人教版七年级英语上册Unit1单元整体教学设计

人教版七年级英语上册Unit1单元整体教学设计

一、教学基本信息

（一）学科与学段

初中七年级英语（七年级上学期）

（二）单元主题

本单元围绕“结交新朋友”这一核心话题展开，属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”的主题群。单元标题为“Unit1YouandMe”，SectionA聚焦“认识新朋友”，学习如何介绍自己、问候他人并获取对方的基本信息；SectionB则深化至“将新朋友介绍给他人”，学习如何全面、有条理地介绍朋友或同学的个人信息。整个单元旨在引导学生运用英语进行初次见面的基本交流，建立初步的人际关系，并理解和尊重不同文化背景下的问候与介绍方式。

（三）单元设计背景与理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新课程理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。单元设计以大观念统领，以主题意义探究为主线，通过整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识培养和学习能力提升，构建一个结构化、情境化、过程性的单元整体教学方案。设计的核心理念是：将语言学习视为一个动态的、社会建构的过程，让学生在模拟真实或真实的社交情境中，通过一系列相互关联、层层递进的学习任务，主动探索、合作交流，最终能够创造性地运用所学语言解决现实生活中的交际问题，实现学科育人价值。本设计特别强调“教-学-评”一体化，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致。

二、单元教学目标设计

基于课程标准和学情分析，本单元设定如下教学目标，目标之间呈现螺旋上升的关联性：

（一）语言能力目标

1.语言知识：学生能够准确掌握并运用单元核心词汇，如name,friend,lastname,firstname,China,theUK,theUS,befrom,grade,class,same,but,phonenumber,emailaddress,and,but,or等。学生能够理解并正确使用be动词（am,is,are）的一般现在时，特别是在介绍个人信息、询问他人信息时的肯定句、否定句和疑问句形式。学生能够熟练运用形容词性物主代词（my,your,his,her）来指代人、物关系。

2.语言技能：学生能够听懂有关个人信息的简短对话；能够用正确的语音、语调和流畅的语言介绍自己、问候他人并询问对方基本信息；能够阅读包含个人信息的短文，并获取关键信息；能够参照范例，用完整的句子撰写一篇介绍自己或朋友的短文。【非常重要】

（二）文化意识目标

学生能够了解英语国家人士姓名的构成（firstname与lastname的顺序及含义），以及问候语（如Howareyou?I'mfine,thanks.及其实用变体）的文化内涵。初步感知中西方在介绍他人、称呼他人以及对待个人隐私（如年龄、体重等在某些文化中不宜直接询问）方面的文化差异，培养跨文化交际意识和得体的社交礼仪，增强国际理解。【重要】

（三）思维品质目标

学生能够通过观察、比较、归纳等方式，发现并总结be动词的用法规律和形容词性物主代词的功能。在介绍朋友的信息时，能够根据不同的交际目的和对象，对信息进行筛选、组织和逻辑排序，培养思维的条理性和逻辑性。通过分析对话中的信息差，学会如何通过提问来获取未知信息，发展探究性思维。【高频考点】

（四）学习能力目标

学生能够运用元认知策略，制定单元学习计划，并在学习过程中自我监控与反思。能够利用词汇图、思维导图等工具整理和归纳所学知识。乐于参与小组合作学习，积极与他人交流，共同完成学习任务。初步建立英语学习自信心，保持对英语学习的兴趣和热情。【基础】

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心词汇和句型在真实语境中的理解和运用。【非常重要】

2.be动词（am,is,are）与人称代词（I,you,he,she,it）的正确搭配及其在一般疑问句和否定句中的变化。【高频考点】【难点】

3.形容词性物主代词（my,your,his,her）的准确使用，区分与主格人称代词的差异。【高频考点】

4.用英语得体地介绍自己、询问他人基本信息和介绍第三方的能力。【重要】

（二）教学难点

5.在实际口语交流中，根据主语的人称和数，快速、准确地选择正确的be动词形式。

6.区分并正确使用his和her来指代不同性别的第三方。

7.理解并掌握英语国家姓名中firstname与lastname的差异，并能准确回答“What'syourlast/firstname?”这类问题。

8.能够在书面表达中，超越简单的句子堆砌，尝试使用and,but等连接词，使文章结构更紧凑，逻辑更清晰。

四、教学准备

（一）教师准备

深入研究单元内容，整合教学资源，制作精美的多媒体课件（PPT），包含课文动画、听力音频、情境图片、语法归纳图表等。设计富有层次和挑战性的课堂活动任务单。准备学生信息卡片、世界地图、名人图片等教具。预设学生在学习过程中可能遇到的困难，并设计相应的教学支架。

