小学五年级英语上册 Unit 5 What do they do 单元复习课导学案

小学五年级英语上册Unit5Whatdotheydo?单元复习课导学案

  一、设计理念

  本导学案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，超越传统复习课的知识罗列与机械操练模式。本设计以“职业万花筒，梦想启航时”为单元复习大情境，将语言知识的巩固、语言技能的提升、思维品质的发展与文化意识的涵养有机融合于一系列关联递进的学习活动中。复习过程强调结构化、情境化与意义化，通过构建“梳理-整合-应用-迁移-创新”的学习闭环，引导学生在真实或接近真实的语境中，综合运用本单元所学，实现从知识巩固到能力生成、再到素养提升的跨越。同时，本设计渗透跨学科视野，巧妙关联道德与法治（职业平等、劳动价值）、艺术（海报设计、角色扮演）、信息技术（信息检索）等学科元素，旨在培养具备多元视角、创新精神与社会责任感的未来学习者。

  二、教材与学情分析

  （一）教材分析

  本单元核心话题为“职业”，选自译林版英语五年级上册Unit5。单元主线围绕询问和介绍他人职业展开，涉及职业名称、工作场所、工作内容等关键信息。主要语言知识包括：

  1.核心词汇：一系列职业名词（如teacher,doctor,nurse,worker,farmer,cook,driver,policeman,policeman等）、工作场所名词（如school,hospital,factory,farm,restaurant等）以及描述工作内容的动词短语（如teachEnglish,helpsickpeople,makesweets,driveabus等）。

  2.核心句型：

  *询问他人职业：Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…Whatdotheydo?Theyare…

  *询问工作场所：Wheredoeshe/shework?He/Sheworksin/on/at…Wheredotheywork?Theyworkin/on/at…

  *询问工作内容：Whatdoeshe/shedoatwork?He/She…Whatdotheydoatwork?They…

  3.语法要点：第三人称单数形式在一般现在时特殊疑问句及答句中的正确运用（助动词does,动词加s/es），这是本单元也是本册教材的语法难点之一。

  4.语篇与功能：涵盖了对话、短文、歌曲、卡通故事等多种体裁，旨在培养学生从不同语篇中获取、整合职业相关信息的能力，并能进行简单的口头与书面介绍。

  （二）学情分析

  授课对象为小学五年级学生，他们具备以下特点：

  1.认知与心理：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，抽象逻辑思维能力开始发展，乐于探究、喜欢合作与表现，对周围世界和未来职业充满好奇与想象。

  2.知识储备：经过两年多的英语学习，已积累一定词汇量和基本句型结构，具备初步的听、说、读、写技能。对本单元的部分职业名称已有接触，但系统梳理和深入描述的能力有待加强。

  3.学习难点：第三人称单数动词变化规则的理解与准确运用是普遍存在的困难，尤其在快速问答和连贯表达中容易忽略或误用。此外，将分散的职业信息（名称、地点、内容）整合成一段连贯、有逻辑的介绍，对部分学生而言存在挑战。

  4.兴趣与动力：对游戏、竞赛、角色扮演、创作展示等互动性强、富有挑战性的学习活动兴趣浓厚。结合职业话题，可有效激发其表达欲望与学习内驱力。

  三、教学目标

  基于核心素养四个维度，设定本复习课教学目标如下：

  （一）语言能力

  1.能准确听、说、读、写本单元核心的职业类词汇、场所类词汇及相关动词短语，并能在语境中正确归类与应用。

  2.能熟练运用“Whatdoes…do?/Wheredoes…work?/Whatdoes…doatwork?”及其复数形式询问他人职业、工作地点和工作内容，并能用完整句式进行准确回答。

  3.能在口头和书面表达中，基本正确运用动词的第三人称单数形式。

  4.能听懂、读懂关于职业描述的简短语篇，并提取关键信息；能围绕职业主题，撰写结构清晰、语句基本通顺的简短介绍文段。

  （二）文化意识

  1.了解常见职业的社会价值与分工，初步树立职业无贵贱、劳动最光荣的观念。

  2.通过拓展了解新兴职业或不同文化背景下的特色职业，感受职业世界的多样性与发展性，萌发初步的职业探索意识。

  3.在小组合作与展示中，学会尊重他人的职业梦想与表达。

  （三）思维品质

  1.逻辑思维：通过思维导图等工具，对零散的职业信息进行归纳、分类与整合，构建关于职业描述的知识网络。

  2.批判性思维：在辨析“他/她”职业信息（单数）与“他们”职业信息（复数）的活动中，关注语言细节，培养准确性与严谨性。

  3.创造性思维：通过设计“未来职业”或为班级/社区创设“虚拟岗位”，激发想象，创造性地运用语言进行描述与推介。

  （四）学习能力

  1.通过合作学习任务，提高在小组中分工协作、沟通交流、共同解决问题的能力。

  2.学会运用图表、关键词等学习策略梳理和记忆知识。

  3.在完成综合性语言任务的过程中，增强学习英语的自信心和成就感，保持积极的学习态度。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.本单元核心词汇与句型的综合复习与灵活运用。

