小学三年级英语上册Unit 2 My School Lesson 1教案

小学三年级英语上册Unit2MySchoolLesson1教案

一、设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为纲，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在小学三年级英语启蒙阶段构建一种沉浸式、整合化、高参与度的学习体验。我们超越传统的孤立词汇与句型操练，将语言学习锚定于“认识学校、热爱校园”这一真实而有意义的主题语境之中。教学设计深度融合跨学科视角，有机融入美术（校园平面图绘制）、音乐（韵律歌谣）、信息技术（多媒体交互）及德育（校园文化认同）元素，旨在通过项目式、游戏化、协作型的任务驱动，引导学生从“学习语言”转向“用语言学习”与“在语言中思考”。我们关注每一个学生的认知起点与多元智能差异，通过搭建分层任务支架、创设多模态感知情境以及实施形成性伴随评价，全力促进学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的协同发展，最终实现从知识习得到素养生成的无缝对接，打造代表当前小学英语教育前沿水平的课堂范本。

二、学情分析

本课教学对象为小学三年级上学期学生。经过一、二年级的英语启蒙，他们已具备基本的课堂指令听辨能力（如Standup,Listen等），积累了少量关于颜色、数字、简单问候语的词汇，并对英语学习抱有浓厚的好奇心与强烈的表现欲。此年龄段学生思维以具体形象思维为主，注意力集中时间相对较短，但善于模仿，乐于参与歌曲、游戏、角色扮演等互动活动。他们开始形成初步的社交意识与合作需求，但语言表达能力尚处于以单词和短语输出为主的阶段，完整句式的自主构建存在困难。

主要优势在于：学习动机强，乐于接受新事物；听觉敏锐，模仿能力强；对直观、生动、富有节奏感的教学材料反应积极。

潜在挑战在于：词汇储备有限，可能影响新知的同化与顺应；个体差异明显，部分学生可能存在开口焦虑；抽象思维能力弱，对纯语法讲解理解困难；需要持续、高频的积极反馈以维持学习专注度与自信心。

因此，本课设计将充分运用实物、图片、动作、声音等直观手段，将语言学习融入看、听、做、唱、演、画等系列活动中，通过大量可理解性输入与低焦虑输出的循环，降低学习心理门槛，鼓励全员参与，并在合作任务中培育互帮互助的学习共同体文化。

三、教学目标

（一）语言能力

1.学生能够在图片、视频或实景的提示下，听懂、辨认并准确说出核心词汇：school,classroom,library,playground。

2.学生能够理解并初步运用核心句型“Thisis(the)…”对上述校园场所进行简单介绍，语音语调基本达意。

3.学生能够听懂并理解与校园场所相关的简单指令，如“Showmetheplayground.”、“Gotothelibrary.”，并做出相应反应。

4.学生能够跟随录音或教师示范，较为流利地朗读或吟唱本课重点句型与歌谣。

（二）文化意识

1.通过认识校园不同功能场所，增强对学校环境的熟悉度与归属感，初步培养爱护校园设施的意识。

2.在对比与介绍校园场所的简单活动中，感知中西方学校在功能分区（如图书馆、操场）上的共性，建立初步的跨文化认知基础。

3.通过课堂协作活动，体验有序参与、友好交流的课堂文化。

（三）思维品质

1.通过观察校园平面图或实景照片，发展信息定位与空间关联能力（如推断图书馆通常的位置）。

2.在“猜一猜”、“找一找”等游戏中，锻炼依据部分信息进行合理预测与判断的思维。

3.在小组合作完成“我的理想校园”草图任务中，激发简单的创新思维与规划设计意识。

（四）学习能力

1.通过利用单词卡片、多媒体资源等多种工具进行学习，初步掌握利用可视化工具辅助记忆的策略。

2.在结对练习和小组活动中，逐步学会倾听同伴、轮流表达，培养基本的合作学习习惯。

3.通过课堂上的即时评价与自我核查，开始形成对自身学习成效的初步关注与反思意识。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.核心词汇（school,classroom,library,playground）的音、形、义对应掌握。

2.核心句型“Thisis(the)…”在介绍校园场所语境中的理解与模仿运用。

3.激发并保持学生对用英语介绍自己学校环境的兴趣与信心。

教学难点：

1.单词“library”的准确发音（特别是辅音连缀/braɪ/部分）及“playground”的合成词概念理解。

2.在真实或模拟情境中，能相对自然、流畅地运用“Thisis(the)…”句型进行介绍，注意“the”在特定场景下的省略或使用（初步感知，不深入讲解语法）。

3.引导学生在有限的词汇量下，通过肢体语言、简单替代词等方式进行初步的表达补偿。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含高清校园实景照片、动态场所标识图、交互式词汇练习游戏（如“快速闪现”、“听音选图”）、本课句型动画微视频、韵律chant伴奏。

