综合实践活动·小学三年级《纸杯玩偶巧转起来》教案

综合实践活动·小学三年级《纸杯玩偶巧转起来》教案

一、教材与学情深度分析

本节课源于辽师大版三年级上册综合实践活动课程，隶属于“设计与制作”领域。本课以生活中常见的纸杯为载体，引导学生制作能够旋转的玩偶，本质上是一个融合了简单机械原理（重心与平衡）、美术设计（造型与装饰）以及工程技术（结构与功能）的微型STEAM项目。对三年级学生而言，他们正处于具体运算思维阶段，好奇心旺盛，乐于动手，具备一定的绘画、剪贴基础，但对“重心”、“平衡”等抽象概念缺乏系统性认知，在将创意转化为稳定结构的实践中会遇到挑战。同时，学生的动手能力、空间想象力和耐心程度存在客观差异，部分学生可能在精细操作或原理理解上需要更多支持。因此，教学设计需在趣味性与科学性之间找到平衡，将抽象原理可视化、操作化，并提供阶梯式任务支架，以满足不同认知风格和能力水平学生的学习需求。

二、教学目标

（一）价值体认与责任担当

通过利用废旧纸杯进行创作，初步树立环保意识与资源再利用的观念，体会动手创造带来的乐趣与成就感。

（二）问题解决与创意物化

1.经历“观察现象-提出假设-动手验证-改进优化”的完整探究过程，掌握使纸杯玩偶稳定旋转的关键技术——调整重心。

2.能够综合运用绘画、剪贴、组合等技能，设计并制作一个独具特色、能流畅旋转的纸杯玩偶，实现创意构思到实物作品的转化。

（三）知识整合与思维发展

3.在实践操作中，直观理解“重心越低、越居中，物体越稳定”这一科学原理（关联科学领域）。

4.发展空间规划、整体设计与精细操作的工程思维（关联技术与工程领域）。

5.在装饰美化过程中，提升色彩搭配、图案设计与审美判断能力（关联艺术领域）。

三、教学重难点

（一）教学重点：探索并掌握使纸杯玩偶平稳旋转的制作方法。

（二）教学难点：理解“重心”对旋转稳定性的影响，并能在制作过程中主动运用调整重心的策略。

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（含旋转玩偶视频、重心原理动画）、示范教具（不同重心状态的纸杯玩偶范例）、制作步骤图板。

（二）学生准备：每人1-2个废弃纸杯、彩笔、剪刀、双面胶或胶水、橡皮泥、回形针、彩色卡纸、装饰用零碎材料（如毛根、活动眼睛等）。

（三）环境准备：分组式座位，便于合作与材料分享；教室中央设置“作品展示台”。

五、教学实施过程

（一）情境导入，激趣生疑

师：同学们，老师今天带来一位特别的“舞蹈家”。（教师出示一个制作精良、能流畅旋转的纸杯玩偶，并让它旋转起来）看，它转得多优雅！你们猜猜，这位舞蹈家的身体是用什么做的？

生：纸杯！

师：火眼金睛！一个普通的纸杯，经过巧手改造，就能化身旋转的精灵。你们想不想也创造一个属于自己的、独一无二的旋转玩偶？今天，我们就来挑战这个有趣的任务——《纸杯玩偶巧转起来》。不过，要让玩偶转得稳、转得美，里面可藏着一个小秘密。我们先来看两段视频。（播放一段玩偶旋转流畅的视频和一段玩偶东倒西歪、转不稳的视频）大家发现什么问题了吗？为什么有的转得稳，有的却“晕头转向”呢？

（设计意图：通过直观演示和对比观察，迅速激发学生兴趣，并自然引出核心探究问题——旋转的稳定性，为后续探究活动埋下伏笔。）

（二）目标共析，前测诊断

教师与学生共同梳理本节课要达成的目标：①做出一个能转起来的玩偶；②让它转得又稳又好；③把它变得独一无二。随后，进行简单的前测互动：“要让一个物体像陀螺一样稳定旋转，你觉得可能和什么有关？”鼓励学生自由发表看法。教师根据学生的回答（如“下面要重一点”、“不能歪”、“对称”等），初步评估学生对平衡现象的已有经验，并将其引向“重心”这一关键概念，但不急于给出准确定义。教师小结：“大家提出了很多有价值的猜想，是不是这样呢？让我们通过亲手实验来寻找答案。”

（设计意图：明确学习目标，使学生有的放矢。通过前测了解学生前概念，使教学起点更精准，并让学生带着验证猜想的动机进入探究环节。）

（三）参与式学习：探究、制作与优化（核心环节）

本环节采用“探究原理-掌握技法-创意物化-调试优化”的递进式结构，融入分层任务支持。

第一阶段：探究旋转的秘密——重心初体验

1.对比实验：教师提供两个预制的“光杆”纸杯模型（一个底部加了橡皮泥配重且重心居中，一个未加配重）。学生两人一组，分别尝试让它们在桌面上旋转，观察现象，记录差异。

2.聚焦发现：引导学生交流：“哪个转得稳？感觉有什么不同？”学生可能会描述“重的那个稳”、“下面有东西的那个不晃”。教师适时引入“重心”这个词：“看来，让物体稳定旋转的关键，在于它重心的位置。我们可以简单地把重心理解为物体重量的‘中心点’。当这个‘中心点’降低并且落在支撑点正下方时，物体就特别稳定。”