（二）学生准备

预习本单元的核心词汇，尝试朗读单词。准备一张自己的个人简介信息卡（可包含英文名、年龄、班级、电话号码、喜欢的颜色或运动等）。准备一张自己最好朋友的照片或画一幅画，用于课堂介绍。

五、教学实施过程（核心环节）

本单元计划安排6个课时，具体教学实施过程如下：

第一课时：SectionA1a-2d听说课（结识新朋友）

【课时目标】

1.学生能够听懂并说出问候语和介绍自己、询问他人姓名的关键句型：Hi,I'm...What'syourname?Mynameis...Nicetomeetyou.2.学生能够初步感知be动词am,is的用法，并尝试使用。3.学生能够了解英语名字的文化背景，为自己取一个喜欢的英文名，并在课堂活动中使用。

【教学流程】

（一）【导入】创设情境，激发兴趣

教师用亲切、自然的语气和肢体语言，向全班进行自我介绍：“Goodmorning,everyone!I'myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[Teacher'sLastName].I'mveryhappytobeherewithyou.Whataboutyou?”教师播放一段外国同龄孩子初次见面的短视频或音频，让学生初步感知本课的核心语言，并提问：“Whataretheydoing?Aretheyfriends?”引导学生关注话题“结交新朋友”。【基础】

（二）【新授与操练】听力输入，感知理解

1.呈现与模仿：教师利用课件展示1a中的图片，引导学生观察并预测对话内容。播放1b录音，学生完成听对话编号的任务，整体输入目标语言。教师再次播放录音，学生逐句跟读，特别关注“I'mGina.”和“Myname'sJenny.”中“I'm”和“name's”的缩读形式，以及“Nicetomeetyou.”的正确语调。

2.核心句型操练：教师通过板书和闪卡，清晰展示核心句型“A:What'syourname?B:Mynameis.../I'm...”。教师首先与几位学生进行示范问答，然后组织Pairwork活动，让学生两人一组，运用自己的真实姓名或刚刚选取的英文名进行角色扮演，模拟初次见面场景。教师巡回指导，纠正发音，鼓励学生大方交流。【重要】

（三）【巩固与拓展】真实运用，角色扮演

3.听力进阶：进入2a-2b听力部分。教师引导学生阅读2a中的名字，并简单介绍firstname和lastname的区别（此为铺垫，不深入讲解）。播放录音，学生圈出所听到的名字。再次播放，学生将名字与对应的图片连线。听后，教师提问：“What'shisname?What'shername?”引导学生关注区分性别人称。

4.小组活动：班级交友会。教师创设班级交友会的情境，将全班分为若干小组，组内成员互相用英语问候、询问姓名。活动要求：a.必须使用本课所学句型；b.尽量记住组内每位成员的英文名。活动结束后，教师随机抽查几位学生，提问：“What'shis/hername?”以检查活动效果并自然引出his/her的初步感知。【非常重要】

（四）【小结与作业】

师生共同回顾本课所学问候语和询问姓名的句型。教师用中文或英文简单总结。布置分层作业：基础作业：听录音，模仿跟读1b和2b的对话，并熟读。拓展作业：为自己设计一个富有个性的英文名片，包含英文名和中文名。

第二课时：SectionAGrammarFocus3a-3c语法探究课（be动词的家族聚会）

【课时目标】

1.学生能够通过观察、对比和归纳，理解be动词（am,is,are）的基本用法，并与不同的人称代词正确搭配。2.学生能够准确使用be动词的肯定句、否定句和一般疑问句形式进行简单的问答。3.学生能够在语境中区分并使用形容词性物主代词my,your,his,her。

【教学流程】

（一）【导入】激活旧知，引入话题

教师通过“快速反应”游戏复习上节课内容。教师快速指向自己说“I”，指向学生说“you”，指向一名男生说“he”，指向一名女生说“her”。然后教师说句子，如“I...Gina.”，学生快速补全动词“am”。通过游戏激活学生对人称代词和be动词的初步感知。【基础】

（二）【呈现与探究】自主发现，归纳规则

1.观察与发现：教师将GrammarFocus中的句子呈现在大屏幕上，不直接讲解规则。引导学生分组讨论，观察这些句子有什么共同点，有什么不同点。教师可以提出引导性问题：“大家看一看，‘am’这个单词都和谁一起出现？‘is’呢？‘are’呢？把它们的‘好朋友’圈出来。”