2.实物与卡片：学校建筑模型或大幅校园平面图（可交互粘贴词汇卡片）；四组核心词汇的巨型单词卡（正面图，反面词）及对应的小型学生用单词图卡。

3.音频材料：本课词汇及句型的标准录音（英式/美式）；轻松活泼的课堂背景音乐；校园声音片段（如操场笑声、图书馆翻书声、教室读书声）。

4.评价工具：小组合作积分榜（可视化）；“英语小导游”贴纸奖励；学生自我评价表（简易笑脸图）。

5.教学环境布置：将教室分区临时赋予“librarycorner”（放置一些图书）、“playgroundarea”（铺一小块地毯用于活动）等模拟功能。

（二）学生准备

1.复习已学过的问候语和简单指令。

2.课前简单观察自己的学校，思考最喜欢学校的哪个地方。

3.准备彩笔、画纸（用于拓展活动）。

六、教学实施过程

(一)热身启动，激活旧知，导入主题(约5分钟)

1.歌曲热身，营造氛围

师生互致问候后，共同演唱一首已学过的、节奏明快的英文歌曲（如“HelloSong”或“IfYou‘reHappy”）。教师通过饱满的情绪和肢体动作带动全班，快速将学生注意力吸引到英语课堂，并激活其英语语音感知状态。

2.游戏回顾，无缝链接

进行“QuickResponse”游戏。教师快速出示已学颜色、数字的卡片或发出简单指令（如：“Showmered.”“Jumpthreetimes.”），学生个体或集体做出反应。此环节旨在复习旧知，提升课堂反应度，并为后续听指令做铺垫。

3.情境导入，揭示主题

教师播放一段约30秒的短视频，内容为不同国家小朋友开心地走进各自学校的合集，视频背景音乐轻快，最后画面定格在本校校门图片，并浮现出“MySchool”字样。

教师面带微笑，手指屏幕上的校门图片，用清晰、稍慢的语速，配合手势和表情说：“Look!Thisisaschool.ThisisOURschool.”重复两遍，重点强调“school”和“our”。随即板书大标题“MySchool”，并出示实物学校模型或大型平面图，正式引入本课主题。

(二)新知呈现，多模态输入，意义优先(约15分钟)

1.词汇初探，音义结合

教师指向平面图上的教学楼主体部分：“Weareherenow.Thisisourclassroom.”出示“classroom”单词卡（图面），清晰发音/ˈklɑːsruːm/，采用“全班跟读-小组跟读-个人跟读”的递进方式，并用手势模拟“房间”形状，帮助学生建立音、义联系。

接着，教师用神秘的语气说：“Wereadbooksinourclassroom.Andwecanalsoreadbooksinaveryquietandniceplace…”同时播放一段轻轻的翻书声效，引导学生猜测。然后展示图书馆图片，引出“library”，用夸张的口型分解发音/ˈlaɪbrəri/，特别练习“br”部分。可比喻说：“图书馆里有很多‘书宝宝（book-babies）’。”增加趣味性。

随后，教师做出跑步的动作，并播放孩子们欢笑的音效：“Afterclass,wecanrunandplay.Where?”，展示操场图片，引出“playground”。将其拆分为“play”（做玩耍状）和“ground”（拍地面），帮助学生理解合成词含义。

最后，总结道：“Ourclassroom,ourlibrary,ourplayground…theyareallinourSCHOOL.”再次强化“school”一词，并展示校园全景图。

2.句型引入，语境依托

教师走到教室的“librarycorner”，拿起一本书，用介绍性的语气和动作说：“Look.Thisisourlibrarycorner.”强调“Thisis…”的句型。利用多媒体课件，播放动画角色“Dino”参观校园：Dino走到一个地方，出现放大效果和闪动边框，同时画外音：“Thisistheclassroom.”“Thisisthelibrary.”通过多模态输入，强化句型与场景的关联。

教师板书核心句型框架：Thisisthe_______.并在横线处贴上相应场所的小图片。

3.输入强化，趣味巩固

进行“ListenandPoint”活动。教师说出一个场所单词，学生迅速用手指向课件上对应的图片或教室内的模拟区域。速度逐渐加快，增加挑战性。

进行“What‘sMissing?”游戏。课件上同时呈现四个场所图片，快速隐藏其中一个，问：“What’smissing?”学生需用英语说出消失的场所名称。此活动锻炼观察力与词汇快速提取能力。

(三)分层操练，内化语言，聚焦形式(约15分钟)

1.机械操练，夯实基础

跟读模仿：播放本课词汇与句型的标准录音，要求学生指读课本对应部分，模仿语音语调。教师巡视，个别纠正“library”等词的发音。

配对游戏：学生两人一组，分发一套小型单词图卡（仅图）和词卡（仅词）。进行配对游戏，将图片与单词对应起来。配对成功后，需一起说：“Thisisthe(library).”

