《荷叶 母亲》一课时教学设计

《荷叶母亲》教学设计教学内容学习《荷叶母亲》教学目标知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言，学习诗歌托物抒情的写法。过程与方法：1.反复朗读，把握诗文感情。2.合作探究，品味诗歌语言。情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，在生活中学会感恩。教学重点体味诗歌思想感情，品味本文朴实、清丽的语言。教学难点学习诗歌托物抒情的写法。教学方法朗读法、合作探究法、点拨法教学准备教师：多媒体教学课件。学生：预习课文，扫除字词障碍。教学时间1课时教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、导读，走近冰心（课前课件播放阎维文歌曲《母亲》，为学习营造氛围，使学生能迅速进入课堂。）导语：课前，我们欣赏了歌曲《母亲》，听了这首歌，你有什么感受？母爱是文学作品永恒的主题，七年级推荐的冰心诗集《繁星》《春水》中许多作品都表现了对“母爱”的歌颂。今天，我们将一起走进她的《荷叶母亲》，感受母爱的伟大。（板书课题作者）（联系学生了解的《繁星》《春水》导入，避免单纯的作者介绍让学生感到枯燥，而且这样也让学生感到亲切。）二、朗读，整体感知1．教师范读，学生听读，注意语速、节奏、感情的变化。（课件配乐，师朗诵）（这是一首散文诗，它既具有散文言辞优美，情感丰富，同时又有诗的音韵、节奏美，教师深情的朗读，是一个很好的示范，况且一篇美文也该美读，这正是本文要落实的一个目标。）2．学生自由地朗读全文。要求舒缓地、饱含深情地朗读。三、品读，合作探究1．读出层次美（1）文章主要写“雨中三次看到红莲”,红莲的形态如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样？（2）引起作者情感波澜的是第几次看到的画面？作者由此想到了什么？发出了怎样的感慨？学生细读课文，讨论交流，教师点拨明确，并以表格形式呈现。（课件）（以两组主问题设计，引导学生抓住文中三幅画面，朗读，思考，教师点拨，生本对话，准确地把握了文章内容。）

一看红莲二看红莲三看红莲红莲情态开满

亭亭左右攲斜不摇动环境描写繁杂的雨声

浓阴的天雷声作了

雨愈下愈大雨势并不减退作者心情烦闷不适宜不宁的心绪散尽了2.读出语言美请找出文中你感受最深或你比较喜欢的一个语段，一句话或一个词语，读一读，说说你的喜欢的理由。(如修辞、用词生动、写作的手法、流露的情感……)（引导学生抓住关键词句，品味出作者超凡的语言魅力，并学会品味语言的方法。在读中品，在品中读，读品结合，让知识和能力比翼齐飞。）四、研读，质疑探究生再读课文，质疑，讨论，全班交流（教师可准备一些问题）：1、课文的标题叫“荷叶母亲”，荷叶何以让作者想到母亲？2、“母亲啊，你是……荫蔽”，怎样理解“心中的雨点”？这一句在文中的作用是什么？教师小结并板书，提示全文的写作特色：借物抒情。（以疑促情，让学生质疑，通过合作探究，教师点拨，深入理解文章主题。）五、写读，体验反思大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样，能享受到母爱是我们的幸福。今天是西方的感恩节，这是一个美好的日子，相信同学们心中一定还有很多的话想对母亲说，现在就请同学们拿起手中的妙笔，以一颗感恩之心，模仿本文，借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。（课件）母亲啊，你是

，我是

。请学生深情朗读自己所写的句子，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。学生分组讨论、发言。（由课内延伸课外，由美文中的荷叶联想到生活中的母亲，将课文中的语言品味，拓展到生活中的点滴感悟。学生的情感得到提升，在此基础上再为学生搭建练习的平台——仿写，让知识和能力得到实践的锻炼和检验。）六、总结，再现真情（播放《烛光时里的妈妈》）同学们，母爱是一个永恒的话题，相信在我们的生命中总有一张为我们遮风挡雨的荷叶，让我们以寸草之心去报三春之晖，相信当我们张开有力的翅膀翱翔于人生蓝天的时候，母亲一定会露出欣慰的笑容。（首尾呼应，再次用歌声升华情感，让学生由感悟母爱走向报答母恩。）布置作业课外阅读冰心的诗集《繁星》、《春水》中，并摘抄其中的精美诗篇。板书设计荷叶借物抒情母亲遮蔽