2.小组汇报与总结：各小组派代表汇报自己的发现。教师在黑板上与学生一起绘制一个“be动词家族关系图”。例如：I→am；He,She,It→is；You,We,They→are。特别强调单数名词（如Myname,Gina）用is，复数名词（如Myfriends）用are。通过这种探究式学习，学生从被动接受变为主动建构知识。【非常重要】

（三）【操练与内化】控制性练习，巩固新知

3.填空练习（3a）：学生独立完成3a的填空练习，巩固be动词的基本用法。完成后同桌互批，并朗读句子。

4.句型转换游戏：教师给出一个陈述句，如“Iamastudent.”，要求学生快速将其变为一般疑问句“Areyouastudent?”并做出肯定和否定回答。然后过渡到第三人称“HeisPeter.”变为“IshePeter?”。通过这种快节奏的师生、生生互动练习，训练学生的语法反应速度。【高频考点】

（四）【综合运用】情境交际，落实his/her

5.语法在语境中的运用（3b）：教师创设“猜猜他是谁”的情境。教师示范，用3b中的句式描述一位同学但不透露名字，如“Hisnameis...HeisinClass2.Hisphonenumberis...”，让学生猜。然后学生小组内开展此游戏。这个活动将语法点his/her、be动词第三人称单数、以及电话号码的表达法综合在一起，让学生在趣味中运用语言。

6.完成信息卡（3c）：学生根据3c的要求，制作一个关于自己偶像或家人的信息卡，包含姓名、国籍（为下节课铺垫）、电话号码等信息。完成后在小组内分享，组员用“His/Hernameis...He/Sheisfrom...”来复述。【重要】

（五）【小结与作业】

引导学生总结本节课的收获，特别是be动词和物主代词的用法口诀。布置作业：基础作业：完成练习册中关于be动词的针对性练习。实践作业：整理本单元同学的信息，尝试用英语制作一份班级通讯录小样。

第三课时：SectionB1a-1d听说课（全面介绍个人信息）

【课时目标】

1.学生能够听懂并获取有关个人信息的细节，如年龄、班级、年级、国籍、电话号码等。2.学生能够熟练运用“Howoldareyou?I'm...yearsold.”“Whatclassareyouin?I'minClass...”“Whereareyoufrom?I'mfrom...”等句型询问和回答更丰富的信息。3.学生能够初步理解并正确朗读不同国家的英文表达，如China,theUK,theUS,Singapore等。

【教学流程】

（一）【导入】复习激活，话题拓展

教师通过提问复习上节课内容：“What'smyname?What'syourname?What'shisname?”然后教师话锋一转，展示一张自己年轻时的照片，提问：“Doyouwanttoknowmoreaboutme?Youcanaskmequestions.”鼓励学生用之前学过的和可能想知道的（如年龄）来提问，自然引出新句型“Howoldareyou?”教师真诚回答，并板书新句型。【基础】

（二）【听力输入】捕捉关键信息

1.预测与准备：教师引导学生看1a中的图片和人物，讨论：“Whoarethey?Wherearetheyfrom?Howoldarethey?”教授新单词grade,class,from,China,theUK等，并带读。

2.多层听力任务：播放1b录音，第一遍要求学生完成表格中“Country”信息的填写。第二遍播放，要求补全“Age”和“Class/Grade”信息。第三遍播放，引导学生关注对话中的其他细节，如电话号码等，并模仿录音的语音语调跟读。【重要】

（三）【口语输出】信息差活动，真实交流

3.模仿操练：学生两人一组，根据1d的信息卡，分角色扮演Meimei和Mike，进行对话练习。要求不仅要交换信息卡上的内容，还可以加入问候语和告别语。

4.信息差活动：真实信息收集。教师发放空白信息卡，学生需填写自己的真实信息。然后将全班分为两组，A组学生持有自己的信息卡，B组学生需要离开座位，用所学句型（What'syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?Whatclassareyouin?）向A组至少三位不同的同学提问，并填写在信息卡上。活动强调语言的真实运用和交际策略。【非常重要】

（四）【文化渗透】世界真奇妙

教师在投影上展示世界地图，带领学生快速浏览1c中的国家，并教授正确的英文发音。告诉学生不同国家的人有不同的问候习惯和文化，并简单举例，如英国人对天气的谈论，美国人的热情直接等，拓宽学生国际视野。【基础】

