《老人与海鸥》顾雪莲教学设计

《老人与海鸥》教学设计东风小学顾雪莲一、指导思想和理论依据学生是学习的主体，因此教学时教师要让学生先学在先，待学生有所收获、有所感悟之后再组织课堂教学。本教学设计是以学案一（依据课后习题拟订）：意想不到的海鸥的行为为主思路进行交流，其间相融学案二。在学习的过程中运用想象、朗读等多种方法，使学生体会、感悟老人与海鸥之间那种不是亲人，却胜似亲人的感受。二、教学内容分析1、教材分析本文讲述了“在一个普通的冬日，我和朋友相约来到翠湖，亲眼看到一位老人与海欧相依相伴的情景。知道他是十几年如一日，每年冬天都来翠湖，只是为了给海鸥送餐，与海鸥相伴，老人与海鸥之间就像亲人一样。然而有一天，老人去世了，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖时，海鸥竟在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，它们将老人当做自己的亲人一样。老人虽走了，但老人的心中牵挂的一定是飞翔的鸥群。”的感人故事。课文结构清楚，可分为三大部分，第一部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；第二部分则通过老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。课文结尾是文章的最后一部分，表达了在老人心中牵挂的一定是飞翔的鸥群。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。2、学生分析本文描述的是一个真实的故事。作者用简洁的语言向我们再现了一个个令人感动的画面，再现了一个老人与海鸥间的感人故事。课文语言易懂，对于老人对海鸥的爱，学生是很容易理解的，但对于老人去世后，海鸥的种种意想不到的行为，学生虽能理解，也只是肤浅的、表面的，还需要教师帮助理解海鸥当时的情感，感受老人与海鸥间的深厚情谊。三、教学目标分析1、学会本课生字、新词。2、能把课文分成几部分并写出每部分的主要内容。3、能抓住课文的重点语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友，感悟到我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。4、能有感情地朗读课文，背诵课文第15、16自然段。第一课时一、今天我们一起学习18课老人与海欧，齐读课题。读到这个题目你想到了什么？（老人与海欧有什么联系呢？）通过课前的预习，你知道了吗？（老人与海欧相依相伴——用一个词语）二、检查预习1小组合作朗读课文，检查读书情况2字音字形上易错提醒字音：啄（zhuó）食亲昵（nì）塑（sù）料袋旋(xuán)涡字形：抑啄祥瞻涡意思：驻足观看抑扬顿挫瞻仰三、初读课文1、自由读课文，围绕着“老人与海欧”这篇课文主要写了哪些内容？（一个普通的动日，我和朋友相约来到翠湖，亲眼看到那位老人与海欧相依相伴的情景——喂食、呼唤……知道他是几年如一日，每年冬天都步行，只为了给海鸥送餐，与海鸥相伴；老人去世以后，我们把老人最后一次喂海鸥的照片带到翠湖，海鸥围着老人的遗像盘旋翻飞的情景；在老人的心中是飞翔的鸥群。）2、浏览课文，思考课文可以分为几部分，试着说说每部分主要写的是什么？第一部分：（1-13）一个普通的冬日，我和朋友相约来到翠湖，亲眼看到一位老人与海欧相依相伴的情景。知道他是十几年如一日，每年冬天都来翠湖，只是为了给海鸥送餐，与海鸥相伴，老人与海鸥之间就像亲人一样。第二部分：（14-18）老人去世后，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖时，海鸥竟在老人的遗像前翻飞盘旋，象儿女一样位老人肃立、守灵。第三部分：（19）在老人的葬礼上，望着老人的遗像，我想老人心中牵挂的一定是飞翔的鸥群。依据每部分的主要内容，概括课文的主要内容。3、哪些句段给你的感受最深，你认为应该进一步读懂呢？也可以提出自己不懂的问题。（读书时要能抓住课文中关键的词句段：）课后习题是个参考关键词句：（2）（3）（4）句（1）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。（2）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（3）我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了（4）他的心里，一定是飞翔的鸥群。……不懂问题：（1）翠湖在哪儿？（2）第2自然段用了那么多“退色”的含义？（3）海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱？（4）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。是什么意思？（5）“海鸥飞处带诗来”？（6）滇池在哪？（7）为什么会发生这样意想不到的事情呢？……四、拟定进一步探究的学习方案学习方案一：（课后习题1修改形成）默读课文，思考：安放老人遗像的地方发生了怎样“意想不到的事情”？为什么会发生这样的事？读读有关的句段，在感受深的地方写出自己的感受。学习方案二：课文第13自然段写道：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”，从哪些情景可以体会到老人和海鸥就像亲人一样？有感情地读一读，也可以简单写写批注。五、布置作业。1、练习朗读课文。