3.原理可视化：（播放简易动画）展示一个物体重心高低、偏正对其稳定性的影响。教师用生活化的语言解释：“这就好比我们踮着脚尖转圈容易摔倒，而扎稳马步就不容易倒一样。”

4.口语化互动：“谁能用老师给的小木棍和橡皮泥，现场做一个‘不倒翁’式的重心实验，让它稳稳地立在指尖上？”邀请学生上台尝试，强化直观感受。

（差异化支持：对于理解速度较快的小组，提供挑战任务卡：“尝试用回形针或小螺母作为配重，比较它们与橡皮泥的效果差异。”对于需要更多支持的学生，教师提供已标记出建议配重区域的纸杯半成品。）

第二阶段：技法学习与示范——基础结构搭建

1.教师分解示范制作一个基础旋转玩偶的步骤：①选择纸杯作为主体；②在杯底中心位置用剪刀尖小心扎一个小孔（安全提示）；③穿入一小段卷好的纸条作为“转轴”；④在杯内底部用橡皮泥进行配重固定，并确保转轴垂直。

2.关键技巧点拨：“配重橡皮泥要紧紧压在杯底中心，像给玩偶装上‘定心丸’。转轴一定要直，不能歪，不然玩偶就会‘崴着脚’转圈了。”

3.学生模仿操作：学生首先完成基础结构的搭建，核心任务是成功实现“平稳旋转”。教师巡回指导，重点关注安全使用剪刀和配重调整。

（差异化支持：提供步骤可视化图卡，分步展示关键动作。设立“技术支援站”，由提前培训的“小辅导员”协助解决穿孔、固定等常见技术问题。）

第三阶段：创意设计与个性装饰——玩偶“活”起来

1.创意激发：“现在，我们的玩偶有了稳健的‘身姿’，但它还是个‘小透明’。如何让它拥有个性，变成童话人物、小动物或者未来的机器人呢？装饰的舞台交给你们！”

2.设计引导：引导学生从“整体造型”（如利用另一个纸杯剪贴组合成身体、帽子）、“面部与服饰”（绘画、剪贴）、“动态细节”（添加手臂、武器等可动部件）三个方面进行构思。提醒学生装饰物粘贴要牢固，且避免在杯身下部粘贴过多过重物品，以防破坏已调整好的重心。

3.学生创作：学生利用彩色卡纸、画笔及其他材料进行自由装饰。教师播放轻快的背景音乐，营造创作氛围。

（差异化支持：提供“创意资源包”，内含多种玩偶造型的灵感图片（简笔画形式）。对于追求复杂设计的学生，引导其思考装饰与重心的平衡；对于倾向简洁风格的学生，鼓励其在色彩和图案的精美度上下功夫。）

第四阶段：调试优化与功能验证——精益求精

1.引导语：“各位设计师，请将你们的作品送上‘试转平台’（桌面），进行最后的功能测试。如果发现旋转时有晃动或倾斜，该怎么办？”

2.学生进行测试与调试。可能的解决方案包括：微调配重橡皮泥的位置或重量；检查并修正转轴是否垂直；调整杯身外部装饰物的位置等。

3.组织小组内“互测互评”，分享调试心得。教师点评：“发现问题并想办法解决，这才是真正的小工程师！”

（差异化支持：提供“调试工具包”，内含小份橡皮泥、小夹子等，方便学生微调。对于快速完成且效果稳定的学生，提出进阶挑战：“能否让你的玩偶在斜面上也能旋转？”）

（四）成果展示与多元评价（后测与总结）

1.旋转秀场：各小组推荐代表，将最终作品放置在教室中央的展示台上进行集体“旋转展示”。大家共同欣赏作品旋转时的动态效果。

2.多元对话式评价：

1.3.学生自评：“我最满意自己作品哪一点？在制作过程中遇到了什么困难，又是怎么解决的？”

2.4.同伴互评：“你觉得哪个玩偶旋转得最稳？哪个玩偶的设计最有创意？（引导学生用‘我欣赏……因为……’的句式进行具体评价）”

3.5.教师点评：侧重过程与素养。“看，这个孙悟空的眼神画得多有神！转动起来就像在寻找妖怪呢。”（肯定审美与创意）“老师注意到第三组同学反复调试了五次配重，这种不放弃的精神值得点赞！”（肯定探究与坚持）“大家不仅做出了会转的玩偶，更发现了‘重心’这个看不见的指挥家，真了不起！”（升华知识理解）

6.总结延伸：教师引导学生回顾从猜测、实验、制作到调试的完整过程，强调科学原理对技术制作的指导作用。布置开放性的延伸任务（分层作业）：

1.7.（基础性）为你制作的玩偶编写一个简短的角色小故事。

2.8.（探究性）尝试使用不同材质的杯子（如塑料杯、轻质小碗）作为基础，制作旋转玩偶，探究材料对重心的影响。

3.9.（综合性）以小组为单位，构思一个用多个旋转玩偶组合表演的微型剧场。

10.整理与收纳：指导学生安全、有序地整理工具和剩余材料，将废料放入回收袋，培养良好的实验习惯和环保意识。

六、教学反思预析

本节课设计以“探究重心原理”为明线，以“培养设计思维与工程实践能力”为暗线