（五）【小结与作业】

总结本课所学的询问个人信息的核心句型。布置作业：基础作业：朗读并背诵1b的听力原文。拓展作业：选择一个你感兴趣的外国名人或虚拟人物，用今天所学句型为其制作一份详细的英文档案。

第四课时：SectionB2a-2c阅读与写作准备课（我的朋友）

【课时目标】

1.学生能够读懂两篇介绍朋友的短文，并获取有关姓名、国籍、年龄、班级、联系方式等信息。2.学生能够分析并归纳介绍人物类短文的基本结构和常用表达。3.学生能够仿照范文，用简单的句子写一篇介绍自己朋友的短文草稿。

【教学流程】

（一）【导入】回顾交流，自然过渡

教师提问：“Inthelastclass,wecollectedinformationaboutourclassmates.Doyouremembersomethingaboutyournewfriends?Canyouuseonesentencetointroduceyourfriendtome?”引导学生用“Thisismyfriend.His/Hernameis...He/Sheisfrom...”来回答，复习旧知并引出阅读话题。【基础】

（二）【阅读与解码】获取信息，建构结构

1.快读与匹配：学生快速阅读2a中Pauline和Peter的两则自我介绍，完成2a的任务：将人物与对应的信息匹配。检查答案后，教师追问：“Howdoyouknow?Wheredidyoufindtheinformation?”指导学生掌握寻读的阅读技巧。

2.细读与梳理：学生再次细读短文，完成2b的表格，进一步梳理两个人的详细信息，如年龄、国籍、班级、电话号码等。教师引导学生关注细节信息，并处理生词，如“but”表示转折，“theUK”等。

3.结构分析：教师引导学生思考：“这两篇小短文是怎么介绍自己和朋友的？先说什么，再说什么？”通过小组讨论，师生共同总结出介绍人物类短文的基本框架：打招呼/总起句（Hello!Mynameis...）→基本信息（I'm...yearsold.I'mfrom...）→细节信息（I'minClass...Myphonenumberis...）→介绍朋友（Ihaveafriend.His/Hernameis...He/Sheis...too.Weareinthesameclass.）→结束语。教师将这个框架清晰地板书出来，作为学生写作的“脚手架”。【非常重要】【高频考点】

（三）【语言赏析与准备】关注连接，润色语言

教师引导学生关注文中的“and”和“but”。例如“I'mfromtheUKandI'm12yearsold.”“Weareinthesameclass,butweareindifferentgrades.”让学生体会连接词的作用是让句子更连贯，逻辑更清楚。教师可以提供一些句子，让学生尝试用and或but连接。【难点】

（四）【写作初稿】仿照范例，尝试写作

4.头脑风暴：学生拿出自己准备好的朋友的照片或画像，围绕“姓名、年龄、国籍、班级、电话号码、兴趣爱好（可选）”等，在小组内口头介绍自己的朋友。组员可以互相提问，补充细节。

5.独立写作：学生参照黑板上的写作框架和范文，开始撰写初稿。题目可以是“MyFriend”。教师巡回指导，对基础较弱的学生进行个别辅导，帮助他们组织句子；对能力较强的学生，鼓励他们使用更多元的句式和连接词。【重要】

（五）【小结与作业】

总结阅读短文的结构和写作要点。布置作业：完成作文初稿，并至少找一位同学互相交换阅读，用铅笔简单标注出对方的亮点和自己不懂的地方。

第五课时：SectionB3a-3c写作与展示课（笔下的朋友）

【课时目标】

1.学生能够根据互评建议和教师指导，修改完善自己的作文。2.学生能够掌握英文书信或便条的格式（称呼、正文、落款）。3.学生能够正确书写自己的作文，并自信地在班内展示。

【教学流程】

（一）【导入】回顾反馈，明确目标

教师简要回顾上节课大家写作的情况，肯定优点（如信息完整，结构清晰），指出共性问题（如be动词错误，his/her混淆，连接词使用不足等）。明确本节课的目标是修改和润色，最终完成一份精美的作品。【基础】

（二）【范文研读与评价标准制定】以评促写

教师呈现一篇经过修改的、包含书信格式的范文（可以是3a的范例，也可以是教师自己写的）。引导学生再次阅读，并提问：“这篇文章除了告诉我们朋友的信息，还有什么特别的地方？”引导学生发现其是以书信格式写给编辑的，从而引入称呼“Dear...”和落款“Yours,...”。师生共同讨论并制定一份“优秀作文评价量表”，内容包括：内容完整度（30%）、语法正确度（40%）、结构清晰度（20%）、书写工整度（10%）。让学生明确努力的方向和评价的标准。【重要】