2、查找与课文相关的资料。第二课时导入新课。这节课我们继续学习18课《老人与海鸥》。通过上节课的学习，谁来说一说课文围绕“老人与海鸥”，主要讲了哪几部分内容？上节课我们依据课文中关键的词句一起拟订了两个学习方案（出示），请同学们按照自己拟订或者是选择的学习方案自主学习。二、自主探究、因需交流。三、共议交流。我们以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二，每位同学要随时参与，交流学习的收获。（一）意想不到的事情发生了。我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——（1）发生了怎样“意想不到的事情”谁来读一读？随着学生的发言，相机出示：我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事……海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们那样近……（2）这情景让“我”，也让我们“非常惊异”！哪些情景你的感受最深？读一读，谈谈你的体会。估计学生可以按照几个情景抓住一些词句来感受海鸥的“齐心”、“急切”，甚至“悼念”和“悲伤”，要求学生用读把当时的情景再现出来。（3）大家都来读一读，想象当时感人的情景合作朗读（学生读海鸥的表现）过渡：为什么海鸥会有如此让人意想不到的行为呢？（二）老人与海鸥相依相伴。师：你从哪儿感受到了老人与海鸥之间就像亲人一样？1、十多年了，一到冬天，老人每天必来。（1）学生可能先结合13自然段的（“十多年”“一到冬天”“每天必来”——时间长、不间断）谈出老人每天都要来看海鸥，他离不开海鸥。（2）这十多年，老人每天是怎样来的呀？结合第2自然段（老人每天步行二十余里从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。可适时结合资料感受老人的贫困）；第12自然段（太阳偏西，……“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦”……）感受老人与海鸥的难舍难分。2、老人每天必来，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：你从老人给海鸥送餐与海鸥相伴的哪些情景中感受到了老人与海鸥之间就像亲人一样呢？（请学案二的同学先来发言）依学生发言顺序组织教学（1）老人悉心给海鸥喂食——就像照顾自己的孩子。出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。=1\*GB3①老人细心给海鸥喂食，海鸥吃得很尽兴。（“饼干丁、很小心”——老人喂海鸥时的细心，就象照顾自己的孩子一样，适时出示老人喂海鸥的视频；海鸥“应声而来”、“几下……扫……”“依他的节奏”——海鸥就象一个个贪吃的孩子，吃到了可口的饭菜。）如果学生有困难可将“应声而来”和“依他的节奏”点击变色，引导学生感悟到海鸥与老人之间的关系很亲近。=2\*GB3②指导读：十多年了，老人每天就这样给海鸥喂食，而海鸥也每天与老人这样亲近。我们来读一读这段内容，这种亲近的情感，该怎么读呢？（指名读）=3\*GB3③提升：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱，”那是怎样的一种景象呢?（自由读，想象当时的情景）为什么说“飞成一篇有声有色的乐谱呢，从中你感受到了什么？（感受老人与海鸥的和谐、快乐）=4\*GB3④引导读：老人与海鸥奏响了一部有声有色的生活乐谱，我们一起再来读一读这部分内容，感受那美丽而又和谐的画面。（自由读，指名读）过渡:还从文中的哪儿可以感受到老人与海鸥之间就象亲人一样。（2）老人给海鸥取名跟海鸥说话——就象父亲为孩子起名，跟孩子说话。=1\*GB3①如果学生先抓住：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话……”谈出老人为海鸥取了名字。（公主的后面用了一个省略号，省略了什么呢……，引导学习5、6自然段，感知老人为每只海鸥都取了名字——体会老人把海鸥看作自己的孩子）=2\*GB3②师：老人将海鸥当成自己的孩子，为每只海鸥都取了名字，你们再来读一读文中的4——6自然段，有什么问题要问吗？（老人为什么要为每只海鸥取名字？老人能区分它们吗？——相机引导学习7、8、9自然段。当我问老人时，老人为什么还依然俯身向着海鸥？……）=3\*GB3③老人不仅给每只海鸥都取了名字，而且每天还就这样与海鸥亲昵地交谈着，老人亲昵地话语更使我们感受到老人心底对海鸥的那份深深地爱！让我们再来读一读文中的4——9自然段，感受老人与海鸥之间的那份亲情。（师生分角色朗读）过渡：这十多年间，老人与海鸥建立了深厚的情谊，难怪一谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻生动起来。除了这些，你还从文中的哪儿可以感受到老人与海鸥就象亲人一样呢？（11自然段——海鸥向老人告别；……）小结：十多年了，正是因为老人对海鸥就象对待自己的亲人一样，所以海鸥才会在老人去世后，向告别亲人一样的为老人悼念、守灵。（三）借助资料认识了解海鸥老人。师：这是一个真实的故事，文中的老人名叫吴庆恒，人们都亲切的称他为“海鸥老人”，对于“海鸥老人”——吴庆恒，你们还有哪些认识和了解。（可借助搜集到的资料）小结课文：老人去世之前最终的夙愿是去海鸥的歇息地——滇池，他想到那里亲眼看看自己爱着的海鸥，可遗憾的是老人没有等到愿望实现就悄悄地走