  2.围绕职业主题，进行连贯、有条理的口头与书面表达。

  （二）教学难点

  1.动词第三人称单数形式在各种句型中的准确、自动化运用。

  2.将语言知识迁移到新的、稍复杂的语境中，完成有意义的交际任务或创作任务。

  五、教学准备

  1.教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段、互动游戏模板）；职业卡片（正面图片/单词，背面关键信息）；思维导图模板；评价量表；“梦想职业”海报范例；课堂用语及任务指令卡片。

  2.学生准备：复习Unit5课本内容；每人准备数张空白卡片和彩笔；分组（4-6人异质小组）。

  3.环境布置：教室墙面可预留“职业梦想墙”或“班级职业博览会”展示区。

  六、教学过程

  （一）第一阶段：情境启航——职业博览会预热(Warming-upLead-in)(约10分钟)

  活动1：头脑风暴，激活图式

  教师以热情洋溢的语言创设情境：“Boysandgirls,welcometoour‘CareerKaleidoscope’!今天，我们将举办一场别开生面的‘职业博览会’。首先，让我们转动思维的万花筒，看看你能瞬间闪现出多少职业！”

  *活动形式：全班快速接龙。教师使用计时器，鼓励学生在1分钟内尽可能多地说出职业英语名称。教师将学生说出的词汇快速记录在黑板上或课件上，形成初步的“职业词汇云”。

  *设计意图：快速激活学生已有的职业词汇储备，营造活跃的课堂氛围，同时教师可借此诊断学生的词汇记忆广度，为后续复习做铺垫。

  活动2：歌曲律动，聚焦句型

  播放或带领学生演唱本单元歌曲“Whatdotheydo?”，但进行创造性改编。第一遍正常唱，第二遍时，教师暂停，替换歌词中的职业或人物，引导学生即时反应并跟唱。例如：将“Whatdoesyourfatherdo?”改为“Whatdoeshermotherdo?”。

  *活动形式：集体演唱与互动应答。

  *设计意图：利用歌曲的韵律感和趣味性，无痕复习核心句型，特别是第三人称单数的问答形式。改编歌词增加了挑战性和注意力要求，促使学生专注听辨与快速组织语言。

  活动3：情境导入，明确任务

  教师展示“CareerExpo”的虚拟海报，并宣布：“在这次博览会上，每个小组都将成为一个‘职业探索工作室’。你们需要完成三大挑战：第一，建立‘职业知识库’；第二，采访‘神秘嘉宾’；第三，发布‘未来职业宣言’。最终，我们将评选出最佳工作室。Areyouready?”

  *设计意图：将整节课包装成一个完整的、有挑战性的项目式学习情境，明确学习任务与最终产出，激发学生的团队荣誉感和参与动力。

  （二）第二阶段：探究巡游——核心知识结构化复现(PresentationPractice)(约20分钟)

  活动1：知识图谱建构——职业信息分类站

  教师引导：“要建立强大的知识库，我们需要把信息整理得井井有条。请各工作室合作，将黑板上的职业词汇进行分类。”

  *任务一：场所分类。教师在课件上展示医院、学校、农场、餐厅、街道等场景图。小组讨论，将职业词汇拖拽或归类到相应场景下。过程中要求学生说出完整句子：Adoctorworksinahospital.

  *任务二：功能匹配。提供若干描述工作内容的动词短语卡片（如helpssickpeople,teachesstudents,growsvegetables,cooksnicefood,drivescars）。小组需将其与正确的职业卡片配对，并尝试用“He/She…”描述。

  *任务三：思维导图共创。每个小组领取一张大的思维导图中心卡，中心词为“Jobs”。各小组协作，从“JobNames”,“WorkPlaces”,“ActionsatWork”至少三个维度进行发散填充，可以使用图画、单词或短语。完成后进行小组间巡展交流。

  *设计意图：通过分类、匹配、构建思维导图等一系列具有思维含量的任务，引导学生对零散知识进行主动梳理、关联和结构化，将机械记忆转化为意义建构，深化对职业相关词汇网络的理解。

  活动2：语法密码破译——第三人称单数训练营

  教师创设“GrammarDetective”挑战：“博览会收到一些信息简报，但有些地方的‘语法密码’似乎出了错。请各位侦探火眼金睛，找出并纠正错误。”

  *形式：课件呈现包含典型错误的句子，如：Whatdoyourmotherdo?SheteachChinese.Wheredoestheywork?Myfatherworkinafactory.

