文言文300个常见文言实词

文言文三百常见文言实词研习指要一、导言：文言实词之要义文言实词者，古人立言之基石，载道之津梁也。其数量浩瀚，然核心常用者，约三百有余。此三百词，犹如大厦之栋梁，支撑起文言之殿堂。欲通古文，必先精熟此辈，明其本义，辨其引申，识其活用，方能登堂入室，领会古人文意之精微，感受典籍之魅力。今不揣浅陋，将研习此三百实词之心得与方法，条陈于后，冀为初学者引路。二、常见文言实词之范畴与研习原则所谓“常见”，非指浅白通俗，乃谓其在传世文献中出现频率高，构词能力强，且多为理解文意之关键。此三百词，非一成不变之僵死名录，实乃动态之核心集合，包含了如“之、乎、者、也”等虚词之外，众多承载具体意义之名词、动词、形容词、数词、量词等。研习之要，在于“勤积累、善归纳、重语境”。勤积累者，非朝夕之功，需于日常阅读中，遇一词则务求甚解，标记其义，日积月累，自然丰厚。善归纳者，文言实词多有一词多义、古今异义、通假、活用等现象，需将同词异义、同义异词归类比较，探寻其演变轨迹与规律。重语境者，词义随文而变，孤立记诵难窥全貌，必结合上下文，方能确知其在特定语境中之确切含义。三、掌握词义之基本方法（一）因形求义：字形与本义之关联汉字构字，多有规律可循。象形、指事、会意字，其字形本身即蕴含本义。如“日”、“月”之为象形，“本”、“末”之为指事，“休”、“采”之为会意。形声字则形旁表义类，声旁表读音，虽历经演变，形旁仍多可提示本义所属范畴。如从“水”之“江”、“河”，从“火”之“燃”、“烧”。研读《说文解字》，于探求本义大有裨益。（二）因声求义：语音与通假、同源之探寻古音通假现象普遍，某字之声旁或同声旁之字，常可通用。如“蚤”通“早”，“畔”通“叛”。又有同源字，音近义通，如“奉”、“捧”、“俸”，皆有“手持”、“给予”之义。明乎此，则可破解部分疑难字词。（三）联系语境：上下文之互证此为最直接、最可靠之法。同一词在不同语境中，意义可能迥异。如“走”，古义为“跑”，非今日之“行走”。“去”，古义多为“离开”，非今日之“前往”。唯有细察上下文意，方能准确判断。（四）温故知新：已知词义之迁移与引申实词之义，多由本义引申而来。引申路径或为相似、或为相关、或为相因。如“道”，本义为“道路”，引申为“途径”、“方法”、“学说”、“言说”等。若能掌握本义，理解引申脉络，则一词多义可融会贯通。四、一词多义之辨析要诀一词多义，乃文言实词之显著特点。学习时，当梳理其本义与主要引申义，并牢记典型例句。例如“引”：*本义：拉开弓。《孟子·尽心下》：“君子引而不发。”*引申义：*延长、伸长。《史记·屈原列传》：“乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：‘秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。’楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：‘仪与王约六里，不闻六百里。’楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：‘不愿得地，愿得张仪而甘心焉。’张仪闻，乃曰：‘以一仪而当汉中地，臣请往如楚。’如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈原既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：‘何不杀张仪？’怀王悔，追张仪不及。其后，诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眜。时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：‘秦，虎狼之国，不可信，不如毋行。’怀王稚子子兰劝王行：‘奈何绝秦欢！’怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。”（此段中“引”未出现，仅为示例如何嵌入例句，实际应选含“引”之例，如“引兵欲攻燕”之“引”为“率领”）*引申义：牵拉、引导、带领、延请、引用、退避等。辨析时，需注意：1.本义是纲：抓住本义，引申义便有了源头。2.引申规律：如由具体到抽象，由个别到一般。3.典型例句：背诵包含不同义项之典型例句，有助于区分与记忆。五、古今异义与词类活用之关注（一）古今异义古今词义演变，情况复杂，常见者有：1.词义扩大：如“江”、“河”，古特指长江、黄河，今泛指江河。2.词义缩小：如“谷”，古泛指粮食作物，今多专指稻谷。3.词义转移：如“走”，古义“跑”，今义“行走”；“涕”，古义“眼泪”，今义“鼻涕”。4.感情色彩变化：如“卑鄙”，古指地位低微、见识浅陋，中性词；今指品行恶劣，贬义词。（二）词类活用古代汉语中，某些词在特定语境下，会临时改变其基本词性和语法功能。常见活用类型有：1.名词作动词：如“沛公军霸上”之“军”，意为“驻军”。2.名词作状语：如“吾得兄事之”之“兄”，意为“像兄长一样”。3.形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”之“亲”、“远”，意为“亲近”、“疏远”。4.使动用法：如“项伯杀人，臣活之”之“活”，意为“使……活”。5.意动用法：如“吾从而师之”之“师”，意为“以……为师”。辨识词类活用，需分析其在句中充当的成分及与其他词语的搭配关系。六、学习建议与资源1.精读典范：选取《论语》、《孟子》、《史记》等经典著作中之浅近篇章精读，圈点勾画，揣摩实词用法。2.勤查工具书：常备《说文解字》、《古汉语常用字字典》、《王力古汉语字典》等，遇有不解，及时查阅。3.归纳整理：建立个人实词笔记，按义项、按规律分类整理，时常温习。4.诵读涵咏：多读