快速抢答：教师或一名学生快速展示单词卡（图或词），其他学生抢答。要求必须用完整句子“Thisisthe…”回答，方能得分。

2.意义操练，强化关联

听音贴图：在黑板上的校园平面图轮廓中，教师说出：“Thisistheplayground.”邀请一名学生将“playground”的图片贴到平面图的相应位置。依次完成所有四个场所。

情景指令：教师发出整合新旧知识的指令，如：“Tom,gotothelibrarycornerandshowmeabluebook.”学生在执行动作的过程中，深化对场所功能的理解。

猜猜我在哪：教师或一名学生模仿在某场所的典型动作（如在playground跳绳，在library看书），其他学生猜测并用“Thisisthe(playground).”句型说出。

3.交际初始，尝试运用

小小导览员：教师佩戴“导游证”，利用黑板上的平面图或课件，模拟介绍校园：“Welcometoourschool.Thisistheclassroom.Thisisthelibrary…”语速稍慢，表情丰富。然后邀请几位“小志愿者”上台，在教师或同伴的低声提示下，尝试扮演导游，介绍1-2个场所。台下学生充当参观者，给予掌声鼓励。

结对练习：学生两人一组，各自手持画有简单校园场景的练习纸，用“Thisisthe…”句型互相向同伴介绍自己纸上的场所。教师提供语言支架：“A:Look.Thisisthe…B:Oh,it‘snice/nbig.”

(四)综合产出，任务驱动，用创为本(约10分钟)

项目任务：设计我们的“理想校园”导览图

1.任务发布：教师创设情境：“我们学校要举办开放日，需要一批英文小导游。今天，我们先来为自己设计的‘理想校园’制作一张简易导览图，并练习介绍。”

2.小组协作：学生分为4-5人小组。每组领取一张A3大白纸作为底板，以及一套包含school,classroom,library,playground和其他1-2个拓展图（如garden花园，可选择性使用）的贴纸或简笔画素材。

3.创作与规划：小组成员共同商议，将不同的场所贴纸或画出在底板上的合适位置，合作完成一幅“理想校园”布局图。在此过程中，学生需用中文或已学的简单英文进行交流协作。

4.语言准备与排练：布局完成后，小组内分配角色，每人负责介绍1-2个场所。在组内互相帮助，练习介绍句型：“Look.Thisisour…Thisisthe…”能力强的学生可以尝试添加一句简单描述，如“It‘sbig.It’sfun.”教师巡视，提供必要的词汇和句型支持。

5.成果展示与互评：每个小组选派1-2名代表，拿着本组的“理想校园”图，走到讲台前或通过实物投影进行展示介绍。要求使用核心句型。其他小组作为“评审团”，根据“声音响亮、句子正确、介绍流利”等简单标准（用图标表示）进行倾听和鼓励。教师为每位展示者颁发“英语小导游”贴纸，并针对小组合作过程进行点评。

(五)总结梳理，分层作业，延伸学习(约5分钟)

1.歌曲总结，愉快收尾

播放或师生共唱本课改编的韵律歌谣：

“School,school,thisismyschool.

Classroom,classroom,thisismyclassroom.

Library,library,thisisthelibrary.

Playground,playground,Iliketheplayground!”

在歌声中回顾本课核心词汇与句型。

2.要点回顾，板书凝练

教师引导学生一起回顾黑板上的内容：中央是校园平面图与词汇图片，一侧是核心句型框架，另一侧是小组合作积分情况。强调今天我们学会了介绍学校的四个地方和一句话。

3.分层作业，自主选择

基础作业（必做）：

1.4.听读课本第X-X页录音至少3遍，模仿语音语调。

2.5.用彩笔画出你最喜欢的学校一个场所，并在画旁写上英文单词（如：library）。

拓展作业（选做）：

3.6.尝试向家人用“Thisisthe…”介绍你的画。

4.7.观察学校，看看还能用英语说出哪些地方的名字（如：door,window），下节课分享。

挑战作业（供学有余力者）：

5.8.和爸爸妈妈一起，利用网络查找一所外国小学的图片，试着用“Thisisthe…”介绍你看到的1-2个地方。

9.评价反馈，期待后续

教师总结全班学习情况，表扬在合作、发言、创新等方面表现突出的小组和个人。引导学生完成简单的自我评价表（在代表“我能听懂单词”、“我会说句子”、“我喜欢今天的活动”的图标下画笑脸）。最后，教师以“Weloveourschool.Seeyounexttime!”结束本课。

七、板书设计

板书采用图文结合、分区明确的思维导图式设计，力求清晰直观，贯穿课堂，支持学习。

[黑板中央：大幅校园平面图轮廓]

(课堂进程中，依次贴上classroom,library,playground等场所图片)

[左侧区域：单词库][右侧区