  *过程：先个人思考，再小组讨论纠错，并总结规则。教师邀请小组分享发现，并引导全班归纳出“问句用does，答句动词加s/es；复数主语用do和原形”等关键点。

  *巩固游戏：“快速反应乒乓”。A学生用“Whatdoes…”问B学生关于某位特定人物（可使用图片或同学名字）的职业，B需快速正确回答，然后B用“Whatdo…”问A关于一组人物（如图片上两个人）的职业，A回答。如此“乒乓”接力，速度逐渐加快。

  *设计意图：将枯燥的语法复习转化为侦探解谜和竞技游戏，在语境中辨识和纠正错误，强调规则的理解与应用。接力游戏强化了单复数句型的快速转换能力，提升语言运用的准确性和流畅性。

  （三）第三阶段：应用展演——综合语用与创造性输出(ProductionExtension)(约25分钟)

  活动1：综合访谈——神秘嘉宾见面会

  教师扮演或邀请（提前录制音频/视频）几位“神秘嘉宾”（如：一位热爱烹饪的消防员、一位会编程的画家、一位在农场做环保研究的科学家）。每位“嘉宾”的自我介绍包含其职业、工作地点、日常工作以及一个有趣或特别的工作细节。

  *任务：各小组作为小记者团，聆听介绍后，合作完成一份“嘉宾档案”。档案需包含：Name(optional),Job,Workplace,Dailywork,Oneinterestingthing.

  *过程：

  1.听力理解：播放第一段介绍，全班一起完成一份档案范例，教师指导抓取关键信息的方法。

  2.小组挑战：播放另外2-3段介绍，各小组分工合作（如有的负责记录职业地点，有的负责记录工作内容），共同完成档案。

  3.信息汇报：每组选派代表，选择一位嘉宾，用3-4句话进行介绍汇报。鼓励使用连接词如First,Then,Also,He/Sheoften…等，使介绍更连贯。

  *设计意图：在接近真实的听力语境中，训练学生提取、筛选、整合信息的能力。小组分工合作培养协作精神。从听到写再到说，实现语言技能的综合训练，并为最终输出搭建脚手架。

  活动2：创意发布——未来职业宣言

  这是本课的高潮与核心产出任务。教师引导：“了解了这么多精彩的职业，未来你想从事什么？或者，你能为我们班级、学校甚至社区，设想一个现在还没有但很有用的‘新岗位’吗？”

  *任务要求：各“职业探索工作室”集体构想一个“未来职业”或“创意岗位”，并共同制作一份“职业宣言”海报（草图）和一份1分钟的口头推介稿。

  *内容支架：提供问题链，帮助学生组织思路和语言：

  *Whatisthenameofyourfuture/creativejob?

  *Whodoesit?(Onepersonorateam?)

  *Wheredoeshe/she/dotheywork?

  *Whatdoeshe/she/dotheydoeveryday?(List2-3mainduties)

  *Whyisthisjobimportantorinteresting?

  *创作与准备：小组讨论，确定职业创意，分工绘制海报（包含职位名称、插图、关键词句）和准备口头推介（每人可负责一部分介绍）。教师巡视，提供语言支持。

  *博览会展示：各小组轮流到台前展示海报，并进行口头推介。其他小组作为“博览会评委”和“观众”，可以聆听，并在展示后提问（如：Howdoeshehelppeople?）。

  *设计意图：此活动是语言知识、思维能力和情感态度的综合体现。它鼓励学生发挥想象力和创造力，将本单元所学语言用于表达个人或集体的未来构想，实现语言从输入到内化再到创造性输出的完整过程。推介和提问环节锻炼了公共表达与即时应对能力，渗透了职业价值思考。

  （四）第四阶段：总结导航——迁移评价与拓展(SummaryAssignment)(约5分钟)

  活动1：梳理收获，情感升华

  教师引导学生回顾本节课的“三大挑战”完成情况，邀请学生用一句话分享：“TodayIlearned/reviewedthat…”或“Ithinkthejob…is…because…”

  教师总结，强调：“Everyjobisimportant.Dreamsmatter.Keepexploring,keeplearning!”并将各小组的“未来职业宣言”海报张贴在“职业梦想墙”上。

  活动2：多元评价，激励成长

  采用过程性评价与终结性评价相结合。

  *小组互评与自评：结合“最佳工作室”评选，从合作程度、任务完成质量、创意展示等方面进行。

  *教师评价：贯穿课堂，以鼓励性、发展性语言为主，重点关注学生在语言运用、思维参与和合作学习中的表现。

  活动3：分层作业，延伸学习

  提供菜单式作业供学生选择：

  1.基础巩固型：绘制一张本单元的完整思维导图，并选择一个家庭成员，写一段5句话左右的职业介绍。

  2.实践应用型：用英语采访一位家人或朋友，了解其职业（或理想职业），并录制一段简短的采访视频（1-2分钟）或制作一张采访卡片。

  3.拓展探究型：通过网络或书籍，查找一个你感兴趣的中国传统职业（如：京剧演员、剪纸艺人）或新兴职业（如：无人机驾驶员、数据分析师），用英语记录下它的名称、工作内容和你感兴趣的原因，制作成一份简易的“职业探索报告”。

  *设计意图：总结帮助学生梳理学习历程，强化收获。多元化评价关注过程与个体发展。分层作业尊重学生差异，将学习从课堂延伸至生活，满足不同兴趣与能力层次学生的需求，体现因材施教理念。

  七、板书设计

  板书采用动态生成与主题板块结合的方式，力求清晰、美观、有启发性。

  [主板面]

  主题：CareerKaleidoscope(Unit5Review)

  核心句型岛：

  Whatdoeshe/shedo?→He/Sheisa...

  Wheredoeshe/shework?→He/She