（三）【修改与润色】合作学习，精雕细琢

1.自改：学生根据评价量表和刚才总结的共性问题，对自己的初稿进行第一次修改，重点检查be动词、his/her和连接词的使用。

2.互改：学生两人或四人一组，交换作文，根据评价量表为对方的作文打分，并给出具体的修改建议。建议使用温和、鼓励性的语言，如“我觉得你的...写得特别好，如果能在...方面改进一下，可能会更棒！”学生在交流中互相学习，共同提高。【非常重要】

3.教师指导：在学生互改期间，教师巡回指导，参与讨论，对有争议的问题提供专业意见，并对普遍存在的问题进行集中讲解。

（四）【誊写与展示】体验成功，分享快乐

4.誊写定稿：学生根据自改和互改的意见，完成最终版本的作文，并工整地誊写在作业本或教师准备的精美彩纸上。鼓励学生为自己的“朋友介绍”配图。

5.成果展示：组织“我们的朋友”班级展示会。将学生作品张贴在教室四周的墙壁上，全班同学可以自由走动阅读，并为自己喜欢的作品贴上“点赞”贴纸。教师邀请几位优秀作品的作者在讲台上大声朗读，分享他们的朋友，全班给予掌声鼓励。这一环节极大地增强了学生的成就感和学习英语的自信心。【非常重要】

（五）【小结与作业】

总结写作的全过程，从构思到修改再到展示，强调修改在写作中的重要性。布置作业：将大家的优秀作品集结成册，制作一本班级电子或纸质纪念册《我们的朋友》。

第六课时：单元复习与自我检测（梳理与提升）

【课时目标】

1.学生能够系统地回顾并梳理本单元所有核心知识点，形成知识网络。2.学生能够完成综合性练习，查漏补缺，检验本单元学习效果。3.学生能够反思自己的学习过程，评价学习成果，制定后续学习计划。

【教学流程】

（一）【单元内容全景回顾】构建知识图

教师引导学生以小组为单位，用思维导图的形式，将本单元的所有知识点串联起来。从“结交新朋友”这个大主题出发，发散出“问候”、“自我介绍”、“询问信息”、“介绍他人”、“语法知识”、“文化知识”等分支。每个分支下再填充具体的句型和词汇。各小组完成后，在班内进行展示和交流，互相补充和完善。这不仅是知识的梳理，更是学习策略的培养。【非常重要】

（二）【核心考点精讲与练习】查漏补缺

教师根据课程标准和对考试趋势的研究，对本单元的【高频考点】和【难点】进行集中梳理和讲解。

1.【高频考点】：be动词填空。教师设计一组有梯度的填空题，从单句填空到语篇填空，引导学生总结解题技巧——找主语，定人称，选be词。

2.【高频考点】：人称代词与物主代词辨析。教师通过对比表格和情境例句，帮助学生厘清I/me/my/mine，you/your/yours，he/him/his，she/her/hers的区别。设计选择、改错等题型进行巩固。

3.【难点】：his与her的区分。教师展示一系列图片和句子，让学生快速反应，强化训练。

4.【重要】：交际用语匹配。将本单元所学的问候语、询问信息用语及其答语打乱顺序，让学生进行配对练习，并模拟真实场景对话。【热点】

（三）【综合能力提升】情境演练，学以致用

创设一个综合性大情境，如“国际学生夏令营开营仪式”。要求学生在规定时间内，完成一个综合任务：1.用英语向来自不同国家的营员介绍自己。2.采访至少三位新营员，获取他们的基本信息（姓名、国籍、年龄、班级、联系方式）。3.最后，在小组内汇总，并向全组介绍你采访到的“新朋友”。这个任务将听、说、读、写技能高度融合，全面检验学生在真实情境中运用语言解决问题的能力。【非常重要】

（四）【自我反思与评价】明确方向

引导学生对照单元开始时设定的目标，填写一份简单的自我评价表，内容可以包括：1.我能流利地介绍自己和他人。2.我能正确使用be动词。3.我能分清his和her。4.我了解中西方姓名的差异。5.我对自己本单元的表现（满意/需努力）。通过反思，帮助学生认识自我，建立自信，并明确下一阶