秋末冬初的景物——荷尽、菊残、橙黄、橘绿，来勉励友人刘景文要珍惜大好时光，乐观向上，切莫意志消沉。诗歌意境虽有萧瑟之感，却在结尾处迸发出积极昂扬的力量，引人深思。将这两首诗编排在一起，不仅能让学生领略到古诗的韵律美和画面美，更能引导他们从不同角度感受秋天的多姿多彩，体会诗人不同的情感寄托。这对于三年级学生初步建立对古诗的认知，培养其初步的鉴赏能力，具有重要的意义。二、说学情三年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对富有画面感和节奏感的古诗抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些简单的古诗，对古诗的朗读形式（如吟诵）有初步体验，也初步掌握了一些理解诗句意思的方法，比如借助插图、联系生活实际等。然而，三年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于古诗中蕴含的深层意境和情感，以及一些典故、比喻等修辞手法的理解，仍存在一定难度。他们的注意力集中时间相对有限，容易对单一的讲解产生疲倦。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，运用多种教学手段，调动学生的多种感官参与，引导他们在轻松愉悦的氛围中主动探究。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课要求掌握的生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的景象。2.过程与方法：通过反复吟诵、图文对照、小组讨论、情境想象等方式，引导学生自主感悟诗歌的意境和情感。学习借助注释、联系上下文等方法理解重点词语和诗句。3.情感态度与价值观：感受秋天景色的美丽，体会诗人对秋天的喜爱和对友人的勉励之情。激发学生对祖国传统文化的热爱，培养其积极乐观的人生态度。四、说教学重难点教学重点：1.有感情地朗读和背诵两首古诗。2.初步理解诗句的意思，感受诗中描绘的秋景之美。教学难点：1.体会《山行》中诗人对枫叶的喜爱之情，理解“霜叶红于二月花”的妙处。2.理解《赠刘景文》中诗人借景抒情，勉励友人的深层含义。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：教法：1.情境创设法：利用多媒体课件展示与诗歌内容相关的图片、音乐，创设秋景氛围，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：贯穿“读”的主线，采用自由读、指名读、范读、齐读、赛读、配乐读等多种形式，让学生在反复吟诵中体会诗歌的韵律美和情感美。3.图文结合法：引导学生观察课文插图，将文字与画面结合起来，帮助学生直观理解诗句含义，进入诗歌意境。4.启发点拨法：在学生理解遇到困难时，教师适时给予点拨和引导，如解释重点词语，引导学生展开想象等。学法：1.自主探究法：鼓励学生借助拼音、注释、工具书等独立阅读古诗，尝试理解诗句意思。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深对诗歌的理解，共同解决疑难问题。3.想象联想法：引导学生根据诗句描述，展开丰富的联想和想象，感受诗歌的意境美。六、说教学过程我将以两课时进行教学，第一课时重点学习《山行》，第二课时学习《赠刘景文》并进行两首诗的比较拓展。下面，我主要阐述第一课时《山行》的教学流程：(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：秋天是一个美丽的季节，同学们眼中的秋天是什么样子的？（引导学生自由发言）2.图片展示：播放秋天山林的美景图片，配以轻柔的音乐，提问：今天，我们要跟随一位古代诗人，一起走进深秋的山林，去欣赏那里的独特风光。这位诗人是谁呢？（板书：杜牧）他写了一首诗，题目叫《山行》（板书课题，学生齐读课题，“行”在此处读xíng，解释题意：在山中行走）。(二)初读感知，识记生字1.自由朗读：学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音，读通诗句。2.检查生字：出示本课生字（如“斜、枫、霜”等），指名认读，正音，指导书写（重点指导“霜”的结构和笔顺）。3.再读古诗：学生将生字带入古诗，再次朗读，要求读得正确、流利。教师巡视指导，纠正读破句、读错音的现象。(三)品读理解，感悟意境1.逐句品读，理解诗意：*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*提问：诗人是从哪里向山里走的？（远上）山路是什么样的？（石径斜——石头铺成的小路弯弯曲曲）“寒山”指什么？（深秋时节的山，透着一丝凉意）*看图理解“白云生处有人家”：引导学生看图，想象在那白云缭绕的地方，隐约有几户人家，这是多么富有诗情画意的景象啊！*指导朗读：读出山路的绵长和景色的高远。*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*这是全诗的重点句。提问：诗人为什么要停下来？（坐爱枫林晚——因为喜爱这傍晚时分的枫树林）“坐”是什么意思？（在这里是“因为”的意思）*引导想象：傍晚的枫树林是什么样的？（枫叶经霜打过，火红一片）*深入探究：诗人说“霜叶红于二月花”，他把霜叶和什么作比较？（二月花）为什么说霜叶比二月花还要红，还要美？（引导学生体会霜叶在经历寒霜后展现出的勃勃生机和艳丽色彩，这种美是独特的，是生命力的体现）*指导朗读：读出诗人对枫林美景的喜爱和赞叹之情，重读“爱”、“红于”。2.整体感知，体会情感：*配乐范读，学生闭目想象诗中画面。*提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对秋天山林景色的喜爱和赞美之情）*学生齐读，读出对秋景的赞美。(四)诵读背诵，拓展延伸1.多种形式朗读：师生对读、男女生赛读、配乐朗读等。2.指导背诵：引导学生根据诗句顺序和画面记忆，采用填空、引读等方式帮助背诵。3.拓展：你还知道哪些描写秋天的诗句？分享给大家。(五)总结回顾，布置作业1.总结：今天我们跟随杜牧一起在山中行走，欣赏了“霜叶红于二月花”的美景，感受了诗人对秋天的热爱。2.作业：*背诵并默写《山行》。*画一画你眼中的“枫林晚景”。*搜集描写秋天的古诗，读一读。（第二课时《赠刘景文》的教学流程将参照此模式，并增加与《山行》的对比环节，引导学生发现两首诗描写秋景的不同侧重点和情感表达的差异。）七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：山行（唐）杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（贴枫叶图片）爱美赠刘景文（宋）苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残